Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6
«Утверждаю»
«Согласовано»
Зам. Директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 6
Вальчук В. А.
_________________ _________________
Рабочая программа учебного курса География
8класс
Составитель: учитель географии Н.
МБОУ СОШ №6
Г. Карпинск
В географическом образовании школьников курс «География России. Природа» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Данный курс способствует становлению у школьников активной гражданской позиции, пониманию необходимости изучения географических проблем и личного участия в их решении. Программа выполнена с опорой на сформированный у учащихся в предшествующих классах уровень и позволяет уделить приоритетное внимание особенностям проявления на территории России общих географических закономерностей, организации социоприродного пространства с учетом существующих проблем, прогнозирования и моделирования.
Курс «География России. Природа» состоит из 68 часов (в неделю – 2 часа; практических работ – 19, из них оценочных – 8) и содержит в себе географические характеристики различных регионов и территорий России и основные сведения о терминах и понятиях, используемых прежде всего в физической географии.
Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников информации. Поэтому изучение тем курса поможет освоению картографического метода познания нашей планеты на примере территории России.
Основная цель курса:
- формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Задачи:
· сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
· сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
· показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;
· вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;
· развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
· создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Основные функции программы:
1. Развивающая.
2. Просветительская (информационная).
3. Профилактическая (предупреждение возможных трудностей в учебе, общении).
4. Коррекционная (помощь в преодолении трудностей).
Основные принципы программы:
· Принцип деятельности.
· Принцип активности.
· Принцип соответствия возрастной категории.
Важнейшие направления программы:
· Интеграция.
· Экологизация.
· Гуманизация.
· Политизация.
· Экономизация.
· Регионолизация.
· Практическая направленность.
Используемые технологии:
Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.
Основные методы, используемые в различных сочетаниях:
1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).
2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.
3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.
Исследовательский метод используется:
- в организации метеорологических, фенологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т. д.);
· в описании природных и экономических факторов и явлений, включая свою местность;
· при составлении экономико – географической характеристики местных предприятий;
· при работе с различными источниками географического содержания;
· в организации и проведении природоведческих экскурсий.
Формы организации работы учащихся:
1. Индивидуальная.
2. Коллективная:
- фронтальная;
- парная;
- групповая.
Формы учебных занятий:
· Игры: на конкурсной основе, ролевые;
· Мини – лекции;
· Диалоги и беседы;
· Практические работы;
· Семинары;
· Дискуссии;
· Круглые столы;
· Проектные работы.
Виды деятельности учащихся:
· Устные сообщения;
· Обсуждения;
· Мини – сочинения;
· Работа с источниками;
· Доклады;
· Защита презентаций;
· Рефлексия.
Оценочные практические работы:
Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других государств. Определение поясного времени для разных пунктов России. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.Содержание образования рабочей программы соответствует нормативно – правовой базе:
1. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
2. Базисный учебный план.
3. Требования к уровню подготовки учащихся с учетом регионального компонента.
4. Стандарт основного общего образования по географии.
5. Авторская программа по географии (6-10 классы) под редакцией . – М.: Дрофа, 2004.
6. Закон Российской Федерации «Об образовании».
УМК:
Баринова России. Природа. – М.: Дрофа, 2006. Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. Евдокимов по географии России: 8-9 классы: к учебнику под ред. «География России. 8-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений» / . – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 109, (3) с. (Серия «Учебно-методический комплект»). , , Поздняк тетрадь по географии Свердловской области для учащихся 8-9 классов средней школы. 2-е изд. испр. – Екатеринбург: Роскартография, 20с.; ил., карт. Курашева, России: 8-9 классы: в схемах им таблицах / . – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 222, (2) с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Сиротин тетрадь по географии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. Примерные программы по учебным предметам. География. 6-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 71 с. – (Стандарты второго поколения).Дополнительная литература:
