Рабочая программа по литературе
(базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании следующих документов:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература п/р М., Просвещение 2006г.
2. Государственные стандарты по литературе.
Место предмета
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в год – 102 часа.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим идеалам.
Цели
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Программно-методический материал
УМК Литература. 11 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2ч. / , - М.: Русское слово, 2008
В., . Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 11 класс. – М.: «Вако», 2002. Литература. 11 класс: Поурочные планы по программе . Части 1,2./Автор-составитель . – Волгоград: Учитель, 2008. Белбская викторины. – М.:Просвещение, 2005. Русская литературная критика XX века: Хрестоматия литературно-критических материалов: Учебное пособие /Сост. , . – Саратов: Лицей, 2003. Уроки русской литературы в 11 классе. Вторая половина XX века. Книга для учителя/ Автор-составитель – Брянск: «Курсив», 2003 Открытые уроки литературы : 9-11 классы / . – Ростов н/Д : Феникс, 2008 Вахрушев мировой литературы в школе: 5-11 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 Шахерова в школе : Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2004 Лион П. Э, Лохова : Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учеб. пособие.- М.: Дрофа, 2002. Чертов , вопросы и задания по курсу русской литературы XX века : 11 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002 Озеров сочинение на литературную тему: Пособие для поступающих в вузы. – М.: Школа-Пресс, 1994. Малышева и мифы вступительных экзаменов: Русский язык и литература. – М.: Школа-Пресс, 1994. Репин . Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие. – Саратов: Лицей, 2005. Великие россияне / Биографическая библиотека Ф. Павлёнкова. – М.:ОЛМА Медиа Групп, 2007. Россия. Иллюстрированная энциклопедия. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007Учебно-тематический план
СОДЕРЖАНИЕ | Кол-во часов | |
1. | 4 | |
2. | 2 | |
3. | М. Горький | 6 |
4. | Серебряный век русской поэзии | 8 |
5. | 7 | |
6. | В. Маяковский | 5 |
7. | С. Есенин | 5 |
8. | А. Ахматова | 5 |
9. | М. Цветаева | 2 |
10. | 2 | |
11. | М. Булгаков | 6 |
12. | Б. Пастернак | 4 |
13. | А. Платонов | 2 |
14. | М. Шолохов | 6 |
15. | А. Твардовский | 2 |
16. | А Солженицын | 2 |
17. | В Шаламов | 2 |
18. | В. Шукшин | 1 |
19. | В. Быков | 1 |
20. | В. Распутин | 1 |
21. | Современная поэзия | 1 |
22. | Авторская песня | 1 |
23. | Драматургия | 1 |
24. | Зарубежная литература | 5 |
Материально-техническое обеспечение и электронно-образовательные ресурсы
- использование компьютерных презентаций, http://*****/articles/514943/,
http://*****/articles/520604/, http://otherreferats. *****/literature/_0.html
Электронно-образовательные литературные Интернет-ресурсы
Тематические каталоги
http://www. *****:8101/res/inv/ic/sprav. htm - Словари, энциклопедии,
справочники универсального содержания
http://*****/feb/feb/sites. htm - Каталог сетевых ресурсов по русской
филологии и фольклору.
Поиск книг
http://www. / - Поиск книг в электронных библиотеках Рунета
http://www. *****/Default. aspx - Все книги России, библиографический
каталог
Методическое сопровождение
http://*****/ - Методико-литературный Интернет-сервер «Урок
литературы»
http://metlit. *****/ - Информационно-поисковая система по методике
преподавания литературы
Словари литературные
http://www. *****/edu/ref/rudnev/ - Словарь культуры ХХ века.
Ключевые понятия и тексты.
http://old-rus. *****/bio. html - Библиографический словарь на сайте
«Древнерусская литература. Антология»
http://www. *****/literature. html - раздел «Литература» на проекте
«Мир энциклопедий»
http://www. / - Крупнейший энциклопедический ресурс
Интернета «Рубрикон»
http://**/ - Русский биографический словарь. Сетевая версия.
http://*****/feb/slovenc/default. asp?/feb/slovenc/refers/es0.html -
Энциклопедия «Слова о полку Игореве»
http://slovari. *****/ - Словари на «Яндексе
Таблично - графическая схема рабочей программы по литературе для 11 класса (базовый уровень, 102 ч). УМК в 2-х ч. / авт.-сост. . – 17-е издание.- М. : Просвещение, 2009 (примерное перспективно-тематическое планирование)
Авторы-составители , И,
№ п/п | Дата | Тема и тип урока ( страницы ) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ) | |||
Понятие | Предметные результаты | У У Д | Личностные результаты (не оцениваются) | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
1 | Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы. Домашнее задание: учить положения лекции | Цель: познакомить с основными темами и проблемами русской литературы XX века. | Тема, проблема | Знать основные темы и проблемы русской литературы XX в. Уметь соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран, с мировой культурой | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран, с мировой культурой Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве умение слышать и понимать | Формируется поло - жительное отноше - ние к школе и учеб - ной деятельности, интерес к учебному труду, знание основных моральных норм поведения; формируется также внутренняя позиция ученика на уровне представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина |
2 | Литературный процесс рубежа веков - конца Х1Х-начала XX. Новаторство литературы начала XX в. Домашнее задание: учить положения лекции, уч. стр.4-26 | Цель: познакомить с основными закономерностями развития литературного процесса рубежа веков. | Серебряный век, модернизм, декаданс | Знать основные закономерности развития литературного процесса рубежа веков Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, использовать аналитический приём в решении поставленной задачи., умение слышать и понимать соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно исполь зовать средства устного общения для решения коммуникативных задач | Личностные: формирование положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно - этического оценивания Ориентация на успех, знание моральных норм | |
3 | . Жизнь и творчество. Лирика Бунина. Основные мотивы. Точность передачи чувств и настроений. Домашнее задание: читать «Господин из Сан-Франциско», подумать. Почему у героя нет имени | Тематика, строфика, лирика | Знать биографию писателя, основные мотивы лирики. Видеть тонкость передачи чувств и настроений уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве уметь формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Положительное отношение к познавательной деятельности; на основе анализа ситуаций формируются интерес к учебному материалу; оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей | ||
4 | . « Господин из Сан-Франциско». Сюжет, композиция, проблематика, смысл названия, символика. Система образов. Домашнее задание: читать «Легкое дыхание», особенности сюжета и композиции | Цель: раскрыть философское содержание рассказа; понять авторскую позицию | Рассказ. Психологизм пейзажа Лиризм прозы, мо-тив | Знать о своеобразии лирического повествова-ния в прозе Бунина, о мотиве увядания и за-пустения дворянских гнезд, философском со-держании рассказа; уметь аналитически чи-тать текст, разбираясь в авторской позиции | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала научатся понимать выделенные учите лем ориентиры действия в учебном материале; следить за последовательностью производимых действий, составляющих основу осваи - ваемой деятельности; полу - чит возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: научатся осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним стро - ить ответ в устной форме; использовать под руковод - ством учителя и самостоя - тельно приёмы изучающего чтения, аналитически читать текст, разбираясь в авторской позиции Коммуникативные: научатся допус кать существование различ ных точек зрения; договари ваться, приходить к общему решению; адекватно использовать средства устного общения. | Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу. оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей | |
5 | Рассказы о любви Домашнее задание: читать «Чистый понедельник», сообщения о собственных именах в рассказе | Цель: раскрыть красоту, искренность и естественность любовных чувств героев рассказа | Лиризм прозы, мо-тив | Знать о своеобразии рассказов, новизне в изо-бражении психологического состояния человека; уметь обсуждать прочитанное, видеть неоднозначность трактовок рассказов | Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; уметь обсуждать прочитанное, видеть неоднозначность трактовок рассказов; анализировать изучаемые объекты с выделением их отличительных признаков; проводить сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные высказывания; задавать вопросы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу. - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
