Русский язык, 3 класс (170 часов)

Русский язык 3 класс (170 часов)

Учебник «Русский язык» под редакцией

Пояснительная записка к курсу

Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого предмета в средней и старшей школе. Курс содержит сведения о морфологии и синтаксисе, взаимодействующие с другими разделами языка: фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, направленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков.

Программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на «чутьё языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Программой предусматривается взаимосвязь при изучении понятий всего курса русского языка в начальной школе.

В 3 классе изучаются главные и второстепенные члены предложения. Учащимся даются сведения о предложениях распространённом и нераспространённом, предложениях с однородными членами. Проводится синтаксический разбор предложения: выделяется основа предложения, определяется, какой частью речи выражен тот или иной член предложения, и даётся грамматическая характеристика части речи в пределах уже изученных сведений.

Учащиеся овладевают целым рядом орфографических навыков: правописанием отдельных суффиксов, безударных падежных окончаний существительных, непроизносимых, удвоенных, звонких и глухих согласных а также пунктуационными навыками: постановкой знаков препинания в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях.

В 3 классе имя существительное изучается с точки зрения разных типов склонения, в полном объёме изучается состав слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс, главные и второстепенные члены предложения, проводится синтаксический разбор предложения.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений.

Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях.

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку (2004г.) и авторской программы курса «Русский язык» ( Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система . – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005. – 272с)

Целями обучения русскому языку являются:

·  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

·  формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

·  развитие устной и письменной речи учащихся;

·  развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Задачи:

-формирование у младших школьников научного представления о системе и структуре родного языка;

-развитие логического и абстрактного мышления, представления о родном (русском) языке как части окружающего мира;

-формирование умений находить, вычленять и характеризовать языковые единицы изучаемого уровня;

-формирование навыков самоконтроля;

-формирование умений правильно отбирать и использовать языковые средства исходя из условий речевой ситуации.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне и обеспечивает реализацию основных положений концепции образования младших школьников. В содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор учащихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка.

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

1.  Полякова язык: Учебник для 3 класса: в 2 ч. – 2-е изд., - М.: Просвещение, 2008г.

2.  Полякова рекомендации по русскому языку для 3-4 класса.: – М.: Просвещение, 2008.

3.  Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система . – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005. – 272с

Содержание учебного курса

Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов), правописание ( 30 часов), развитие речи (30 часов)

Текст.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже.

Сказуемое, выраженное глаголом.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство (ознакомление)

Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс.

Правописание суффиксов (-ик, - ек).

Правописание парных согласных в середине слова.

Слова с непроизносимыми согласными.

Правописание слов с двойными согласными.

Однокоренные слова с приставками.

Части речи. Понятие о склонении имён существительных в единственном числе.

1-е склонение имён существительных (ед. ч.). Правописание безударных падежных окончаний.

2-е склонение имён существительных (ед. ч.). Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение имён существительных среднего рода с окончаниями – о, - е. Правописание безударных падежных окончаний.

3-е склонение имён существительных (ед. ч.), одинаковые окончания в родительном, дательном и предложном падежах, мягкий знак после букв шипящих на конце существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имён числительных (ознакомление)

Связная речь

Устная речь

Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание, слушание.

Словесный отчёт о выполненной работе. Связное высказывание на определённую тему.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового.

Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на части, акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного. Изложения.

Формирование умения пользоваться оглавлением в книге.

Сочинения. Редактирование сочинений.

Использование толкового и орфографического словаря.

(календарно- тематическое планирование - приложение №1)

Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Плановых контрольных уроков 12:

диктанты - 9, контрольное списывание - 3.

Развитие речи: изложений – 6, сочинений - 9.

Контрольных словарных диктантов – 4

Контрольных работ – 2

(Особенности контроля и оценки учебных достижений младших школьников по русскому языку - приложение №2)

Виды работ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Диктант	2	2	3	2
Списывание		1		1
Сочинение	2	2	3	2
Изложение		2	2	2
Словарный диктант	1	1	1	1

В основе методики преподавания предмета «Русский язык» лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.