Агеева география на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с. Алексеев России. Природа и население. – М.: Дрофа, 2004. Андреева неделя географии в школе / Авт.-сост. . – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 224 с. – (Библиотека учителя). Барабанов, : Полный справочник для подготовки к ЕГЭ /, , - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009 – 318, (2) с., ил. – (Единый государственный экзамен). Баринова география. Любопытные факты, кроссворды / Сост. . – М.: Школа-Пресс, 1992. – 96 с. – (Б-ка журнала «География в школе»). , Ром России. 8-9 кл.: Метод. пособие. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 144 с.: ил., карт. Болотникова : уроки-игры в средней школе / сост. . – Волгоград: Учитель, 2007. – 138 с. Гаврюшин у порога: Эстетическое воспитание в краеведческой работе. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с. Горбатова, . 6-11 классы: технология решения творческих задач / . – Волгоград: Учитель, 2010. – 165 с , И, , Лобжанидзе России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа, 2004 , Алексеевский география России. 8 класс. – М.: Русское слово, 2008. Елисеева России. 8 класс. Практическое пособие. – М.: «Издат-школа 2000» - 144 с. Ермошкина России. Тематический контроль по географии 8 кл. / – М.: Интеллект-Центр, 2000 – 112 с. Зинченко, . 6-10 классы. Активные формы обучения : нескучные уроки, интернет-викторины / авт.- сост. , . – Волгоград : Учитель, 2011. – 265 с. Климанова по географии. 6-11 кл. : метод. пособие / под ред. , . – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2006. – 205, (3) с. : ил., карт. , Разумовская география. Викторины, ребусы, кроссворды. Популярное пособие для родителей и педагогов / художники , . – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 144 с., ил. (Серия: «Учиться надо весело»). Кондратюк материалы по географии: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с. (Серия «Игровые методы обучения»). Сиротин для итогового контроля. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2007. Маерова географии. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2004. Митрофанов игры по географии (Методика проведения игр, вопросы, задания, ключи). – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 112 с. Моисеева тестовый контроль по географии России: 8 класс. 2-е изд., испр. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 112 с. Моргунова . 6-11 классы: уроки учительского мастерства / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009. – 150 с. Низовцев, олимпиады. География. 6-10 классы / , . – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 304 с. – (Школьные олимпиады). , Козловский география. – СПб.: Издательство «Кристалл», 1998. – 192 с., ил. Романова уроки. География. 8-9 классы. Народные промыслы России. – Волгоград: Учитель, 2003. – 105 с.: ил. Постникова : Тематические кроссворды для уроков и внеклассной работы. 6-10 кл. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 80 с. – (Портфель учителя). Сагитов по географии. 7-8 классы. – М.: Издат-Школа 2000, - 96 с. Сиротин работы по географии и методика их выполнения (6-10 классы): Пособие для учителя. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 136 с.: ил. (Метод. биб-ка). Смирнова, . 8 класс. Экспериментальная экзаменационная работа. Типовые тестовые задания / . – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 77, (3) с. (Серия «ЕГЭ. 8 кл. Типовые тестовые задания»). Чернихова экскурсии по географии: (Из опыта работы). – М.: Просвещение, 1980. – 112 с., ил. Чернова в таблицах и схемах. – СПб.: плюс», 2010. – 96 с. Экзерцева для школьников. География /художники , – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 128 с., ил. (Серия: «Учиться надо весело». Интернет-ресурсы.Видеофильмы и электронные пособия:
Царство русского медведя:
- Хозяин тайги; Небесные горы Просторы Арктики Красные пустыни Сибирь Рожденные огнем.
Эволюция жизни.
География. Геоэнциклопедия. (7-11 классы).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п, дата | Тема урока, цель (ключевые задачи урока) | Кол- во часов | Учебно-методическое обеспечение (условия реализации основных общеобразова-тельных программ) | Формы промежуточного контроля, технология оценки | Система мер по обеспечению здоровья учащихся | Информационно-методическая поддержка ОП (др. инфраструктурами системы образования | Направления формирования качеств личности | |||||||||||||
л | с | о | и | к | ||||||||||||||||
Введение (1 ч) | ||||||||||||||||||||
1 | Что изучают в курсе «Природа России». Источники географической информации. (Урок изучения нового материала). Познакомить школьников с особенностями нового курса, представить учебник, с которым будут работать, атлас и др. источники географической информации. | 1 | Политическая карта мира (или полушарий) и России, глобус, атласы. | Фронтальный опрос | Инструктаж по технике безопасности в кабинете географии | + | + | + | + | + | ||||||||||
Пространства России (8 ч) | ||||||||||||||||||||
2(1) | Географическое положение России. (Практикум). Сформировать знания об особенностях ГП России, умения показывать на карте границы и крайние точки РФ, характеризовать ее ГП. | 1 | Политическая карта мира и РФ, физическая карта РФ, глобус, атласы | Нанесение на контурную карту границ России и сопредельных государств, крайних точек страны. Практическая работа №1 «1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других государств». | + | + | + | + | + | |||||||||||