6 | Тема любви в рассказе И. Бунина «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя Домашнее задание: учебник стр.28-53 вопрос 2 | Лиризм прозы | Знать своеобразие художественной манеры Бунина в раскрытии темы любви Уметь вести диалог, дискуссию | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: осуществление поиска необходимой информации,; на основе анализа особенностей жанра изучаемых объ - ектов, выделять их отличи - тельные признаки; понима - ние вопроса, в соответствии с ним построение ответа. Коммуникативные: Умение вести диалог, дискуссию, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; адекватно использовать средства устного общения. | Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||
7 | Психологизм и особенности внешней изобразительности бунинской прозы (на примере рассказа «Холодная осень») Домашнее задание: письменно – «Холодная осень» - рассказ отчаяния или надежды?, читать «Олесю» Куприна | Психологизм | Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной зада - чей и условиями её реализа - ции. Познавательные: Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию. | наличие познавательных интересов эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||
8 | . Изображение мира природы и человека в повести «Олеся» Домашнее задание: читать «Гранатовый браслет», очертить круг проблем | Цель: раскрыть идею и художественные особенности повести «Олеся» | Идея | Знать о творческом пути Куприна в сопостав-лении с творчеством Бунина; о мастерстве Ку прина в изображении мира человеческих чувств; о роли детали в рассказе; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации планировать поиск информации; Познавательные: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной вы разительности выделять информацию, уметь передавать содержание текста, структурировать знания Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для переда чи своего впечатления. | Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. | |
9 | Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет» Домашнее задание: символика повести | Цель: Показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств, роль детали в рассказе | символика произведения, деталь Сюжет, фабула, эпическое произведение | Знать о спорах героев об истинной, бескорыст ной любви; об утверждении любви как высшей ценности; о трагизме решения любовной темы в повести; о символическом смысле художественных деталей, о поэтическом изображении природы; о мастерстве психологическо го анализа; о роли эпиграфа в повести, смысле финала; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию, использовать цитаты для доказательства своих мыслей, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; Коммуникативные: готовить план выступления на основе заданной цели; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выра - ботке общего решения в совместной деятельности | Наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. | |
10 | . « Гранатовый браслет» - трагическая история любви «маленького человека». Домашнее сочинение по произведениям Куприна и Бунина. Домашнее задание: учебник стр.57-71, подготовить слово о Горьком | Цель: проанализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка главной мысли будущего сочинения, составление плана | Жанры произведе-ний, мастерство пи сателей | Знать содержание произведений И. Бунина и А. Куприна; особенности рассуждения как ти-па речи; уметь определять основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с за-данной темой, составлять тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, аргументированно обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочине-ния, сформулировать вывод, соответствую-щий теме и содержанию сочинения-рассужде-ния; уметь составлять письменное высказыва-ние по определенной теме | Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность дейст - вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять планирование своей работы. Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. | Наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках. | |
11 | М. Горький. Жизнь и творчество. Проблема смысла жизни в рассказе «Старуха Изергиль». Домашнее задание: расположить части рассказа на схеме, мотивировать выбор | Цель: познакомить учеников с вехами биографии и творчества Горького, показать особенности романтизма Горького | Композиция | Знать биографию писателя. Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: умение слышать и понимать, организация диалога,; осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из разных источников, Умение выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте Умение видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя Использование знаково- символических средств для решения задачи Умение сравнивать, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, построение рассуждения, обобщение Коммуникативные: умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ориентация на успех, знание моральных норм эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
12 | М. Горький. Особенности композиции в рассказе «Старуха Изергиль». Домашнее задание: прочитать 1 действие пьесы «На дне», анализ афиши и ремарок | Знать биографию писателя. Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте | |||||
13 | Пьеса «На дне». Философская проблематика пьесы. Домашнее задание: выписать реплики Сатина и Луки | Цель: обозначить проблематику пьесы, показать новаторство Горького; определить составляющие жанра и конфликта в пьесе | Жанр пьесы Конфликт Авторская позиция | Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику Уметь проследить развитие конфликта в драме Уметь оценивать игру актера в отдельной сцене Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения | Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: Уметь проследить развитие конфликта в драме Уметь оценивать игру актера в отдельной сцене Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения участвовать в аналитической беседе, соотносить изучен - ные понятия с примерами. анализ с целью выделения основных признаков, построение логической цепи доказательств, выбор оснований и критериев для сравнения, умение определять понятия, устанавливать аналогии и делать выводы, подведение под понятие, выведение следствий Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание в устной и письменной форме, в том числе и творческого характера, владеть диалогической формой речи | наличие познавательных интересов, учебных мотивов; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей гуманистическое сознание | |
14 | Три правды в пьесе «На дне» Домашнее задание: анализ образа Луки | Цель: выявить позиции герое пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде | |||||
15 | Смысл названия пьесы Домашнее задание: анализ финала | Цель : определить смысл названия пьесы | |||||
16 | Проблема гуманизма в пьесе Домашнее задание: подготовиться к сочинению | Цель: проанализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка главной мысли будущего сочинения, составление плана выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык составления плана сочинения | |||||
17 | Русский символизм и его истоки Домашнее задание: учить положения лекции | Цель: расширить представления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения поэзии | Серебряный век, модернизм, декаданс, символизм | Знать основные закономерности развития литературного процесса рубежа веков Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой Уметь конспектировать лекцию учителя | Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой Уметь конспектировать лекцию учителя Коммуникативные: формировать готовность слушать учителя Умение слышать и понимать | изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; | |
18 | Брюсов как основоположник русского символизма. Домашнее задание: анализ стихотворения (на выбор) | Цель: расширить представления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения поэзии | Серебряный век Литературные течения Символизм Акмеизм Футуризм | Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать | Регулятивные: формулиро - вать и удержи ать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; | |
19 | Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Лирика поэтов-символистов Домашнее задание стр.128-148, знать определения | Цель: расширить представления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения поэзии русского модернизма | Серебряный век Литературные течения Символизм Акмеизм Футуризм и т. д. | Знать литературные течения русской поэзии конца Х1Х-начала XX вв Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь - ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно - го результата. Познавательные: Умение соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом, умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Ориентация на успех, знание моральных норм,; изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; | |
