Результаты деятельности школы

Алтайский край

Курьинский район

МБОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» им.

Конкурс методических разработок «Инновационные педагогические технологии в действии»

Номинация «Инновационные педагогические проекты»

Результаты деятельности школы по апробации ФГОС начального общего образования

Автор: зам. дир. по УВР

с. Курья

2012

Оглавление

I. Введение 3

II. Деятельность школы по апробации ФГОС второго поколения

1.ФГОС в начальной школе. Проблемы. Перспективы внедрения 7

2. Формы работы внеурочной деятельности 10

3. План работы школы по внедрению ФГОС второго поколения 12

4. Внешние связи и партнёрство 16

5. Риски, трудности и проблемы в реализации проекта 17

6. В чём отличие ФГОС от ныне действующих 17

III. Заключение 23

IV. Список литературы 24

Приложение 25

I. Введение

Актуальность исследования: Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников. Поэтому наша школа без раздумий, как только заговорили о введении новых стандартов, включилась в изучение материалов по федеральному государственному стандарту второго поколения.

Затем был проведен мониторинг условий школы с целью выявления готовности введения ФГОС в 2010 году. Мониторинг включал материально-технический и кадровый потенциал, санитарно-гигиенические условия, информационно-методические ресурсы.
Результаты мониторинга были рассмотрены на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов, методическом и педагогическом советах.
Анализ ресурсов учебной и методической литературы, кадрового потенциала, программного оснащения, используемого для обеспечения здоровьесберегающей среды в школе (педагогический коллектив школы много лет занимается вопросами здоровьесбережения обучающихся) показал: педагогам, работающим в начальной школе, «войти» в образование по новым стандартам несложно.

Во-первых, учителя работают по образовательной системе «Школа 21 век». Опыт работы по данному УМК – это «мост» к переходу на новый стандарт.

Во-вторых, педагоги школы активно используют здоровьесберегающие технологии, среди них: технологии развивающего и проблемного обучения, технология творческих мастерских, технология личностно ориентированного обучения.

В-третьих, учителя начальной школы способны к инновационной деятельности.

В-четвертых, 90% педагогов, работающих на I ступени образования, являются активными пользователями информационных технологий, владеют основными инструментами пользователя мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ-средствами.

В-пятых, школа располагает соответствующей материально-технической базой

 Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель организации внеурочной деятельности учащихся 1-х и 2 «а» классов в процессе их воспитания и социализации в условиях реализации проекта «Наша новая школа».

Задачи исследования:

1. определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 1-х, 2 «а» классов школы;

2. проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её усовершенствования;

3. теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся как части общего уклада школьной жизни;

4. определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе.

5. изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения.

6. разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности.

7. отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.

8.овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.

9.эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.

Объект исследования: система воспитания и социализации младших школьников в школе

Предмет исследования: механизм организации внеурочной деятельности учащихся 1-х,

2 «а» классов в условиях реализации проекта « Наша новая школа»

Гипотеза исследования: эффективность системы воспитания и социализации младших школьников может быть существенно повышена при создании особого уклада школьной жизни, частью которого является внеурочная деятельность, существенными характеристиками которой являются:

  ориентированность на образовательные запросы учащихся, родителей, общества, государства;

  принятие ребенком ценностей должно происходить через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

  использование различных источников базовых ценностей (содержание учебного материала, фольклор, художественная литература, фильмы и т. д.)

  согласованность деятельности различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы;

  реализация средового подхода в воспитании и социализации детей.

Методы исследования:

1. Теоретические (изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме, моделирование).

2. Эмпирические (анкетирование, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности детей, анализ документации и др.)

3. Математические (ранжирование, статистическая обработка данных и др.).

 Нормативно-правовое обеспечение проекта.

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).

5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы начального общего образования (вариант 2).

6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)

7.Потребности семьи, общества и государства в начальном образовании.

8.Согласование запросов участников образовательного процесса в начальном общем образовании как основание общественного договора (рекомендации).

9. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 01.01.2001г. № ПР - 2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Научно-методическое обеспечение проекта:

Научно-методическую поддержку при реализации проекта оказывает отдел по образованию Курьинского района. 

Материально - техническое обеспечение:

Для реализации апробации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия проводятся в первую смену, имеется столовая, в которой организовано двухразовое питание, имеется медицинский кабинет.

Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом, игровой комнатой со спортивным инвентарем для младших школьников, музыкальной техникой, библиотекой, стадионом, игровыми площадками.

Школа располагает тремя кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к сети Интернет. В кабинете информатики имеются 11 компьютеров, проектор, экран.

Информационное обеспечение:

Кабинет информатики подключение к сети Интернет, имеется видеотека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедия – «Древняя цивилизация», «Мир природы», «О животных» и др. Наглядное пособие по естествознанию для младших школьников, «Уроки Кирилла и Мефодия», «Лего»- конструктор, игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу

Ожидаемые результаты – теоретически обоснованная и экспериментально апробированная модель уклада школьной жизни в начальной школе, частью которой является модель организации внеурочной деятельности и отработанный механизм её реализации в 1-х, 2 «а» классах в процессе их воспитания и социализации в условиях реализации проекта «Наша новая школа», разработанная для школы Программа воспитания и социализации школьников начальной школе.

II. Деятельность школы по апробации ФГОС второго поколения

1.ФГОС в начальной школе. Проблемы. Перспективы внедрения

Начальная школа –  самоценный, принципиально  новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера  его  взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

С  поступлением  в  школу  ребёнок  впервые  реализует  общественно значимую и социально оцениваемую учебную деятельность, направленную на усвоение  системы  научных  понятий.  Учитель  выступает  как  носитель социальных  норм,  правил,  критериев  оценки  и  контроля.  Отношения  со сверстниками строятся как отношения учебного сотрудничества.

Не секрет, что в прошлом главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счёту, а критерием успешности – уровень умений и навыков  учащихся.  Сегодня  начальное  образование  закладывает  основу формирования  учебной  деятельности  ребёнка  –  систему  учебных  и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели,  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия  и  их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование УУД в личностных,  коммуникативных,  познавательных,  регулятивных  сферах, обеспечивающих  способность  к  организации  самостоятельной  учебной  деятельности.

В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе и вне школы:

  в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.);

  вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.).

Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Все это определяет необходимость постановки новых стратегических задач в организации воспитательной работы в условиях общего образования. Проблема воспитания, осознаваемая российским обществом как важное условие прогрессивного развития страны, ключевые идеи обновления содержательного аспекта воспитательного воздействия нашли свое адекватное воплощение в проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Задача усиления воспитательного потенциала школы, обеспечения индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, сформулированная в проекте «Наша новая школа» инициирует процесс переосмысления целей школьного воспитания, средств и способов, обеспечивающих их достижение, поиск нового содержания воспитания, его форм и методов, механизмов эффективного воспитательного пространства в школе.

«Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны.
От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»). Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения, разработанным группой сотрудников РАО под руководством академика . Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

  овладению обучающимися в соответствии с возра­стными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, худо­жественной), умением адаптироваться к окружающей при­родной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

  формированию у обучающихся правильного отно­шения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнооб­разной творческой деятельности;

  формированию знаний, умений и способов деятель­ности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Принципиальным отличием государственных образовательных стандартов второго поколения должна стать их ориентация на результат образования. Понимание результата зависит от той парадигмы, в рамках которой рассматривается образование. Стандарты первого поколения созданы в рамках «знаниевой» парадигмы, в которой целью образования становится передача учащемуся определенной суммы знаний, а главным элементом образовательного процесса – репродукция этих знаний. В отечественной психолого-педагогической науке глубоко разработана альтернативная деятельностная парадигма образования, постулирующая в качестве цели развития личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке государственных стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности. Если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т. п. Эти способности востребованы в постиндустриальном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.[1]

Таким образом, актуальность данного проекта обусловливается:

  мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

  необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

  спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие

2. Формы работы внеурочной деятельности

В школе осуществляется организация внеурочной деятельности, составлен учебный план общеобразовательного учреждения, который в вариативной части содержит до 10 часов внеурочной деятельности. При подведении промежуточных итогов работы школы была представлена информация не только о рисках введения ФГОС и затруднениях, которые возникли у школы при разработке и реализации  основной образовательной программы начального общего образования, но и о положительных результатах работы.