3(2) | Моря, омывающие территорию России. (Практикум). Сформировать знания о морях, омывающих Россию, умение показывать и характеризовать их по карте. | 1 | Карта полушарий и физическая карта РФ, атласы | Население на контурную карту морей, омывающих территорию России Тематический контроль - диктант | + | + | + | + | ||||||||||||
4-5 (3-4) | Как осваивали и изучали территорию России. (Семинар). Урок 1: познакомить с историей открытия, освоения и изучения русскими землепроходцами территории России, географами и путешественниками. Урок 2. Островная земля России. Сформировать представление о том, что в состав РФ входит большое количество островов; познакомить с природой островов Арктики и островов Тихого океана. | 2 | Физическая карта России, карты атласа и учебника; портреты географов-путешественников. Карта океанов, физико-географическая карта России, экранные пособия. | Фронтальный опрос. Заполнение таблицы «Путешественники, исследователи и их открытия» | + | + | + | + | + | |||||||||||
6(5) | Картографический метод в географии. (Практикум). Систематизировать ранее полученные знания о географической карте, ее роли в географии, приемах работы с ней. Продолжить формирование этих знаний. Познакомить с приемами анализа карты. | 1 | Карты: общегеографические и тематические | Анализ тематической карты | + | + | + | + | ||||||||||||
7(6) | Россия на карте часовых поясов. (Урок изучения нового материала). Сформировать знания о часовых поясах, о местном и поясном времени, а также умения решать простейшие задачи на определение местного времени. | 1 | Карта полушарий, карты атласа и учебника, глобус. | Решение задач на определение поясного времени. Фронтальный опрос. | + | + | + | + | ||||||||||||
8(7) | Практическая работа №2 «Определение поясного времени для разных пунктов России». (Практикум). Закрепление умения решать простейшие задачи на определение местного времени. | 1 | Карта полушарий, карты атласа и учебника, глобус. | Тематический контроль – решение задач на определение поясного времени. | + | + | + | + | ||||||||||||
9 (8) | Итоговый урок по теме «Пространства России». (Зачет). Систематизировать знания, полученные в теме «Введение», об особенностях ГП России на карте мира, о морях, омывающих нашу страну, об источниках географической информации; отработать умения анализировать карты, характеризовать ГП страны, проводить картометрические работы. | 1 | Физическая карта РФ, атласы, контурные карты. | Тестирование | + | + | + | + | + | |||||||||||
Раздел I. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (19 ч) | ||||||||||||||||||||
Рельеф и недра России (4 ч) | ||||||||||||||||||||
10 (1) | Особенности рельефа России. (Урок изучения нового материала). Сформировать знания об особенностях рельефа нашей страны, раскрыть причины этих особенностей. | 1 | Физическая карта России, карта «Тектонические структуры мира», слайды, атласы, учебник (профиль на с.32-33). | Установление взаимозависимости тектонических структур и рельефа местности. Обозначение форм рельефа суши на контурной карте России. Фронтальный устный опрос. | + | + | + | + | + | |||||||||||
11(2) | Геологическое строение территории нашей страны. (Урок изучения нового материала). Сформировать знания о геологической истории развития территории, познакомить с геологическим летосчислением, геохронологической таблицей, начать формирование умения анализировать геохронологическую таблицу; сформировать понятия «щит», «трапп». | 1 | Геологическая и тектоническая карты России, геохронологическая таблица; физическая карта РФ, слайды, атласы | Чтение геохронологической таблицы. Фронтальный устный опрос. | + | + | + | + | + | |||||||||||
12(3) | Минеральные ресурсы России. (Практикум). Сформировать знания о богатстве нашей страны различными полезными ископаемыми, о закономерностях их размещения, об экологических проблемах, связанных с добычей полезных ископаемых. | 1 | Карты физические и тектонические. Коллекции минералов и горных пород, атласы | Практическая работа № 3 «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий. | + | + | + | + | + | |||||||||||
13(4) | Развитие форм рельефа. (Урок систематизации и обобщения знаний (практикум)). Сформировать знания о постоянном изменении рельефа под действием внешних и внутренних процессов, убеждение в том, что рельеф постоянно изменяется. Познакомить со стихийными явлениями (землетрясениями, вулканами, обвалами, оползнями, лавинами, селями). Обобщить и систематизировать знания школьников об особенностях размещения форм рельефа России, о минерально-сырьевой базе нашей страны, об экологических проблемах, связанных с добычей полезных ископаемых. Отработать умения характеризовать рельеф и размещение полезных ископаемых. | 1 | Карты: физическая, тектоническая, геологическая, экранные пособия, атлас. | Определение влияния рельефа на жизнь людей. Оценка значимости полезных ископаемых для развития хозяйства, оценка условий добычи. Тестирование. | + | + | + | + | + | |||||||||||
Климат и климатические ресурсы (5 ч) | ||||||||||||||||||||