20 | Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма Домашнее задание: знать положения теории | Цель: дать понятие об акмеизме, выделить основные черты его поэтики, дать краткую характеристику творчества поэтов-акмеистов | Акмеизм Адамизм | Знать основные положения символизма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения-рассуждения в устной форме, в том числе творческого и исследова - тельского характера. Уметь анализировать с целью выделения основных признаков Умение подводить под понятие, выделять следствия Коммуникативные: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в прцессе коллективной деятельности. | Ориентация на успех, знание моральных норм,; изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; | |
21 | Акмеизм. Жизненный и творческий путь Н. С. Гумилева. Домашнее задание: стр.254-269, слово по поэте | Цель: дать понятие об акмеизме как литературно-художественном направлении; познакомить с личностью и творчеством | Акмеизм | Знать основные положения символизма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; | |
22 | Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилева. Домашнее задание: анализ стихотворения (на выбор) | Цель: дать понятие об акмеизме как литературно-художественном направлении; познакомить с личностью и творчеством | Литературное направление Акмеизм Поэтика лирики | Знать основные положения акмеизма как литературного направления, основные факты биографии поэта. Уметь: находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа. | |||
23 | Футуризм. Жизнь и творчество И. Северянина. Домашнее задание: стр.238-240, сообщение | Цель: дать понятие о футуризме как литературно-художественном направлении; познакомить с жизнью и творчеством И. Северянина. | Литературное направление Футуризм Кубофутуризм Эгофутуризм | Знать основные положения футуризма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала Познавательные: использовать поиск необхо - димой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников. Уметь выступать с устным сообщением Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Коммуникативные: выстраивать устное выска зывание, аргументировать свою точку зрения. | изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; | |
24 | . Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики. Домашнее задание: стр.171-180, инд. сообщения | Цель: познакомить с личностью поэта, атмосферой, в которой вырос , с центральными циклами стихотворений; определить основные мотивы лирики | Младосимволисты | Знать об атмосфере, в которой вырос Блок, о литературных и философских пристрастиях юного поэта; о том, как факты личной биографии отражаются в его поэзии; об особенносях поэтики первой книги – "Стихов о Прекрасной Даме", о музыкальности его стихотворений; Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений уметь конспектировать лекцию учителя Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели. | Осознавать себя гражданином России; объяснять , что связывает граждани - на с историей, культурой, судьбой народа России | |
25 | Тема любви в лирики А. Блока Домашнее задание: анализ лексики указанных стихотворений | Цель: помочь учащимся научиться самостоятельно анализировать лирическое произведение, разобраться в символике красок, образов | Лирический герой, тропы | Знать: содержание стихотворений, посвящённых теме любви, их идейно-тематическое содержание Уметь анализировать, видеть роль изобразительно-выразительных средств | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: Составление плана, определение основной и второстепенной информации; Умение анализировать поэтический текст, видеть роль изобразительно-выразительных средств Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач | наличие познавательных интересов эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
26 | Анализ стихотворения А. Блока «Незнакомка». Домашнее задание: стр.185-190, наизусть | Цель: Показать, как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов; раскрыть особенности стихотворения "Не-знакомка | Лирический герой, тропы | Знать о том, как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов; об особенностях стихотворения "Не-знакомка",о соотношении идеала и действительности в лирике Блока; способы перерботки текста, его построение; понимать идейно-художественное своеобразие стихотворе-ния; уметь разъяснять смысл текста; соотно-сить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-пере-живание; уметь редактировать текст, конспек-тировать лекцию учителя; анализировать поэ-тический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: Составление плана, определение основной и второстепенной информации; Умение анализировать поэтический текст, видеть роль изобразительно-выразительных средств Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач | Ориентация на успех, наличие познавательных интересов эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
27 | Россия – центральная тема поэзии Блока. Домашнее задание: стр.190-197, наиз. «Родина» | Цель: показать, каким видел поэт настоящее, прошлое и будущее России | Лирический цикл, велибр | Знать о теме города в творчестве Блока, об об разах "страшного мира", о теме Родины и ос-новном пафосе патриотических стихотворений, теме исторического пути России в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Ски-фы"; Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Умение передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении; Умение строить монологическое высказывние Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Осознавать себя гражданином России; объяснять , что связывает граждани - на с историей, культурой, судьбой народа России | |
28 | Поэма «Двенадцать». История создания. Сюжет, композиция, герои. Символические образы. Домашнее задание: сделать пояснения к схеме | Цель: раскрыть идейно-художественное своеобразие поэмы | Поэма, авторская позиция, символи-ческое в поэме Сюжет, композиция | Знать о полемическом характере поэмы; об ис тории создания поэмы, авторском опыте осмы сления событий революции, о соотношении конкретно-исторического и условно-символи-ческого планов в поэме, сюжете поэмы, ее героях, о своеобразии композиции, строфике, интонациях, ритмах поэмы, ее основных символах; об образе Христа и многозначности финала поэмы; авторской позиции и способах ее выражения в поэме; Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывние | изучение художественных произведений в контексте исторического прошлого России воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; | ||
29 | Художественные и идейно-нравственные аспекты крестьянской поэзии. Клюева Домашнее задание: слово о Есенине, презентация | Цель: дать понятие о новокрестьянской поэзии, показать ее духовные и поэтические истоки; Обзорно рассмотреть творчество Клюева | Новокрестьянская поэзия | Знать основные факты биографии и творческого пути Уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Обработка информации, в том числе с помощью ИКТ Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Изучение художественных произведений в контексте исторического прошлого России воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; | |
30 | «Родился я с песнями». Жизнь и творчество С. Есенина Домашнее задание: стр.419-429 | Цель: познакомить учеников с особенностями творческого метода поэта; показать народность творчества | Имажинизм | Знать основные факты жизни и творчества С. Есенина; об особенностях творческого метода поэта; о народности его творчества; уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности уметь обрабатывать информацию, в том числе с помощью ИКТ Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, Ведение дискуссии, умение слышать и понимать | Воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | |
31 | Лики Родины в поэзии . Домашнее задание: стр.426-433 | Цветопись, звукопись | Знать о традициях и -цова в есенинской лирике, теме родины в поэзии Есенина, теме быстротечности человеческого бытия в лирике поэта; уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содер-жания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание | Осознавать себя гражданином России; объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |||
32 | Любовная лирика нина. Домашнее задание: прочитать поэму «Анну Снегину | Цель: познакомить учащихся с любовной лирикой поэта; показать динамику ее развития. | Фольклоризм | Знать об особенностях любовной лирики поэта, о цветописи, сквозных образах лирики Есенина, народно-песенной основе, музыкальности лирики Есенина; уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала Познавательные: Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, смысловое чтение построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, умение формулировать собственное мнение и позицию умение слышать и понимать, организация диалога | Ориентация на успех, наличие познавательных интересов эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |
33 | . «Анна Снегина». Проблематика. Своеобразие композиции и система образов. Домашнее задание: анализ стихотворения (на выбор) | Цель: показать, что "Анна Снегина" – одно из вы дающихся произведений русской литературы | Поэма, эпос, лирика | Знать о том, что "Анна Снегина" – одно из вы дающихся произведений русской литературы; уметь конспектировать лекцию учителя, ана-лизировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности Создание устных высказываний, информационно-смысловой анализ текстов. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала; оценка, коррекция, самоконтроль Познавательные: информационно-смысловой анализ текстов; Умение конспектировать лекцию учителя Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, смысловое чтение построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, умение формулировать собственное мнение и позицию умение слышать и понимать, ведение дискуссии | Ориентация на успех, наличие познавательных интересов Знание межличностных отношений | |
34 | Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы» Домашнее задание: стр.341-366 | Цель: показать проблематику цикла, познакомить со своеобразием композиции и системой образов | Знать проблематику. Своеобразие композиции и система образов Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала; Познавательные: информационно-смысловой анализ текстов; Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, смысловое чтение Умение находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, умение формулировать собственное мнение и позицию умение слышать и понимать | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
35 | Литературный процесс 20-х годов 20 века Домашнее задание: стр.375-386 | Цель: познакомить с особенностями литературного процесса, литературными группами | Орнаментальная проза Антиутопия Утопия и антиутопия в художественной литературе | Знать об особенностях литературного процесса, о лит. группах. Уметь конспектировать лекцию учителя. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, использовать аналитический приём в решении поставленной задачи; Определять основную и второстепенную информацию Уметь конспектировать лекцию учителя соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой; смысловое чтение Коммуникативные: умение слышать и понимать формулировать собственное мнение и позицию | Формирование положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно - этического оценивания Ориентация на успех | |
36 | Обзор русской литературы 20-х годов Домашнее задание: стр.366-375 | Цель: дать обзор литературы 20-х годов | |||||
37 | Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов Домашнее задание: стр.378-386 | Цель: познакомить с идейно-художественными позициями русских писателей в освещении революции и Гражданской войны, особенностями художественных методов; Показать трагизм восприятия революционных событий; | Знать идейно-художественные позиции русских писателей в освещении революции и Гражданской войны, особенности художественных методов; понимать идейный смысл произведений, своеобразие интонаций; трагизм восприятия революционных событий; уметь строить сообщение на определенную тему; создавать историко-культурный и биографический комментарий творчества отдельного писателя Уметь конспектировать лекцию учителя | ||||
38 | Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи Домашнее задание: стр.386-396 | Цель: познакомить с особенностями поэзии 20-х годов | |||||
39 | Встреча с В. Маяковским. Художественный мир ранней лирики Маяковского. Пафос революционного переустройства мира . Домашнее задание: стр.390-396 | Цель: пробудить желание глубже познакомиться с личностью поэта. | Футуризм, кубофутуризм Строфика и графика стиха | Знать основные факты жизни и творчества по-эта; раннее творчество Маяковского, о его но ваторском характере (ритмика, рифма, нео-логизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфи ки и графики стиха); уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа. Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, Ведение дискуссии, умение слышать и понимать | Формирование положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно - этического оценивания Ориентация на успех | |
40 | Стихи о любви. Домашнее задание: стр.405-410 | Цель: познакомить учащихся с лирикой , ее художественным своеобразием | Лирический герой, тропы | Знать особенности лирики поэта. Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского о; уметь разъяснять смысл текста; соотносить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-переживание; уметь редактировать текст, конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной вы-разительности | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Познавательные: Умение конспектировать лекцию учителя Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, Умение редактировать текст, смысловое чтение построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Мотивация учебной деятельности. Ориентация на успех, наличие познавательных интересов эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | |
41 | Сатира Маяковского. «Прозаседавшиеся» Домашнее задание: стр.396-405 | Цель: показать, что является объектом сатиры Маяковского | Сатира | Знать о Маяковском и футуризме, о духе бун-тарства в ранней лирике, о сатирических образах в его творчестве; уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности Уметь вести диалог, дискуссию | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Оценка, коррекция, самоконтроль Познавательные: Умение конспектировать лекцию учителя Умение анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, смысловое чтение построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; Уметь вести дискуссию, уметь слышать и понимать, | Мотивация учебной деятельности; наличие познавательных интересов | |
42 | Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского Домашнее задание: наизусть | Цель: познакомить с темой поэта и поэзии, со своеобразием осмысления проблемы художника и времени | Неологизмы, гипер боличность | Знать о теме поэта и поэзии, об осмыслении проблемы художника и времени, о сатириче-ских образах в творчестве Маяковского; уметь конспектировать лекцию учителя, ана-лизировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия; оценка, коррекция, самоконтроль Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; уметь конспектировать лекцию учителя, ана-лизировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, уметь слышать и понимать, вести дискуссию | Формирование положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно - этического оценивания | |
43 | Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. РАПП и др. группы. Домашнее задание: стр.3-27 | Цель: познакомить с осбенностями литературы 30-х годов, сложностью творческих поисков и писательских судеб | Знать об особенностях литературного процесса, о лит. группах. Уметь: конспектировать лекцию учителя | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Оценка, коррекция, самоконтроль Познавательные: Умение конспектировать лекцию учителя смысловое чтение, выделение информации построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; Уметь вести дискуссию, уметь слышать и понимать | Осознавать себя гражданином России; объяснять , что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России | ||
44 | . Жизнь и творчество. Судьбы людей в революции. Образ Дома в романе "Белая гвардия" Домашнее задание: стр.103-119 | Цель: познакомить с основными фактами биографии писателя, сложной судьбой его произведений | Типы романа. Многоплановость, разноуровневость повествования | Знать основные факты биографии писателя, о сложной судьбе его произведений; Знать о нравственных уроках Булгакова, о главных ценностях, о которых говорит писа-тель, об образе Дома, семейного очага в бур-ном водовороте исторических событий, социальных потрясениях; уметь конспектировать лекцию учителя Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках уметь анализировать ху-дожественный текст с точки зрения содер-жания и средств художественной вырази-тельности | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Познавательные: Умение конспектировать лекцию учителя, использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, выбирать вид чтения в зависимости от цели. смысловое чтение текста; умение анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию | Положительное отношение к познавательной деятельности; Изучение художественных произведений в контексте исторического прошлого России воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; | |
