МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРЕЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Утверждаю
Декан факультета
________________________
«___» ___________ 20__ года
рабочая Программа учебной дисциплины (модуля)
СДМ. В.05 Теория и практика педагогических измерений
______________________________________________________
(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)
Трудоемкость (в зачетных единицах) 1,39
Направление подготовки 540Педагогика
Профиль подготовки (магистерская программа) Дополнительное образование детей
Квалификация (степень) выпускника магистр
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: формирование способности и готовности выпускника грамотно осуществлять педагогические измерения при реализации задач, связанных с осуществлением научно-педагогических исследований.
Для достижения цели предполагается решение следующих задач:
- формирование понимания сущности, принципов и возможностей педагогических измерений в контексте проведения научно-педагогических исследований;
- формирование представлений о процессуальной специфике педагогических измерений при проведении педагогических исследований;
- развитие умений, обеспечивающих реализацию педагогических измерений в процессе диагностики и оценки результативности и эффективности педагогического исследования;
- содействие становлению личностных качеств, обеспечивающих успешность осуществления деятельности, связанной с педагогическими измерениями.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Изучение данной учебной дисциплины обеспечит формирование следующих профессиональных компетенций выпускника:
- понимание сущности, принципов и возможностей педагогических измерений в контексте проведения научно-педагогических исследований;
- знание основ процессуальной специфики реализации педагогических измерений при проведении научно-педагогических исследований;
- умения, отражающие способность к реализации педагогических измерений в процессе диагностики и оценки результативности и эффективности научно-педагогического исследования.
3. Объём дисциплины и виды учебной работы
Всего часов | Семестр 11 | |
Общая трудоёмкость дисциплины | 60 | 60 |
Аудиторные занятия | 26 | 26 |
Лекции | 13 | 13 |
Практические занятия (ПЗ) | 13 | 13 |
Семинары (С) | - | - |
Лабораторные работы (ЛР) | - | - |
И (или) другие виды аудиторных занятий | - | - |
Самостоятельная работа | 34 | 34 |
Курсовая работа | - | - |
Расчетно-графические работы | - | - |
Реферат | - | - |
И (или) другие виды самостоятельной работы | - | - |
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | Зачет 11 сем. | Зачет |
4. Содержание дисциплины
4.1 Разделы дисциплины и виды занятий
№ | Раздел дисциплины | Лекции | Практические занятия |
1 | Раздел 1. Педагогические измерения как средство оценки результативности и эффективности научно-педагогических исследований: основы теории | 7 | 6 |
2 | Раздел 2. Процессуальная специфика педагогических измерений при проведении научно-педагогических исследований | 6 | 7 |
7 | Всего | 13 | 13 |
4.2 Содержание разделов дисциплин
РАЗДЕЛ 1. Педагогические измерения как средство оценки результативности и эффективности научно-педагогических исследований: основы теории
ТЕМА 1. Результативность и эффективность как характеристики научно-педагогического исследования
Результативность и эффективность научно-педагогического исследования: сравнительный анализ понятий. Критерии, показатели и индикаторы результативности и эффективности научно-педагогического исследования: понятия, отличия, алгоритмы определения. Типы критериев, показателей и индикаторов. Тренинг умений, обеспечивающих определение критериев, показателей и индикаторов результативности и эффективности научно-педагогического исследования.
ТЕМА 2. Методы педагогических измерений, обеспечивающих оценку результативности и эффективности социально-педагогического исследования.
Характеристика основных методов, обеспечивающих педагогические измерения. Принципы выбора методов педагогических измерений, обеспечивающих оценку результативности и эффективности научно-педагогического исследования. Области использования различных методов, обеспечивающих педагогические измерения при проведении научно-педагогических исследований. Преимущества и недостатки различных методов, обеспечивающих педагогические измерения при проведении научно-педагогических исследований.
РАЗДЕЛ 2. Процессуальная специфика педагогических измерений при проведении научно-педагогических исследований
ТЕМА 3. Организация оценочно-диагностических процедур при использовании методов педагогических измерений в процессе проведении социально-педагогического исследования
Диагностика и оценка как базовые процедуры педагогических измерений. Принципы, правила и приемы проведения диагностических процедур при использовании различных методов педагогических измерений. Требования к надежности, валидности и чувствительности методов педагогического измерения. Программа педагогических измерений по оценке результативности и эффективности научно-педагогических исследований.
