Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на педагогическом совете школы

От:

Протокол №

Согласовано с заместителем директора по УВР

Утверждено приказом МОУ СОШ с. Казинка

от №

Директор школы:

//

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Казинка

Тербунского района Липецкой области

Рабочая программа

учебного предмета

«БИОЛОГИЯ. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ»

для 9 класса

Педагог:

уч. г.

Пояснительная записка

Цели рабочей программы:

- обеспечение конституционного права граждан РФ на получение качественного общего образования;

- обеспечение достижения учащимися результатов обучения биологии в соответствии федеральными государственными стандартами;

- освоение системы биологических знаний;

-ознакомление с методами познания биологии;

-приобретение компетентности в использовании знаний и умений в повседневной жизни;

- повышение профессионального мастерства учителя.

Задачи решаемые при реализации рабочей программы:

- определяет ценности и цели, состав и логическую последовательность усвоения элементов содержания курса общие закономерности развития;

- выявляет уровни и нормы оценки знаний обучающихся.

Перечень нормативных правовых документов, на разработана рабочая программа

· Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09марта 2004 г. № 000 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001.г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».

· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.1178-02).

· Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин, утверждённое приказом по МОУ СОШ с. Казинка от 01.01.2001 г. за № 000 «Об утверждении Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин».

Настоящая рабочая программа разработана на основании авторской программы основного общего образования для 9 класса «Биология. Общие закономерности» авторов , , //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 класс. – М. Дрофа, 2006.-138с.// а учетом требований примерной программы основного общего образования по данному курсу.

Обоснования выбора УМК, учебников:

· соответствие требованиям Федерального базисного учебного плана и Федеральным компонентам государственного стандарта;

· сохранение принципа преемственности;

· традиционность изложения в сочетании с современными методологическими приёмами построения учебника;

· возможность вариативности содержания материала.

· В ней нашли отражение задачи стоящие в настоящее время перед биологической наукой. Решение, которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека.

· Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

· Отличается блочным принципом построения курса, что позволяет формировать у учащихся целостную картину мира.

· Программа предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, что способствует повышению образовательного уровня учащихся.

· Полностью отражает содержание Примерной программы по биологии, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 9 классе выделено 68 часов. Программа по биологии для основ­ного общего образования составлена из расчета ча­сов, указанных в базисном учебном плане МОУ СОШ с. Казинка.

Всего:68 часов, в неделю – 2 часа.

Всего лабораторных работ: 5, в том числе оценочных 3

Контрольная работа - 1

Формы организации образовательного процесса

Основными формами организации учебного процесса являются уроки (урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум, контрольный урок,).

9. Технологии обучения

-уровневая дифференциация;

-  проблемное и проектное обучение;

-  информационно-коммуникационные технологии обучения в глобальном информационном сообществе;

-  здоровьесберегающие технологии.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Для школьной образовательной практики можно выделить следующие ключевые компетенции:

· коммуникативная – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым;

· информационная – владение информационными технологиями;

· автономизационная – способность к самоопределению, самообразованию;

· социальная – умение жить и работать в коллективе;

· нравственная – способность, потребность жить по общечеловеческим, нравственным законам.

Для развития ключевых компетенций на уроках биологии необходимо: создание условий, апробирование и внедрение информационно-коммуникационных технологий, организация образовательного процесса с использованием ИКТ, отбор содержания на уровне предмета.

Для развития коммуникативной, информационной, автономизационной, социальной компетенций планируется использование типологических заданий с использованием интегрированных способов учебной деятельности: терминологические диктанты, задания на классификацию, интерпретировать текст в графическое изображение в схему, таблицу или слайд, задания на сравнения и сопоставление, составление характеристик, составить конспект, план ответа по материалам сайта, статьи, задания, связанные с мыслительными операциями синтеза, анализа, оценки.

Образовательные компетенции ученика будут играть большую многофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся и в школе, и в семье, и в кругу друзей, и в будущих профессиональных отношениях. Всё это даёт возможность использовать приобретенные знания и умения, как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.

Виды и формы контроля

Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа, анкетирование.

· Виды контроля:

предварительный

текущий

итоговый

· Формы письменного текущего контроля:

контрольное тестирование;

практическая работа.

· Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

защита проекта;

собеседование.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года
(ступени) в соответствии с требованиями, установленными федеральными
государственными образовательными стандартами, образовательной программой ОУ

Предметно-информационная составляющая образованности:

знать

·  основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

·  строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

·  сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

·  вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

·  биологическую терминологию и символику;

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

·  объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

·  решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

·  описывать особей видов по морфологическому критерию;

·  выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

·  сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

·  анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

·  изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

·  находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

·  соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

·  оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

·  оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Учебник:

В учебном году в 9 классе учащиеся изучают биологию по программам и учебникам, соответствующим концентрическому построению школьного курса. Это авторская линии УМК, которая вошла в федеральный перечень учебников на учебный год: авторы , (), .