14(1) | От чего зависит климат нашей страны. (Урок изучения нового материала). Сформировать знания о климатообразующих факторах, обусловливающих климат России: солнечной радиации, циркуляции воздушных масс. | 1 | Карты: климатическая, физическая, атлас | Фронтальный устный опрос. | + | + | + | + | ||||||||||||
15(2) | Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны. (Практикум).Сформировать знания о закономерностях распределения тепла и влаги на территории страны, сформировать понятия «коэффициент увлажнения», «испаряемость», «испарение». | 1 | Карты: климатическая, физическая, атлас | Выявление закономерностей распределения тепла и влаги на территории России на основании анализа и сопоставления различных карт. Работа с контурной картой: нанесение цветом среднемесячных температур июля и января, изотерм -100С, -200С, -300С, +100С, +200С. Фронтальный опрос. | + | + | + | + | ||||||||||||
16(3) | Типы климатов России. (Исследование). Сформировать знания об особенностях климата каждого климатического пояса России, о климатических областях; умение характеризовать климат территории по картам и климатическим диаграммам. | 1 | Карты: климатическая, физическая, атлас | Практическая работа №4 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны». Обозначение на карте климатических рекордсменов | + | + | + | + | + | |||||||||||
17(4) | Зависимость человека от климатических условий. (Практикум). Сформировать знания о зависимости человека от климатических условий, понятия «агроклиматические ресурсы», умение оценивать климатические условия с точки зрения их благоприятности или неблагоприятности для жизни человека. | 1 | Карты: климатическая, физическая, атлас | Индивидуальный устный опрос. Сообщения школьников по опережающим заданиям о влиянии климата на жизнь деятельность человека.. Заполнение таблицы «Основные районы распространения неблагоприятных явлений, их последствия и меры борьбы с ними. | + | + | + | + | + | |||||||||||
18(5) | Климат и климатические ресурсы. (Урок повторения и обобщения (деловая игра)). Закрепить и систематизировать знания об особенностях климата России, причинах этих особенностей, об агроклиматических ресурсах, отработать умение характеризовать климат, используя разные источники географической информации. | 1 | Карты: климатическая, физическая, атлас | Практическая работа №5 «Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды». | + | + | + | + | + | |||||||||||
Внутренние воды и водные ресурсы (4 ч) | ||||||||||||||||||||
19(1) | Разнообразие внутренних вод России. Реки. (Урок изучения нового материала). Расширить и углубить знания о реках; сформировать понятия «режим реки», «падение реки», «уклон реки», «годовой сток. | 1 | Физические карты России и мира, атлас, слайды. | Практическая работа №6 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования». | + | + | + | + | + | |||||||||||
20(2) | Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. (Практикум). Сформировать знания о происхождении озерных котловин России, о причинах возникновения болот, занимающих в нашей стране значительные площади, о подземных водах, о многолетней мерзлоте на побережье Северного Ледовитого океана и в Сибири. | 1 | Физические карты России и мира, атлас, слайды. | Анализ карт, фронтальный устный опрос. Обозначение на контурной карте озер России. Заполнение схемы «Происхождение озерных котловин» | + | + | + | + | + | |||||||||||
21(3) | Водные ресурсы. Охрана вод. (Практикум). Сформировать понятие «водные ресурсы», дать характеристику водных ресурсов России, рассказать о мерах по сбережению водных ресурсов. | 1 | Физическая карта России, атлас, слайды | Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос. Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами Свердловской области и Западной Сибири. | + | + | + | + | + | |||||||||||
22(4) | Внутренние воды и водные ресурсы. (Урок повторения и обобщения (исследование)). Отработка, закрепление и систематизация знаний и умений по теме «Внутренние воды и водные ресурсы», повторение всей номенклатуры. | 1 | Физические карты России и мира, атлас, слайды, картины, атласы | Индивидуальный устный опрос. Тестирование. | + | + | + | + | + | |||||||||||
Почва и почвенные ресурсы (3 ч) | ||||||||||||||||||||
23(1) | Образование почв и их разнообразие. (Урок изучения нового материала). Формирование знаний о факторах почвообразования, об основных свойствах почвы. | 1 | Почвенная карта России, атласы. | Фронтальный устный опрос | + | + | + | + | ||||||||||||
24(2) | Закономерности распространения почв. (Практикум). Познакомить учащихся с главными типами почв нашей страны, научить устанавливать взаимосвязь типов почв с климатом и растительностью. | 1 | Почвенная карта России, атласы. | Заполнение таблицы «Главные типы почв России, их свойства». Характеристика почв по карте. Анализ карт, фронтальный устный опрос. | + | + | + | + | + | |||||||||||
25(3) | Почвенные ресурсы. (Конференция). Объяснить значение почвы для жизни и деятельности человека, сформулировать понятие «мелиорация» | 1 | Почвенная карта России, атласы. | Заполнение таблицы «Виды мелиорации в разных природных регионах России». Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос. | + | + | + | + | + | |||||||||||
Растительность и животный мир (3 ч) | ||||||||||||||||||||
