Урок. Современные требования к уроку

Урок. Современные требования к уроку.

Об уроке написано множество книг, статей, защищено множество диссертаций. Меняются цели задачи и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы и модернизации, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, только на уроке встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними (всегда) – океан знаний и рифы противоречий. Учитель всегда будет капитаном и главным штурманом проводки через все рифы. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был так и остается главным действующим лицом на любом уроке.

Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными временными рамками этап учебно-воспитательного процесса. В нем представлены все основные элементы учебно-воспитательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация.

Качество урока зависит от правильного определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания.

Каждый учитель готовится к уроку по своему: кто-то пишет развернутые конспекты, некоторые учителя рисуют схематически ход урока, снабжая своим комментариями, некоторые формируют таблицу, в которой отражают основные моменты своей деятельности и деятельности учеников. Но к приходу проверяющего – все конспекты должны быть правильно оформлены и занимать место в соответствующей папке.

Типовая таблица для разработки

поурочного планирования

	Название урока в поурочном планировании, тип урока, форма его проведения	Основное содержание урока	Эксперимент ТСО, наглядные пособия	Межпредметные связи и повторение	Контроль знаний учащихся	Домашнее задание, № упражнения
1	2	3	4	5	6	7
3/2
4/2

В колонках таблицы размещается следующая информация:

·  Номер урока в соответствии с поурочным планированием, представленном в рабочей программе;

·  Кроме названия указывается тип урока - урок изложения нового материала, урок обобщения и повторения, контроль знаний, умений и навыков, комбинированный урок, а также форма его проведения- лекция, семинар, беседа, практическое занятие, лабораторная работа и др.;

·  Кратко записываются основные вопросы, изучаемые на уроке, по этой планируются его образовательные задачи;

·  Перечень демонстраций, оборудования, плакатов, к которым обращаются во время урока;

·  Указываются межпредметные связи в содержании материала, а также имеющиеся у учащихся знания из других предметов;

·  Указываются формы проверки и контроля знаний на уроке, примерное количество учащихся в каждой из форм контроля;

·  Записываются параграфы и упражнения домашнего задания.

План – конспект урока

(рекомендации к составлению)

План- конспект урока, как правило состоит из следующих рубрик:

ТЕМА: название темы берете из сборника учебных программ, из типового или разработанного вами поурочного планирования.

УРОК №../..: порядковый номер урока и его название выписываете из вашего поурочного планирования.

ТИП УРОКА: определяете сами, исходя из целей и задач проводимого урока. Может быть: урок изложения нового материала, повторения и закрепления, контроля, комбинированный.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: лекция, семинар, беседа, практическое занятие, лабораторная работа, комбинированный урок.

ЦЕЛИ УРОКА: кратко перечислите содержание образовательной, развивающей и воспитательной целей.

К целям урока относят следующие элементы:

1. Образовательная:

·  Формирование знаний

·  Формирование умений:

Специальные умения (решение задач)

Общеучебные умения (умение логически и полно выстраивать ответ)

2.Воспитательная:

·  Нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения, исполнять законы;

·  Потребности личности, мотивы социального поведения, деятельности ценностная ориентация;

3. Развивающая

·  Развитие речи, мышления, сенсорной сфер личности, эмоционально-волевой и потребностей –мотивационной области;

·  Умственная деятельность: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, умение выделять цели и способы деятельности, проверить ее результаты, выдвигать гипотезы;

ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: здесь перечислите оборудование и приборы для демонстраций, лабораторных работ и практикумов. Разрешается включить в этот раздел описание дидактических и наглядных пособий (карточки, тесты, плакаты, видеофильмы и аудиокассеты).

План УРОКА:

Пишется в краткой форме по основным этапам, часто представляется в конспектах в виде таблицы следующего содержания:

№ п/п	Этап урока	Приемы и методы	Время. мин
1	2	3	4
1
2

Обычно выделяются перечисленные ниже этапы.

Для урока изложения нового материала:

·  Организационный момент;

·  Актуализация базовых знаний;

·  Изложение нового материала;

·  Первичное закрепление;

·  Подведение итогов урока;

·  Оглашение задания на дом;

Для урока закрепления и повторения:

·  Организационный момент;

·  Актуализация базовых знаний;

·  Повторение и закрепление изученного материала (решение задач, выполнение лабораторных работ, выполнение творческих, самостоятельных работ)

·  Подведение итогов урока;

·  Оглашение задания на дом;

Для урока контроля знаний

·  Организационный момент;

·  Актуализация базовых знаний (по мере необходимости)

·  Изложение требований к контрольной работе (тесту, нестандартному уроку);

·  Оглашение задания на дом;

Иногда домашнее задание, которое учащиеся получат на следующий урок вне таблицы.

ХОД УРОКА – основная часть вашего плана-конспекта. В этой части в развернутом виде изложите последовательность своих действий по проведению урока. Этот раздел в конспекте можно представить в виде таблицы:

№ п/п	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	2	3
1
2

Приведем в качестве примера этапы хода урока изложения нового материала.