Преобладающими формами контроля являются письменные контрольные работы: диктанты, диктанты с грамматическим заданием, словарные диктанты, тесты, изложения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу третьего класса

Обучающиеся должны

знать/понимать:

_ предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

_ главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

_ однородные члены предложения;

_ состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

_ правописание парных согласных в корне;

_ правописание непроизносимых согласных;

_ правописание слов с двойными согласными;

_ изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;

_ правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ).

уметь:

_ распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

_ ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

_ устанавливать связь слов в предложении;

_ распознавать предложения с однородными членами;

_ выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

_ производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

_ производить разбор слова по составу;

_ обозначать парные согласные в корне;

_ писать слова с непроизносимыми согласными;

_ писать слова с двойными согласными;

_ изменять имена существительные по падежам: склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

_ писать имена существительные мужского и женского рода

с шипящими на конце;

_ писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т. п.);

_ использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

_ пользоваться словарями и справочной литературой.

Формы и средства контроля

Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год).

Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

·  диктантов,

·  грамматических заданий,

·  контрольных списываний,

·  изложений,

·  сочинений (только обучающие),

·  тестовых заданий.

Объем диктанта и списывания.

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
3 класс	45-50 слов	50-55 слов	50-55 слов	55-60 слов

Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

1.  Контрольные работы по системе . 1-е полугодие/ сост. . – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. – 96с.

2.  Контрольные работы по системе . 2-е полугодие/ сост. . – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. – 96с.

3.  Сборник диктантов по русскому языку для 1-4 классов / Сост. , . – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Издательский центр «Кредо», 2006. – 108с.

4.  Шклярова диктантов по русскому языку для начальных классов. - М.: Грамотей, 2004. – 96с.

5.  Матвеева и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 1996

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

1.  Полякова язык: Учебник для 3 класса: в 2 ч. – 2-е изд., - М.: Просвещение, 2008г.

2.  Полякова рекомендации по русскому языку для 3-4 класса.: – М.: Просвещение, 2008.

3.  Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система . – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005. – 272с

4.  Бакулина развитие младших школьников на уроках русского языка. 3 класс. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 20с.

Дополнительная литература

Справочные пособия (словари и справочники)

1.  Грушников словарик: Учебное пособие для учащихся нач шк. – 20-е изд., испр.-М.:Просвещение, 1987г.

2.  Даль словарь живого великорусского языка: Избранные статьи. Под ред. – М.: ОЛМА-ПРЕСС; «Красный пролетарий», 2004. – 700с.

3.  Локшина словарь иностранных слов. Изд. 5-е, стереотип. М.: «Русский язык», 1977. – 351с.

4.  Александрова синонимов русского языка. Под ред. . изд. 4-е, репрод. М.: «Русский язык», 1975. – 600с.

5.  , Нефёдова пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка. – К.: ГИППВ, 200с.

Сборники упражнений

1.  . Сборник упражнений по русскому языку для 3 класса. – М.: «Грамотей», 2008

2.  Шаповалова язык. 3 класс. Карточки заданий.- Саратов: Лицей, 2007

3.  Шклярова правописание окончаний. Объяснения, упражнения, тесты. – М. Издательство «Грамотей», 200с.

4.  Олимпиадные задания по русскому языку. – 3-4 классы. Сост. . – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008

5.  Рождественская каллиграфии. Учебное пособие. – Белгород: Изд.-во Белгород. Гос. Ун.-та, 2002

6.  Фролова язык: тесты: 3 класс: учеб.-метод. Пособие – Тула: Родничок; М.: АСТ: Астрель, 2006

7.  Агеева ёлые диктанты: Стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1 – 5 классы)М.: ТЦ Сфера, 2003. – 106с.

8.  . Как научить Вашего ребёнка писать изложения, 3 класс (Пособие для начальных классов) - М.: «Грамотей», 2008. – 48.

9.  . Как научить Вашего ребёнка писать сочинения, 3 класс (Пособие для начальных классов) - М.: «Грамотей», 2008. – 40с.