Отмечается следующая положительная тенденция:

- положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических комплектов нового поколения и развивающих программ;
- использование учителем начальных классов в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;
- ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;
- рост заинтересованности учителей начальных классов в работе с одарёнными детьми;
- осознание необходимости педагогами перехода на развивающие системы обучения;
- возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами;
- положительное отношение родителей к реализации внеурочной деятельности;
- создание условий для развития личности ребенка и др.

Направление	Программы (рабочие)	Формы работы	Решаемые задачи
Спортивно – оздорови-тельное	«Мир активных игр» «Ритмика» «Шахматы»	Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры	Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья
Художественно-эстетическое	«Смотрю на мир глазами художника» «Вокально – хоровая студия» «Природа и фантазия» «Школьный театр» «Хореография»	Занятия в кружке, экскурсии, посещение концертов, театра, создание творческих проектов, посещение выставок.	Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций
Научно - познавательное	« Детская риторика» «Английский язык»	Риторический анализ устных и письменных текстов, риторические задачи, риторические игры, уроки - репетиции, музыкально – песенные уроки, уроки – лекции, театральные представления.	Научить речи, развивать коммуникативные умения решать задачи, которые ставит жизнь, учить общаться в разных ситуациях, способствовать формированию иноязычной компетенции средствами театральной деятельности.
Проектная и исследовательская деятельность	«Юным умникам и умницам» «Логика»	Групповые занятия, олимпиады, конкурсы, реализация через другие направления внеурочной деятельности.	Формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных и учебно-трудовых проектов, обучение работе с разными источниками, развитие коммуникационных компетенций через групповую работу.

3. План работы по внедрению ФГОС второго поколения

В августе 2010 года в соответствии с приказом директора школы была сформирована рабочая группа с целью создания плана работы по внедрению ФГОС второго поколения.
В план работы по внедрению ФГОС были включены следующие вопросы:

изучение методических материалов ФГОС второго поколения; разработка основной образовательной программы начального общего образования; разработка рабочих учебных программ по предметам учебного плана; разработка рабочих программ внеурочной деятельности; ознакомление с ФГОС второго поколения родителей (законных представителей) будущих первоклассников; обсуждение ФГОС с родителями (законными представителями); (приложение 2) изучение УМК, предлагаемых разработчиками ФГОС второго поколения для его реализации; разработка системы мониторинга достижения основных планируемых результатов образования; создание нормативно-правовой базы (локальных актов, регламентирующих деятельность педагогов, членов администрации) с целью сопровождения внедрения ФГОС четким инструментарием, локальными актами, регламентирующими деятельность педагогов; обеспечение педагогов информационным, научно-методическим сопровождением процесса формирования УУД и методическими рекомендациями по развитию компетентности педагога.

Проанализировав наиболее перспективные УМК, отвечающие требованиям нового ФГОС, учителя начальной школы (предварительно обсудив с родителями (законными представителями) будущих первоклассников), остановились на УМК «Школа 21 век»: которая ориентирует на инновационную деятельность, реализует системно-деятельностный подход.

Таким образом, в результате подготовительной работы к внедрению ФГОС второго поколения на первом этапе были решены следующие задачи:

дополнена нормативно-правовая база школы локальными актами (Положение о рабочей группе по введению ФГОС НОО; Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся и порядке проведения промежуточной аттестации»; Положение о внеурочной деятельности;). на родительских собраниях будущих первоклассников доведены до родителей цели и задачи ФГОС второго поколения; совместно с родителями будущих первоклассников определены образовательные системы для реализации ФГОС: в 1а, б; 2а классе - «Школа 2100»; проведен опрос родителей с целью изучения запроса в дополнительном образовании детей во внеурочное время; скорректирован план методической работы ШМО учителей начальных классов, основная деятельность ее направлена на изучение методических материалов, сопровождающих внедрение ФГОС второго поколения на I ступени начального общего образования, и разработку программ; включены в план методического совета школы мероприятия по методическому сопровождению деятельности учителей начальных классов, разрабатывающих рабочие учебные программы;

Второй этап деятельности школы по внедрению нового стандарта.