26(1) | Растительный и животный мир России. (Урок изучения нового материала). Познакомить учащихся с разнообразием растительного и животного мира нашей страны, с его типичными представителями, опираясь на ранее полученные знания из уроков ботаники, зоологии, географии. | 1 | Карта растительтности РФ, атласы, таблицы, слайды, атласы | Индивидуальный устный опрос. Нанесение на контурную карту основных видов растительного и животного мира России (по картам учебника). | + | + | + | + | + | |||||||||||
27(2) | Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. (Исследование). Систематизировать знания о роли животных организмов в жизни Земли, сформировать понятие «биологические ресурсы». Сформировать убеждение в необходимости охраны растительного и животного мира. | 1 | Карта «Природные зоны России», атласы, слайды, фрагменты видеофильмов, атласы | Фронтальный устный опрос. Составление краткого конспекта о составе биологических ресурсов, их исследовании и животного мира. | + | + | + | + | + | |||||||||||
28(3) | Природно-ресурсный потенциал России. (Урок систематизации и обобщения знаний. Практикум). Обобщить и систематизировать знания о природно-ресурсном потенциале нашей страны после изучения всех комплексов природы. Подведение итогов изучения первого раздела | 1 | Карты: общегеографическая, тематические, атласы, таблицы, слайды, атласы | Анализ карт, фронтальный устный опрос. Характеристика основных природных ресурсов РФ, их размещение по территории страны, анализ условий разработки отдельных месторождений. Краткий конспект с выводом о том, что однозначно оценить природные условия и ресурсы – задача сложная, надо учитывать слишком много различных факторов. | + | + | + | + | + | |||||||||||
Раздел II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (38 ч) | ||||||||||||||||||||
Природное районирование (6 ч) | ||||||||||||||||||||
29(1) | Разнообразие ПК России. Природное районирование. (Урок изучения нового материала). Углубить и развить знания о ПТК, о физико-географическом районировании, отработать понятия ПТК. | 1 | Карта природных зон мира, карта полушарий, карта природных зон России, физико-географическая карта РФ, слайды, атласы | Индивидуальный устный опрос. Нанесение на контурную карту границ и названий природных регионов России. | + | + | + | + | + | |||||||||||
30(2) | Моря как крупные ПК. (Практикум). Познакомить с природными комплексами морей на примере Азовского и Белого, показать специфику их природы, проблемы рационального освоения их человеком. | 1 | Карты: физико-географическая России, океанов, слайды, атласы | Фронтальный устный опрос. Заполнение таблицы в тетради «Главные особенности ПК Белого и Азовского морей» | + | + | + | + | + | |||||||||||
31(3) | Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра. (Урок актуализации знаний и умений). Продолжить формирование представлений об основной географической закономерности – природной зональности; развить и углубить представление о природной зоне, познакомить с особенностями природных зон – арктической пустыни, тундры и лесотундры нашей страны. | 1 | Карты: климатическая, природных зон, физико-географическая; слайды, атласы | Анализ карт, фронтальный устный опрос. Практическая работа на контурной карте – границы и названия природных зон нашей страны. В тетради – краткая характеристика особенностей зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. | + | + | + | + | + | |||||||||||
32(4) | Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. (Урок актуализации знаний и умений). Углубить знания о зоне лесов: развить умения сравнивать, анализировать; формировать знания об особенностях лесной зоны нашей страны, ее составе. | 1 | Карты: растительности, почвенная, зоогеографическая, природных зон; слайды, атласы | Практическая работа №7 «Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт». | + | + | + | + | + | |||||||||||
33(5) | Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни и пустыни. (Урок актуализации знаний и умений). Углубить знания о закономерности размещения природных зон, познакомить с географическим положением и типичными чертами зон степей, полупустынь и пустынь. | 1 | Карты: физическая, климатическая, растительности, почвенная, зоогео-графическая; слайды, атласы | Анализ карт, фронтальный устный опрос. Сравнительная таблица в тетради. Краткая характеристика полупустынь и пустынь. | + | + | + | + | + | |||||||||||
34(6) | Высотная поясность. (Урок повторения и обобщения. (Исследование)). Углубить знания о высотной поясности – основной закономерности изменения природных условий в горах; познакомить с особенностями смены высотных поясов в горах нашей страны. | 1 | Карты: физическая и природных зон; слайды, атласы | Индивидуальный устный опрос. Тестирование. | + | + | + | + | + | |||||||||||
Природа регионов России (23 ч) | ||||||||||||||||||||