Материалы

1.  «Учим трудные слова» (слова с непроверяемыми написаниями)

2.  Картинки для развития речи

3.  Опорные таблицы для начальной школы (1-4)

4.  Альбом сюжетных картинок по развитию речи учащихся 3 класса

Мультимедийные материалы

1.  Репродукции картин (в том числе и в цифровой форме).

2.  Аудио-энциклопедия

- учимся говорить правильно (развитие речи)

3.  Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа. Русский язык, математика, окружающий мир.3 класс. 2009

4.  Мультимедийные презентации.

Приложение

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Колчас	Дата
1.	Виды предложений по цели высказывания.	1	1.09
2.	Восклицательные предложения.	1	2.09
3.	Побудительные, повествовательные и вопросительные предложения.	1	3.09
4.	Главные члены предложения.	1	6.09
5.	Главные члены предложения - основа предложения.	1	7.09
6.	Главные члены предложения.	1	8.09
7.	Сочинение – рассуждение «Почему я люблю летние каникулы»	1	9.09
8.	Анализ и редактирование сочинения. Подлежащее, выраженное местоимением.	1	10.09
9.	Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.	1	13.09
10.	Распространенные и нераспространенные предложения.	1	14.09
11.	Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.	1	15.09
12.	Вводный диктант по теме: «Написание безударной гласной и парной согласной в корне слова»	1	16.09
13.	Коррекция знаний по теме: «Написание безударной гласной и парной согласной в корне слова»	1	17.09
14.	Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи.	1	20.09
15.	Административная контрольная работа. Входной контроль	1	21.09
16.	Анализ контрольной работы. Состав слова. Корень.	1	22.09
17.	Однокоренные слова.	1	23.09
18.	Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов.	1	24.09
19.	Состав слова. Суффикс.	1	27.09
20.	Написание слов с суффиксами -ек - и -ик-	1	28.09
21.	Суффикс. Образовании новых слов при помощи суффиксов.	1	29.09
22.	Образование новых слов при помощи суффиксов.	1	30.09
23.	Сочинение - описание «Осень в парке».	1	1.10
24.	Анализ и редактирование сочинения. Разбор слов по составу.	1	4.10
25.	Диалог, монолог	1	5.10
26.	Состав слова. Приставка - часть слова.	1	6.10
27.	Написание приставок от-, об-, о-, по-, про-, до-, под-	1	7.10
28.	Правописание слов с приставками над-, на-, за-	1	8.10
29.	Разбор слов по составу.	1	11.10
30.	Контрольный словарный диктант. Разбор слов по составу.	1	12.10
31.	Разбор слов по составу		13.10
32.	Разбор слов по составу. Проверочная работа.	1	14.10
33.	Правописание приставок и предлогов.	1	15.10
34.	Приставка и предлог.	1	18.10
35.	Правописание приставок и предлогов. Закрепление.	1	19.10
36.	Контрольный диктант по теме: «Написание предлогов и приставок».	1	20.10
37.	Коррекция знаний по теме: «Написание предлогов и приставок».	1	21.10
38.	Правописание приставок и предлогов. Проверочная работа.	1	22.10
39.	Состав слова. Окончание.	1	8.11
40.	Начальная форма имен существительных.	1	9.11
41.	Разбор слов по составу. Окончание.	1	10.11
42.	Состав слова. Основа слова.	1	11.11
43.	Безударные гласные в корне слов.	1	12.11
44.	Сочинение - рассуждение «Если бы я был волшебником»	1	15.11
45.	Анализ и редактирование сочинения. Разбор слов по составу.	1	16.11
46.	Состав слова.	1	17.11
47.	Слова с двойными согласными.	1	18.11
48.	Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными.	1	19.11
49.	Разбор слов с двойными согласными по составу.	1	22.11
50.	Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу.	1	23.11
51.	Образование сложных слов.	1	24.11
52.	Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них.	1	25.11
53.	Правописание сложных слов.	1	26.11
54.	Парные согласные звуки в середине слова.	1	29.11
55.	Изложение по коллективно составленному плану.	1	30.11
56.	Анализ и редактирование изложения. Парные согласные звуки в середине слова.	1	1.12
57.	Правописание парных согласных звуков в середине слова.	1	2.12
58.	Парные согласные звуки в конце слова.	1	3.12
59.	Парные согласные звуки в конце и в середине слова.	1	6.12
60.	Сочинение «Мороз и солнце, день чудесный!»	1	7.12