На этом этапе были решены следующие задачи:

изданы приказы по школе «О назначении ответственного ФГОС НОО в 2011/2012 учебном году» издан ряд приказов, регламентирующих деятельность педагогов в рамках внедрения ФГОС; разработана Программа внеурочной деятельности на ступени начального общего образования, на ее основе:

o  организована внеучебная деятельность обучающихся с учётом пожеланий родителей первоклассников силами школы (во внеурочной деятельности реализуются следующие дополнительные программы: «Мир активных игр», «Ритмика», «Шахматы», «Смотрю на мир глазами художника», «Вокально – хоровая студия», «Природа и фантазия», «Школьный театр», «Хореография», « Детская риторика», «Английский язык», «Юным умникам и умницам», «Логика»)

разработана система КТД, классных часов для 1-ых классов по основным направлениям внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Включены: Дни здоровья: «Веселые старты», «Мама, папа, я - спортивная семья»; эстафеты «Самые ловкие и смелые»; праздники: «Мой друг - Мойдодыр», «Маскарад вредных привычек» и т. д. организована внеурочная деятельность с учётом валеологических требований к проведению внеурочных мероприятий – с соблюдением динамической паузы (40 минут) между учебными занятиями по расписанию; проведена стартовая диагностика обучающихся с целью организации личностно ориентированного обучения и прогнозирования планируемых результатов к концу первого года обучения; разработаны планы развития учебных кабинетов с учетом новых требований в формате новых образовательных стандартов; приобретена необходимая научно-практическая литература по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников; .

Третий этап – реализация ООП НОО, Программы внеурочной деятельности на ступени начального общего образования:

осуществляется постоянная методическая поддержка учителям начальных классов по внедрению ФГОС; Проведены:

Семинары:

o  Деятельностный подход на уроках в начальной школе.

o  Внедрение современных технологий в образовательный процесс в целях организации деятельностного подхода в образовании.

Консультации:

o  Организация учебной деятельности на уроке на основе планируемых результатов по изучаемой теме.

o  Основы формирования УУД в 1-х, 2-а классах.

педагоги участвуют в РМО, проводимых районным методическим объединением учителей начальных классов по вопросам внедрения ФГОС в начальных классах; проводится просветительская работа с родителями:

o  в рамках реализации Программы внеурочной деятельности на ступени начального общего образования, Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни проведены беседы на родительских собраниях классными руководителями;

o  на родительских собраниях демонстрируются результаты урочной и внеурочной деятельности – творческие работы первоклассников, второклассников;

при активном участии родителей обучающихся 1 классов:

o  созданы Портфолио обучающихся;

o  проведены мероприятия: выставки; фотовыставки, совместные праздник «Первого звонка», Новый год;

Выводы по реализации ФГОС 2011/2012 учебного года:

опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом, концептуальные идеи и прописанные пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой; введение часов на внеурочную деятельность обучающихся увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг; материально-технические возможности школы (использование игровой комнаты, спортзала) позволяют организовать внеурочную деятельность эффективно, мобильно: каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью; много внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной деятельности; дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов; наблюдения за первоклассниками и второклассниками при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке; наблюдения за работой учителей на уроках свидетельствуют: учителя обладают определенным уровнем методической подготовки, выстраивают учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ-средствами.

