Урок технологии в 6 классе
Цели и задачи урока:
Концептуальная цель преподавания: Формирование социально-трудовой компетентности учащихся.
Тема урока: Шиповые столярные соединения.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Стратегическая цель урока: Создание условий для развития социально-трудовой и учебно-познавательной компетентности учащихся.
Задачи урока:
1. Ознакомить учащихся с соединениями в столярном производстве, их видами.
2. Познакомить с областью применения шиповых соединений.
3. Научить рассчитать простейшее шиповое соединение.
4. Научить основным правилам изготовления простейшего шипового соединения.
5. Развивать моторику движений при работе режущим инструментом при обработке древесины
6. Организовать рефлексивную деятельность учащихся: оценка и анализ своего труда.
Проблема: отсутствие у подростков знания о множестве видов соединений и особенностях их использования.
Проблемный вопрос: Чем нужно руководствоваться при выборе вида столярного соединения?
Варианты ответов: Выбор соединения зависит от:
1. Назначения столярного соединения;
2. Размера используемого бруска (материала);
3. Прочность изделия при применении данного соединения;
4. Эстетические показатели соединения;
Оптимальный вариант: (3+2+1+4) Столярное соединение должно отвечать следующим требованиям: обеспечивать прочность изделия, соответствовать размерам изделия, соответствовать назначению, удовлетворять эстетическим вкусам потребителя.
Тезис: Семь раз отмерь, один раз отрежь (русская народная пословица).
Оборудование: презентация «Шиповые столярные соединения», видеофрагменты учебного фильма, карточки с правилами ТБ при работе в столярных мастерских, набор предметов и изделий для демонстрации учащимся, заготовки из дерева для практической работы.
При подготовке урока использовался материал сайта http://www. *****, другие Интернет-ресурсы указаны в презентации к уроку.
Ход урока | Развитие личностных качеств учащихся | Развитие ключевых образовательных компетентностей |
I. Организационный момент. -Ребята, давайте вспомним, о чём мы с вами каждый год говорим, когда начинаются занятия в школьных мастерских? (Ребята: повторяем правила техники безопасности). - Правильно. Вы сейчас люди опытные, изучаете технологию 3-ий год. Поэтому без труда составите правила ТБ при работе в столярных мастерских. (игра: «Выбери нужное». Их множества карточек-правил нужно выбрать те, что относятся к теме). Оглашение результатов работы – правила ТБ. | внимание аудиальный канал положительные эмоции | коммуникативная компетентность (активное слушание) Положительная мотивация Актуализация прежде полученных знаний Внимание |
II. Постановка целей урока. 1. Тема нашего урока – «Столярные соединения». Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить? (Ответы детей: ……. ……. 2. Введение проблемной ситуации. - Ребята, а что вы знаете о столярных соединениях? Кто-то пробовал сделать сам, кто-то видел, как работают другие. Давайте посмотрим на различные изделия, которые есть сейчас здесь, в классе.. Видите вы их? (ребята: - рамки, рамы, коробки дверные, ящики, двери, мебель…) - Верно. Обратите внимание – все ли они одинаковы, везде ли детали соединяются одинаково? (Ответы детей: нет…..) - Может быть кто-то из вас знает, как называются эти соединения? (Ответы детей:…….) 3.Постановка проблемного вопроса - А как вы думаете, от чего зависит выбор того или иного вида соединения? (Варианты ответов детей) - Мне кажутся очень интересными ваши рассуждения. Давайте вернёмся к этому вопросу - от чего зависит выбор того или иного вида соединения - в конце урока. А сейчас я вас приглашаю посмотреть презентацию, которую специально для вас подготовил и которая так и называется – «Столярные шиповые соединения» | Связная речь эффективное внимание мышление мотивация через интерес мышление речь | учебно-познавательная компетентность (умение целеполагания, планирования своей деятельности) коммуникативная компетентность (ученики в основном следуют процедуре обсуждения, предложенной учителем – продуктивная коммуникация) |
