«Согласовано» «Согласовано»
Руководитель ШМО Руководитель МБОУ
____/______________/
ООШ с. Большой Толкиш
_____/____________/
Протокол №____от
« 1 »г. Приказ № ________от
«1»г.
Рабочая программа
учебного предмета
МБОУ Большетолкишской основной общеобразовательной школы
Шариповой Алии Магефуровны, учителя английского языка
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № _________от «____» ____________2011г.
Содержание образования в 9 классе
1. Речевая компетенция.
1.1 Предметное содержание устной и письменной речи.
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1.2 Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
– диалог этикетного характера;
– диалог-расспрос;
– диалог-побуждение к действию;
– диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
– для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
– для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
– для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
– для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
– делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
– делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
– кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
– передавать содержание – основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
– делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио - или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
– рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
– заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
– делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
– заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
– составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
– писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
– писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
– составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
1.3 Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
– воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио - и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
– читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
• определять тему (о чем идет речь в тексте);
• выделять основную мысль;
• выделять главные факты, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
• озаглавливать текст, его отдельные части;
• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
– читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
• полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
• обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
• комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
– читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса школьники должны:
– иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
– знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, BBC), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
– иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
– иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Voscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra’s Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charkie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, Da-vid Backham), произведениях классической литературы (“Gulliver’s Travels” by Jonathan Swifth, “Jane Eire” by C. Bronte, “Who’s There”, “The Headless Ghost” by Pete Johnson, “The Last Inch” by James Albridhe, “Romeo and Juliet” by W. Shakespeare, “Charlotte’s Web” by E. B. White and G. Williams);
– уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран ( на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
– уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8–9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
– пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
– выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
– критически оценивать воспринимаемую информацию;
– использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
– использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
– осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;
– участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
– самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).
4.1 Произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
– применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8–9 классах;
– адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
– соблюдать словесное и фразовое ударение;
– соблюдать интонацию различных типов предложений;
– выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2 Лексическая сторона речи.
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:
• существительных: - sion / - tion, - ness;
• прилагательных: - al, - less.
4.3 Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
– определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
– неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
– неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
– числительные для обозначения дат и больших чисел;
– конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
– слова, словосочетания с формами на - ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
– глагольные формы в Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect Continuous c for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
– косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;
– сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
– сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn’t polluted the planet, many species of animals wouldn’t have disappeared;
– Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn’t have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
– сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Систематизируется изученный материал:
– видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:
• Present, Past, Future Simple;
• Present Simple, Present Continuous;
• Present Continuous, Future Simple;
• Present Perfect, Past Simple;
• Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