Эффективность внедрения ФГОС будет оценена в результате итогового мониторинга реализации ФГОС в мае 2012 года (мониторинг качества организации учебно-воспитательной деятельности - через посещение итоговых занятий, мониторинг достижения планируемых результатов к концу 1-го года обучения; мониторинг качества деятельности учителей, мониторинг количества родителей, привлеченных к совместной

деятельности со школой и др.).
Предварительные показатели внедрения ФГОС:

Процент педагогов начальных классов, готовых к внедрению ФГОС - 63%. Оборудование кабинетов начальной школы мультимедийными проекторами – 3. Готовность школы к охвату школьников внеурочной деятельностью - 100%. Охват учащихся 1-х, 2а классов организованным горячим питанием - 100%. Процент родителей, принимающих участие в школьных мероприятиях - 45%. Научно-практические семинары – 2; консультации - ежемесячно. Оценка родителей деятельности школы по реализации ФГОС второго поколения – удовлетворительная. Дополнительные занятия во внеурочное время родители оценивают как возможность развития творческих способностей детей.

Проблемы обеспечения введения ФГОС начального общего образования.
В части оценочной деятельности и диагностики:

влияние внешних оценок; отсутствие диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий осложняет деятельность учителя; проведение комплексной диагностики и анализ результатов вручную требуют достаточно много времени, что не может не сказываться на качестве деятельности педагогов, работающих с первоклассниками и второклассниками.

4.Внешние связи и партнерство

5. Риски, трудности и проблемы в реализации проекта

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты апробации Проекта ФГОС можно выделить следующие:

Фактор риска	Возможные пути разрешения
отсутствие достаточного финансирования	привлечение средств из фонда заработной платы школы
низкая мотивация педагогов из-за отсутствия материальной поддержки	мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов и активное использование нематериальных стимулов
отсутствие или недостаточное количество в школе необходимых специалистов	привлечение специалистов дополнительного образования
дефицит учебно-методических пособий	ресурсы Интернет-пространства
недостаточная методическая подготовка педагогов	проведение методических занятий, участие в форуме апробации ФГОС, связи с другими участниками апробации

6. В чем отличие ФГОС от ныне действующих?

Одной из отличительных черт является расширение  общественного участия родителей в жизни школы. Родители получают возможность непосредственно влиять на образовательный процесс и более активно вовлекаться  в управление школой. Ведь они по закону равноправные участники образовательного процесса. Их участие, несомненно, значимо, в том числе и в выборе комплекса учебников. Между родителями ученика, образовательным учреждением и Муниципалитетом заключается общественный договор, который регламентирует права и обязанности каждой стороны.

Принципиальное отличие ФГОС заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Сейчас все хорошо понимают, что ориентировка обучения только на формирование у школьников знаний-умений, связанных с освоением учебного предмета, не может привести к серьезным результатам в развитии личности ученика; необходимо, чтобы в поле зрения учителя постоянно находилась деятельность, которой занимается ребенок, – ее цель, мотив, конкретные учебные действия и операции. Только в этом случае учащийся становится активным участником деятельности или, как говорят психологи, ее субъектом.

Вот почему в ФГОС на решение задачи формирования учебной деятельности обращается особое внимание: «На ступени начального общего образования должно быть осуществлено формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».

Хочется обратить внимание еще на одно положение ФГОС.

Начальное образование должно гарантировать «разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития».

Не секрет, что класс младших школьников не бывает однородным: кто-то пришел в школу бегло читающим, а кто-то читает по слогам; у одного ученика богатая фантазия и хорошая речь, а другой двух слов связать не может; один легко вступает в общение, другой испытывает большие трудности в этом процессе. Можно ли добиться реализации цели развития всех учащихся при их столь разных возможностях? Реально добиться этой цели можно, если организовать процесс обучения как дифференцированный.

Авторами современных учебников были изменены подходы к дифференциации обучения, они отказались от методики, при которой лишь увеличивается объем предлагаемого ученику материала (сильные дети получают заданий больше, а слабые – меньше). Такое решение проблемы не снимает саму проблему: способные дети задерживаются в своем развитии, а отстающие не могут преодолеть трудностей, возникающих при решении учебной задачи.

