Управление образования администрации Старооскольского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная Озёрская школа»
(МБОУ «Средняя общеобразовательная Озёрская школа»)
РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета протокол от 01.01.2001г. №1 | УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МБОУ «Средняя общеобразовательная Озёрская школа» приказ от 31.г. № 000 |
ПРОГРАММА
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
2011 год
СОДЕРЖАНИЕ
1 | Паспорт программы | |
2 | Пояснительная записка | |
3 | Концептуальные основы программы | |
4 | Цель и задачи программы | |
5 | Механизм реализации программы | |
6 | Участники программы | |
7 | Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности | |
8 | Содержание программы | |
9 | Работа с родителями | |
10 | Система оценки эффективности ожидаемых результатов |
Паспорт программы
Наименование программы | ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (далее - Программа) |
Разработчик программы | Творческий коллектив: администрация и педагоги школы, социальный педагог, старшая вожатая, родительский комитет |
Правовое обоснование программы | · Закон РФ -1 «Об образовании» · Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка» · Федеральный государственный стандарт второго поколения · Долгосрочная целевая программа «Развитие образования Белгородской области на годы», утверждённая постановлением правительства Белгородской области от 01.01.2001г. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная Озёрская школа» |
Цели и задачи программы | Цель Программы: создание условий для воспитания и социально-педагогической поддержки становления и развития нравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России Задачи Программы: Ø Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ø Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ø Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ø Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ø Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Ø Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) |
Ожидаемые конечные результаты реализации программы | Ø приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни; Ø получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; Ø получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. |
Механизм реализации программы | Основные направления деятельности Программы реализуются в процессе учебной, внеурочной, внешкольной и общественно-полезной деятельности с помощью таких форм как КТД, социально-значимые проекты, акции и операции и др. Организация и выполнение Программы осуществляется педагогами школы, социальным педагогом, воспитателями, педагогами дополнительного образования, старшей вожатой |
II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовой базой Программы являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа разработана с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особенностей Старооскольского региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса.
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. При этом задачей МОУ «Озёрская СОШ» является создание условий для реализации Программы воспитания и социализации обучающихся, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу общеобразовательной школы.
В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат следующие принципы:
1. Принцип ориентации на идеал. Воспитание ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее единство уклада школьной жизни, обеспечивает согласованную деятельность различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного идеала.
2. Аксиологический принцип. Ценности определяют содержание духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. Отбор ценностей происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.
3. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал.
4. Принцип идентификации (персонификации). Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность идентификации. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.
5. Принцип диалогического общения. Диалог исходит из признания и уважения права воспитанники свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможна вне диалогического общения со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.
6. Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный характер. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть согласована. Механизмы реализации этой идеи в Концепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.
7. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Воспитание как деятельность принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду, но должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную, внеучебную, внешкольную, общественно-полезную. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей.
При конструировании Программы воспитания педагоги опиралась на собственный опыт работы в этом направлении. Вместе с тем, обязательными являлись определённые в Концепции национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направления духовно-нравственного развития и воспитания.
III КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.
В Концепции такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
В процессе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся активно участвуют не только традиционные субъекты (семья и школа), но и различные общественные, культурные, религиозные организации, СМИ и иные субъекты влияния. Школа должна обеспечить согласованность действий между этими субъектами влияния в решении принципиального вопроса о том, на воспитание какого человека направлены непосредственные или опосредованные их усилия.
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Основное содержание национального воспитательного идеала и основной педагогической цели определяет Закон «Об образовании» (ст. 9, п. 6; ст. 14, пп. 1–2).
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений. Традиционными источниками нравственности являются:
· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
· человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.
IV. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель Программы:
создание условий для воспитания и социально-педагогической поддержки становления и развития нравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России
Задачи Программы:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
Ø элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;
Ø представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
Ø элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
Ø элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;
Ø интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
Ø уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
Ø начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
Ø элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
Ø интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;
Ø стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
Ø любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
Ø уважение к защитникам Родины;
Ø первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
Ø умение отвечать за свои поступки;
Ø отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
Ø первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
Ø различение хороших и плохих поступков;
Ø знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;
Ø элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
Ø почтительное отношение к родителям;
Ø уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
Ø установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
Ø бережное, гуманное отношение ко всему живому;
Ø знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
Ø стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
Ø представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
Ø отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
Ø первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
Ø первоначальные представления о нравственных основах учебы, труда и творчества;
Ø уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
Ø элементарные представления об основных профессиях;
Ø ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
Ø элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
Ø первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
Ø умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
Ø умение соблюдать порядок на рабочем месте;
Ø бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
Ø отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
Ø ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
Ø элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
Ø элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
Ø понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
Ø знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
Ø интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
Ø первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
Ø первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
Ø отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
Ø развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
Ø ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
Ø элементарный опыт природоохранительной деятельности;
Ø бережное отношение к растениям и животным.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
Ø представления о душевной и физической красоте человека;
Ø умение видеть красоту природы, труда и творчества;
Ø интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
Ø интерес к занятиям художественным творчеством;
Ø стремление к опрятному внешнему виду;
Ø отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
V. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Основные направления деятельности Программы реализуются в процессе учебной, внеурочной, внешкольной и общественно-полезной деятельности с помощью таких форм как КТД, социально-значимые проекты, акции и операции и др.
Организация и выполнение Программы осуществляется администрацией, педагогами школы, социальным педагогом, воспитателями, педагогами дополнительного образования, старшей вожатой
VI. участники программы
Участники программы:
Ø обучающиеся;
Ø классные коллективы;
Ø детская общественная организация и совет старшеклассников;
Ø педагоги;
Ø социальный педагог;
Ø педагоги дополнительного образования;
Ø администрация школы;
Ø обучающиеся;
Ø родители обучающихся.
VII. Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты
воспитательной деятельности
Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. | 1 уровень
2 уровень
3 уровень
|
Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
Развитие нравственных чувств и этического сознания. | Нравственный выбор; жизнь и ее смысл; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. | 1 уровень
2 уровень
3 уровень
|
Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. | 1 уровень обучающиеся имеют элементарные представления о различных профессиях. 2 уровень сформировано ценностное отношение к труду (в том числе учебному) и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; обучающиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового; обучающиеся мотивированы к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. 3 уровень обучающиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста; обучающиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; обучающиеся имеют потребности и начальные умения выражать себя в различных видах творческой деятельности. |
Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое. | 1 уровень обучающиеся имеют элементарные представления о взаимной обусловленности составляющих здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; обучающиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; обучающиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. 2 уровень у обучающихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 3 уровень обучающиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. |
Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. | 1 уровень обучающиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики. 2 уровень обучающиеся имеют ценностное отношение к природе. 3 уровень обучающиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; у обучающихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. |
Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. | 1 уровень обучающиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; 2 уровень у обучающихся есть первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей; обучающиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. 3 уровень обучающиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; у обучающихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; у обучающихся есть первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества. |
VIII. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