• Past Simple Active, Past Simple Passive;
– модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
– безличные предложения с It’s…; It’s cold. It’s time to go home. It’s interesting. It takes me ten minutes to get to school;
– типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
– придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы*
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:
знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле - и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учебно-тематическое планирование по английскому языку
Класс 9
Учитель
Количество часов:
Всего 102 часа; в неделю З часа.
Плановых контрольных уроков4. из них тестов 4- ч
Административных контрольных уроков 1ч.
Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам и авторской
программы , Турбанёвой «Рабочие программы по английскому языку к УМК «Enjoy English»» для 5-9 классов
Учебник УМК «Enjoy English»» для 9 класса и др. – Обнинск: Титул, 2010
Дополнительная литература: 1. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. – СПб.: Антология, 2004.
2. Голицинский, . Английский язык. – СПб.: КАРО, 2004.
3. Жарковская, времен в английском языке. – М.: Просвещение, 2005.
4. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский язык без акцента». – Истра Софт, 2001.
Примерное тематическое планирование
№ уро-ка. Дата | Тема урока | Основные задачи урока | Основные виды речевой деятельности | Дополни-тельное оборудова-ние | Домаш- нее задание | Дата | |||||||||||||||||||||||||
Аудиро- вание | Грамма-тика | Пись-мо | Чтение Фоне-тика | Гово-рение Лекси-ка | |||||||||||||||||||||||||||
По плану Факт. | |||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 1. Families and Friends: Are We Happy Together? I четверть 27 часов Тематика общения:
| |||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Летние каникулы | 1. Знакомство учащихся с учебни-ком его структурой и особеннос-тями. 2. Формирование навыков чтения и аудирования 3. Введение страноведческого материала | Упр. 4. стр.9 | Упр.5-6 Стр.10 | Упр. 2 стр.8 Holidays / Sports Dialogue | Картинки по теме «Лет-ние канику-лы», жетоны | Упр.5 стр.9 выр. чтение упр.1-2 стр.4р. т |
| |||||||||||||||||||||||
2. | Диалог о каникулах | 1.Формирование навыков диало-гической речи по теме «Канику-лы» 2. Активизация лексических навы-ков и навыков аудирования 3.Закрепление произносительных навыков. | Упр. 8 Стр. 10 | Лич-ное пись-мо Прави-ла на-писа-ния | Упр. 7 стр.10 | Упр.стр.11 Упр. 1 стр. 7 | Задание на карточках, жетоны | Упр. 4 стр. 4-5, написать личное письмо |
| ||||||||||||||||||||||
3. | Видовременные формы глагола | 1.Обобщение грамматики по теме «Времена глагола» 2. Активизация лексики по теме «Летние каникулы»в изученных речевых образцах. | Упр. 12 Стр. 12 Упр13- 14 Стр. 12- 14 Видовре-менные формы глагола | Упр. 3. стр. 4 | Holidays / Sports Dialogue | Грам. зада-ние на кар-точках, таб-лица «Видо-временные формы гла-гола» | Упр. 3,5 стр.4-5 |
| |||||||||||||||||||||||
4. | Различные виды отдыха | 1.Развитие навыков монологичес-кой речи по теме «Каникулы» 2. Активизация навыков чтения 3. Тренировка произносительных навыков | Упр. 15 стр. 16 | Упр. 15 стр. 16 Упр. 17 стр. 15 | Упр. 19 стр. 16 | Упр. 17-18 Стр.15- 16 | Таблица «Видовременные формы глагола» | Упр. 6 стр. 6. письм Индив. зада ния |
| ||||||||||||||||||||||
5. | Проблемы подростков | 1.Введение и первичное закрепле-ние лексики по теме« Семья и друзья» 2. Закрепление навыков чтения и аудирования 3. Актуализация навыков моноло-гической речи. | Упр. 25 стр.19 Упр. 24 стр. 19 | to like doing to look like somebody to feel like doing smth somebody’s likings to be alike У. 21 | Упр. 22 стр.17 | Упр. 23 стр. 18 | Упр. 20 стр. 17 Упр. 21 стр. 17 Упр. 22 стр. 17 | Картинки по теме «Семья» | Упр. 1-2 стр.7 | ||||||||||||||||||||||
6. | Что важнее: семья или друзья? | 1.Введение новой лексики по теме «Друзья и семья» и её первичное закрепление в речи 2.. Формирование навыков диало-гической речи и чтения 3. Закрепление грамматического материала по теме «Видовремен-ные формы глагола» | Упр. 28 стр. 20 | Упр.25-27 Стр.19 | Упр. 30 стр. 21 | Упр.25-27 Стр.19 Упр. 29 стр. 20 Упр. 4 Стр 7-8 | Таблица по теме «Видо-временные формы гла-гола» | Упр. 3 стр. 7 Упр.30 стр.21 |
| ||||||||||||||||||||||
7. | Роль семьи в жизни подростка | 1.Развитие навыков изучающего чтения по теме «Семья и друзья» 2. Активизация навыков устной речи 3. Закрепление лексических навы-ков и навыков перевода | Упр. 30- 33 Стр. 22 | Упр.31 стр. 22 Упр. 32 Стр.22 Упр. 30 Стр.21 | Карточки со словами по теме «Семья и друзья» | Упр.5 стр. 8 |
| ||||||||||||||||||||||||
8. | Каким должен быть хороший друг? | 1.Формирование навыков моноло-гической речи по теме «Хороший друг» 2. Тренировка навыков аудирова-ния 3. Актуализация лексических и орфографических навыков. | Упр. 34 стр.22 | Упр. 36 Стр.23 | Упр.34 Стр.22 Упр. 35-стр.23 | Карточки с заданием «Впиши про-пущенные буквы» | Подготовить рассказ по теме «Каким должен быть хороший друг?» |
| |||||||||||||||||||||||
9. | Планы на неделю | 1.Формирование навыков чтения и письменной речи 2 Введение грамматического материала 3. Активизация навыков устной речи по теме «Планы на неделю» | Упр. 38-40 стр. 24 Настоящее продо-е вре-мя для выра-жения буд. | Упр. 42 стр. 25-26 | Упр. 42 стр. 25 Чтение слов по транскр. | Упр. 41 стр. 25 | Карточки со словами, таблица | Упр. 43 стр. 26 Написать завершение истории уп. 44 стр.27 | |||||||||||||||||||||||
10. | Почему нам нужны друзья? | 1.Обучение монологической речи по теме «Семья и друзья» 2. Закрепление навыков диалоги-ческой речи. 3. Тренировка лексических навыков | Отве-ты на вопросы | Упр. 45-47 стр. 27 | Упр. 45-47 стр. 27 | Упр. 6-7 стр.8-9 Раб. тет. |
| ||||||||||||||||||||||||