Основой дифференциации стал учет сформированности учебной деятельности школьника, знание учителем того, какие ее компоненты у ребенка не развиты, и на этой основе обеспечение восполнения пробелов и устранение возникших трудностей. Задания стали разноуровневыми, позволяющие не затормозить развитие сильных учащихся и помочь слабым преодолеть трудности учения. При этом каждый ученик имеет возможность попробовать решить любую задачу, пусть с помощью других (учителя или сверстников).

Например, ученики выбирают по собственному усмотрению задание из рабочей тетради. Одно задание – несложное: нужно по рисункам определить, какие нарисованные предметы старинные, а какие – современные. Другое задание труднее: ученик должен закончить предложения «Воздух, вода, растения, животные, человек – это…»; «Растения, животные, человек – это…»; «Человек живет не только среди природы, но и…». Как видно, при выполнении последнего задания ученик должен ориентироваться в понятиях «природа», «живая природа», «общество» и правильно их применять, т. е. знать их характеристику. Представим, что в классе есть три ученика, которые не приступят ко второму заданию или выполнят его неправильно. Но факт участия их в обсуждении, которое ведут успешные дети, даст им возможность понять свои ошибки и устранить их тут же, на уроке.

Выделим еще одно важнейшее положение ФГОС:

Стандарт исходит из признания ценностно-нравственного и системообразующего значения образования в социокультурной модернизации современного российского общества, удовлетворении актуальных и перспективных потребностей личности и общества, развитии государства, укреплении его обороны и безопасности, развитии отечественной науки, культуры, экономики и социальной сферы [5].

Это положение может рассматриваться как одна из стратегических линий перспективного развития российского образования и, безусловно, означает необходимость ориентации сегодняшнего процесса обучения на завтрашний день. Поэтому обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Ученик не принимает его в готовом виде, а деятельность на уроке организована так, что требует от него усилия, размышления, поиска. Школьник имеет право на ошибку, на коллективное обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств, анализ причин возникновения ошибок и неточностей и их исправление. Такой подход делает личностно значимым процесс учения и формирует у школьника, как говорил психолог , «реально действующие мотивы».[3]

Школа — принципиально новый этап в жизни ребёнка, в котором начинается систематическое обучение  в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи. Прежде всего, в зависимости от задач, с которыми предстоит столкнуться непосредственно школьнику и выпускнику во взрослой жизни, и разрабатывался новый образовательный стандарт.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД). Овладение УУД дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в ФГОС определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России.

В ФГОС определен «портрет» выпускника начальной школы:

 любящий свой народ, свой край и свою Родину;

 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

 любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной

деятельности;

 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

обществом;

 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою

позицию, высказывать свое мнение;

 выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

«Здоровье это еще не все, но все без здоровья - ничто», - гласит известный афоризм. Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании – красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями. ФГОС обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т. д. Огромный ряд отдельных мероприятий: традиционные Дни Здоровья, третий час физкультуры, направлены на формирование культуры здоровья, укрепление, сохранение здоровья детей в наших ОУ.

Одним из новшеств ФГОС, которое будет замечено всеми участниками образовательного процесса, следует считать появление внеурочной деятельности в учебном плане. На нее отводится десять часов в неделю во второй половине дня, т. е. в среднем по два часа каждый день. Предполагается, что после обеда ребенок будет посещать какие-то дополнительные кружки или секции, которые предложит школа в зависимости от выбранного направления. Сколько именно их будет – решает само учреждение. При этом никто не регламентирует количество детей, которые будут посещать эти занятия. А ученики сами решают, сколько часов потратят на внеурочной деятельность: график посещений для каждого будет составлен индивидуально. «Если ребенок профессионально занимается балетом в какой-нибудь студии, то никто его не заставит ходить на танцы в школе. Это право родителя. Школы должны максимально вовлекать детей в деятельность, их задача представить такой спектр услуг, чтобы заинтересовать каждого ребенка». Но, в общем-то если у детей нет желания, они могут ничем не заниматься. Здесь вся надежда только на то, что родители не позволят своим детям не посещать кружки.

