Статистическая обработка выявила среди участвовавших в заполнении анкеты информатизации 12 типичных групп школ. Сравнительное описание этих групп школ удобно проводить, сопоставляя их с типичной (средней) школой по всей выборке.
Ниже приводится краткое описание типичной (средней) школы по выборке, а затем рассмотрено усредненное описания школ третьей типичной группы. Это описание характеризует состояние информатизации типичной (средней) школы, которая расположена в регионе проекта ИСО, на весну 2006 года.
Описание типичной (средней) школы выборки
Типичная школа выборки[1] насчитывает около 300 учащихся, 25-й учителей и 3-х администраторов. Здесь, как правило, работают опытные педагоги (средний стаж - 20 лет).
1. Ответственность за информатизацию школы возлагается на учителя информатики, который (без дополнительной оплаты) традиционно возглавляет это направление и выполняет большую часть связанной с этим работы. В школе традиционно соблюдаются простейшие правила использования средств ИКТ, как и других технических средств обучения, а администрация школы эпизодически поощряет учителей, которые пытаются использовать ИКТ в своей работе.
2. В типичной школе есть около десятка электронных учебников и энциклопедий, которые получены за счет централизованных поставок или приобретены учителями самостоятельно. Эти материалы, как и средства ИКТ используются в ходе изучения информатики, а также изредка (эпизодически) применяются в других видах учебной работы, как правило, по инициативе учителей. Учащиеся иногда получают задания, для выполнения которых применяется ИКТ, например: распечатка рефератов или подготовка презентаций.
Если в школе есть доступ к Интернет через низкоскоростной телефонный модем в режиме временного подключения, то Интернет используется исключительно на уроках информатики.
Новые педагогические технологии и проектные методики практически не используются.
3. Примерно каждый пятый учитель школы прошел переподготовку на курсах повышения квалификации. (считают себя ИКТ грамотными). Они эпизодически применяют ИКТ в своей работе. Они, в основном, используют текстовый редактор для подготовки и распечатки материалов. Иногда они используют презентации, компьютерное тестирование. Реже - работу с электронными учебниками. Повышение квалификации учителей школы в области использования ИКТ осуществляется, в основном, благодаря неформальному общению, консультациям, общению с другими учителями, а также в ходе прохождения соответствующих курсов повышения квалификации.
Методическую поддержку в области использования ИКТ работники школы получают, как правило, от своих более опытных коллег.
4. Один из школьных администраторов регулярно использует компьютер для подготовки документов (делопроизводство), иногда - для решения некоторых задач школьного планирования, (например: для составления расписания, представления информации об учебном процессе). ИКТ практически не используются для решения простейших задач учета материальных ценностей (или используются эпизодически для подготовки отчетов и т. п.).
Для работы с родителями ИКТ (рассылки материалов по э-почте, подготовка презентаций для проведения родительских собраний и т. п.), как правило, не используются.
5. В типичной школе околоучащихся на один компьютер. Около девяноста процентов компьютеров можно назвать современными (работают с операционной системой Windows NT и выше). Один из компьютеров выделен для учителей, и еще один находится в распоряжении администрации школы. Школьные компьютеры расположены, как правило, в кабинете информатики (компьютерном классе).
В школе есть сканер, принтер, проектор. Других цифровых инструментов в школе нет. Локальной компьютерной сети в школе нет. В школе, как правило, есть видеокамера и аудио комплекс, которые иногда используется во внеклассной работе.
Школа не иметь доступа к Интернет, или может иметь доступ к Интернет через низкоскоростной телефонный модем в режиме временного подключения. Но даже в последнем случае, Интернет, если и используется, то почти исключительно на уроках информатики.
6. Техническую поддержку средств вычислительной техники осуществляют пользователи, которые с ней работают. В целом за эту работу отвечает учитель информатики. В этой работе ему может (не всегда) помогать лаборант.