11. | Диалоги по теме «Дружба» | 1. Обучение диалогической речи по теме «Семья и друзья» 2.Развитие лексико- грамматичес-ких навыков (предлоги) 3. Формирование навыков ауди-рования | Упр. 50 стр. 28 Упр. 49 Стр.50 Упр. 51 стр. 29 | Упр. 53 стр. 29 Упр. 52 стр. 29 | Ур. 53 Ср.29 | Упр. 49 стр. 28 | Упр.48 стр.28 | Карточки со словами по теме «Семья и друзья» | Упр. 9 стр. 10-11 |
| |||||||||||||||||||||
12. | Дружба между мальчи-ками и девочками | 1. Совершенствование навыков разных видов чтения по теме «Семья и друзья». 2. Активизация навыков устной речи на основе проч-го материала 3.Закрепление лексических навыков. | Упр. 58 стр. 31 | Упр. 54 стр. 30 Упр. 55 Стр. 30 | Упр. 55, 56 стр. 30 | Видеомагни-тофон, видеозапись | Упр. 10,11 Стр. 11- 12 |
| |||||||||||||||||||||||
13. | Учимся писать эссе. | 1.Обучение письменной речи (Эссе) 2.Активизация лексических и орфографических навыков 3. Обобщение изученного мате-риала по теме «Дружба» | be / feel / look + adjective Synonyms Ex 60 p. 31 | Уп. 61 ст. 31 | Упр. 64 стр. 32 | Упр. 60 стр. 31 Упр. 64 стр.32 Bad news, I am afraid. That’s out. | Картинки с изображе-нием людей, Карточки с частями слов | Упр. 61 стр. 31 Написать эссе про друга |
| ||||||||||||||||||||||
14. | Вопросительные пред-ложения | 1.Введение и первичное закреп-ление по теме «Семья». 2. Закрепление грамматических навыков по теме «Видовременные формы глагола: вопросительные предложения» 3. Активизация фонетических навыков. | Упр. 69 Стр.34 Ст. 207 General questions Wh-questions Alternative questions Tag questions | Упр. 70 стр. 34 Упр. 71 Стр.71 | Упр.стр. 33 | Таблица «Видовременные формы глагола», за- дания на кар-точках | Упр. 1-2 стр. 35 Письменно. |
| |||||||||||||||||||||||
15. | Разговор по телефону | 1.Развитие аудитивных навыков 2. Совершенствование граммати-ческих навыков (вопросительные предложения) 3. Закрепление навыков диалоги-ческой речи | Упр. 73 стр. 35 Упр. 74 стр. 36 | Упр. 72 стр. 35 Упр. 75 Стр. 36 | Уп. 72 ст. 35 | Упр. 70 стр. 34 | Упр. 75 стр. 36 | Таблица по теме «Поря-док слов в предложении | Упр. 74 стр. 35 выучить диалог наизусть | ||||||||||||||||||||||
16. | Достоинства и недо-статки совместного проживания. | 1. Совершенствование навыков чтения. 2. Введение новой лексики и её первичное закрепление в речи. 3. Активизация навыков устной речи. | General questions Wh-questions Alternative questions Tag questions (Review) | Упр. 78-79 стр. 37-38 | Упр. 77 стр. 36 to spoil the imprе-sion; to have a chance to escape from; to observe the law of co-exi-stence; to do smth at other people’s expense; | Карточки со словами для фонетичес- кой зарядки. | Упр. 3- 4 стр. 12- 13 |
| |||||||||||||||||||||||
17. | Правила совместного проживания | 1.Развитие навыков аудирования 2. Развитие произносительных навыков. 3. Активизация навыков моноло-гической речи. | Упр. 82 стр. 39 | General questions Wh-questio Упр. 83 стр. 40 | Упр. 81 стр. 39 | Упр. 84 стр. 40 | Транскрипционные значки | Упр. 5 стр. 14 |
| ||||||||||||||||||||||
18. | Изучаем фразовые глаголы | 1. Развитие лексических навыков по теме «Фразовые глаголы» 2 Совершенствование навыков устной речи.. 3. Развитие навыков аудирования | Упр. 89 стр. 41 Упр. 8 стр. 15 | Фразовый глагол Упр. 87 стр. 41 Упр. 88 стр. 41 | Уп. 89 ср. 41 Табли ца | Упр. 87- 89 Стр. 41 | Упр. 90 стр. 41 | Слова на кар точках | Упр. 6- 7 Стр. 15 Раб. тет |
| |||||||||||||||||||||
19 | Как мы проводим свободное время | 1.Развитие навыков ознакомитель-ного чтения. 2. Введение лексики по теме «Словообразование» 3.Активизация навыков монологи-ческой речи | Упр. 95 стр. 43 Упр. 96 стр. 44 | Словообра- зование Упр. 92 стр. 42 | Упр. 95 стр. 43 | Упр. 93 стр. 42 | Картинки, задание на карточках | Упр. 1- 2 стр. 16 |
| ||||||||||||||||||||||
20. | Организация досуга | 1. Развитие лексических навыков 2. Введение новой лексики 3. Закрепление навыков аудирова-ния и диалогической речи, монологической речи | Упр. 99 стр. 44 Уп. 100 стр. 45 | Уп. 97 ст. 44 | Упр. 101 стр. 45 | Упр. 98 Стр. 44 Упр. 97 стр. 44 | Картинки по теме «Теле-видение» | Упр. 3- 4 стр. 16- 17 Раб. тет |
| ||||||||||||||||||||||
21. | Места проведения досуга Пассивный залог | 1.Развитие грамматических навы-ков по теме «Пассивный залог» 2. Развитие навыков аудирования и диалогической речи 3. Закрепление навыков поискового чтения. | Ур. 102 103 стр. 46 | Пассивный залог Упр.104 Стр. 47 Упр.13 Стр12-13 | Упр. 109 стр. 49 | Уп. 102 103 Стр. 46 Упр. 107-108 Стр.48 | Демонстра-ционная та-блица «Пас-сивный за-лог», кар-точки | Упр. 1-2 стр. 18 раб. тет |
| ||||||||||||||||||||||
22. | Экскурсия для иностранных гостей | 1.Совершенствование навыков монологической речи 2. Тренировка грамматических навыков по теме «Пассивный залог» 3.Активизация лексических навыков | Пассивный залог карточки | Упр. 110 с Стр. 50 У.109 С. 50 | Упр. 113 стр.51 | У. 111 стр. 50 У. 112 стр. 50 Упр.113 Стр. 51 | Картинки, таблица, карточки. | Упр.3-4 Стр. 19 |
| ||||||||||||||||||||||
23. | Диалог по телефону | 1.Развитие навыков диалогической речи и аудирования 2 Закрепление грамматических и орфографических навыков. 3. Совершенствование навыков монологической речи | Упр. 114 стр. 51 | Пассивный залог. Кар-точки | Упр.115 Стр.51 | Упр. 120 стр. 51- 52 | Карточки с задание Задание на карточках для диалога | Упр. 5- 6 стр. 20 Раб. тет |
| ||||||||||||||||||||||
24. | Телевидение и видео за и против | 1.Формирование навыков пись-менной речи (написание эссе) 2. Развитие навыков аудирования по теме «Телевидение». 3. Совершенствование навыков монологической речи | Уп. 123 стр. 54 | У. 126 ст. 54 сочи-нение | У. 124 стр. 54 | Упр 125 стр. 54 | Картинки по теме «Теле-видение» | У. 1 стр. 21 Раб. Тет У. 126 стр. 54 написать эссе |
| ||||||||||||||||||||||
25 | Фильмы и программы на телевидении | 1.Развитие навыков чтения по теме «Телевидение» 2. Совершенствование лексических навыков 3. Тренировка навыков аудирования | У. 127 Стр. 55 | Уп. 128 Стр.55 У. 1 Стр. 56 | Уп. 128 Стр.55 У. 129 Стр. 55 | Картинки по теме «Теле-видение» | Упр. 2-3 Стр. 22 |
| |||||||||||||||||||||||
