Муниципальное образовательное учреждение
“СРЕДНЯЯ /ПОЛНАЯ/ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6”
Елабужского муниципального района
 |
Доклад
Проблемы физического образования
в условиях модернизации.
Подготовила:
учитель физики 2 категории
З.
Елабуга 2009.
Проблемы физического образования на современном этапе.
Система физического образования формировалась в процессе многолетней практики преподавания физики в общеобразовательных учреждениях России. Однако в 90-егоды проявилась нарастающая тенденция к отставанию уровня знаний и умений по физике учащихся российских общеобразовательных школ от их сверстников из других развитых стран.
Международные исследования TIMSS (Международное сравнительное мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного образования) и PISA(Международная программа по оценке образовательных достижений) изучают образовательные достижения учащихся разных стран.
Результаты российских школьников по естественнонаучной грамотности существенно ниже результатов школьников лидирующих стран. Они хорошо выполняют только задания репродуктивного характера. В то же время результаты наших учащихся значительно ниже при выполнении заданий на применение знаний в практических, жизненных ситуациях. Низкими являются результаты и по ряду других вопросов, которым не уделяется должного внимания, например, по астрономии.
Результаты исследования PISA подтвердили, что российские школьники слабо ориентируются в актуальных проблемах естествознания, таких как экологические проблемы, влияние науки и техники на развитие общества и др. Их интегрированному рассмотрению не уделяется должного внимания в школьных курсах.
Российские учащиеся показали более низкие результаты в заданиях, требующих проанализировать или сравнить результаты проведенных естественнонаучных исследований, обосновать свою точку зрения, используя научную аргументацию, что связано с недостаточным вниманием, которое уделяется развитию интеллектуальных умений (анализ, обобщение, оценка и др.)
Результаты исследования еще раз подтвердили, что российские школьники имеют низкий уровень сформированности общеучебных умений, основным из которых является умение работать с информацией, представленной в таблицах, текстах, диаграммах или рисунках.
Необходимо отметить, что результаты международных исследований позволяют определить некоторые направления совершенствования содержания естественнонаучного образования в России.
· Главным направлением развития физического образования является повышение качества образования, выработка навыков и компетентностей, необходимых для подготовки учащихся к дальнейшему образованию и выходу на рынок труда.
· Так одно из направлений это: при изучении естественнонаучных предметов следует изменить акцент с воспроизведения знаний в простых ситуациях на их использование в различных жизненных ситуациях. Значительное внимание необходимо уделить методологическим аспектам научного знания (использованию научных методов наблюдения, классификации, сравнению, формулированию гипотез и выводов, планированию).
· Одним из направлений, позволяющих решить перечисленные проблемы, является введение в педагогическую практику учителей физики компетентностного подхода к обучению. Для применение этого подхода надо развивать творческое начало учителя.
Рассмотрим творчество учителя в условиях модернизации образования.
Любая деятельность есть процесс и результат.
Б. Пастернак
Проблема исследования творчества учителя не просто актуальна, остро актуальна. В условиях технологизации и информатизации образования развивающий результат в обучении школьника выходит на одно из самых первых мест в иерархии образовательных ценностей. Для успешного решения проблемы необходимы условия для реализации педагогом школы своего творческого потенциала.
Если учитель активен в творческом поиске, то продуктивная деятельность, результат которой заключает в себе реализованную способность работать новаторски, не заставит долго ждать.
Активное познание с целью преобразования педагогической практики, руководство умственным трудом школьников – все это педагогическое творчество, новаторская деятельность. Она может проявляться в творческой одаренности учителя (креативности), которая выражается в мотивации и стремлении к достижению более высоких качественных (конструктивных) результатов как в руководстве умственным трудом обучаемых, так и в самореализации профессиональных способностей.
Поэтому творчески работающий педагог должен подготовить ребенка к творчеству в учебной работе, развивая его креативность. И если будут получены положительные результаты, то в них успех учителя и его профессиональная победа. Наблюдая за умственным трудом школьников, определяя наиболее благополучные условия для развития их умственных сил и способностей, педагог находит оптимальные средства для овладения новыми педагогическими техниками на основе «новых знаний для себя» ().
Умение говорить правильно и выразительно, умение жестом, мимикой, взглядом выразить свои чувства и отношения, умение управлять своим психическим состоянием, видеть себя со стороны… Эти умения мы объединили в понятие «педагогическая техника учителя» (, Кан-, , и др.).
Педагогическое творчество возможно на основе реализации принципа единства учебно-воспитательной и научной работы.
Творческий труд начинается там, где учитель рассматривает свой индивидуальный труд с точки зрения коллективного убеждения, т. е. когда он хочет видеть свое дело, свой труд, результаты труда лучшими, чем они есть в настоящее время, когда ему не дает покоя мысль: почему его усилия не приводят к тому, к чему они, казалось бы, должны привести.
Научное исследование сознания и личности ребенка – одно из главных условий подлинного педагогического творчества, это азы педагогической культуры.
Важно знать, что ум, способный к успешному овладению знаниями, сообразительность – это свойство, не раз и навсегда данное природой, а изменяющееся, зависящее от среды, в которой находится ребенок, от характера обучения, от процесса умственного труда. Задача учителя заключается, прежде всего, в том, чтобы развивать ум ребенка, его мыслительные процессы, опираясь на принципы информационного взаимодействия:
- принцип тезауруса (словаря), т. е. обеспечение одинакового смыслового толкования терминов, понятного для всех участников диалога языка общения;
- принципа фасцинации (привлекательности). Современный урок – это интересный урок. Лишь в таких условиях можно поддерживать высокую мотивацию и эмоциональную окраску урока. Такой урок можно создать за счет следующих условий:
а) личности учителя (очень часто даже скучный материал, мастерски объясняемый учителем, хорошо усваивается);
б) содержания учебного материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета);
в) методов и приемов обучения.
Если первые два пункта не всегда в нашей власти, то последний – поле творческой деятельности любого преподавателя. Овладение соответствующими приемами, разнообразными техниками помощи, облегчения учебы становятся главным в его работе.
- принцип майевтики (творческой деятельности учащихся под руководством учителя, сотворчества педагога и школьников) как результат реализации первого и второго принципов.
В современных условиях учитель должен избавиться от комплекса «главного звена» в передаче знаний. Знание как идеальное образование не может быть непосредственно передано одним субъектом другому – оно может быть выработано субъектом в результате собственной активности. Деятельность учителя, прежде всего, направлена на развитие ценностных ориентаций ученика, его целей и мотивов, на творческое применение накопленных знаний, способностей и т. д. Принцип майевтики успешнее реализуется при учете следующих условий:
- самостоятельности учащихся;
- индивидуального темпа работы;
- получения знаний (информации) из различных дополнительных источников;
- еще более эффективно – при использовании различных педагогических технологий.
Формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса является одним из условий реализации креативных способностей.
В современных педагогических технологиях успешно реализуются принципы информационного взаимодействия, результатом которых является творческая самореализация личности.
Профессионализм педагога проявляется в способности рефлексировать, задавать вопросы себе, самостоятельно искать на них ответы в условиях динамичной учебной реальности.
Образовательный процесс поворачивается к учителю разными сторонами, ставит перед ним задачи, решение которых требует творческой активности, напряжения всех сил, проявления его индивидуальности.
Учитель, развивая творческий потенциал школьников, тем самым развивает свои творческие способности.