61.	Анализ и редактирование сочинения. Правописание парных согласных	1	8.12
62.	Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова.	1	9.12
63.	Правописание парных звонких и глухих согласных.	1	10.12
64.	Контрольный диктант по теме «Правописание парных согласных в корне слова».	1	13.12
65.	Коррекция знаний по теме: «Правописание парных согласных в корне слова».	1	14.12
66.	Слова с непроизносимыми согласными.	1	15.12
67.	Правописание слов с непроизносимыми согласными.	1	16.12
68.	Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.	1	17.12
69.	Правописание слов с непроизносимыми согласными.	1	20.12
70.	Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные»	1	21.12
71.	Коррекция знаний по теме: «Непроизносимые согласные»	1	22.12
72.	Изложение по коллективно составленному плану.	1	23.12
73.	Анализ и редактирование изложения. Правописание слов с непроизносимыми согласными.	1	24.12
74.	Понятие о словоизменении.	1	27.12
75.	Контрольный словарный диктант. Словообразование.	1	28.12
76.	Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования.	1	29.12
77.	Изменение имен существительных по падежам.	1	30.12
78.	Начальная форма имен существительных.	1	13.01
79.	Постановка вопросов к существительным.	1	14.01
80.	Три склонения имен существительных.	1	17.01
81.	Первое склонение имен существительных	1	18.01
82.	Второе склонение имен существительных.	1	19.01
83.	Третье склонение имен существительных.	1	20.01
84.	Контрольное списывание по теме: «Орфограммы в корне слова»	1	21.01
85.	Коррекция знаний по теме: «Орфограммы в корне слова». Определение склонения существительных в косвенном падеже.	1	24.01
86.	Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи.	1	25.01
87.	Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного.	1	26.01
88.	Определение падежа существительных первого склонения.	1	27.01
89.	Контрольный диктант по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»	1	28.01
90.	Коррекция знаний по теме «Проверка орфограмм в корне слова». Окончания существительных первого склонения в родительном падеже.	1	31.01
91.	Родительный падеж имен существительных первого склонения.	1	1.02
92.	Написание имен существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах.	1	2.02
93.	Окончания имен существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.	1	3.02
94.	Сочинение «Мой любимый литературный герой»	1	4.02
95.	Анализ и редактирование сочинения. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.	1	7.02
96.	Определение падежа имен существительных первого склонения.	1	8.02
97.	Правописание окончаний имен существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах.	1	9.02
98.	Творительный падеж имен существительных первого склонения.	1	10.02
99.	Правописание окончаний имен существительных первого склонения в творительном падеже.	1	11.02
100.	Правописание окончаний имен существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения.	1	14.02
101.	Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен существительных первого склонения»	1	15.02
102.	Коррекция знаний по теме: «Правописание окончаний имен существительных первого склонения»	1	16.02
103.	Изложение с элементами сочинения «Птенчик»	1	17.02
104.	Анализ и редактирование изложения. Множественное число имен существительных первого склонения.	1	18.02
105.	Склонение имен существительных первого склонения во множественном числе.	1	21.02
106.	Второе склонение имен существительных. Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием.	1	22.02
107.	Именительный, родительный и винительный падежи имен существительных второго склонения.	1	24.02
108.	Именительный, родительный и винительный падежи имен существительных второго склонения	1	25.02
109.	Творительный и предложный падежи имен существительных второго склонения.	1	28.02
110.	Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имен существительных второго склонения.	1	1.03
111.	Сочинение «Мой самый родной человек».	1	2.03
112.	Анализ и редактирование сочинения. Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имен существительных второго склонения.	1	3.03