26. | Как создать интересный фильм | 1.Обобщение изученного материала по теме «Телевидение» 2. Совершенствование навыков письменной речи. 3. Закрепление навыков устной речи | Пассивный залог, сло-вообразо-вание | У. 134 Ст. 57 | Чтение словосо чета-ний | Уп. 132- 133 Стр. 57 | Карточки со словосоче- таниями | Подгото- виться к кон. работе Стр. 8- 57 Стр. 57 слова выуч. |
| ||||||||||||||||||||||
27. | Контрольная работа по теме «Семья и друзья» | 1.Контроль грамматических на-выков 2.Контроль орфографических и лексических навыков 3. Контроль навыков аудирования и чтения, навыков диалогической речи | Стр. 58- 60 | Стр. 58- 60 | С. 58- 60 Дик-тант | Стр. 58- 60 | Карточки с заданиями | Индивиду- альные за- дания |
| ||||||||||||||||||||||
Unit 2. It is a big world. Start traveling now. II четверть 26 часов Тематика общения:
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Виды транспорта | 1 .Развитие навыков монологичес-кой речи по теме «Путешествие». 2. Совершенствование граммати-ческих навыков | У 4-5.с 62 Past Simple Pres Simple Pr. Per. Con Стр. 206 Упр. 6 с.63 | Упр. 1 стр. 61 Упр.2 стр.61 | Упр. 3 стр. 61 | Картинки по теме «Путе-шествие», Таблица «Времена глагола» | Упр. 1-2 Стр. 24 раб. тет | ||||||||||||||||||||||||
29. | Загадки нашей планеты | 1. Введение страноведческой ин-формации 2. Знакомство с новыми географи-ческими названиями. 3. Закрепление навыков чтения и аудирования, монологической речи. | Упр. 11-12 стр.64 | Past Simple Present Simple Pr. Per. Con. Past Simple Задание на карточках | Пись- мен. пере- вод пред-ложе-ний | Упр. 7 стр. 63 | Упр. 8, 9, 10 Стр. 63 Упр. 13 Стр. 64 | Картинки для новых географических названий | Упр. 3-4 Стр. 25 |
| |||||||||||||||||||||
30. | Употребление артикля с географическими наз-ваниями | 1.Обобщение грамм. материала 2. Совершенствование навыков поискового чтения. 3.Активизация лексических навыков | Past Simple Pre. Simple Pr. Per. Con. Упр. 15 стр. 65 карточки | Пись- мен. пере- вод пред-ложен | Упр. 19 стр. 66 | Упр. 17- 18 Стр. 65 Упр. 20 Стр. 66 | Жетоны, таблица | Упр. 5-6 Стр. 25- 26 Раб. тет | |||||||||||||||||||||||
31. | Жизнь и путешествие Беринга | 1. Развитие навыков устной речи по теме «Путешествие». 2. Обучение аудированию 3. Тренировка лексических навыков и навыков чтения. | Упр. 24 стр. 68 Упр. 25 Стр.68 | Карточки Вопросы Спец - ые, общие | У. 21 с.67 План расс-каза | Упр. 22 стр. 67 | Упр. стр. 67 | Карточка с таблицей для вопрос-но - ответ-ной работ | Упр. 26 стр. 68 рас сказ о пут. Упр. 7 с. 26 раб. тет. |
| |||||||||||||||||||||
32. | Известные путешес-твенники. Контроль монологической речи | 1. Контроль монологической речи. 2.Введение и первичное закрепление материала по теме «Словообразование». 3. Обобщение материала по теме «Предлоги времена» | Пассивный залог Упр. 23 стр. 68 Предлоги. Упр. 27- 29 Стр. 69 | У. 30 С. 69 | Упр. 23 стр. 68 | Карточки по теме «Путешествие», таб-лица «Сло- вообразо- вание» | Упр. 8 стр. 27 раб. тет |
| |||||||||||||||||||||||
33. | Географические названия | 1.Ознакомление со страноведчес-кой информацией по теме «Геогра-фические названия». 2. Совершенствование навыков аудирования 3. Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения. | Упр. 32 с.70-71 | Упр. 32 с. 70-71 | Упр. 31 стр. 70 Упр. 34 стр. 71 Упр. 35 стр. 71 | Жетоны для игры | Упр. 36 стр. 71 |
| |||||||||||||||||||||||
34. | Возвратные местоимения | 1.Введение и первичное закрепление грамматического материала по теме «Возвратные местоимения» 2. Активизация лексических навыков по теме «Предлоги» 3. Развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Путешес-твие» | Упр. 37 стр. 72 Упр. 38 стр. 72 | Возвратные местоиме-ния Стр. 73 Упр. 43 стр. 73 Упр. 44-45 Стр 74 | Упр. 39 стр. 72 | Упр. 39- 41 стр. 73. | Демонстрационная таблица по теме «Воз-вратные местои-мения» | Упр. 1-2 стр. 73 |
| ||||||||||||||||||||||
35. | Модальные глаголы | 1. Совершенствование граммати-ческих навыков по теме «Модаль-ные глаголы» 2. Развитие навыков аудирования на основе диалога. 3.Активизация навыков техники чтения вслух и орфографических навыков. | Упр. 49 стр. 76 | Модальные глаголы. Упр. 46 стр. 74- 75 Упр. 47, 48 стр 76. | Пере-вод пред- ложений и слов | Упр. 49 стр. 76 Упр. 51 стр. 77 | Упр. 51 стр. 77 | Жетоны, Таблица по теме «Мо-дальные глаголы» | Упр. 3- 4 стр. 29 Раб тет |
| |||||||||||||||||||||
36. | Путешествие на само-лёте. | 1. Обучение аудирования и чтению на материале объявлений и инструкций. 2. Активизация грамматических навыков по теме «Модальные глаголы» 3. Ознакомление с новой лексикой по теме «Путешествие» | Упр. 56-57 Стр. 79 | Модальные глаголы Стр. 53 стр. 77 | Упр. 56, 57 Стр. 79 | Упр. 52 стр. 77 Ур. 54-55 Стр. 78 | Карточки со словами, картинки. | Упр. 5, 6 Стр. 30-31 |
| ||||||||||||||||||||||
37. | Учимся заполнять декларацию | 1.Формирование навыков аудиро-вания и диалогической речи 2. Тренировка навыков орфографии и перевода 3. Развитие навыков письменной речи (заполнение декларации) | Упр. 58 стр. 80 | Модал. глаг Раздел. воп Пассивный залог Упр. 59 Стр. 80 | У. 63 С.81 Упр. 5 с. 200 декла- рация | Упр. 61 стр. 80 советы | Упр. 62 стр. 81 | Карточки с частями слов | Упр. 7- 8 Стр. 31 Раб. тет |
| |||||||||||||||||||||
38. | Диалоги в аэропорту. | 1. Обучение диалогической речи по теме «Диалоги в аэропорту» 2. Совершенствование навыков монологической речи 3. Активизация навыков письмен-ной речи (рассказ по картинке) | У. 66 С. 83 Рас-сказ по картине | Упр. 65 стр. 83 | Упр. 64 стр. 82 Упр. 65 стр. 83 | Транскрипционные значки | Упр. 9, 11 стр. 32- 34 Раб. тетрадь |
| |||||||||||||||||||||||
39. | Что должен знать и уметь путешественник? | 1.Развитие навыков чтения худо-жественных текстов. 2. Совершенствование навыков устной речи 3. Активизация лексических навы-ков | Упр. 69 стр.84 Упр. 70 стр. 85 | Упр. 67 стр. 83 Упр. 68 стр. 83 Упр. 70 стр. 85 | Упр. 69-70 Стр. 84- 85 Чтение и перевод |
| |||||||||||||||||||||||||