35(1) | Русская (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение и особенности природы. (Урок изучения нового материала). Познакомить с ГП Русской равнины, особенностями ее природы. На примере данной территории углубить знания о влиянии четвертичного оледенения на современный рельеф, закрепить знания о климатообразующих факторах в умеренном климатическом поясе, о взаимосвязи компонентов природы. Сформировать представление о Русской равнине как земле, на которой развивались основные события многовековой истории России. | 1 | Карты: физическая, тектоническая, геологическая, климатическая; картины, слайды; атласы. | Фронтальный устный опрос. В тетради – конспект урока, на контурной карте – границы Русской равнины, обозначение всех географических названий учебника; границы и названия климатических поясов и природных зон. | + | + | + | + | + | |||||||||||
36(2) | Природные комплексы Русской равнины. (Семинар). Сформировать знания о разнообразии ПК Русской равнины, причинах этого разнообразия; познакомить с образцами описания памятников природы: водопад Кивач в Карелии, Волга, Валдай. | 1 | Карты: физическая, климатическая, природных зон; картины, слайды; атласы, атласы | Анализ карт, фронтальный устный опрос. Краткое образное описание территорий: Карелии, Подмосковья, Калмыкии (в табличной форме) | + | + | + | + | + | |||||||||||
37(3) | Северный Кавказ – самые молодые высокие горы России. (Путешествие). Cформировать представление об особенностях природы самой южной части нашей страны, познакомить с природными ресурсами этого региона, углубить и расширить знания и климате высокогорий. | 1 | Карты: физическая, климатическая, слайды, картины; фрагмент видеофильма, атласы | Анализ карт, фронтальный устный опрос. В тетради – краткий конспект урока, таблица «Особенности климата высокогорий»; на контурной карте – обозначение новой номенклатуры. | + | + | + | + | + | |||||||||||
38(4) | Природные комплексы Северного Кавказа. (Практикум). Познакомить с разнообразием ПК Северного Кавказа, с Прикубанской равниной и высокогорным Дагестаном. На их примере показать влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. | 1 | Карты: физическая, климатическая, слайды, картины; фрагмент видеофильма, атласы | Индивидуальный устный опрос. Тестирование. | + | + | + | + | + | |||||||||||
39(5) | Урал – «Каменный пояс» земли Русской. (Игра). Познакомить с особенностями ГП Урала, историей освоения Урала, природными ресурсами. | 1 | Карты: физическая, тектоническая; слайды, атласы | Индивидуальный устный опрос. На контурной карте обозначение месторождений полезных ископаемых Урала. | + | + | + | + | + | |||||||||||
40(6) | Своеобразие природы Урала. (Практикум). Познакомить с особенностями природы Предуралья и Зауралья, Приполярного, Северного, Среднего и Южного Урала. | 1 | Карты: физическая, климатическая, тектоническая; слайды, картины, атласы | Практическая работа № 8 «Оценка основных климатических показателей Среднего Урала для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения». | + | + | + | + | + | |||||||||||
41(7) | Природные уникумы Урала. Экологические проблемы. (Семинар). Познакомить с природными униками Урала: Ильменским заповедником, Кунгурской пещерой, р. Чусовой. Рассмотреть наиболее острые экологические проблемы Урала. | 1 | Карты: физическая, климатическая, природных зон, политико-административная; слайды, атласы | Анализ карт, фронтальный устный опрос. Составление списка экологических проблем Урала | + | + | + | + | + | |||||||||||
42(8) | Географическое положение Свердловской области и Карпинского района. (Урок изучения нового материала). Выявить особенности физико-географического положения области. Определить протяженность границ и площадь территории. | 1 | Карта Урала, атлас для 8 класса, атлас с набором карт Свердловской области. | Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос. Обозначение на контурной карте ГП Свердловской области и Карпинского района. | + | + | + | + | + | |||||||||||
43(9) | Тектоническое строение, рельеф, полезные ископаемые Свердловской области и Карпинского района. (Практикум). Выявить закономерности связей между тектоническим строением территории, рельефом и полезными ископаемыми | 1 | Карта «Тектоника и полезные ископаемые Свердловской области» | Индивидуальный устный опрос. В тетради – таблица «Основные месторождения полезных ископаемых Свердловской области»; на контурной карте – полезные ископаемые области и своего края. | + | + | + | + | + | |||||||||||
44(10) | Особенности климата. (Практикум). Провести анализ пространственных особенностей процессов климатообразования и факторов, их вызывающих, установить закономерности распределения температуры воздуха и осадков на территории области и своего района. | 1 | Климатические карты Свердловской области | Фронтальный устный опрос. Заполнение таблицы «Особенности увлажнения территории Свердловской области» | + | + | + | + | + | |||||||||||
45(11) | Природные зоны области. (Семинар). Выяснить закономерности размещения основных зональных типов растительности и почв на территории области, установить их причины. | 1 | Атлас Свердловской области. | Анализ карт, фронтальный устный опрос. Заполнение таблицы «Особенности природных зон и подзон на равнинах Свердловской области | + | + | + | + | + | |||||||||||
46(12) | Проблемы взаимодействия природы и человека на территории Свердловской области. Охраняемые объекты. (Практикум). Продолжить формирование знаний об охраняемых территориях Земли на примере Свердловской области. Систематизировать ранее полученные знания о роли природы в жизни человека. | 1 | Атлас Свердловской области. | Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос. В тетради - краткий конспект с краткой характеристикой охраняемых объектов; на контурной карте – их географическое положение. | + | + | + | + | + | |||||||||||