113.	Склонение имен существительных мужского рода на-й.	1	4.03
114.	Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен существительных второго склонения»	1	7.03
115.	Коррекция знаний по теме: Правописание окончаний имен существительных второго склонения»	1	9.03
116.	Правописание о, и, е, в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц.	1	10.03
117.	Правописание о, и, е, в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц.	1	11.03
118.	Сочинение по картине «Март»	1	14.03
119.	Анализ и редактирование сочинения. Правописание о, и, е, в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц.	1	15.03
120.	Второстепенный член предложения – дополнение.	1	16.03
121.	Второстепенный член предложения –дополнение.	1	17.03
122.	Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.	1	18.03
123.	Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.	1	21.03
124.	Контрольный словарный диктант. Склонение имен существительных среднего рода в единственном числе.	1	22.03
125.	Склонение имен существительных среднего рода во множественном числе.	1	23.03
126.	Правописание окончаний имен существительных второго склонения.	1	24.03
127.	Правописание окончаний существительных первого и второго склонения.	1
128.	Изложение по коллективно составленному плану.		25.03
129.	Анализ и редактирование изложения. Правописание окончаний существительных первого и второго склонения. Обобщение, сравнение.	1	1.04
130.	Второстепенный член предложения – определение.	1	4.04
131.	Второстепенный член предложения - определение. Схема предложений с второстепенными членами.	1	5.04
132.	Второстепенный член предложения - определение. Его роль в предложении.	1	6.04
133.	Второстепенный член предложения - определение.	1	7.04
134.	Однородные члены предложения.	1	8.04
135.	Однородные члены предложения.	1	11.04
136.	Однородные члены предложения.	1	12.04
137.	Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.	1	13.04
138.	Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»	1	14.04
139.	Коррекция знаний по теме: «Однородные члены предложения».	1	15.04
140.	Сочинение по наблюдениям «Наша кошка (собака)»	1	18.04
141.	Анализ и редактирование сочинения. Третье склонение имен существительных.	1	19.04
142.	Падежные окончания имен существительных третьего склонения.	1	20.04
143.	Падежные окончания имен существительных третьего склонения.	1	21.04
144.	Множественное число имен существительных третьего склонения.	1	22.04
145.	Падежные окончания существительных третьего склонения во множественном числе.	1	25.04
146.	Контрольное списывание по теме «Падежные окончания имен существительных».	1	26.04
147.	Коррекция знаний. Падежные окончания существительных во множественном числе.	1	27.04
148.	Сжатое изложение.	1	28.04
149.	Анализ и редактирование изложения. Падежные окончания имен существительных.	1	29.04
150.	Падежные окончания существительных.	1	2.05
151.	Контрольный диктант по теме: «Падежные окончания имен существительных»	1	3.05
152.	Коррекция знаний по теме: «Падежные окончания имен существительных»	1	4.05
153.	Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.	1	5.05
154.	Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.	1	6.05
155.	Имя числительное.	1	9.05
156.	Количественные и порядковые числительные.	1	10.05
157.	Итоговый контрольный диктант по теме: «Склонение имен существительных»	1	11.05
158.	Коррекция знаний по теме: «Склонение имен существительных»	1	12.05
159.	Имя числительное.	1	13.05
160.	Изложение по самостоятельно составленному плану.	1	16.05
161.	Анализ и редактирование изложения. Текст. Главная мысль текста.	1	17.05
162.	Стили речи.	1	18.05
163.	Сочинение «Кем быть?».	1	19.05
164.	Анализ и редактирование сочинения. Стили речи.	1	20.05
165.	Контрольный словарный диктант. Повторение изученного по теме: «Орфограммы в корне слова»	1	23.05
166.	Повторение изученного по теме: «Орфограммы в корне слова»	1	24.05
167.	Повторение изученного по теме: «Состав слова»	1	25.05
168.	Повторение изученного по теме: «Падежные окончания имен существительных»	1