40. | «Последний дюйм» | 1.Обучение монологической речи (описание персонажей) 2. Совершенствование навыков чте-ния и устной речи. 3. Активизация лексических навы-ков. | Упр. 69 стр. 84- 86 | Выра- жение собст вено- го мне ния | Упр. 73 Стр. 86 | Упр. 71 стр. 86 Пр. 72 стр. 86 | Карточки и жетоны | Упр. 12-13 Стр. 34- 35 |
| ||||||||||||||||||||||
41. | Диалог в туристичес-ком агентстве. | 1.Обучение диалогической речи 2. Развитие грамматических навыков 3. Активизация грамматических навыков по теме «Степени сравнения наречий» | Упр.стр.88 | I’d rather… I’d prefer.. Упр. 75-76 Стр.87 | Упр. 74 стр. 87 Упр. 1 С. 151 Упр. 80 Стр.88 | Карточки. | Упр. 1-2 стр. 35- 36 Раб. тетрадь |
| |||||||||||||||||||||||
42. | Организованная туристическая поездка | 1. Совершенствование навыков устной речи 2. Развитие навыков чтения с извле-чением необходимой информации. | Типы вопросов. | Упр. 83 стр. 90 | Упр. 3 с. 36- 37 у.стр.89 | Мячик для игры | Упр. 4 стр. 38- 39 раб. тетрадь |
| |||||||||||||||||||||||
43. | Россия, Великобрита-ния и Америка | 1.Введение страноведческой информации 2 Развитие навыков чтения на мате-риале таблицы 3. Совершенствование навыков устной речи (составление рассказа по плану) | Сос- тавле- ние рас- сказа по плану | Упр. 91 стр. 92 Упр. 85 стр. 91 | У. 87- 88 Стр. 91 Упр. 90 Стр. 91 Упр.92 Стр. 93 | Физическая карта мира. Картинки достопримечательностей стран | Упр. 1-2 Стр. 40 Раб. тет |
| |||||||||||||||||||||||
44. | Исторические данные о названиях стран | 1. Развитие навыков письменной речи (написание эссе) 2 Развитие навыков аудирования с извлечением необходимой инфор-мации 3. Введение новой информации по теме «Названия стран и штатов» | Упр. 94 стр. 93 Упр. 95 стр. 93 | У. 97 С. 94 Напи- сание эссе | Упр. 93 стр. 93 Упр. 96 стр. 94 | Упр. 96 стр. 94 | Упр. 3 стр. 93 Упр. 97 Написать эссе. |
| |||||||||||||||||||||||
45. | Символы англоязыч-ных стран | 1. Введение новой страноведческой информации 2 Контроль и закрепление навыков письменной речи (эссе) 3. Развитие навыков аудирования и устной речи | С. 193 Упр.101 Стр. 95 | Эссе У.100 С. 95 | Упр. 193 | Упр. 101 стр. 95 Стр. 194 | Упр. 100 Стр. 95 нари -вать флаг и написать эссе. У. 4-5 Стр. 41-42 |
| |||||||||||||||||||||||
46. | Флористические символы. | 1. Совершенствование навыков чтения. 2. Тренировка навыков орфографии и перевода 3. Активизация лексических навыков и навыков устной речи. | Вопросно - ответ-ная ра-бота: учитель - ученик | У. 105 С.96 | Упр104 Стр.96 Упр.107 Стр. 97 | Упр. 103 Стр. 95 Упр. 105 Стр.96 У.104,106 Стр. 97 | Карточки для игры. Дипломы для пооще-рения | Упр. 6 стр. 42 раб. тетрадь Подгото-ся к презентации |
| ||||||||||||||||||||||
47. | Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные стра-ны». Повторение. | 1. Закрепление навыков подготовки и презентации проектов 2. Развитие навыков монологичес-кой речи 3. Активизация грамматических на-выков. | Pres. Perfect Pr. Per. Con Задание на карточках | Пере вод пред- ложе- ний | Упр. 6 стр. 42 раб. тет Уп. 111 Стр. 98 | Упр. 108 стр. 97 | Картинки и фото. , грам матическое задание на карточке | Подготовиться к кон. раб. Повторить тему «Путе- шествие» с. 61- 97 |
| ||||||||||||||||||||||
48. | Контрольная работа по теме «Путешествие» | 1. Контроль грамматических навыков 2. Контроль орфографии и лекси-ческих навыков. 3. Контроль навыков аудирования и чтения и навыков устной речи. | Стр. 99-102 | Стр. 99-102 | Стр. 99-102 | Стр. 99-102 | Стр. 99-102 | Карточки с орфографи ческим за-данием на каждого ученика | Индивидуальные задания для каждого ученика |
| |||||||||||||||||||||
49-54 | Подготовка и презен-тация проектной ра-боты | Оформить проекты |
| ||||||||||||||||||||||||||||
Unit 3 CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE? ( 28 часов) Тематика общения:
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
55. | Семейные конфликты. | 1. Развитие навыков аудирования на материале диалога. 2. Формирование произноситель-ных навыков и навыков чтения 3. Совершенствование лексических навыков по теме «Многозначность слов» | Упр. 2, 5, 6 Ст. 104 Упр. 1 Стр. 43 | Пере-вод пред-ложе-ний У.9 С.105 | Упр. 3 Стр. 104 Упр. 4 стр. 104 | Упр. 1 стр. 103 Упр. 7 стр. 104 Упр. 8, 9 стр. 105 | Жетоны для игры. | Упр. 2-3 Стр. 43- 44 Раб. тет. |
| ||||||||||||||||||||||
56. | Инфинитив и его функ-ция в предложении | 1.Формирование грамматических навыков по теме «Инфинитив». 2. Развитие навыков диалогической речи 3. Активизация лексических навыков по теме «Конфликт» | Инфинитив Упр. 10-11 Стр. 105 Упр. 12 стр. 106 | Упр. 12 стр. 106 | Упр. 13 стр. 106 Упр. 14- 15 Стр. 106 | Карточки. Таблица Картинки по теме «Конфликт | Упр. 4-6 стр. 44. Раб. тет |
| |||||||||||||||||||||||
57. | Косвенная речь | 1. Активизация и обобщение материала по теме «Косвенная речь». 2. Развитие лексических навыков 3. Совершенствование навыков аудирования. | Упр. 19 стр. 108 Упр. 20 стр. 108 | Косвенная речь У. 16 стр. 107 Карточки Упр. 21 стр. 108 | Упр. 18 стр. 107 | Упр. 18 стр. 107 Упр. 22 Стр. 109 | Слова на карточках, демонстра- ционные таблицы | Упр. 7-8 Стр. 45 Раб. тет |
| ||||||||||||||||||||||
58. | Причины конфликта | 1. Развитие навыков аудирования с пониманием основной информации 2. Закрепление грамматических навыков по теме «Косвенная речь» 3. Формирования навыков поиско - вого чтения и чтения с пониманием основного содержания. | Упр. 23 стр. 109 | Упр. 24 стр. 109 | У. 9 С. 45 Пере- вод прело- жений | Упр. 27 стр. 110 Упр. 28-29 Ст. 111 | Упр. 9 стр. 45 Упр.25 Стр. 109 Упр. 26 стр. 110 | Граммати-ческое и орфографическое зада ние на кар-точках | Упр. 10-11 стр. 46 Раб. тет. | ||||||||||||||||||||||
59. | Условные придаточные предложения | 1. Совершенствование навыков устной речи 2. Активизация грамматических навыков (условные придаточные предложения). 3.Формирование лексических навыков (многозначность слова) | Условные придаточ-ные пред- ложения Упр. 33, 34 С. 112 | Упр. 27 стр. 110 | Упр. 30 стр. 111 Упр. 2 стр. 35 У. 31-32 Стр. 112 Упр. 35 стр. 113 | Таблица «Условные придаточ-ные пред-ложения» | Упр. 12- 13 Стр. 47 Раб. тетрадь | ||||||||||||||||||||||||
