Производные и непроизводные предлоги

Производные и непроизводные предлоги

Ход урока

1. Актуализация знаний учащихся

Беседа учителя с учащимися:

ü  Какую часть речи мы изучали на предыдущих уроках?

ü  Что такое предлог?

ü  Назовите и охарактеризуйте виды предлогов по их зна­чению.

ü  Как пишутся предлоги с другими частями речи?

2. Мобилизующий этап

На доске запись:

Огромная лиловая туча тяжело поднялась над лесом, из-под нее порывами вылетал ветер.

Сначала заря была бледная бледность перешла в темную зелень по темному фоне потянулись из-за горизонта сплош­ные облака.

Буря свирепствовала в течение суток.

Учитель. Прочитайте предложения. Расположите их так, чтобы было видно постепенное упрощение синтаксического состава и уменьшение количества предлогов. Поставьте не­достающие знаки препинания. Выделите предлоги.

Задание выполняют в парах и проверяют.

Учитель. Прочитайте со знаками препинания первое на­писанное предложение. Обоснуйте свой выбор знаков препи­нания.

Первое предложение: Сначала заря была бледная, блед­ность перешла в темную зелень, по темному фону потяну­лись из-за горизонта сплошные облака. Это сложное предло­жение, состоящее из трех простых, которые отделяются друг от друга запятыми. В нем самое большое число пред­логов. Их три: в, под, из-за.

Аналогично работают с другими предложениями.

3. Формулирование учащимися темы и цели урока

Учитель. Назовите употребленные в трех предложениях предлоги.

В предложениях употреблены предлоги в, по, из-за, над, из-под, в течение.

Учитель. Какой предлог можно выделить из этой группы и почему?

Можно выделить предлог в течение. Он состоит из двух слов, а остальные из одного. Он образован из предлога в и существительного течение.

Учитель. Как можно назвать предлоги, если они образо­ваны, иначе говоря произведены, путем перехода одних час­тей речи в другие?

Слушают предположения учащихся. Если не прозвучит нужное, учитель сам называет новый термин — произ­водные.

Учитель. А как можно назвать предлоги, если они не об­разованы, не произведены, из других частей речи? Непроизводные.

Учитель. Назовите непроизводные предлоги из написан­ных предложений.

Непроизвольные предлоги: в, по, из-за, над, из-под.

Учитель. Учитывая группы, на которые мы разделили ис­пользованные в предложениях предлоги, сформулируйте те­му сегодняшнего урока.

Мы разделили предлоги на производные и непроизводные. Значит, тема сегодняшнего урока: Производные и непро­изводные предлоги.

Тему урока учитель записывает на доске.

Учитель. Отталкиваясь от темы и используя опорные фра­зы, сформулируйте цель урока.

Цель: * познакомиться с... и … …;

* учиться различать... и… …, правильно… … … … и...речи.

Цель урока: познакомиться с производными и непроиз­водными предлогами; учиться различать производные и не­производные предлоги, правильно использовать их в устной и письменной речи.

4. Изучение нового материала

Учитель. Итак, в работе по первой части поставленной вами цели мы уже приступили. Мы выяснили, что с точки зрения образования предлоги бывают производные и непро­изводные. Теперь поподробнее остановимся на каждом ви­де. Прочитайте предложения, выделите в них производные предлоги.

В связи с плохой погодой путешествие было отложено. Вокруг стадиона бурлили болельщики. Благодаря советам я не наделал ошибок.

Ответы учеников.

Учитель. Назовите производный предлог из первого пред­ложения. Скажите, от каких частей речи он произошел.

Производный предлог в связи произошел из сочетания су­ществительного связи с предлогов в.

Учитель. Остались ли в существительном связи (связь) при переходе из самостоятельной части речи в служебную, его лексическое значение и морфологические признаки (род, число, склонение) или они утратились? Дайте обобщенный ответ.

При переходе самостоятельной части речи в служебную утрачивается ее лексическое значение и морфологические признаки.

Учитель. Назовите производный предлог из второго и третьего предложения. Скажите, от каких частей речи они произошли.

Во втором предложении производный предлог вокруг. Он произошел от наречия. В третьем — благодаря. Он произо­шел от причастия.

Учитель. Прочитайте сочетания слов: благодаря брату, благодаря семье. Скажите, производные предлоги обычно употребляются с разными падежами или каким-либо одним.

Производные предлоги обычно употребляются с каким-либо одним падежом.

Учитель. Обобщите наши наблюдения по производным предлогам. Во время работы используйте план:

1.  Как образуются производные предлоги?

2.  Что происходит с лексическим значением и морфоло­гическими признаками при переходе самостоятельных частей речи в служебные?

3.  Какие самостоятельные части речи могут переходить в предлоги?

4.  Со сколькими падежами обычно используется конкрет­ный производный предлог?

Учащиеся обобщают материал по первой части новой темы.

Учитель. А вот перед вами непроизводные предлоги: без (безо), до, в (во), с (со), у, о (об, обо), на, над (надо), за, к (ко), из, по, под (подо), для, пред (предо), при, через.

Чем непроизводные предлоги отличаются от производных?

Непроизводные предлоги образованы не от самостоя­тельных частей речи.

Учитель. Прочитайте запись. Сделайте вывод.

С огорода — Р. п. в окно — В. п.

с братом — Т. п. в доме — П. п.

Непроизводные предлоги могут употребляться с разны­ми падежами.

Учитель. Сделайте краткий вывод о производных и непро­изводных предлогах.