47(13) | Западно-Сибирская низменность. (Урок изучения нового материала). Познакомить с особенностями ГП и природы региона (плоский рельеф, сильная заболоченность, суровый континентальный климат, преобладание таежной лесоболотной зоны). | 1 | Карты: физическая, тектоническая, климатическая, природных зон, атласы. | Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос. Обозначение на контурной карте границ региона, основных форм поверхности, климатических поясов и природных зон, крупных рек. | + | + | + | + | + | |||||||||||
48(14) | Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения. (Практикум). Познакомить с природными ресурсами региона, условиями их освоения. | 1 | Карты: физическая, тектоническая; слайды; картины, атласы | Анализ карт, фронтальный устный опрос. На контурной карте – обозначение основных месторождений полезных ископаемых; в тетради – опорный конспект (основные положения рассказа учителя) | + | + | + | + | + | |||||||||||
49(15) | Восточная Сибирь: величие и суровость природы. ГП. Состав территории, история освоения. (Урок актуализации знаний и умений). Познакомить с особенностями природы, которые определяются спецификой ГП. Познакомить с историей освоения Восточной Сибири, углубить знания о влиянии геологического строения на рельеф, о факторах, обусловливающих резко континентальный климат. | 1 | Карты: физическая, тектоническая, климатическая; слайды; картины, атласы | Индивидуальный устный опрос. Тестирование. В тетради – краткий конспект урока (особенности ГП, история освоения, причины суровости природы); на контурной карте – новые географические названия. | + | + | + | + | + | |||||||||||
50(16) | Природные районы Восточной Сибири. (Урок актуализации знаний и умений). Познакомить с вариантами природного районирования Восточной Сибири (Средняя Сибирь, Северо-Восточная Сибирь, горы Южной Сибири). Охарактеризовать типичные ПТК (тундры, тайги), познакомить с особенностями природы гор и межгорных котловин. | 1 | Карты: физическая, тектоническая, природных зон, климатическая; слайды; картины, атласы | Индивидуальный устный опрос. Заполнение обобщающих таблиц «Сравнение типичных ПТК региона (тундры Таймыра – тайга Якутии; степи Минусинской котловины – высотная поясность Алтая). Образное описание тайги, гор юга Сибири. | + | + | + | + | + | |||||||||||
51(17) | Жемчужина Сибири – Байкал. (Урок актуализации знаний и умений). Систематизировать уже имеющиеся знания о Байкале, познакомить с уникальной природой озера, объяснить причины уникальности. | 1 | Карты: физическая, тектоническая; картины; видеофильм, атласы | Фронтальный устный опрос. Характеристика озера Байкал. | + | + | + | + | + | |||||||||||
52(18) | Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения. (Урок актуализации знаний и умений). Познакомить с разнообразием природных ресурсов региона. Научить характеризовать их, показывать основные месторождения полезных ископаемых по карте. Рассказать о проблемах их освоения в связи с суровыми природными условиями. | 1 | Карты: физическая, тектоническая, агроклиматическая атласы | Анализ карт, фронтальный устный опрос. В тетради – обобщающая таблица «Природные ресурсы Восточной Сибири»; На контурной карте – крупнейшие месторождения полезных ископаемых региона, крупные реки, ГЭС, названия природных зон. | + | + | + | + | + | |||||||||||
53(19) | Дальний Восток – край контрастов. ГП, состав территории. История освоения. (Урок актуализации знаний и умений). Сформировать представление о специфике природы Дальнего Востока. Раскрыть причины уникальности края. | 1 | Карты: физическая, тектоническая; картины; слайды, атласы | Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос. Составление в тетради логического опорного конспекта урока. Обозначение на контурной карте географических объектов и названий природных зон. | + | + | + | + | + | |||||||||||
54(20) | Природные комплексы Дальнего Востока. (Урок актуализации знаний и умений). Сформировать представление о разнообразии природы на территории края, познакомить с наиболее типичными ПК и природными уникумами Дальнего Востока. | 1 | Карты: физическая, тектоническая, природных зон, климатическая; слайды; картины, атласы | Анализ карт, фронтальный устный опрос. Логический опорный конспект в тетради. Обозначение новой номенклатуры на контурной карте. | + | + | + | + | + | |||||||||||
55(21) | Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. (Исследование). Познакомить с природными ресурсами Дальнего Востока: их запасы, особенности размещения, освоение их человеком. | 1 | Карты: физическая, тектоническая, климатическая; слайды; картины; атласы | Индивидуальный устный опрос. Тестирование. Обозначение основных месторождений на контурной карте и других ресурсов. | + | + | + | + | + | |||||||||||