III. Изучение темы. Презентация «Столярные шиповые соединения» По ходу урока учитель обсуждает с учащимися увиденное и услышанное, опирается на знания, имеющиеся у детей. Учащиеся делают необходимые записи в тетради. Обязательные моменты: ¨ при введении терминов и понятий проговаривать с детьми новые понятия, ¨ при наличии демонстрационного материала показать его ребятам не только на экране ¨ при возможности – потрогать, посмотреть поближе ¨ при объяснении расчётов чётко проговаривается алгоритм, делаются записи в тетради IV. Контроль усвоения полученных знаний. - Ребята, мы посмотрели с вами презентацию, вспомнили то, что вы уже знали, узнали много нового. Хотите проверить свои знания? (Ребята отвечают на вопросы, предложенные на предпоследнем слайде презентации) - Молодцы! На следующих уроках мы с вами продолжим изучение столярных соединений. Вы узнаете, что имеются ещё множество других видов соединений из дерева. (Учитель демонстрирует без подробного объяснения кадры с другими видами столярных соединений) Перерыв между уроками 2-ой урок 1. Ответ на проблемный вопрос. - Ребята, а кто из вас помнит, какой вопрос я вам задал в начале урока? (Ребята: от чего зависит выбор того или иного вида соединения?) - Что вы мне ответили? (Ребята предлагают свои варианты ответов) Толщина бруска, назначение соединения, эстетический вид, …… - Вы все правы. Нужно учесть всё, что вы назвали (называет оптимальный вариант) 2. Практическая часть урока. 1. Рассчитать размер одинарного шипа 2. Рассчитать толщину щёчек проушины. 3. Составьте эскиз на шип и проушину с простановкой размеров. 4. Выполните разметку на выданных деталях. 3.Подведение итогов урока. Рефлексия. - Ребята, давайте отложим то, что мы сделали. Посмотрите на свою работу. Как считаете, справились вы с заданием? Что показалось наиболее трудным? Что-то не получилось? Почему? - неправильно сделал расчёт - прослушал задание - показалось неинтересным и т. д. - Ребята, мы занимались на этом уроке очень важным делом – делали предварительные расчёты, чтобы работать затем точно и без ошибок, не портя материал и не затрачивая лишнее время. Как говорит русская пословица – семь раз отмерь, один раз отрежь. Ещё одно очень яркое стихотворение из русских народных потешек: Сбил, сколотил- Вот колесо. Сел да поехал Ах, хорошо! Оглянулся назад – Одни спицы лежат. - Будем стараться работать так, чтоб люди над нами не смеялись. Согласны? 5. Домашнее задание: Найдите дома в конструкциях мебели в др. столярных изделиях, виды соединений о которых мы сегодня на уроке не говорили. | эффективное внимание визуальный канал восприятия аудиальный канал восприятия кинестетический канал умение слушать мышление кинестетический канал восприятия осознанная память логическое мышление рефлексивность мышление мотивация через интерес аудиальный канал визуальный канал мышление развитие моторики мышление рефлексивность связная речь рефлексивность образное мышление эмоционально-чувственное восприятие | коммуникативная компетентность (умение вести диалог, соблюдение норм речи в высказывании, следование процедуре обсуждения, предложенной учителем) информационная компетентность и учебно-познавательная компетентность (осознание в процессе диалога, какой информацией он обладает, а какой – нет) информационная компетентность (понимание полученной информации, интерпретация полученной информации) учебно-познавательная компетентность (умение пользоваться современными средствами коммуникации, оценить уровень своих знаний) продуктивная коммуникация ценностно-смысловая компетентность информационная компетентность (умение проанализировать информацию, выбрать необходимую из предложенного учителем источника) социально-трудовая компетентность (ознакомление с алгоритмом работы ) социально-трудовая компетентность (овладение алгоритмом работы) коммуникативная компетентность (ученики высказываются, следуя теме и процедуре высказывания, учитель выступает в роли координатора дискуссии – продуктивная коммуникация) учебно-познавательная компетентность (дети демонстрируют свои знания, дают оценку полученной информации, определяют её значимость и привлекательность для себя) коммуникативная компетентность (умение оценить результат своей раюоты) информационная компетентность (интерпретация информации, полученной на уроке) |