45 | История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Домашнее задание: стр.103-119, образ Маргариты | Цель: познакомить с историей создания романа. | Композиция, проб-лематика Эпиграф, реальность, фантастика Жанр, композиция, символизм, сатира | Знать о значении романа, его судьбе; об осо-бенностях жанра и композиции, проблематике, многомерности исторического пространства в романе, системе образов: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бы-тового; )проблеме выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смут; Знать о нравственных уроках Булгакова, о главных ценностях, о которых говорит писа-тель; уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать ключевые эпизоды романа, раскрывая эпическую широту, сатирическое начало. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала умение удерживать учебную задачу; Познавательные: уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст; смысловое чтение, выделение информации, структурирование материала, обработка информации; построение рассуждения Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач Умение слышать и понимать, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; | Оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей; возможность для формирования действий смыслообразования и нравственно - этического оценивания | |
46 | Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Изображение любви как высшей духовной ценности. Образ Маргариты. Проблема творчества и судьбы художника. Домашнее задание: | Цель: рассказать об особенностях жанра романа и о композиции, о проблематике, многомерности исторического пространства в романе, о нравственных уроках Булгакова, о главных ценностях, о которых говорит писатель. | |||||
47 | Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Образы Воланда и его свиты Домашнее задание вопрос 5 стр.133 | ||||||
48 | Сатирическое изображение московского общества в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Подготовка к домашнему сочинению. Домашнее задание: написание сочинения | Цель: проанализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка главной мысли будущего сочинения, составление плана; выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык составления плана сочинения | Мастерство писателя | Знать содержание романа «Мастер и Маргарита»; особенности рассуждения как типа речи; уметь определять основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с за-данной темой, составлять тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, аргументированно обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочине-ния, сформулировать вывод, соответствую-щий теме и содержанию сочинения-рассужде-ния; уметь составлять письменное высказыва-ние по определенной теме | Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность дейст - вий для решения предмет- ной задачи, осуществлять планирование своей работы. Оценка, коррекция, самоконтроль. Познавательные: использовать поиск необхо - димой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерно сти; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. | Наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей | |
49 | Зачетная работа Домашнее задание: стр.167-176, проблемы повести «Котлован» | Цель: выявить степень усвоения материала | Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности;. умение удерживать учебную задачу Оценка, коррекция, самоконтроль. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия. | Наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Ориентация на успех | |||
50 | . Жизнь и творчество Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». Домашнее задание: анализ эпизода | Цель: познакомить с основными фактами жизни и творчества писателя; рассказать об актуальности и вневременной ценности повести "Котлован о самобытности языка и стиля писателя; | Индивидуальный стиль, авторские не ологизмы | Знать основные факты жизни и творчества писателя, об актуальности и вневременной ценности повести "Котлован", о традициях Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова, высоком пафосе и острой сатире в произведении, об утопических идеях "общей жизни" как основе сюжета повести; о "непростых" и про стых героях Платонова; теме смерти в повести; о самобытности языка и стиля писателя; уметь анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной вырази-тельности | Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; Проведение информационно-смыслового анализа текста Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; умение слышать и понимать, организация диалога | Ориентация на успех, знание моральных норм оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей | |
51 | Пространство и время в повести. Метафоричность художественного мышления. Домашнее задание: инд сообщения об Ахматовой, презентация | Цель: раскрыть философский, обобщающий смысл категорий пространства и времени в повести, значение метафоричности, рассказать об образах-символах для понимания художественного замысла Платонова | Метафоричность, пространство и время в произведении | Знать о философском, обобщающем смысле категорий пространства и времени в повести, о значении метафоричности, образах-символах для понимания художественного замысла Платонова; уметь анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности Проведение информационно-смыслового анализа текста. | Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; Проведение информационно-смыслового анализа текста; передача, интерпретация информации, в том числе с помощью ИКТ. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Ориентация на успех, знание моральных норм оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей | |
52 | Жизнь и творчество Анны Ахматовой. Основные мотивы лирики. Домашнее задание: прочитать «Реквием | Цель: Рассказать личности и судьбе поэтессы, о мотивах и настроениях ее ранней лирики; об отражении в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, о теме любви и искусства, о разговорности интонации и музыкаль-ности ахматовского | Акмеизм Сюжетность лирики | Знать о личности и судьбе поэтессы, о моти-вах и настроениях ее ранней лирики; об отра-жении в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, о теме любви и искусства, о разговорности интонации и музыкаль-ности ахматовского стиха; уметь конспекти-ровать лекцию учителя, анализировать поэти-ческий текст | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; смысловое чтение Проведение информационно-смыслового анализа текста; передача, интерпретация информации, в том числе с помощью ИКТ; уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении; Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания | Ориентация на успех, знание моральных норм оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей | |
53 | Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой «Реквием». Домашнее задание: анализ стихотворений | Цель: рассказать, как история страны преломляется и отражается в творчестве Ахматовой; Раскрыть особенности жанра и композиции поэмы, роли эпиграфа, посвящения и эпилога | Реквием, библейские мотивы, эпическое обобщение, трагическое звучание | Знать о том, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве, об истории создания и публикации поэмы, о смысле названия поэмы, отраже нии в ней личной трагедии и народного горя, библейских мотивах и образах в поэме, о победе исторической памяти над забвением как основном пафосе "Реквиема"; об особенностях жанра и композиции поэмы, роли эпиграфа, посвящения и эпилога; уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала; оценка, коррекция, самоконтроль Познавательные: Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Умение передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, ведение дискуссии, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей. | |
54 | Судьба России и судьба поэта в лирике А. Ахматовой Домашнее задание: подготовиться к зачетной работе | Цель: Раскрыть неразрывную связь поэзии Ахматовой русской культурой, рассказать о патриотизме и гражданственности поэзии Ахматовой | Лирический герой, тропы | Знать о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой, о патриотизме и гражданственности поэзии Ахматовой; уметь конспектировать лекцию учителя, ана-лизировать поэтический текст | |||
55 | Рр. Аудиторное сочинение по образцу ЕГЭ (развернутый ответ ограниченного объёма) по творчеству Ахматовой. | Цель: выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык составления плана сочинения | Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой Уметь писать сочинения различных жанров; грамотно излагать и оформлять их | Регулятивные: Контроль, самоконтроль, коррекция. Познавательные: построение рассуждения; Коммуникативные: уметь использовать письменную речь для регуляции своего действия. | Осознание качества усвоения | ||