56-57 (22-23) | Природа регионов России. (Урок систематизации и обобщения знаний (игра «Ярмарка регионов»). Систематизировать и обобщить знания учащихся после изучения раздела о ПТК России, отработать умения самостоятельно анализировать различные источники географической информации, в первую очередь карту; умения составлять характеристики ПТК различного ранга, в том числе и сравнительные; умения выделять главные особенности природы различных регионов России и объяснять их причины. | 2 | Карты: физическая, климатическая, природных зон; атласы, контурные карты | Тестирование. Индивидуальный устный опрос. Представление рекламными агентствами своих регионов на Всероссийской ярмарке. | + | + | + | + | + | |||||||||||
Человек и природа (9 ч) | ||||||||||||||||||||
58(1) | Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. (Урок изучения нового материала). Систематизировать ранее полученные знания о роли природы в жизни человека, сформировать представления о благоприятных и экстремальных условиях для жизни и деятельности человека, о стихийных природных явлениях, их причинах и мерах защиты. | 1 | Карты: физическая, климатическая, тектоническая; слайды; атлас | Индивидуальный устный опрос. Составление характеристики природных условий своей местности по степени благоприятности и степени дискомфорта в холодный период по картам учебника. На контурной карте – обозначение курортных зон России. | + | + | + | + | + | |||||||||||
59(2) | Географический фактор в развитии общества. (Урок изучения нового материала). Продолжить формирование знаний и убеждений в том, что природа – это источник материальных благ и творческого вдохновения человека; познакомить с точкой зрения русских философов (Н. Бердяев) и историков (В. Ключевский) о влиянии природы на обычаи, традиции, характер русского человека. | 1 | Физическая карта России; картины (слайды): лес, степь, река, русское поле; произведения И. Шишкина, И. Левитана, В. Поленова. | Фронтальный устный опрос. Краткий конспект беседы в тетради. | + | + | + | + | + | |||||||||||
60(3) | Антропогенное воздействие на природу. (Семинар). Сформировать понятия «природные ресурсы», «антропогенный ландшафт», подвести к убеждению, что в условиях научно-технического прогресса зависимость человека от природы не уменьшается, а возрастает. | 1 | Карты: физическая, климатическая, тектоническая; слайды; атлас; приложение 2 учебника | Анализ карт, фронтальный устный опрос. В тетради – определения ведущих понятий; схемы «Деление природных ресурсов по степени исчерпаемости», «Виды антропогенных ландшафтов». Краткая характеристика типичных антропогенных ландшафтов своей местности. | + | + | + | + | + | |||||||||||
61(4) | Рациональное природопользование. (Практикум). Сформировать понятия «рациональное природопользование», «географический прогноз», показать роль географической науки в решении задач рационального природопользования. | 1 | Карты: физическая, природных зон; слайды; атлас. | Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос. Конспект в тетради (определения ведущих понятий урока), схема «Рациональное природопользование» | + | + | + | + | + | |||||||||||
62(5) | Особо охраняемые территории. (Путешествие). Продолжить формирование знаний об охраняемых территориях Земли на примере нашей страны. Дать определения понятий темы, познакомить с наиболее типичными заповедниками России. | 1 | Карта природных зон России, атлас, слайды, картины. | Анализ карт, фронтальный устный опрос. На контурной карте – обозначение отдельных заповедников РФ (старейших, самых больших биосферных, морских). В тетради – план характеристики заповедника. | + | + | + | + | + | |||||||||||
63(6) | Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. (Исследование). Познакомить с памятниками Всемирного культурного и природного наследия в нашей стране, с принципом формирования Списка памятников Всемирного культурного и природного наследия, дать характеристику отдельных объектов из этого Списка; расширить географический кругозор школьников, повысить их культурный уровень. | 1 | Картины, слайды, фрагменты видеофильмов. | Анализ карт, фронтальный устный опрос. Сообщения учащихся по опережающим заданиям о разных объектах из Списка. В тетради – принципы внесения объектов в Список; на контурной карте – объекты России, внесенные в Список. | + | + | + | + | + | |||||||||||
64(7) | Экологическая ситуация в России. (Урок актуализации знаний и умений). Сформировать представление об экологической обстановке в нашей стране, об источниках экологической опасности, о контроле за состоянием природной среды. | 1 | Экологическая карты страны и Свердловской области. | Анализ карт, фронтальный устный опрос. Конспект лекции в тетради (определение понятий «экологическая ситуация», «мониторинг»; схема «Виды географических прогнозов». |
| + | + | + | ||||||||||||
65(8) | Человек и природа. (Урок систематизации и обобщения знаний. Игра «Экологическая экспертиза»). Закрепить знания о сложных взаимоотношениях «человек-природа»; показать возможные пути выхода из экологического кризиса, познакомить с концепцией устойчивого развития территории, разрабатываемой российскими учеными-географами. | 1 | Экологическая карты страны и Свердловской области. | Тестирование. Анализ выступлений географов, экологов, экономистов, выступивших с предложениями о целесообразности (или нецелесообразности) строительства какого-либо промышленного объекта (завода, ГЭС и т. п.). | + | + | + | + | + | |||||||||||
Резерв времени – 3 ч | ||||||||||||||||||||