Учащиеся обобщают наблюдения, сравнивают свой вы­вод с материалом учебника.

5. Закрепление изученного

Упражнение 1

1)  насчет костюмов, ...

2) в помещении, ...

Справка: по предсказаниям, в продолжение недели, в те­чение месяца, из-за прибавления, для прикрепления, благода­ря работе, у проходной, во избежание аварии, про безземелье, позади палатки, по причине эпидемии, у озера, в помеще­нии, в распоряжении...

Учитель. Начнем работу по следующей части поставлен­ной цели. Выполним первое упражнение. Прочитайте запись в первом и втором ряду и справку к ним. Сформулируйте за­дание к упражнению.

Надо продолжить ряды слов, используя материал из справки.

Учитель. По скольким и каким признакам следует под­бирать материал для данных рядов?

Материал для данных рядов следует подбирать по двум признакам: по виду предлога и по орфограмме в самостоя­тельной части речи. В первом ряду надо написать синтаксемы с производными предлогами и непроверяемой безудар­ной гласной в корне. Во втором — с непроизводными пред­логами и с двумя орфограммами в самостоятельной части речи. Одна орфограмма в приставке, другая — проверяемая безударная гласная в корне.

Учащиеся сначала выполняют задание коллективно с под­робным комментированием, затем — индивидуально с по­следующей проверкой. Проверяют материал о производных и непроизводных предлогах.

Учитель. Какую синтаксему вы не написали ни в первом, ни во втором ряду и почему?

Мы не написали синтаксему у озера. Она не подходит к первому ряду, так как в ней нет производного предлога и непроверяемой безударной гласной в корне. Ко второму ряду она не подходит, так как нет приставки.

Учитель. Какие слова, являющиеся самостоятельной час­тью речи, можно выделить из второго ряда и почему?

Можно выделить слово безземелье. В нем все согласные звон­кие, а в остальных словах есть звонкие и глухие согласные.

Упражнение 2

1. Семена не покрываются плесенью и отлично сохраня­ются в течение лета и зимы. В пустынях Средней Азии живут большеголовые муравьи-жнецы, питающиеся ис­ключительно семенами, которые они заботливо прячут во влажные кладовые.

(«Наука и жизнь»)

2.  В продолжение пути перед ними раскрывалось своеоб­разие и богатство этого солнечного края. Туристы совер­шали поход по южному берегу Крыма.

3.  После знакомства с дневниками М. Вол­конской, жены сосланного в Сибирь декабриста, поэтом была создана замечательная поэма «Русские женщины». Впослед­ствии эта поэма была излюбленным произведением револю­ционеров-демократов.

[ Причина ]. [ Следствие ].

Учитель. Прочитайте написанные пары предложений. Рассмотрите данную к ним схему. Сформулируйте задание к упражнению. Не забывайте о теме урока.

В каждой паре надо написать предложения в следующем порядке. Сначала предложение, обозначающее причину, а за­тем — следствие того, о чем в них говорится. В предложениях выделить производные и непроизводные предлоги.

Учащиеся выполняют задание в парах и проверяют его. Повторяют материал о производных и непроизводных пред­логах.

Учитель. Найдите предложение, в котором есть один про­изводный и один непроизводный предлог. Назовите из дру­гих предложений слова с такими же орфограммами, которые есть в этом предложении.

Учащиеся называют из других предложений слова с таки­ми же орфограммами, которые есть в предложении. В про­должение пути перед ними раскрывалось своеобразие и богатство этого солнечного края.

Упражнение 3

Удивительное зрелище открылось перед людьми. При­гвоздив рогами большого волка к стволу дерева неподвижно стояла корова, возле нее бегал теленок. Видимо, отчаянно защищался малыш. Корова поддела волка рогом прижала к дереву и так держала в течение двух суток.

В югославском горном селе корова не вернулась с паст­бища где она паслась с теленком. В продолжение двух дней велись безуспешные поиски. К концу второго дня до уста­лых крестьян долетел яростный собачий лай.

(«Наука и жизнь»)

Учитель. Прочитайте части текста. Установите их пра­вильную последовательность. В первой части на один про­изводный предлог больше, чем во второй.

Учащиеся определяют порядок частей, обосновывают свои действия.

Учитель. Теперь внимательно прочитайте восстановлен­ный текст. Сформулируйте письменное задание. Не забывай­те о теме урока.

Надо написать восстановленный текст, вставляя про­пущенные знаки препинания. Выделить производные и не­производные предлоги.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно и прове­ряют его.

Учитель. Назовите слова с орфограммами, которых нет в производных предлогах, предварительно сгруппировав их.

Учащиеся называют любые орфограммы, кроме правопи­сания безударной гласной в корне, в приставке, например слова с непроизносимым согласным в корне, с непроверяе­мой безударной гласной в корне.

Учитель. Укажите синтаксические конструкции, которые имеются в предложениях второй части текста, но отсутст­вуют во второй.

Во втором предложении первой части текста есть дее­причастный оборот, в четвертом — однородные члены предложения.

Учащиеся называют их, рассказывают о знаках препина­ния при них.

Учитель. Назовите подлежащие, звуковой состав которых противоположен по каким-либо показателям. Лай — поиски, она — поиски.

6. Итог урока

Учитель. С какими видами предлогов мы сегодня позна­комились?

Мы познакомились с производными и непроизводными предлогами.

Учитель. В чем вы видите отличие производных от непро­изводных предлогов?

Ответы учащихся. Дается задание на дом. Оценивают ра­боту учеников на уроке.