56 | . Основные темы творчества. Своеобразие поэтического стиля. Домашнее задание: анализ московского цикла | Цель: Рассказать о судьбе и основных темах и мотивах лирики Цветаевой, об особенностях лириче-ской героини стихотворений | Стихотворный лирический цикл, фольклоризм | Знать о судьбе и основных темах и мотивах лирики Цветаевой, об особенностях лириче-ской героини стихотворений; о конфликте быта и бытия, времени и вечности, о поэзии как напряженном монологе-исповеди; уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; Умение передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении; | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала; оценка, коррекция, самоконтроль Познавательные: Умение анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; определение основной и второстепенной информации Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Интерпретация информации; Умение передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | |
57 | Своеобразие поэтического стиля М. Цветаевой. Анализ стихотворений Домашнее задание: инд. сообщения | Цель: раскрыть своеобразие поэтического стиля Цветаевой: конфликт быта и бытия, времени и вечности, поэзия как напряженный монолог-исповедь. | Лирическая героиня Тропы | ||||
58 | . Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма. Домашнее задание: архитектоника стихотворения | Цель: познакомить с личностью и творчеством поэта; показать особенную манеру поэтического письма | архитектоника стихотворения | Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля; Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материал; коррекция, Познавательные:. Умение постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Проведение информационно-смыслового анализа текста Умение выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Коммуникативные: выстраивать устное выска –зывание, аргументировать свою точку зрения | Наличие познавательных интересов, учебных мотивов | |
59 | . Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. Домашнее задание: анализ «Донских рассказов» | ||||||
60 | . Жизнь, личность, творчество. «Я жил и живу среди моих героев». «Донские рассказы» Домашнее задание стр.57-98, анализ первой главы «Тихого Дона». | Цель: рассказать о личности Шолохова и значении его произведений, о полемике вокруг авторства | Рассказ | Знать о личности Шолохова и значении его произведений, о полемике вокруг авторства; уметь конспектировать лекцию учителя | Регулятивные: умение удерживать учебную задачу Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников; составление текста, структурирование Построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: Умение слышать и понимать, умение формулировать собственное мнение и позицию | Оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей | |
61 | История создания романа «Тихий Дон». Широта эпического повествования. Картины жизни донских казаков. Домашнее задание стр.69-98, история рода Мелеховых | Цель: показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и на фактах частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей; | Роман-эпопея, широта эпического по вествования | Знать о том, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событи-ях, но и на фактах частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные:.поиск и выделение необходимой информации, проведение информационно-смыслового анализа текста. построение рассуждения, интерпретация информации(структуриро вание) Коммуникативные: уметь слушать собеседника, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценносте | |
62 | Система образов в романе. Семья Мелеховых. Домашнее задание: анализ эпизода | Цель: познакомиться с системой образов в романе; произвести анализ эпизода. | Гуманизм, психо-логический портрет | Знать: систему образов в романе. Проведение информационно-смыслового анализа текста. | Ориентация на успех, знание моральных норм. Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | ||
63 | Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. Домашнее задание: анализ эпилога | Цель: рассмотреть особенности раскрытия темы войны, разрушения семейного и крестьянского укладов жизни | Художественное время и художествен-ное простран-ство, пейзаж | Знать о развитии гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и о влиянии ее на человека; уметь проводить обобщающе-сопоставительный анализ произведений Создание устных высказываний, информационно-смысловой анализ текстов. | |||
64 | Судьба Григория Мелехова. Домашнее задание: Наталья и Аксинья | Цель: | Гуманизм, психо-логический портрет | Знать о неизбежности трагичности судьбы Григория Мелехова, о связи этой трагедии с судьбой общества, о том, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь; уметь анализировать художе-ственный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности Уметь анализировать ключевые эпизоды романа, прослеживая судьбу Григория | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Умение вести диалог, дискуссию. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Наличие познавательных интересов, учебных мотивов; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей гуманистическое сознание | |
65 | Женские судьбы в романе Домашнее задание: традиции Толстого в романе | Художественный образ. Характер. | |||||
66 | Шолохова в романе Домашнее задание: подготовиться к сочинению | Цель: проанализировать этапы подготовки к написанию сочинения: выбор эпиграфа, формулировка главной мысли будущего сочинения, составление плана выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык составления плана сочинения | Мастерство писателя | Знать о творчестве М. Шолохова; особенности рассуждения как типа речи; уметь определять основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с заданной темой, составлять тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, аргу-ментированно обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочинения, сформулировать вывод, соответствующий теме и содержанию сочинения-рассуждения; уметь составлять письменное высказывание по определенной теме | Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность дейст - вий для решения предметной задачи, осуществлять планирование своей работы. Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; прояв - лять интерес и уважение к различным точкам зрения. | Наличие познавательных интересов, учебных мотивов; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей гуманистическое сознание | |
67 | Рр. Сочинение по роману «Тихий Дон». Домашнее задание: стр.223-228 | Широта эпического повествования | |||||
68 | Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия. Домашнее задание: стр.223-228 | Цель: рассмотреть истоки изображения войны в литературе военных лет, произведения разных жанров по данной теме; постановку острых нравственных и социальных проблем (проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне); | Широта эпического повествования, реализм, героическая лирика | Знать об истоках изображения войны в литературе военных лет; о произведениях разных жанров по данной теме; о постановке острых нравственных и социальных проблем (проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне); уметь конспектировать лекцию учителя | Регулятивные: формулиро вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Социальная компе- тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание. Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. | |
69 | Литература второй половины 20 века Домашнее задание: стр.223-228 | Цель: рассмотреть основные тенденцияи современного литературного процесса, постмодернизме, последние публикации в журналах, отмеченных премиями, получивших общественный резонанс, положительные отклики в печати; | Проблематика и жанровое своеобра зие | Знать об основных тенденциях современного литературного процесса; о постмодернизме; о последних публикациях в журналах, отмеченных премиями, получивших общественный резонанс, положительные отклики в печати; уметь конспектировать лекцию учителя, строить монологическое высказывание по определенной теме | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран, с мировой культурой Коммуникативные: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве умение слышать и понимать | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |
70 | Поэзия 60-х годов Домашнее задание стр.263-275 | Цель: расширить представления о поэзии 60-х годов; обозначить особенности поэтики этого периода. | Лирика. Жанровое своеобразие. | Знать общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов, о влиянии "оттепели" 60-х годов на развитие литературы; уметь конспектировать лекцию учителя | Регулятивные: формулир вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. | |
