Психологическое сопровождение детей
дошкольного возраста
Педагог-психолог МДОУ № 000
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА сравнительно молодая в системе образования. А именно, она появилась в 1999 году по приказу Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года.
Служба оказывает содействие формированию развивающего образа жизни обучающихся, воспитанников, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, развитию у обучающихся и воспитанников творческих способностей, созданию у них позитивной мотивации к обучению, а также определению психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактики условий возникновения подобных нарушений.
В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей, Законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующих органов управления образованием.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ.
1. Психологическое просвещение - формирование у обучающихся,
воспитанников и их родителей, у педагогических работников и
руководителей образовательных учреждений потребности в
психологических знаниях. Желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
2.Психологическая профилактика - предупреждение появлений возникновения дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
3.Психологическая диагностика - углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения. Определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, её потенциальных возможностей в процессе воспитания и обучения, в профессиональном самоопределении. А также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Диагностика проводится как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.
4. Психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, врачей, социальных педагогов и других специалистов.
5. Консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, воспитанникам их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
Зачем ребенку посещать детский сад.
Дошкольное детство — первый период психического развития ребенка, поэтому самый ответственный.
В это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности ребенка, его познавательных процессов и видов деятельности.
Для того чтобы ребенок развивался полноценной гармоничной личностью, в нашем дошкольном учреждении создаются комфортные условия пребывания: это создание так называемого «домашнего» стиля (наличие ковров в группах, мягких диванов, кресел), где ребенок мог бы полежать отдохнуть. Использование альбомов с семейными фотографиями. Большое количество комнатных растений и наличие живых уголков, общаясь с которыми ребенок расслабляется, успокаивается, отвлекается. Во многих группах имеются укромные уголки, в которых ребенок может уединиться и побыть один (своего рода психологическая разгрузка)
Кроме того, процесс воспитания и обучения в нашем детском саду строится с учетом психологических особенностей и закономерностей развития ребенка. Учебный процесс строится на основе знай о физиологических особенностях детей дошкольного возраста, поэтому все занятия строго выдержаны по времени, происходит частая смена видов деятельности, занятия проходят в игровой форме, что детям близко, понятно, интересно, т. к. в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра.
Если говорить о преимуществах детского сада перед домашним воспитанием, то они, конечно же, есть: детский сад для ребенка это в первую очередь возможность общения с детьми своего возраста, т. е. со сверстниками. Воспитание в коллективе вырабатывает у ребенка позитивные стереотипы поведения - самостоятельность, чувство сопереживания к окружающим, а также умение работать в режиме группы, что положительно отразиться на ребенке при поступлении в школу. Кроме того, у ребенка появляется опыт конструктивного общения, умения находить выход из конфликтных ситуаций. Кроме того, общение со сверстниками помогает сформировать у ребенка произвольность поведения, т. е. умение контролировать свои эмоции, чувства.
В детском саду ребенок знакомиться с различными видами деятельности (рисование, лепка, конструирование), посещает музыкальные и физкультурные занятия. Что необходимо для развития ребенка, т. к. у родителей не всегда хватает времени, желания и терпения, что-то показать ребенку, научить его правильным действиям.
Адаптация ребенка к детскому саду.
Адаптация - это не только процесс привыкания ребенка к ДОУ, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни. Период адаптации может сопровождаться нарушением сна, нарушением питания, проявление отрицательных эмоций в общении, замкнутость, частыми заболеваниями и снижением веса.
Длительность периода адаптации зависит от многих причин:
• От особенностей высшей нервной деятельности;
• От состояния здоровья;
• От особенностей и способов воспитания. Существую три фазы адаптационного процесса:
1. Острая фаза или период дезадаптации. Длится в течение
месяца.
2. Адаптация. Длительность от 3 - 5 месяцев.
3. Период адаптированности.
С приходом в детский сад, у ребенка начинается новый этап в его жизни. Перед приходом ребенка в детский сад родителям необходимо продумать, как лучше подготовить малыша к новому для него окружению. Необходимо сообщить о своем решении, посещать детский сад, ребенку с радостью, преподнести это ребенку как награду: «Ты теперь уже большой (ая), ты пойдешь в детский сад, у тебя будут друзья. Воспитатель даст тебе тетрадку, в которой ты будешь рисовать и т. д.». Ни в коем случае нельзя угрожать детским садом: Нр., «Вот увидишь, воспитатель заставит тебя слушаться. Если ты не будешь есть, я оставлю тебя ночевать в детском саду». Чтобы период адаптации проходил более спокойно, можно давать ребенку в детский сад, любимую игрушку, с которой он может спать и играть.
Отводя ребенка в детский сад, родители должны каждый раз нежно и спокойно прощаться с ним, а, передав его воспитателя немедленно уходить. Важно, чтобы этот процесс абсолютно естественно воспринимался ребенком.
Режим дня в выходные дни не должен отличатся от привычного для детского сада ритма, так как маленький ребенок плохо переносит изменения заведенного порядка.
Если до поступления ребенка в детский сад родители уделяли его воспитанию достаточное внимание и тщательно подготовили его к пребыванию в детском саду, то он успешно адаптируется к новым условиям.
Детские страхи – что это такое?
Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувства страха. Беспокойство, тревога, страх – такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Детские страхи, если к ним правильно относится, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер. Дети в своем развитии испытывают ряд общих страхов: в младшем дошкольном возрасте – страх одиночества, темноты, и замкнутого пространства, физической боли (от уколов), сказочных героев. Ведущим страхом старшего дошкольного возраста является страх смерти – своей или своих близких.
Его возникновение означает осознание необратимости в пространстве и времени происходящих возрастных изменений. Ребенок начинает понимать, что взросление на каком – то этапе знаменует смерть, неизбежность которой вызывает беспокойство. Так или иначе, ребенок впервые ощущает, что смерть это неизбежный факт его биографии. Как правило, дети сами справляются с подобными переживаниями, но только в том случае, если в семье жизнерадостная атмосфера, если родители не говорят бесконечно о болезнях, о том, что кто – то умер и с ним с ребенком тоже может что – то случится.
Страх смерти – своего рода нравственно – этическая категория, указывающая на известную зрелость чувств и их глубину.
Как себя вести, если у ребенка страхи?
Наиболее адекватный вариант поведения взрослых для устранения страхов – отношение к страхам без лишнего беспокойства и фиксации, чтения морали, осуждения, и наказания. Если страх выражен слабо и проявляется временами, то лучше отвлечь ребенка, занять интересной деятельностью, поиграть с ним в подвижные, эмоционально насыщенные игры, выйти на прогулку. Тогда многие страхи рассеиваются как дым, если к тому же ребенок чувствует поддержку, любовь и признание взрослых, их стабильное и уверенное поведение. Чем больше у ребенка интересов, тем меньше страхов, и наоборот, чем больше ограничен круг интересов и контактов, тем больше фиксация на своих ощущениях, представлениях и страхах. В большинстве случаев страхи уходят сами, так и не заявив о себе в полный голос. Звучащая в них тема перестаёт волновать ребёнка, поглощенного новыми впечатлениями. С возрастом происходит интеллектуальная переработка страхов, теряющих чисто эмоциональный оттенок и наивный детский характер.
Главным фактором, препятствующим избавлению детей от страхов, будет неблагополучное нервно – психическое состояние самих родителей и конфликты в семье.
Как говорить с детьми о смерти?
Тема «дети и смерть» является одной из самых сложных для обсуждения – в первую очередь, потому, что наши собственные взаимоотношения с этой темой очень непростые. Разговоры о смерти табуированы в обществе, мы часто просто не знаем, как себя вести, столкнувшись с тем, что кого-то постигла утрата.
Если в семье произошла утрата, крайне важно не замалчивать ее, даже если кажется, что дети игнорируют эту тему. Игнорирование само по себе может означать, что тема болезненна.
Одна из сложностей этой темы заключается в том, что для маленького ребенка смерть близкого равносильна предательству. Пытаясь объяснить себе, почему родной человек исчез, дети думают, что сделали что-то не так, и вот он ушел, или наоборот, он ушел и бросил их злонамеренно. Иногда эти чувства – ощущение вины за то, что близкий человек исчез, и агрессии в его адрес, сосуществуют вместе. Очень важно помочь детям избавиться от этих чувств.
Какие практические приемы можно использовать?
1. Отвести этим разговорам время и место. Пусть в доме где-то будет место хотя бы для одной небольшой фотографии покойного родственника. Время от времени осторожно, ненавязчиво обращайте внимание детей на эту фотографию, упоминая, что «ОН» делал так-то, или говорил то-то.
2. Положите в пределах доступа детей альбом с фотографиями родственника. Покажите им, где он лежит, но никак не контролируйте.
3. Поговорите о том, что такое старение, болезнь и смерть вообще, (предварительно выбрав ту модель объяснения, на которую вы будете опираться, это зависит от того, веруете ли вы в Бога, например). Обратите внимание детей на круговорот жизни: вспомните виденную на прогулке мертвую птицу, умершую собачку соседки. Объясните, что наше тело после смерти становится источником питания для растений и бактерий, удобряет землю, на которой вырастают новые живые существа.
4. Расскажите, что смерть не означает прекращение любви. Мы любим тех, кто ушел от нас, несмотря на то, что они умерли, тоскуем и скучаем по ним, и это хорошие, добрые, светлые чувства. Скажите, как важно для нас всегда помнить тех, кого мы любим, несмотря на то, что их нет с нами.
5. Если есть возможность, разыщите детские фотографии умершего родственника и поговорите о его детстве. «Когда ЕМУ было столько, сколько сейчас тебе, ОН…».
6. Постарайтесь показать, что чувства к умершему можно и нужно выражать. Попросите детей нарисовать или сделать что-нибудь своими руками для «НЕГО» в день рождения или другой праздник. Расскажите, как бы «ЕМУ» было бы приятно увидеть эти подарки.
Все эти приемы могут привести к «снятию заморозки», к тому, что глубоко запрятанное горе детей начнет выходить наружу – слезами, тоской, протестом против свершившегося. Это единственный способ избежать длительной, затяжной депрессии, которая есть ни что иное, как молчаливое, невыраженное, невыплаканное горе об ушедшем родственнике.
Вам понадобится большое количество такта и терпения: ни в коем случае нельзя рубить сплеча, торопиться. Постарайтесь включить интуицию и следовать за чувствами детей – это наиболее адекватный показатель того, насколько правильно вы все делаете.