1.  Организационный момент (должно присутствовать сообщение целей урока);

2.  Проверка домашнего задания;

3.  Проверка прочности ранее усвоенного материала (фронтальный опрос, диктант по терминам, короткий тест);

4.  Актуализация опорных знаний, необходимых для изучения новой темы;

5.  Объяснение нового материала:

·  Мотивация введения новых понятий(создание деловой атмосферы на уроке);

·  Объяснение нового материала (желательно, с опорой на ТСО, плакаты, обеспечивающих наглядность);

·  Первичное закрепление изученного материала в виде упражнений на распознавание новых объектов и понятий

6. Закрепление изученного материала предполагает построение схемы

практических упражнений, расположенных от простого к сложному,

разнообразны по видам;

7. Итоговый контроль урока (сообщение были ли достигнуты цели урока);

8. Краткий комментарий работы класса, сообщение цели следующего

урока

9. Постановка домашнего задания.

Уроки классифицируются по следующим позициям: по дидактической целям (тип урока), по методике проведения и по организации (форма проведения).

По дидактическим целям уроки делятся на:

·  Урок изложения нового материала,

·  Урок повторения и закрепления (обобщения),

·  Урок контроля знаний.

Рассмотрим формы проведения этих уроков и целесообразность выбора именно таких форм для уроков различных типов.

Урок изложения нового материала

1.  Урок-лекция

Черты этой формы: емкость, логичность, сложность.

Дидактическая функция – передача знаний, сведений.

Логика рассуждений - преимущественно дедуктивная, строгая, но при подводе к понятиям предусматриваются аналогия и сравнение. Уровень усвоения - распознавание материала. Обратная связь – слабая и отсроченная.

Этапы урока-лекции

1. организационный момент,

2. актуализация базовых знаний,

3. мотивация темы,

4. изложение нового материала,

5. контроль,

6. постановка домашнего задания,

7. подведение итогов урока.

2. Семинар

Это вид учебных практических занятий, состоящий из обсуждения учащимися событий, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством преподавателей.

Проводится с целью углубления и систематизации знаний. За две недели учитель предлагает план, литературу, вопросы для обсуждения. Класс разбивается на группы, которые готовят сообщения по отдельным проблемам. Учитель назначает консультации, на которых отслеживает ход подготовки к семинару и нацеливает учащихся на поиск способов выполнения задания.

Урок повторения и закрепления.

Цель таких уроков – формирование основных знаний, умений и навыков. Формы проведения – различные.

1. Лабораторная работа.

Состоит из двух частей: предварительных инструктаж, проводимый учителем, и алгоритм выполнения задания.

2. Практическое занятие.

Совместное (учитель и ученики) обсуждение хода выполнения задания, а затем осуществляется реализации учениками этого задания.

Цель занятия – выявить обобщенные способы действия.

На уроках закрепления и повторения можно использовать такую форму, как «Урок одной задачи», «Урок одного события, одного произведения».

Для реализации такого урока необходимо:

1. Подобрать задачу(событие, произведение), соответствующую знаниям, имеющую несколько способов решения (взглядов на исторический факт), подвергающуюся упрощению и усложнению

2. Решить задачу несколькими способами (рассмотреть все возможные точки зрения).

3. Для каждого способа выделить опорные знания и составить вопросы для фронтального повторения.

4. Создать «рекламу» задачи.

5.Разработать для каждого варианта решения карточки, содержащие направляющие вопросы для поиска способы решения.

6.Разделить класс на группы, каждой группе выдать карточку.

7.сделать защиту способов решения. Выбор оптимального решения.

Урок обобщения материала.

Цель урок –воедино собрать знания, полученные при изучении темы (тем),установить логические связи и закономерности между изученными определениями и понятиями, а также обобщить практические умения и навыки.

Формы проведения уроков: желательно использовать способ творческого занятия

·  Творческое задание,

·  Интегрированные уроки,

·  Семинар,

·  Конференция.

Контролирующий урок.

Различают следующие виды контроля: текущий, итоговый, пост-итоговый.

Текущий – в процессе изучения темы (самостоятельная работа, индивидуальные задания, тесты, диктанты)

Итоговый – в конце изучения раздела, курса (контрольные работы, творческие задания, урок - зачет).

Пост - итоговый проводится через некоторое время после изучения темы (срезы, тесты).

Урок – анализ самостоятельной (контрольной) работы.

Такой урок необходим после выполнения итоговых контрольных и самостоятельных работ.

Основные этапы урока

1. Краткая информация о результатах.

2.разбор первого варианта контрольной работы и его фронтальный анализ.

3.решение аналогичных заданий. Если задания велики по объему, то можно разбить их на элементарные и отработать тот элемент, который вызвал наибольшее количество ошибок.

Современное содержание образования и закономерности процесса обучения в целом и усвоения, в частности, определяют ряд непременных требований к уроку, которые необходимо учитывать.

1.Урок должен предусматривать не только изложение материала, содержания, но и задания, предполагающие применение усвоенных знаний на практике.

2. Часть этих заданий должна быть получена учащимися в процессе самостоятельного поиска путем решения поисковых задач, насколько поиск доступен для учащихся соответствующего возраста, настолько важны способы деятельности, которыми ученик овладевает в процессе поиска.

3.Изложение учебного материала на уроке может и должно быть вариативным по своей структуре. В одних случаях излагается готовая информация в форме объяснения и с помощью иллюстраций. В других случаях материал изучается путем постановки учителем проблемы и раскрытия им путей доказательного решения.

Самоанализ урока.

Класс------

Тема урока -----

Тип урока и его структура --

1.Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как это урок работает на последующие уроки?

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

3.Какова триединая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный объекты), дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.

4.Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

5. Рационально ли было распределено время на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать как другие этапы работали на

главный этап.

6.Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями урока.

7.как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществляется? Как организованы регулирование и коррекция знаний?

8.Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.

9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

10.Наметить перспективы своей деятельностьи.