71 | Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов Домашнее задание стр.254-263 | Цель: осветить проблемы исторической памяти, ответственности за свои поступки, человека на войне в литературе 50-90-х годов. | Широта эпического повествования, реализм, героическая лирика | Знать об истоках изображения войны в литературе военных лет; о произведениях разных жанров по данной теме; о постановке острых нравственных и социальных проблем (проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне); уметь конспектировать лекцию учителя | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания ) для решения учебной задачи уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве уметь формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |
72 | . Жизнь и творчество. Пастернака Домашнее задание: конфликт героя и времени в стихии «Гамлет» и романе | Цель: Познакомиться с биографией поэта, с разнообразием его дарований; | Тема поэта и поэзии, мотив | Знать биографии поэта, о разнообразии его да рований; раннем творчестве, о поэтической эволюции Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова, о философской глубине лирики Пастернака, теме человека и природы, сложности настроения лирического героя, о соединении патетической интонации и разговорного язык; о теме поэта и поэзии (искусстве и ответственности, поэзии и действительности, судьбе художника и его роковой обреченности на страдания); уметь кон-спектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |
73 | Проблематика романа Б. Пастернака «Доктор Живаго» Домашнее задание: анализ эпизода | Цель: познакомиться со Взглядами Пастернака на соотношение человека и истории, рассмотреть гуманизм и ценности этих взглядов, христианские мотивы в творческом замысле писателя. Проанализировать место и значение Стихотворений Юрия Живаго" в композиции и замысле романа, их связь с проблематикой романа | Жанровое своеобразие, пробле матика, композиция, сквозные мотивы, образы-символы | Знать о судьбе романа, о взглядах Пастернака на соотношение человека и истории, о гуманизме и ценности этих взглядов; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. Знать о значении христианских мотивов в творческом замысле Пастернака. Знать о месте и значении "Стихотворений Юрия Живаго" в композиции и замысле романа, их связи с проблематикой романа | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Социальная компе- тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание. | |
74 | Человек, история и природа в романе «Доктор Живаго» Домашнее задание: анализ эпизода | ||||||
75 | Художественное своеобразие романа. Тема судьбы в романе Домашнее задание: письм. Смысл противопоставления Живаго и Стрельникова | Цель: проанализировать художественное своеобразие романа; рассмотреть тему судьбы. | |||||
76 | Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Домашнее задание: | Цель: расширить знания о творческом пути поэта; о значении его творчества и общественной деятельности; об исповедальном характере лирики Твардовского; о служении народу как ведущем мотиве творчества поэта; о теме памяти | Поэма. Фольклоризм. Элегия. | Знать о жизненном и творческом пути поэта; о значении его творчества и общественной де-ятельности; об исповедальном характере лирики Твардовского; о служении народу как ведущем мотиве творчества поэта; о теме памяти; роли некрасовской традиции в творчестве поэта; уметь анализировать поэтиче-ский текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Социальная компе- тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следова ние в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание. | |
77 | Тема памяти в лирике Твардовского. Домашнее задание: читать «Один день…» | Цель: познакомиться с историей создания поэмы "Василий Тер-кин", композицией поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти | Поэма | Знать историю создания поэмы "Василий Тер-кин", композицию поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему историче-ской памяти | |||
78 | "Человек спасается достоинством" (по повести "Один день Ивана Денисовича") Домашнее задание: письм. Подобрать эпитет к слову «день», мотивировать выбор | Житие, прототип литературного героя | Знать о том, каким видится писателю фено-мен "простого человека", о своеобразии раскрытия "лагерной" темы, о философском смысле рассказа; уметь анализировать худо-жественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; сопоставлять художественные тексты | Регулятивные: формулиро вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Социальная компе- тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следова ние в поведении социальным нормам, осознание ответ ственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание. Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России. | ||
79 | Своеобразие раскрытия лагерной темы в творчестве А. Солженицына Домашнее задание: читать рассказы Шаламова (на выбор) | Реализм, нацио-нальный характер | Знать о значении фигуры Солженицына в ли-тературе и развитии общественной мысли страны; о его произведениях; о публицистичности, обращенности рассказа к читателю; о своеобразии раскрытия "лагерной" темы в произведениях писателя, проблеме русского национального характера в контексте трагической эпохи; уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | ||||
80 |
Жизнь и творчество (обзор). История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования. Домашнее задание: читать «Живи и помни» | «Лагерная тема» | Знать своеобразие раскрытия «лагерной» темы Уметь создавать устные высказывания, использовать различные источники информации, анализировать текст. | Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотно сить изученные понятия с примерами; Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой Коммуникативные: формировать готовность слушать учителя Умение слышать и понимать | Социальная компе- тентность как готов - ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова - ние в поведении социальным нормам, осознание ответ - ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес кое сознание. Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России | ||
81 | Распутин В «Живи и помни». Нравственный закон, которым держится жизнь. Домашнее задание: история Андрея и Настены | Нравственная проблематика | Знать о проблематике повести и ее связи с тра дицией классической русской прозы; о теме памяти и преемственности поколений; об образах стариков в повести; о проблеме утраты душевной связи человека со своими корнями; о символических образах в повести; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Регулятивные: формулиро - вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Социальная компе- тентность как готов - ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова - ние в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. | ||
82 | Распутин. В «Живи и помни». Нравственный закон, которым держится жизнь. Домашнее задание: найти эпизод: связь человека и природы | ||||||
83 | Деревенская проза в современной литературе. Человек и природы в произведениях В. Астафьева Домашнее задание: проблематика «Печального детектива» | Деревенская проза | Знать о "деревенской прозе"; об изображении народного характера и картин народной жизни в рассказах, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной вы разительности; сопоставлять художественные тексты Знать реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; понимать идейный смысл произведения; взаимоотношения человека и природы, утрате нравственных ори ентиров; уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь - ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно - го результата. Познавательные: Умение соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом, умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Социальная компе- тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание. | ||
84 | Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» Домашнее задание: стр.326-340 | Знать общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов, о влиянии "оттепели" 60-х годов на развитие литературы, о литературно-художественных журналах, их месте в общественном сознании; о "лагерной" теме; "деревенской" прозе; об обращении к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и ли-тературах других народов России; уметь конспектировать лекцию учителя | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Социальная компе- тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||