60. | Конфликт между человеком и природой | 1. Развитие навыков диалогической речи по теме «Экологические проблемы» 2. Обобщение грамматического материала по теме «Модальные глаголы» 3. Закрепление изученного мате-риала по теме «Инфинитив и его функция в предложении» | Вопросно - ответная работа Учитель- ученик | Модальные глаголы Упр. 36-37 Стр. 113 Инфинитив Упр. 38 стр. 113 | Уп.40 С. 114 Уп. 41 С. 114 | Упр. 37 стр. 113 Чтение предло. | Уп.40 С. 114 Уп. 42 С. 114 | Картинки по теме «Экологические проб-лемы» | Упр. 15 стр. Раб. тет. |
| |||||||||||||||||||||
61. | Пример конфликта с родителями в произве-дении художественной литературы | 1. Развитие навыков чтения с по-ниманием основного содержания. 2. Развитие лексических навыков по теме «Конфликт». 3. Тренировка навыков монологи-ческой речи. | Косвенная речь в во-просах. Речевая раз минка. | Уп. 46 с.116 | Упр. 47 С.116- 117 | Уп. 43,44 стр. 115 Упр. 6 Стр. 34рт | Карточки, грамматическое зада-ние на кар- точках | Упр. 16 стр. 48 задание на карточках косвенная речь |
| ||||||||||||||||||||||
62. | Что лучше: правда или ложь? | 1. Обучение полилогической речи по теме «Конфликт». 2. Совершенствование навыков монологической речи 3. Тренировка навыков диало-гической речи. | Вопросно - ответная работа Учитель- ученик | Типы вопросов. | Состав-ние выска вания У. 48 С. 117 | Упр. 18 Стр. 49 | Упр. 17 стр. 48 Упр. 18 Стр. 49 Упр. 48 Стр. 117 | Транскрипционные значки | Упр. 50 стр. 117 |
| |||||||||||||||||||||
63. | Студенческий форум | 1. Обобщение изученного материала по теме «Конфликт» 2. Активизация лексических навы-ков. 3. Совершенствование навыков мо-нологической речи | Типы вопросов. | Упр. 50 Стр.117 | Речевая Разминка Упр. 50 стр. 117 | Картинки и фотогра-фии | Упр. 19 стр. 50 Написать эссе |
| |||||||||||||||||||||||
64. | Советы для решения конфликта | 1. Развитие аудирования с целью Извлечения основной информации 2. Активизация грамматических и лексических навыков 3. Формирование навыков чтения и навыков устной речи. | Упр. 51 стр. 118 | Сложное дополнение Упр. 52 стр. 118 Упр. 53 стр. 119 | Уп. 56 с. 120 | Упр. 56 Стр. 120 | Упр. 54 Стр. 119 Упр. 55 стр. 119 Упр. 57 стр. 120 | Демонстрационная таблица «Сложное дополнение | Упр. 1, 2 Стр. 50 раб. тетрадь |
| |||||||||||||||||||||
65. | Пять шагов для реше-ния конфликта | 1.Введение грамматического материала по теме: «Косвенная речь: просьбы и приказания» 2.Активизация грамматического материала по теме «Сложное дополнение» 3. Развитие лексических навыков и навыков аудирования. | Упр. 61 Ст. 121 | Косвенная речь: прось бы и при-казы. Упр. 62 стр. 121 | Упр. 63 Ст. 122 Ст. 122 Рече- вые клише. | Упр. стр. 120 упр. 63 стр. 122 упр. 64 стр. 122 | Карточки для рече-вой раз-минки, таб-лица по те-ме «Кос-венная речь» | Упр. 3- 5 Стр. 51 Раб. тетрадь |
| ||||||||||||||||||||||
66. | Конфликты в школьной жизни | 1. Закрепление грамматических навыков 2. Введение фразового глагола to put и его первичное закрепление. 3. Совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликты» | Косвенная речь. Упр. 65, 66 Стр. 122 – 123.; Упр. 70, 71 стр 124 | У.69 С. 123 | Упр. 70 стр. 124 | To put Упр. 67 Стр. 123 Упр. 68 Стр. 123 Упр. 72 Стр. 124 | Различные инструкции от лекарств приборов, таблица по теме «Кос- венная речь | Упр. 6-7 Стр. 52 Раб. тетрадь |
| ||||||||||||||||||||||
67. | Причины и способы ре-шения семейных кон-фликтов. | 1. Развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанного материала 2. Активизация грамматического материала 3. Совершенствование навыков диалогической речи. | Упр. 75 Ст. 125 Упр. 76 Ст. 125 | Косвенная речь Задание на карточках | Упр. 73 стр. 124 | Упр. 73 Стр. 124 Упр. 74 Стр. 124 Упр. 77 Стр. 126 | Задание на карточках | Упр. 8 стр. 53 выучить свою роль в диалоге. |
| ||||||||||||||||||||||
68. | Письма в молодёжный журнал | 1. Формирование лексических навыков. 2. Развитие разных стратегий чтения. 3. Тренировка и контроль диало-гической речи по теме « Решение конфликтов» | Вопросно - ответная работа Учитель- ученик | Упр. 81 стр. 127 Упр. 82 стр. 127 Упр. 83 стр. 127 | Упр. 79 Стр.126 Упр. 84 Стр. 128 | Упр. 9 стр. 54 раб. тетрадь |
| ||||||||||||||||||||||||
69. | Письмо в газету по те-ме «Решение конфлик-та» | 1. Развитие навыков письменной речи (письмо в газету) 2. Обобщение материала по теме «Словообразование» 3, Активизация лексических навыков. | Словообра-зование Упр. 87 стр. 129 Упр. 89 стр. 129 | У. 86 С. 128 У. 81 С. 127 | Упр. 81 Ст. 128 | Упр. 85 стр. 128 | Демонстра- ционная таблица по теме «Сло- вообразо- вание» | Упр. 10 стр. 54 рабочая тетрадь. |
| ||||||||||||||||||||||
70. | Курение: за и против | 1.Совершенствование навыков устной речи 2. Активизация лексических и грамматических навыков. 3.Формирование навыков моноло-гической речи | Упр. 90 стр. 130 | Упр. 11 Стр. 55 Раб. тет. | Упр. 11 стр. 55 Упр. 91 стр. 130 Упр. 92 Стр. 130 | Упр. 21 стр. 55 |
| ||||||||||||||||||||||||
71. | Декларация прав человека | 1. Развитие навыков чтения и аудирования 2. Совершенствование навыков диалогической речи 3.Развитие лексических навыков. | Упр. 95 Ст. 131 Упр. 96 Ст. 131 | Типы вопросов. | Упр. 94 стр. 131 Упр. 97 Ст. 132 | Упр. 93 Стр. 131; Упр. 97 стр. 132 Упр.98,99 | Карточки для введения новой лексики | Упр. 1- 2 Стр. 56 Раб. тет-радь | |||||||||||||||||||||||
72. | Наша планета без войн | 1. Развитие навыков аудирования на материале диалога (интервью) 2. Совершенствование лексических навыков 3. Формирование навыков поискового чтения | Упр. 101 Стр. 133 Упр. 102 стр. 133 | Упр. 105 Упр. 134 Упр. 106 Стр. 134 | Упр. 100 Стр. 133 Упр. 104 Стр. 134 | Задание на карточках | Упр. 3- 4 Стр. 57 Раб. тет |
| |||||||||||||||||||||||