ТЕМА 4. Роль статистических методов в процессе реализации педагогических измерений при проведении психолого-педагогического исследования
Сравнительный анализ возможностей методов математической статистики для осуществления педагогических измерений. Трудности использования методов математической статистики и пути их преодоления.
4.3. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
а) основная:
1 Звонников, средства оценивания результатов обучения : учебное пособие для вузов / , . – М. : Академия, 2007. – 222 с.
2 Смышляева, и методы педагогических исследований: Учебное пособие./ , , . – Томск : Изд-во ТГПУ, 2007 –240 с.
3 Яковлева, и методы педагогических исследований: выполнение выпускной квалификационной работы по специальности «Социальная педагогика». – Практикум. / , . –Томск : Изд–во ТГПУ. –2007. –124 с.
4 Ящук, и методика психолого-педагогического исследования : учебно-методический комплекс. Ч. 1. / . – Томск : Изд-во ТГПУ, 2009. – 134 с.
б) дополнительная:
1 Бережнова, исследование : социально-гуманитарный аспект / // Педагогика. – 2005. – № 6. – С. 23-30.
2 Большев, математической статистики / , . – М. : Наука, 1983. – 416 с.
3 Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
4 Давыдов, и методика психолого-педагогического исследования / , , . – М. : Логос, 2006. – 128 с.
5 Загвязинский, и методы психолого-педагогического исследования : уч. пос. для студентов выс. уч. заведений / , Р. Атаханов. – М. : Академия, 2006. – 208 с.
6 Краевский, педагогики : новый этап : уч. пос. для студентов высш. учеб. завед. / , . – М. : Академия, 2006. – 400 с.
7 Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях : пер. с англ. / Д. Кэмпбелл / сост. с общ. ред. . – СПб. : Социально-психологический центр, 1996. – 391с.
8 Новожилов, исследование (логика, методология, эксперимент) / . –М. : Наука, 2005. – 363с.
9 Михайлова, фонда оценочных средств в проектировании образовательных программ : учебное пособие / , , . – Томск : Изд-во ТПУ, 2007. – 213 с.
10 Сергеева, В. П., , Гринченко средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие / , , ; под общ. ред. . – М. : АПКиППРО, 2006. – 116 с.
11 Филонов, Г. Н. О достоверности педагогических исследований / // Педагогика. – 2004. – № 6.
12 Ядов, исследование : Методология, программа, методы / . – Самара : Издательство Самарского университета,1995. – 328 с.
5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочие программы по учебной дисциплине «Теория и практика педагогических измерений», составленные преподавателями кафедры социальной педагогики ППФ ТГПУ.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1 Перечень контрольных вопросов и заданий для семинарских занятий
Тема 1,2.
Осуществите сравнительный анализ понятий «результативность социально-педагогического исследования» и «эффективность педагогического исследования». Чем отличаются понятия «научный метод», «методика», «исследовательская процедура», «педагогические измерения»?3. Приведите примеры, иллюстрирующие отличия критериев, показателей и индикаторы результативности и эффективности научно-педагогического исследования.
4. Выделите критерии и показатели результативности научно-педагогического исследования по какой-либо теме.
5. Составьте таблицу, включающую характеристику основных методов, обеспечивающих педагогические измерения, области их применения, преимущества и недостатки.
6. Приведите примеры тем научно-педагогического исследования, для оценки результативности которого целесообразно использовать тестирование как метод педагогических измерений.
Тема 3,4.
1. Сравните принципы проведения диагностических процедур при использовании различных методов педагогических измерений
2. Сравните правила и приемы проведения диагностических процедур при использовании различных методов педагогических измерений.
3. Разработайте программу педагогических измерений по оценке результативности и эффективности научно-педагогического исследования по какой-то определенной теме.
4. Представьте в виде таблицы сравнительный анализ возможностей методов математической статистики для осуществления педагогических измерений.