Приложение

Особенности контроля и оценки учебных достижений по русскому языку

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 –х видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т. п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов,

влияющих на снижение отметки

Ошибки:

·  нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

·  неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·  отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

·  наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

·  существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

·  отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·  употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

·  отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

·  отсутствие «красной строки»;

·  неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

·  незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения

Нормы оценок за диктант

Оценки за контрольный диктант

«5» - без ошибок, не более одного недочета;

«4» - 1-2 орфографических ошибки;

«3» - 3-5 орфографических ошибок + 1 пунктуационная;

«2» - более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

·  нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

·  неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т. е. словарные слова);

·  отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

·  повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);

·  две-три ошибки, допущенные в одном слове (например, лицо-«

летцо») считаются за одну ошибку;

·  ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

За ошибку в диктанте не считаются:

·  ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

·  единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Недочетами в диктанте считаются:

·  отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

·  отсутствие «красной строки»;

·  неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

·  повторение одной и той же буквы в слове;

·  недописанное слово;

·  перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

·  дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Нормы оценок за грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено не менее ¾ заданий;

«3» - правильно выполнил не менее ½ заданий;

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Грамматическое задание может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания выставляется отдельная отметка. Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от допущенных орфографических ошибок.

Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание.

Нормы оценок за словарный диктант

В словарные диктанты включаются слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Объем и оценивание словарного диктанта (10-12 слов)

«5» - без ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3-5 ошибок

Исправления, выполненные учеником самостоятельно, не влияют на оценку за словарный диктант. Аккуратность и каллиграфия оцениваются отметкой «за общее впечатление от работы».

Оценки за контрольное списывание

«5» - без ошибок

«4» - 1 ошибка + 1 исправление

«3» - 2 ошибки + 1 исправление

«2» - 4 ошибки

Развитие речи (изложения и сочинения)

Согласно требованию программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения выделяются специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык. На эти работы предусматривается 1 час. Периодичность проведения уроков по развитию речи – один раз в 10-12 дней.

Нормы объема письменных работ по развитию речи в 3 классе

	Изложение (текст)	Сочинение
3 класс	50-70 слов	70-80 слов

Оценка изложений и сочинений

Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии:

·  воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов;

·  правильность построения предложений;

·  употребление слов в соответствии с их значением;

·  сохранение авторских особенностей речи.

Основными критериями оценки изложений и сочинений являются :

·  достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного,

·  грамотное речевое оформление, правильное употребление слов,

·  нормативное построение предложений,

·  лексическое разнообразие,

·  орфографическая грамотность.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер.

Оценка содержания и речевого оформления.

Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).

Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).

Оценка за грамотность.

«5» - допускается несколько исправлений;

«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:

¨  неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

¨  речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.

Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.

Ошибки отмечаются на полях условными знаками:

I – орфографическая;

V – пунктуационная;

С – ошибка в содержании;

Р – речевая ошибка,

Л – логическая ошибка.

Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.

Классификация ошибок в содержании.

Композиционные ошибки:

¨  несоответствие изложения, сочинения плану;

¨  неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:

¨  пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;

¨  нарушение логической последовательности и обоснованности;

¨  употребление в одном ряду понятий разных уровней;

¨  нелепые, парадоксальные суждения.

Классификация речевых ошибок.

Лексико-стилистические (словарные) ошибки:

¨  необоснованное повторение одних и тех же слов;

¨  употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;

¨  нарушение общепринятой сочетаемости слов;

¨  употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;

¨  употребление диалектных слов и просторечий.

Морфолого-стилистические ошибки:

¨  ошибки в словообразовании (детское словотворчество);

¨  употребление диалектных или просторечных форм;

¨  пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);

¨  образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):

¨  нарушение управления;

¨  нарушение согласования;

¨  неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;

¨  нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;

¨  двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем существительным и местоимением);

¨  употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;

¨  неумение находить границы предложений.

Контрольные изложения выполняются в тетрадях для работ по развитию речи с указанием вида работы, например: 15 октября.

Контрольное изложение

Осень в лесу.