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования, меняется и система оценивания достижений учащихся. Независимая экспертиза будет направлена на оценку результата образования при переходе четвероклассников на следующую ступень обучения. Учащиеся 4х классов напишут итоговые работы по русскому языку и математике, а также комплексную работу на основе текста, которая позволит оценить сформированность универсальных учебных действий умения учиться.

 ФГОС  строятся на деятельностном подходе. «Сейчас мы учим детей определенным знаниям, понятиям, законам. Деятельностный подход – это обучение на основе учебной деятельности, получение знаний в решении научно-познавательных и учебно-практических задач. Причем все итоговые задания будут ориентированы не на то, чтобы сформулировать какое-либо понятие, а применить эти знания на практике».

Вот один из примеров таких задач: первокласснику дается текст про какое-либо животное, где рассказывается о том, что оно делает в течение дня, где живет и какие опасности его предостерегают. И после этого ребенку начинают задавать вопросы и по природоведению, и по математике, и по литературе. Чем питается животное? Сколько времени затрачивает на перемещение? Ребенку нужно извлечь из одного теста максимум информации. Учителя отмечают: заданий подобного типа не было никогда.

Особое место в новой системе оценивания уделено портфолио. Большинство учеников накапливают свои результаты и представляют их как в классном, так и в индивидуальном портфолио. Теперь наличие подобного портфолио становится обязательным требованием! Не будут подлежать оцениванию ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.), характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.), индивидуальные психологические характеристики выпускников начальной школы. [2]

Учитель в зеркале стандартов

Прежде всего, конечно, он должен быть сам примером для подражания, постоянно самосовершенствоваться, искать новые знания. Он должен быть не транслятором знаний, не "урокодателем", а человеком, который способен проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы. Не говоря уж о том, что он должен быть активным пользователем информационных технологий. На сегодня это уже аксиома, как умение читать. Особенно высоки требования к учителям старшей школы - по большому счету, это те же требования, что и к вузовским преподавателям. Учитель, как и университетский профессор, должен заниматься научными исследованиями, обязательно вести методические разработки – осмыслять и описывать свой профессиональный опыт. Все эти требования к педагогам направлены на то, чтобы образовательные учреждения располагали воспроизводимым (необходимым и достаточным) кадровым потенциалом, адекватным развивающей

образовательной парадигме ФГОС общего образования.
Кадры школы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способны к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни. Такова основа кадровой политики. В компетентность учителя входит осуществление обучения и воспитания школьников, использование современных образовательных, в том числе информационно-коммуникационных, технологий обучения, способность эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы, постоянно развиваться в профессиональном отношении.

III. Заключение

Таким образом, введение ФГОС требует серьезной подготовки педагогической общественности и осуществления ряда мероприятий:

· разработка и утверждение основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения;

· приведение нормативной базы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.);

· приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

· определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

· разработка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;

· заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками;

· определение оптимальных для реализации модели организации образовательного процесса, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей);

· разработка плана методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

· осуществление повышения квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

· обеспечение кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

В ходе реализации ФГОС на базе МБОУ «Курьинская сош» им. уже сложилась некая система, которая будет совершенствоваться в дальнейшем (промежуточные результаты приложение 3)

Список литературы

1. . Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. . М.: Просвещение, 2008/

2.Оценка достижения планируемых результатов начального общего образования. М.: Просвещение, 2010)

3. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2010;

4. Савинов. М. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.; Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010;

5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Приложение 1

Актуальность введения ФГОС второго поколения

(из выступления на августовском совещании 2011г)

До сих пор в школах приоритет отдавался обучению, причём не по самым современным методам. Теперь, с переходом на новые стандарты, в школах создаются условия, при которых школьник мог бы научиться рассуждать, формировать своё мнение. В основу новых образовательных стандартов положены последние разработки российских и зарубежных учёных в части формирования эмоционально-чувственного восприятия у школьников, внедрение здоровьесберегающих технологий. Очень хорошо, что в новых стандартах особая роль уделяется духовно-нравственному воспитанию.