7.2. Типовые письменные контрольные работы
Контрольная работа № 1. (Раздел 1)
1. Разработайте систему критериев результативности какого-либо педагогического тренинга.
2. Охарактеризуйте достоинства таких методов педагогических измерений как тестирование и метод «фокус-групп».
3. Разработайте вопросы анкеты для оценки результативности какого-либо научно-педагогического исследования.
Контрольная работа № 2. (Раздел 2)
1. Разработайте программу педагогических измерений по оценке результативности и эффективности педагогического исследования по какой-то определенной теме.
2. Осуществите сравнительный анализ возможностей двух каких-либо методов математической статистики в контексте их использования для оценки результативности педагогических исследований.
7.3. Примерный перечень вопросов к зачету
1. Результативность и эффективность научно-педагогического исследования: сравнительный анализ понятий.
2. Критерии, показатели и индикаторы результативности и эффективности научно-педагогического исследования: понятия, отличия, алгоритмы определения.
3. Типы критериев и показателей результативности и эффективности научно-педагогического исследования.
4. Характеристика основных методов, обеспечивающих педагогические измерения.
5. Принципы выбора методов педагогических измерений, обеспечивающих оценку результативности и эффективности научно-педагогического исследования.
6. Области использования различных методов, обеспечивающих педагогические измерения при проведении научно-педагогических исследований.
7. Преимущества и недостатки различных методов, обеспечивающих педагогические измерения при проведении педагогических исследований.
8. Принципы проведения диагностических процедур при использовании различных методов педагогических измерений.
9. Правила и приемы проведения диагностических процедур при использовании различных методов педагогических измерений.
10. Требования к надежности, валидности и чувствительности методов педагогического измерения.
11. Программа педагогических измерений по оценке результативности и эффективности научно-педагогических исследований.
12. Сравнительный анализ возможностей методов математической статистики для осуществления педагогических измерений.
7.4. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
№ пп | Тема | Вопросы для самостоятельного изучения (литература) | Форма представления результата СРС | Форма контроля |
1 | Результативность и эффективность как характеристики научно-педагогического исследования | 1.1.Разработка 5-7 упражнений для тренинга умений, обеспечивающих определение критериев, показателей и индикаторов результативности и эффективности научно-педагогического исследования. 1. Смышляева, и методы педагогических исследований: Учебное пособие / , , . – Томск : ТГПУ, 2007. – 240 с. 2. Яковлева, и методы педагогических исследований: выполнение выпускной квалификационной работы по специальности «Социальная педагогика» : Практикум / , . – Томск. – Изд-во ТГПУ, 2007. – 124 с. | 1.1.Конспект | 1.1.Обсуждение |
2 | Методы педагогических измерений, обеспечивающих оценку результативности и эффективности научно-педагогического исследования | 2.1.Характеристика основных методов, обеспечивающих педагогические измерения. 1. Смышляева, и методы педагогических исследований: Учебное пособие / , , . – Томск : ТГПУ, 2007. – 240 с. | 2.1. Конспект | 2.1.Тестовый контроль |
3 | Организация диагностических процедур при использовании методов педагогических измерений в процессе проведении научно-педагогического исследования | 3.2.Правила и приемы проведения диагностических процедур при использовании различных методов педагогических измерений. 1. Смышляева, и методы педагогических исследований: Учебное пособие / , , . – Томск : ТГПУ, 2007. – 240 с. | 3.1.Конспект | 3.1.Тестовый контроль |
4 | Роль статистических методов в процессе реализации педагогических измерений при проведении педагогического исследования | Сравнительный анализ возможностей методов математической статистики для осуществления педагогических измерений. Загвязинский, и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / , Р. Атаханов. – М. : Академия, 2006. – 208 с. | 4.1.Конспект | 3.1.Обсуждение |
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 540600.68 Психолого-педагогическое образование
Рабочая программа учебной дисциплины составлена:
к. п.н, доцентом каф. социальной педагогики _________________
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры социальной педагогики,
протокол № __ от ____________ 20__ года.
Зав. кафедрой ______________
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией _________ факультета/ института
протокол № __ от ____________ 20__ года.
Председатель методической комиссии __________________