73. | Диалог по заданной ситуации. | 1. Обобщение грамматических навыков по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений» 2. Обучение диалогической форме ( диалог по заданной ситуации) | Абсолютн. форма при-тяж-ных место-ний упр. 108 стр. 135 стр. 203 | У. 108 С. 135 | Упр. 112 стр. 136 Упр. 110 Стр. 136 | Упр. 109 Стр. 135 Since Упр. 110 Стр. 136 Упр. 111- Упр. 112 Стр. 136 | Демонстра-ционная таб-лица «Абсо-лютная фор-ма притяжа-тельных местоиме-ний» | Упр. 5- 6 стр. 58 Рабочая тетрадь |
| ||||||||||||||||||||||
74. | Права подростков | 1. Совершенствование навыков монологической речи 2. Развитие навыков письменной речи 3. Активизация материала по теме «Словообразование» | Словообра-зование. Стр. 113 Стр. 137 | У. 114 С.137 | Упр. 7 стр. 58 р | Упр. 7 стр. 58 рт Упр. 114 Стр. 137 | Карточки Таблица по теме «Слово образование» | Упр. 8 стр. 59 раб. тет |
| ||||||||||||||||||||||
75. | Военные конфликты XX века | 1. Введение страноведческой информации по теме « Конфлик-ты» 2. Совершенствование навыков чтения 3. Развитие навыков проектной деятельности | У. 121 С. 139 | Стр. 138 текст У.120-121 Стр. 1 | Упр. 116, 118, 119 стр. 138 Упр. 118 Стр. 138 Упр. 9 Стр. 59 р | Карта мира. Карточки с текстами | Завершить работу над мини- проектом |
| |||||||||||||||||||||||
76. | Поездка по Америке | 1. Совершенствование навыков аудирования и чтения. 2. Контроль навыков монологи- ческой речи. 3. Активизация лексических на-выков | Упр. 88 Стр. 88 Упр. 79 Стр. 88 Упр. 122 Стр. 139- | Упр. 11 стр. 60 рт | Упр. 10 стр. 59 рт | Карта мира. Картинки по теме « Сред- ства связи» | Упр. 13 стр. 61 Раб. тет. |
| |||||||||||||||||||||||
77. | Что такое толерантность? | 1. Формирование произноситель-ных навыков. 2. Совершенствование лексичес- ких навыков. 3. Развитие навыков чтения на ма- териале публицистических тек-стов. | У. 14 С. 61 Р. т. У. 12 С. 60 | Упр. 126 Стр. 140 Упр. 129 Стр. 141 Упр. 130 Упр. 142 | Упр. 123, 124, 125 Стр. 140 Стр. 140 Упр. 127 стр. 141 | Орфографии-ческое зада-ние на кар-точках | Упр. 15 стр. 62 Раб. тет |
| |||||||||||||||||||||||
78. | Урок толерантности | 1. Обобщение грамматического материала по теме « Употребле- ние –ing forms в англ. языке» 2. Развитие навыков аудирования 3. Формирование навыков устной речи по теме »Толерантность» | Упр. 134, 135 стр. 142 | Упр. 135 стр. 143 Вопросы Упр. 137 стр. 143 У. 18-19 Стр. 64 р. т. | У. 18, 19 Ст. 64 Р. т. | Упр. 133 Стр. 142 | Упр. 131 Стр. 142 | Слова и сло-восочетания, Таблица «Герундий и Причастие» | Упр. 16 стр. 63 Раб. тет |
| |||||||||||||||||||||
79. | Условные придаточные предложения. | 1. Обобщение грамматического материала по теме «Условные при даточные предложения» 2. Развитие навыков устной речи 3. Тренировка навыков чтения. | Условные придаточные предлож Уп. 141,142 стр. 145 | У. 143 С. 145 | Упр.138, 139 Стр. 1; | Упр. 140 стр. 145 | Демонстрационная табли-ца по теме «Условные придат. пр.» | Упр. 17, 20 стр. 64 раб. тет. |
| ||||||||||||||||||||||
80. | История из жизни молодого человека | 1. Формирования навыков чтения и монологической речи 2. Закрепление лексического ма-териала по теме «Толерантность» 3. Тренировка грамматических навыков по теме «Условные при-даточные предложения. | Вопросно - ответная работа Учитель- ученик | Условные придаточн предложен карточки с заданием. | У. 21 С.65 Р. т. | Упр. 144 стр. 146 | Упр. 145 стр. 147 Упр. 146 Стр. 147 | Задание на карточках. | Устный или пись менный вариант своей истории. |
| |||||||||||||||||||||
81. | Дискуссия по теме «Толерантность» Повторение | 1. Формирование навыков монологической речи. 2. Обучение письменной речи (письмо официального характера) 3. Совершенствование навыков чтения и аудирования. | Упр. 149 Стр. 148 Упр. 150 Стр. 148 | Условные придаточн предложен карточки с заданием. | У. 22 С. 65 Р. т. | Упр. 147 Стр. 147 Упр. 148 Стр. 148 | Упр. 151 Стр. 148 | Картинки для проведения речевой разминки. | Упр. 22 Стр. 65 Р. т. Написать ответ Еле не. |
| |||||||||||||||||||||
82. | Контрольная работа по теме «Конфликт» | 1. Контроль грамматических на-выков 2. Контроль орфографии и лекси-ческих навыков. 3. Контроль навыков аудирования и чтения и навыков устной речи. | Упр. 149-152; | Упр. 149-152; | Упр. 149-152; | Упр. 149-152; | Карточки с орфографии- ческим зада-нием | Индивидуальные задания |
| ||||||||||||||||||||||
Unit 4 MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE IV четверть 24 часа Тематика общения:
| |||||||||||||||||||||||||||||||
83. | Модальные глаголы | 1. Развитие навыков устной речи и навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации; 2. Формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы» 3. Активизация лексических навыков по теме «Профессия» | Упр. 2. стр. 153 | Модальные глаголы Упр. 4 стр. 154 Упр. 3 стр. 154 упр. 5 стр. 154 | Упр. 5 стр. 154 | Упр. 1 Стр.153 Упр. 6 стр. 155 | Демонстра-ционная таблица «Модальные глаголы» | Упр. 1-2 Стр. 66 р. тетрадь. |
| ||||||||||||||||||||||
84. | Выбор профессии | 1. Развитие навыков аудирования 2.Формирование навыков говоре-ния по теме «Планы на будущее». 3. Совершенствование навыков чтения. | Упр. 9 стр. 156 | Типы вопроса | Упр. 10 стр. 156 | Упр. 7 стр. 155 Упр. 8 стр. 156 | Карточки для групповой работы | Упр. 3-4 Стр. 67 Раб. тет |
| ||||||||||||||||||||||
85. | Планы на будущее | 1. Формирование навыков про-смотрового чтения. 2. Развитие навыков диалогичес-кой речи 3. Совершенствование лексичес-ких навыков. | Модальные глаголы. Карточки с заданием | Упр. 14 Стр. 158; Стр. 198 | To put To get Упр. 11 Стр. 157 Упр.12,13 стр. 157 | Карточки с граммати-ческим зада- нием. Слова на карточках | Упр. 5- 6 Стр. 68 Раб. тет | ||||||||||||||||||||||||
86. | Популярные современ-ные профессии | 1. Активизация лексики по теме «Выбор профессии» 2. Развитие навыков ознакоми-тельного чтения. 3. Совершенствование навыков сбора и обработки информации. | Вопросно - ответная работа Учитель- ученик | Упр. 18, 19 Стр.1 | Упр15,16, 17 Стр. 159; Упр. 7 стр. 68 Упр. 20 | Лексическое задание на карточках | Упр. 8 стр. р. т |
| |||||||||||||||||||||||