85 | Поэзия 20 века. Своеобразие художественного мира Рубцова. Проникновенное звучание темы Родины в лирике Гамзатова. Проблемно-тематический диапазон лирики И. Бродского. Домашнее задание: инд сообщения | Проблематика произведений Тихая лирика", лирический герой | Знать общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов, о влиянии "оттепели" 60-х годов на развитие литературы; о новых темах, проблемах и образах в поэзии периода "оттепели"; уметь конспектировать лекцию учителя Знать о своеобразии художественного мира Р. Гамзатова, И. Бродского, Рубцова, мире русской деревни и картинах родной природы в изображении поэта; о пе-реживании утраты старинной жизни, тревоге за настоящее и будущее России; о есенинских традициях в лирике Рубцова; уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выра-зительности | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Социальная компе- тентность как готов ность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответ - ственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание. | ||
86 | Авторская песня. . Военные мотивы в лирике поэта. Домашнее задание: презентация | Бард, авторская пес ня | Знать об основных тенденциях развития ав-торской песни, лучших бардах страны; о про-блематике авторской песни, ее особенностях и развитии жанра; уметь конспектировать лек цию учителя, строить монологическое выска-зывание по определенной теме | Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой Коммуникативные: формировать готовность слушать учителя Умение слышать и понимать | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Социальная компе- тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следова ние в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание. | ||
87 | Темы и проблемы современной драматургии. «Утиная охота». Домашнее задание: смысл названия повести «Обмен» | Жанры драмы, конфликт Проблематика. Конфликт, система образов, композиция пьесы. | Знать о проблематике, основном конфликте и системе образов в пьесе; о своеобразии ее ком позиции; об основных образах как художе-ственном открытии драматурга; о психологи-ческой раздвоенности в характере героев, смысле финала пьесы; уметь анализировать драматургический текст с точки зрения содержания и средств художественной вырази-тельности | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Умение выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Умение самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать; Построение рассуждения и обобщения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||
88 | Городская проза. Нравственные проблемы в повести Ю. Трифонова «Обмен» Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе | Цель: познакомить учеников с понятием «городская проза»; определить проблематику повести. | Городская проза. Повесть. | Знать о "городской прозе"; о творчестве Ю. Трифонова; об изображении народного характера и картин народной жизни в повести "Обмен"; об особенностях повествовательной ма-неры писателя; уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; сопоставлять художественные тексты | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь - ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно - го результата. Познавательные: Умение соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом, умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Доброжелательно, эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; обадать способно-стью признавать свои плохие поступки и отвечать за них. Социальная компе- тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответ ственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. | |
89 | Контрольная работа Домашнее задание: инд. сообщения | Регулятивные: работать по плану; сверять свои действия с целью; Познавательные: самостоятельно конструиро-вать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы Контроль, самоконтроль, коррекция, осознание качества усвоения | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, | ||||
90 | Обзор литературы последнего десятилетия Домашнее задание: рассказ о прочитанном произведении. | Проблематика и жанровое своеобра зие | Знать об особенностях литературного процесса. Знать об основных тенденциях современного литературного процесса; о постмодернизме; о последних публикациях в журналах, отмеченных премиями, получивших общественный резонанс, положительные отклики в печати; уметь конспектировать лекцию учителя, строить монологическое высказывание по определенной теме | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь - ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечно - го результата. Познавательные: Умение соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом, умение слышать и понимать, организация диалога, смысловое чтение Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России; понимать ответственность за произнесённое и написанное слово. Социальная компе- тентность как готов - ность к решению моральных дилемм, устойчивое следова - ние в поведении социальным нормам, осознание ответ - ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес - кое сознание. Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||
91 | Обзор литературы последнего десятилетия Домашнее задание: вопрос по рассказу, прочитанному в классе | ||||||
92 | Литература русского зарубежья Домашнее задание: читать роман Набокова «Машенька» | Цель: расширить представления о литературе русского зарубежья. | Знать творчество поэтов и писателей русского зарубежья, особенности их философских и гуманистических взглядов, основные темы творчества. | ||||
93 | Обзор романа В. Набокова «Машенька» Домашнее задание: письм. ответ на вопрос | Роман. | Знать о творческом пути Набокова, о мастерстве писателя в изображении мира человеческих чувств; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; оределять последовательность действий для решения предметной задачи. Коммуникативные: подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге. | Социальная компе- тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответ ственности человека за общее благополучие, гуманистичес кое сознание. Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | ||
94 | |||||||
95 | Духовно-нравственные проблемы пьесы Б. Шоу «Пигмалион» Домашнее задание смысловое чтение | Реализм. Пьеса. | Знать реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; о мастерстве пи-сателя в создании индивидуальных характе-ров, о созидательной и очищающей силе тру-да; понимать идейный смысл произведения; уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию | Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: Уметь проследить развитие конфликта в драме Уметь оценивать игру актера в отдельной сцене Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами. анализ с целью выделения основных признаков, построение логической цепи доказательств, выбор оснований и критериев для сравнения, умение определять понятия, устанавливать аналогии и делать выводы, подведение под понятие, выведение следствий Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание в устной и письменной форме, в том числе и творческого характера, владеть диалогической формой речи | Социальная компе- тентность как готов ность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополуие, гуманистичес кое сознание. Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | ||
96 | Э. Хемингуэй Проблематика повести «Старик и море» Домашнее задание чтение эпизода | Реализм. Идейный смысл | Знать реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; понимать идейный смысл произведения, единение человека и природы, самообладание и силу духа героя повести; уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного мето-да; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников. Уметь выступать с устным сообщением Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне Коммуникативные: выстраивать устное выска зывание, аргументировать свою точку зрения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства. Доброжелательно, эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в доб рых поступках. | ||
97 | Ремарк «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования Домашнее задание смысловое чтение | Трагедия. Гуманизм | Знать проблематику пьес, авторскую позицию и способы ее выражения Уметь проводить информационно-смысловой анализ текста. | ||||
98 | Средства создания комического Домашнее задание: размышление о том, что узнал в этом году | Цель: | Комедия. Средства комического Ирония. Сарказм. Гротеск. Оксюморон. | Знать проблематику пьес, авторскую позицию и способы ее выражения Уметь проводить информационно-смысловой анализ текста. | |||
99 | Проблемы и уроки литературы 20 века | Цель: определить проблематику литературы 20 века | Проблема. | Знать об особенностях литературного процесса Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, использовать аналитический приём в решении поставленной задачи., умение слышать и понимать соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов. Социальная компе- тентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответ - ственности человека за общее благополу-чие, гуманистичес кое сознание. | |
100-102 | Резервные уроки | ||||||
