, г. Мариинск
ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
ЗА СОБСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГОУ СПО Мариинский педагогический колледж, г. Мариинск
Мир находится в очень высокой динамике развития, знания обновляются. И педагоги и обучающиеся давно поняли, что при старом подходе в образовании («знаниевая» парадигма) мы никогда не успеем за этим процессом. Поэтому стандарты второго поколения диктуют нам не просто «транслировать» знания обучающимся, а научить их самостоятельно добывать знания и использовать в повседневной деятельности. По данным агентства РейтОР [1] работодатели отметили, что молодым специалистам для карьеры не хватает умений находить новую информацию. Этот показатель оказался на четвертом месте.
Современный образовательный процесс ориентирован на формирование и развитие очень важной компетенции – способности к самостоятельному приобретению знаний и мотивации к «образованию через всю жизнь». Анализ особенностей постиндустриального общества, которое определяется как общество информации и знаний, позволил теоретикам утверждать, что человеку за свою трудовую жизнь придется 4-6 раз менять квалификацию. Уже сейчас всего 20% занятого населения работает по полученной в базовом профессиональном образовании специальности, а 42% молодёжи меняют свои профессии в первые два года по окончании профессионального учебного заведения. У нас в России эти цифры оказались примерно такими же. Раньше это тщательно скрывались, поскольку считалось, что они говорят о неэффективности деятельности ПТУ, ссузов, вузов. Однако это оказалось вполне нормальным повсеместно распространенным явлением [2].
Таким образом, переучиваться и осваивать инновационные процессы нынешние молодые специалисты будут самостоятельно и в быстром темпе. Задача педагогов – сформировать основные компетенции, которые личность сможет применять для саморазвития и самосовершенствования. Умение самостоятельно находить информацию, грамотно ее адаптировать для своих запросов и своевременно обновлять, а, по сути, «уметь учиться» – одна из основополагающих компетенций специалиста будущего. ГОС СПО ориентирует педагогов до 30% учебного времени отводить самостоятельной работе студентов.
Перечислим цели самостоятельной работы студентов: систематизация, закрепление и углубление полученных теоретических знаний и практических умений студентов; формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; развитие общеучебных навыков и познавательных способностей студентов и др. Эти цели реализуются в разных видах и типах самостоятельной работы: репродуктивная, предполагающая знания-копии и алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации; реконструктивная, связанная с использованием накопленных знаний и известного способа действия в частично изменённой ситуации; эвристическая (частично-поисковая), которая заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации; творческая, направленная на формирование нестандартных способов решения учебной задачи.
Виды самостоятельной работы соответствуют четырем образам обучения:
1. обучение как получение знаний, когда студент «знает о»;
2. формирование в процессе обучения понимания студентом предмета изучения. Студент «знает как», т. е. может сопоставить различные идеи, имеет представление о тенденции развития, взаимоотношениях идей, может соотнести эти идеи со своими собственными представлениями;
3. умение применить изученные идеи, умение при необходимости их моделировать в соответствии с собственным контекстом и находить наиболее уместные решения. Студент «умеет применить свое знание как»;
4. обучение как развитие личности – наиболее софистический образ обучения, при котором обучающийся осознает себя частью изучаемого ими мира, в котором они собираются действовать. В этом случае предполагается, что обучающийся будет менять свой контекст, вырабатывать собственные теории и модели.
Даже если ставится одна для всех студентов дидактическая задача, важно предоставить выбор уровня сложности заданий. Например, самостоятельное изучение материала (работа по учебнику). Формой отчета можно предложить:
· составить конспект, ответив на поставленные педагогом вопросы
· систематизировать изученный материал (составить таблицу, схему, разработать тезаурусное поле)
· выполнить компьютерную презентацию материала, используя рисунки, схемы, опорный конспект
· используя дополнительную литературу, подготовить сообщение по теме
· составить по теме аннотированный каталог статей из периодических изданий за последние год-два, имеющихся в библиотеке ОУ
· провести наблюдение и сделать анализ процесса/явления в условиях своего города/ района/образовательного учреждения (целесообразность задания определяется темой и дидактическими задачами) и т. п.
Главное, что мы создаем условия студентам для самостоятельного принятия решения. Сравнение своего выбора с выбором сокурсников, желание «быть не хуже других», что для молодежи очень важно, самооценка – все это будет способствовать развитию у студентов ответственности за собственное образование.
Список литературы:
1. Жить по-человечески: Словарь времен Путина [Электронный ресурс] // Российская газета. - WWW. ***** – 200февраля - №32 (4589).
2. Новиков и образование в постиндустриальном обществе [Текст] // Среднее профессиональное образование. – 2008. - №1. – С. 2-5.