87. | Резюме для поступ-ления на работу | 1. Развитие навыков письменной речи (составление резюме) 2. Формирование навыков чтения на материале прагматического текста 3. Совершенствование навыков диалогической речи | У. 9 С. 69 Запол- нение анкет с. 252 поу. ра | Упр. 23 стр. 162 | Упр. 21 Стр. 161 Упр. 22 стр. 161 | Анкеты для заполнения | Упр. 10 Стр.70 Раб. тет |
| |||||||||||||||||||||||
88. | Официальное письмо | 1. Формирование навыков пись-менной речи 2.Закрепление навыков чтения и орфографии 3. Совершенствование орфогра-фиических навыков | Вопросно - ответная работа Учитель- ученик | У. 26 С. 163 | Карточка с описани ем челове упр. 23 стр. 163 | Карточки для обсуж-дения | Карточки с текстами для каждого ученика | Упр. 12 стр. 71 Раб. тет Дописать письмо |
| ||||||||||||||||||||||
89. | Роль английского языка в будущей профессии | 1. Развитие навыков письменной речи и навыков устной речи 2. Активизация материала по теме «Изучение английского языка» | Специаль- ные вопросы | Упр. 27(b) Стр. 164 | Стр. 2 Поурочн. разработ. | Упр. 27 Стр. 164 Заполнение таб-цы | Карточки с именами в форме таблицы | Упр. 13 стр. 72 написать эссе |
| ||||||||||||||||||||||
90. | Все работы хороши, выбирай на вкус | 1. Совершенствование навыков монологической речи 2. Закрепление навыков работы с информацией 3. Контроль навыков письменной речи. | Вопросно - ответная работа Учитель- ученик | Времена глагола (ре- чевая разминка) | Чте-ние сочи- нений | Упр. 13 стр. 72 Упр. 28 Стр. 164 | Упр. 28 Стр. 164 Проект-ные работы | Дипломы для присуждения по итогам презентации | Упр. 11 стр. 71 Раб. тет. |
| |||||||||||||||||||||
91. | Стереотипы. | 1. Формирование навыков устной речи по теме «Стереотипы» 2.Развитие навыков монологичес-кой речи. 3. Совершенствование навыков ознакомительного и поискового чтения. | Вопросно - ответная работа Учитель- ученик | Времена глагола (ре- чевая разминка | Упр. 31 Стр. 165 Упр. 32 Стр.165 Упр. 36 Стр. 167 | Упр. 30 Стр. 165 Упр. 33 Стр. 166 Упр. 34- 35 Стр. 166 | Упр. 1-2 Стр. 72- 73р. т. |
| |||||||||||||||||||||||
92. | Учимся быть корректными | 1. Формирование навыков диалогической речи. 2. Введение устойчивых слово-сочетаний с глаголом to do и пер-вичное закрепление в речи 3. Развитие навыков монологи-ческой речи. | Вопросно - ответная работа: Учитель- ученик | Упр. 41- 42 стр. 168 | Упр. 37 Стр. 167 Упр. 38- 39, 40, 41 Стр. 168 Упр. 44 стр. 169 | Карточки со словами по теме «Сте-реотип» и картинки | Упр. 3-4 Стр. 74 Раб. тет |
| |||||||||||||||||||||||
93. | Политическая корректность. | 1. Совершенствование навыков монологической речи. 2. Закрепление навыков чтения 3. Активизация лексических навыков. | Времена глагола (ре- чевая разминка | У. 5 с. 74 р. т | Упр. 47 стр. 170 Упр. 46 Стр.170 | Упр. 45 стр. 169 Упр. 48- 49 Стр. 171 | Жетоны. | Упр. 50 стр. 171 Проект Упр. 6 стр.75 р т. |
| ||||||||||||||||||||||
94. | Проектная работа по теме «Стереотипы» | 1. Обобщение изученного мате-риала 2. Развитие навыков работы с ин-формацией 3.Закрепление навыков монологи-ческой речи | Вопросно - ответная работа: Учитель- ученик | Упр. 50 стр. 171 | Упр. 50 Стр. 171 Упр. 51 Стр. 171 | Карточки со словами по теме «Стерео типы» | Упр. 7 стр. р. т |
| |||||||||||||||||||||||
95. | Экстремальные виды спорта | 1. Введение новой лексики по теме «Спорт» 2.Развитие навыков аудирования и говорения 3.Совершенствование навыков ознакомительного чтения. | Упр. 56 Стр.173 Упр. 57 Стр.173 | Упр.1 Ст. 76 Р. т. | Упр. 52 стр. 172 Упр. 54 Стр. 173 Упр. 58 Стр. 174 | Упр. 52 стр. 172 Упр. 55 Стр. 173 | Картинки по теме «Спорт» | Упр. 58 стр. 174 Чтение и перевод упр. 2, 4 Стр. 77 рт |
| ||||||||||||||||||||||
96 | Популярные виды спорта | 1. Развитие навыков изучающего чтения на материале научно - по- пулярного текста. 2.Совершенствование навыков аудирования 3. Обобщение материала по теме «Союзные слова» | Упр. 63 Стр. 175 Упр. 64 Стр. 175 | Упр. 60 Стр. 175 Упр. 61- 62 Стр. 175 | Упр. 58 стр. 174 Упр. 59 Стр. 174 Упр. 63, 64 Стр. 175 | Упр. 60 стр. 175 | Картинки для речевой разминки по теме «Спорт» | Упр. 64 стр. 176 Чтение и перевод Упр. 3, 5 Стр.77 |
| ||||||||||||||||||||||
97. | Ролевая игра по теме «Спорт». | 1. Формирование навыков диалогической речи 2. Активизация навыков чтения | Вопросно - ответная работа: Учитель- ученик | Времена глагола (ре- чевая разминка | Упр. 64 стр. 176 | Упр. 66, 67, 68 Стр. 177 Упр. 6 Стр. 78рт | Картинки по теме «Спорт» | Упр. 69 стр. 177 Написать эссе |
| ||||||||||||||||||||||
98. | Молодёжная мода и музыка | 1. Активизация навыков аудиро-вания и устной речи 2. Формирование навыков чтения с различными стратегиями 3. Совершенствование лексичес-ких навыков | Упр. 73- 74, 75 Стр. 179 | Упр. 71 стр. 178 | Упр. 70 стр. 178 Упр. 72 Стр. 179 Упр. Стр. 179 | Картинки по теме «Моло-дёжная культура» | Упр. 1 стр. 79 Раб. тет |
| |||||||||||||||||||||||
99. | Музыка в жизни подростков. | 1.Введение страноведческой информации по теме «Музыка» 2. Развитие навыков монологи-ческой речи. 3. Совершенствование навыков диалогической речи и чтения. | У. 76 С. 179 совет | Упр. 78 Стр. 180 Упр.79 Стр.180 | Упр. 76 Стр. 179 Упр. 77 Стр. 180 | Фотографии. | Упр. 2 стр. р. т. |
| |||||||||||||||||||||||
100. | Будь оптимистом | 1.Обобщение изученного мате-риала по теме «Сделай свой выбор» 2.Закрепление навыков подготов-ки и презентации проектов | Упр. 4 стр. 81-82 Раб. тет | Упр. 80 Стр. 181 Упр. 82 Стр. 181 | Картинки и фотографии по теме«Мо-лодёжная культура» | Упр. 3 стр. 80 Подгото- виться к кон. раб |
| ||||||||||||||||||||||||
101. | Контрольная работа | 1.Контроль лексических навыков Контроль навыков аудирования Контроль навыков чтения. | Упр. 182- 183 | Упр. 182- 183 | Упр. 182- 183 | Карточки с лексическим заданием | Индиви- дуальн. задания. | ||||||||||||||||||||||||
102- | Работа над ошибками | 1. Обобщение и систематизация изученного за год материала. | Карточки. | Индиви- дуальн. задания |
| ||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
