Примерная тематика курсовых работ
по педагогической психологии
1. Особенности понимания школьниками нравственных категорий.
2. Проявление нравственных особенностей в учебной деятельности и поведении школьников.
3. Оценка школьниками нравственных явлений.
4. Особенности нравственных проявлений школьника в условиях различного социального контроля.
5. Понимание и эмоциональное отношение школьников к социальным явлениям.
6. Особенности самовоспитания в подростковом возрасте.
7. Проблема самоопределения в ранней юности.
8. Взаимоотношения в семье как фактор развития личности ребенка.
9. Особенности взаимоотношений школьников в коллективе.
10. Влияние типа учебного заведения на формирование личности учащихся.
11. Изучение отношения к психологическим исследованиям у старшеклассников.
12. Особенности референтных групп у учащихся разных возрастов.
13. Представление о себе как члене группы в структуре образа-Я учащихся разного возраста.
14. Особенности межличностного восприятия и понимания в раннем юношеском возрасте.
15. Особенности оценки и самооценки учащихся.
16. Динамика самооценки в школьном возрасте.
17. Мотивы учебной деятельности и поведения школьников.
18. Психологический анализ причин неуспеваемости школьников.
19. Психологические особенности организации компьютерного обучения школьников.
20. Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.
21. Психологические основы преемственности детского сада и школы.
22. Исследование учебных и внеучебных интересов учащихся.
23. Особенности мотивации достижения и избегания неудач у младших школьников, обучающихся по различным дидактическим системам.
24. Особенности мотивации достижения и избегания неудач у учащихся образовательных учреждений разного типа.
25. Исследование мотивации учения младших школьников.
26. Исследование связи успеваемости и уровня тревожности у учащихся.
27. Гендерные различия учебной мотивации учащихся.
28. Особенности мыслительной деятельности школьников, обучающихся по различным дидактическим системам.
29. Особенности мнемической деятельности школьников, обучающихся по различным дидактическим системам.
30. Особенности творческой активности у школьников, обучающихся по различным дидактическим системам.
31. Особенности восприятия речи учителя учащимися с репрезентативными системами разного типа.
32. Анализ представлений школьников о причинах трудностей в обучении.
33. Исследование уровня субъективного контроля у учащихся образовательных учреждений различного типа.
34. Особенности формирования «картины мира» у школьников, обучающихся в классах гуманитарного и естественно-научного профиля.
35. Психологические проблемы профориентации.
36. Проблемы психического развития подростков в современных условиях.
37. Проблемы и противоречия личностного развития в подростковом возрасте.
38. Школьные неврозы: динамика и коррекция.
39. Особенности восприятия учителя школьниками.
40. Роль внешних проявлений в восприятии учителем школьника.
41. Особенности взаимоотношений учителя и учащихся.
42. Психологические особенности труда учителя начальной школы.
43. Влияние стиля педагогического общения учителя на эффективность учебной деятельности учащегося и становление его личности.
44. Особенности образа-Я школьников старших классов средней школы.
45. Профессионально-значимые качества личности учителя в представлении педагогов.
46. Представления педагогов о современных учащихся.
47. Исследование уровня развития различных свойств внимания у учителей с различным стажем педагогической деятельности.
48. Исследование уровня развития коммуникативных способностей у учителей-предметников.
49. Изучение стрессоустойчивости педагогов образовательных учреждений различного типа.
50. Взаимосвязь психологического климата в классе и успешности индивидуальной учебной деятельности старшеклассников.
Литература
1. Айсмонтас психология: Схемы и тесты. – М., 2002.
2. Бадмаев в работе учителя. – М., 2000.
3. Басова и практическая психология. – Ростов н/Д, 2000.
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. -
го. – М., 1979.
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. . – М., 1984.
6. Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. -
ре. – М., 1992.
7. Выготский психология. – М., 1996.
8. Габай психология. – М., 1998.
9. Что такое психология?: В 2 т. – М., 1992.
10. Зимняя психология. – Ростов н/Д, 1995 (М., 1998, 2000).
11. Иващенко воспитания школьников. – Минск, 1999.
12. Ильясов процесса учения. – М., 1986.
13. Климов : воспитание, обучение. – М., 2000.
14. Крутецкий педагогической психологии. – М., 1972.
15. Маркова труда учителя. – М., 1993.
16. Немов : В 3 кн. – М., 1– Кн. 2: Психология образования.
17. Никольская и педагогическая психология. – М., 2001.
18. Овчарова книга школьного психолога. – М., 1996.
19. Поляков воспитания. – М., 1996.
20. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. . – М., 1987.
21. Практическая психология для педагогов и родителей / Под ред.
. – СПб., 2000.
22. Практическая психология для преподавателей / Под ред. . – М., 1997.
23. Практическая психология образования / Под ред. . – М., 1
24. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. . – М., 1991.
25. , Коломинский педагогическая психология. – СПб., 1
26. Рогов как объект психологического исследования. – М., 1998.
27. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. – М., 1984.
28. Такман психология. – М., 2002.
29. Талызина психология. – М., 1998.
30. Теории учения: Хрестоматия / Под ред. , . – М., 1998.
31. Фридман опыт глазами психолога. – М., 1987.
32. , Волков наука – учителю. – М., 1985.
33. , Кулагина справочник учителя. – М., 1
34. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. , . – М., 1981.
35. Хрестоматия по педагогической психологии / Сост. А. Красило,
А. Новгородцева. – М., 1995.
36. Якунин психология. – СПб., 1998.
37. Аминов и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопросы психологии. – 1988. –
№ 5.
38. Амонашвили . Оценка. Отметка. – М., 1980.
39. Ананьев педагогической оценки // Ананьев . психол. труды: В 2 т. – М., 1980. – Т. 2.
40. Аникеева климат в коллективе. – М., 1989.
41. , Байард Дж. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991.
42. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
43. Брушлинский мышление и проблемное обуче-
ние. – М., 1983.
44. Гальперин обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985.
45. , Верещак трудового воспитания школьников. – Киев, 1987.
46. Гиппенрейтер с ребенком. Как? – М., 1997.
47. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии. – 1975. – № 1.
48. Грановская практической психологии. – Л., 1988.
49. НЛП в педагогике. – М., 2001.
50. Давыдов обобщения в обучении. – М., 1972.
51. Давыдов развивающего обучения. – М., 1986.
52. Давыдов деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. – 1991. – № 6.
53. Дж. Родители и дети. – М., 1986.
54. Добрович о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.
55. Занков и развитие // Занков . пед. труды. – М., 1996.
56. Семья и личность. – М., 1986.
57. Иващенко трудового воспитания. – Минск, 1988.
58. Ительсон по современным проблемам психологии обучения. – Владимир, 1972.
59. Калмыкова мышление как основа обучаемости. – М., 1981.
60. Кан-Калик о педагогическом общении. – М., 1987.
61. Психология подростка. Психосексуальное развитие. – М., 1991.
62. Кузьмина психологии труда учителя. – Л., 1967.
63. Левитов характера. – М., 1969.
64. Леонтьев общение. – М., 1979.
65. Процесс и структура человеческого учения. – М., 1970.
66. Лутошкин вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М., 1981.
67. Лутошкин потенциалы коллектива. – М., 1988.
68. Маркова обучения подростка. – М., 1975.
69. Маркова мотивации учения в школьном возрас-
те. – М., 1983.
70. , , Орлов мотивации учения. – М., 1990.
71. Матюхина учения младших школьников. – М., 1984.
72. Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.
73. Вокруг толкования понятия зоны ближайшего разви-
тия // Психологический журнал. – 1996. – № 4.
74. Овчарова психология в начальной школе. – М., 1996.
75. Одаренные дети. – М., 1991.
76. Одаренный ребенок / Под ред. . – М., 1997.
77. Орлов современной возрастной и педагогической психологии. – М., 1982.
78. Орлов и самовоспитание характера. – М., 1987.
79. Особенности обучения и психического развития школьников
13–17 лет. – М., 1988.
80. Охитина основы урока: В помощь учителю. – М., 1977.
81. Петровский и тактика семейного воспитания. – М., 1981.
82. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред.
. – М., 1990.
83. Польская практикум в школе. – М., 1979.
84. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. – М., 1981.
85. Психологические проблемы нравственного воспитания детей. – М., 1977.
86. Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. – М., 1987.
87. Психология формирования и развития личности. – М., 1981.
88. Секреты личности. – М., 1983.
89. Помощь трудным детям. – М., 1987.
90. Рувинский -педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. – М., 1981.
91. конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М., 1991.
92. Селиванов и ее воспитание. – М., 1976.
93. Спиваковская быть родителями (о психологии родительской любви). – М., 1986.
94. Страхов педагогического такта. – Саратов, 1966.
95. Субботский морального действия у ребенка // Вопросы психологии. – 1979. – № 3.
96. Талызина процессом усвоения знаний (психологические основы). – М., 1984.
97. Титаренко и формирование личности. – М., 1987.
98. Трудный подросток: причины и следствия. – Киев, 1985.
99. Уманский организаторской деятельности школьников. – М., 1980.
100. Фридман общего образования. – М., 1997.
101. , О детской самостоятельности // Вопросы психологии. – 1990. – № 6.
102. Шадриков деятельности и способности человека. – М., 1996.
103. Шакуров -психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. – М., 1982.
104. Шейн как основа педагогического общения // Вопросы психологии. – 1991. – № 1.
105. Эльконин обучения младшего школьника. – М., 1974.
106. Якиманская обучение. – М., 1979.
107. Якиманская -ориентированное обучение. – М., 1996.
108. Якобсон проблемы этического развития
детей. – М., 1984.
109. Якобсон жизнь школьника. – М., 1966.
