МКОУ «Сережская ООШ»
Задание №2. Продолжите заполнять ячейки таблицы 1 (идеальный вариант) ,учитывая только содержание преподаваемого вами предмета.
Таблица1. «Виды заданий, методы и приемы, направленные на формирование информационных умений школьников на уроках …»
Информационный блок | умение | Виды заданий для учащихся | Методы и приёмы |
1.Текст | Создание вторичной информации | - составить структурный конспект параграфа или его части; - составить тезисы; -Составить план(простой, сложный); - составить список вопросов сформулированных таким образом, что на часть из них учащиеся не найдут прямого ответа в тексте: | -Таксономия Блума, - РКМЧП - СДО, |
2.Таблица(информация, представленная в свернутом виде) | Максимально разворачивать информацию и преобразовывать ее. | - анализ таблицы; -решение задач; - составление своих задач. | 1.Как называется таблица? 2.Что представлено в таблице? 3.В каких единицах измеряются табличные данные? 4.Какую закономерность (закономерности) Вы наблюдаете? 5. Предложите свое объяснение выявленной закономерности 6. Есть ли исключения и с чем они связаны? 7. Какое практическое значение имеют данные таблицы? |
3.Географическая карта | Сопоставление географических карт. Получение информации. | Легенда карты, нахождение географических координат, описание объекта. | Анализ, синтез. Метод измерения расстояний, направлений географические задачи. |
4. Картины | Первичная обработка информации. | Рассмотреть картины, сравнить данные картин; Внести данные в блокнот. Сравнение и различие. | Как называется картина? К какой природной зоне отнесли бы это изображение? Работа с энциклопедией, Красная книга. Анализ картин |
Таблица 2.Формирование информационных умений у учащихся на уроках
географии
Класс Вид умения | ||||
Учебно- информационные умения и навыки | Поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях. Работа с текстом: и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам. Качественно и количественно описывать объект. | Классификация и организация информации; Работа с текстом: и внетекстовым и компонентами составление сложного плана, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; Создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные). | Представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах; Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.), использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи. | Создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами; Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление конспекта текста или тезисов выступления; Составление рецензий, аннотации. |
Примеры | Составить простой план по прочитанному тексту учебника. Выписать из текста учебника опорные слова, которые передают основной содержательный смысл текста. Составить вопросы к тексту. | Составит план по тексту учебника и к каждому пункту плана составить тезис. Составить логическую причинно-следственную цепочку по тексту учебника. | Составить текстовую интерпретацию содержания какой-либо тематической карты, таблицы или схемы, сделав выводы по размещению тех или иных географических объектов. На основе учебного текста составить логический опорный конспект. | Используя статистические данные Федеральной службы Государственной статистики, сравнить основные показатели экономического развития двух регионов по выбору. Составить диаграмму. |
Таблица 3 «Демоверсия ГИА по географии и необходимые информационные умения учащихся для успешного выполнения»
№ задания | Вид информации | Необходимые информационные умения | Виды заданий, формирующие информационные умения |
1-6 | текстовый | Выбор правильного ответа | Тесты с выбором ответа |
7-9 | Статистические данные в виде таблицы | Сопоставление цифровых данных в ответ | Краткий ответ в размере одного слова или последовательности цифр |
10-11 | Синоптическая карта | Умение читать синоптическую карту, определять, какие изменения в погоде возможны в различных пунктах | Тесты с выбором ответа |
12-16 | Текстовый | Выбор правильного ответа | Тесты с выбором ответа |
17 | Физическая карта | Определять координаты | Умение определять координаты |
18-19 | План местности | Определять направление и расстояние на планах местности | Приведением краткого ответа в размере одного слова или последовательности цифр |
21 | Профиль рельефа местности | Анализ графической информации | Установление соответствия |
24 | Рисунок | Переводить информацию из графического представления в текстовую | Установление последовательности |
25-26 | Текстовый | Выбор правильного ответа | Тесты с выбором ответа |
27 | Климатограмма | Умение читать климатограмму, определять пункт. | Тесты с выбором ответа |
28-29 | Текстовый | Выбор правильного ответа | Тесты с выбором ответа |
30 | Текстовый | Определение страны по краткому описанию | Определение страны |