Описание третьей группы школ[2]
«Школы с неиспользованными возможностями».[3]
Школы, вошедшие в третью группу, практически по всем параметрам не отличаются от типичной по регионам школы. Можно только отметить, что в части школ третьей группы фиксируется несколько худшая, чем в типичной школе, доступность аппаратных средств. Но основным отличием школ этой группы является некоторая пассивность администрации, которая пока не уделяет достаточно внимания созданию необходимых условий для поддержки процессов внедрения ИКТ в учебный процесс школы. В первую очередь это относится к наличию и статусу ответственного за информатизацию - во многих школах третьей группы его вообще нет или эти обязанности возложены на учителя информатики без доплаты. Мало уделяется внимания повышению ИКТ-квалификации учителей – только в части школ третьей группы некоторые учителя окончили курсы повышения квалификации, посвященные использованию ИКТ. Учителя, активно использующие ИКТ в своей повседневной практике, никак не поощряются или поощряются эпизодически. Практически отсутствуют межпредметные связи информатики и других учебных дисциплин. Как правило, в школах третьей группы почти нет цифровых образовательных ресурсов. Использование возможностей цифровых технологий ограничивается преподаванием информатики.
Сама администрация использует ИКТ, в основном, для ведения делопроизводства (до 20% администраторов). Это, видимо, в известной мере сдерживает дальнейшее ИКТ-развитие. Поэтому третью группу школ можно назвать «Школы с неиспользованными возможностями».
1. Третья группа неоднородна и разделяется на две подгруппы. В первую из них[4] вошли школы, в которых доступность аппаратных средств в основном хуже, чем в типичной для регионов проекта школе – один компьютер на 40 – 50 учеников, 1 – 2 компьютеров, предназначенных для учителей, на 10 учителей, 1 устройство для ввода графической информации на 400 – 600 учеников. По остальным параметрам школы первой подгруппы, в основном, соответствуют описанию третьего кластера.
Ниже приведен профиль первой подгруппы третьего кластера, который помогает оценить разброс характеристик его типичной школы.
2. Вторую подгруппу[5] образуют школы, в которых доступность аппаратных средств несколько лучше, чем в типичной для регионов проекта школе: 1 компьютер приходится на 13 – 17 учеников, 1 – 2 компьютера, предназначенных для учителей, - на 10 учителей, 1 устройство для ввода графической информации (если оно есть) на 100 учеников. По остальным параметрам школы второй подгруппы, в основном, соответствуют описанию третьего кластера.
Ниже приведен профиль второй подгруппы, который помогает оценить разброс характеристик его типичной школы.
3. В заключение приведем агрегированные результаты обработки, включая: факторные средние и профиль третьей типичной группы (кластера), а также значения факторов в стандартных отклонениях по всей выборке. Они помогают оценить разброс описанных выше характеристик типичной школы третьей группы.
Фактор | Значения факторов (в стандартных отклонениях по выборке) | |||||
Значительно ниже | Заметно ниже [-2;-1] | Несколько ниже [-1;0] | Несколько выше [0;1] | Заметно выше [1;2] | Значительно выше [2;3] | |
3 | 50% | 50% | 0% | 0% | 0% | |
4 | 0% | 70% | 20% | 10% | ||
5 | 0% | 70% | 20% | 10% | ||
6 | 0% | 70% | 20% | 10% |
Средние показатели третьего кластера | |||||||
Факторы | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Среднее значение фактора (по кластеру) | -0,18 | -0,15 | -0,95 | -0,47 | -0,33 | -0,24 | -0,15 |
Стандартное отклонение (по кластеру) | 0,20 | 0,30 | 0,47 | 0,54 | 0,47 | 0,47 | 0,24 |
медиана по кластеру | -0,21 | -0,20 | -0,91 | -0,61 | -0,42 | -0,25 | -0,13 |
медиана по выборке | -0,24 | -0,22 | -0,01 | -0,28 | -0,16 | -0,08 | -0,18 |
[1] Ближе всего к центру выборки расположены две школы: Средняя школа поселка Сулеево, Челябинская область (код 74322_023) и Заболотская неполная средняя школа д. Горшки Пермского района Пермского края (код 59207_030).
[2] Кластер 3/12 (8/24, 9/24).
[3] Типичные школы третьей группы (возможные фокусные школы кластера): 59321_s_020, 74214_s_025, 26313_s_535,26312_s_001.
[4] Она соответствует кластеру 8/24. Типичные школы этой подгруппы: 26312_s_015, 26312_s_014, 59315_s_023,24432_s_015
[5] Типичные школы: 59425_s_015, 59209_s_020, 27308_s_014, 27305_s_046