Наше государство поставило во главу обучения и воспитания задачу духовно - нравственного развития личности школьников. Поколение детей XXI века растёт без какой-либо идеологии, что негативно сказывается на его моральном облике. Воспитание оказывает огромную роль на формирование личности человека, поэтому все силы давайте направим на воспитание достойного гражданина нашей любимой Родины. А предоставленное нам дополнительное внеурочное время даст больше возможностей для реализации поставленных задач.

Я считаю, что стандарты второго поколения дают принципиально новый социальный заказ в системе педагогического образования, в котором выражаются новые требования к подготовке педагогов. Поэтому в начальной школе должны работать те учителя, которые способны к инновационной профессиональной деятельности.

Переход на новые стандарты соответствуют сегодняшнему времени.

Во-первых, хорошо, что изменятся условия, в которых мы должны учить детей.

Во-вторых, особое внимание уделяется внеурочной работе. Замечательно, что часы на внеучебную деятельность входят теперь в базисный образовательный план.

Я считаю, принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. И основной задачей является не просто передача суммы знаний, а научить самостоятельно находить решения, прививать навыки саморазвития, самопроектирования. Просто необходимо развивать детей, мыслить не стандартно. Понятно, что всех не научить, был бы выбранный класс....

К подготовке работы были разработаны программы по учебной и внеурочной деятельности (кружки: "ОПФ", "Умелые ручки", "Умники и умницы") в соответствии с

программами подготовленными в рамках проекта "Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения".

В нашей школе учебная программа ведётся по методическому комплекту "Школа 21 век", которая после тщательного анализа полностью соответствует стандартам второго поколения. Материалы учебников дают возможность принять во внимание индивидуальные психологические особенности учеников, предложить школьнику задание в той форме выполнения (индивидуальной, парной, групповой), которая будет психологически комфортна для конкретного ученика. Будет ли реализована эта возможность, зависит от учителя. В нашей школе созданы условия для внедрения ФГОС. Классы оборудованы компьютером, мультимедиа оборудованием, закуплены программные диски.

Думаю, что у нас всё получится, главное - не бояться нового, поддерживать друг друга и, конечно, заниматься самообразованием!

Приложение 2

Выступление на собрании в 1-х классах по ФГОС 16.09.2011г.

В основу новых образовательных стандартов положены последние разработки российских и зарубежных учёных в части формирования эмоционально-чувственного восприятия у школьников, внедрение здоровьесберегающих технологий. Очень хорошо, что в новых стандартах особая роль уделяется духовно-нравственному воспитанию.

Теперь, с переходом на новые стандарты, в школах создаются условия, при которых школьник мог бы научиться рассуждать, формировать своё мнение.

Переход на новые стандарты соответствуют сегодняшнему времени.

Во-первых, хорошо, что изменяются условия, в которых мы должны учить детей.

Во-вторых, особое внимание уделяется внеурочной работе.

В нашей школе предложены следующие кружки: спортивный, ИЗО, риторика, шахматы, хореография, природа и фантазия, английский язык (театр), ритмика, вокальный, умники и умницы.

Нагрузка на детей по ФГОС соответствует САН пину. Адаптационный период длится 1 четверть. Где 3 часа урочной деятельность и один урок проводится в нетрадиционной форме (математика, окружающий мир, ИЗО, музыка и труд). Продолжительность уроков 35 минут.

На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и психологом, логопедом осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребенка. Организовано двухразовое горячее питание: дети своевременно завтракают и обедают. На 1 этаже силами школы организован игровой уголок (игровая комната), созданы условия для снятия усталости и развития детей: уютный интерьер, игры, тренажёры. После уроков обучающиеся отдыхают не только в этом уголке, но и посещают спортзал. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса.

Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока. Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами двигательной активности и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

Я считаю, принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. И основной задачей является не просто передача суммы знаний, а научить самостоятельно находить решения, прививать навыки саморазвития, самопроектирования. ФГОС позволяет развивать детей, мыслить не стандартно.

Приложение 3