Указанный учебник разработан в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по биологии.

Содержание учебного материала включает проблемные вопросы вводного характера, задания, контрольные упражнения, обобщающие выводы. Разработана система заданий, развивающих такие приемы мыслительной деятельности, как обобщение, сравнение, классификация, систематизация.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№

Наименование темы (раздела)

Часов

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды и формы контроля, оценочные контрольные мероприятия

1

ВВЕДЕНИЕ

1

Место курса «Общей биологии» в системе естественно научных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимодействия всех частей биосферы Земли.

Давать определение термину биология.

Приводить примеры: практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук.

Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать биологию как комплексную науку.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в практической деятельности людей.

Предварительный

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

комбинированная проверка;

беседа,

2

РАЗДЕЛ 1. РАЗВИТИЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

19

3

ТЕМА 1.1. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

10

4

ТЕМА 1.1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

2

Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организа­ции, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наслед­ственность и изменчивость, при­способление к определенной среде обитания.

Обмен веществ, процессы син­теза и распада. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации. Уровни организации живой при­роды. Краткая характеристика естест­венной системы классификации живых организмов. Царства жи­вой природы. Видовое разнообразие.

Давать определение понятиям:

жизнь, таксон.

Называть свойства живого; уровни организации жизни и эле­менты, образующие уровень;

основные царства живой приро­ды;

основные таксономические еди­ницы.

Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые орга­низмы - открытые системы.

Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов.

Определять принадлежность биологических объектов к опреде­ленной систематической группе.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;беседа.

ТЕМА 1.1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД

1

Эволюция

Предпосылки учения Ч. Дарвина: достижения в области естест­венных наук. Дарвина на корабле «Бигль».

Давать определение понятиям: эволюция, теория, научный факт,

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Выделять отличия в эволю­ционных взглядах Ч. Дарвина и .

Предварительный

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 1.1.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА

2

Искусственный отбор Дарвина об искусст­венном отборе как объяснение эволюции живых организмов Наследственная изменчивость Борьба за существование.

Ч. Дарвин - основоположник уче­ния об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование - дви­жущие силы эволюции. Формы борьбы за существова­ние: внутривидовая и межвидо­вая, борьба с неблагоприятны­ми физическими условиями. Естественный отбор - движущая сила эволюции. Проявление в природе борьбы за существования. Проявление в природе естест­венного отбора.. Положения учения Ч. Дарвина.

Давать определения поня­тиям: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

Называть: основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существо­вание и приводить примеры проявления, движущих сил эво­люции, факторы внешней среды, приводящие к отбору

Характеризовать сущность борьбы за существование, сущность естественного отбора.

Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.

Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы

Приводить примеры: Стабилизирующего отбора, движущей формы естественного отбора.

Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 1.1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА

1

Приспособленность вида. Мимикрия. Маскировка. Предупреждающая окраска Физиологические адаптации Приспособительные особенно­сти растений и животных. Многообразие адаптации.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды - результат действия естествен­ного отбора. Приспособленность организмов к условиям внешней среды - ре­зультат действия естественного отбора.

Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей сре­ды.

Называть основные типы при­способлений организмов к ок­ружающей среде.

Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять относительны й характер приспособительных признаков у организмов.

Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять относительность приспособлений.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 1.1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ

2

Вид. Виды-двойники Ареал Популяция Микроэволюция. . Критерии вида: морфологиче­ский, физиологический, генети­ческий, экологический, геогра­фический, исторический. Совокупность критериев - усло­вие обеспечения целостности и единства вида. Популяционная структура вида. Экологические и генетические характеристики популяции. Популяция - элементарная эволюционная единица. Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: гео­графические барьеры, про­странственная разобщенность поведение, молекулярные изме­нения белков, разные сроки размножения. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная. Видообразование. Закономерность Видообразование - результат эволюции.,

Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия «вид», «микроэволюция».

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для со­хранения целостности и единства вида, зависимость видового разнообразия от условий жизни.

Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать: сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

TEMA 1.1.6. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ

2

Биологический прогресс Биологический регресс Макроэволюция Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация

Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Главные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса.

Давать определения понятиям: биологический про­гресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадап­тация, общая дегенерация

Раскрывать сущность эво­люционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.

Называть основные направ­ления эволюции. Описывать проявления ос­новных направлений эволюции.

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявле­ния направлений эволюции. Различать понятия микроэво люция и макроэволюция. Объяснять: роль биологии в формирова­нии современной естественно­научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 1.2 ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

9

ТЕМА 1.2.1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

2

Гипотеза происхождения жизни . Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Абиогенное происхождение живой материи. Этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция.

Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические свя­зи в живой природе.

Происхождение эукариотической клетки.

Гипотезы происхождения эукарио­тической клетки..

Давать определение понятиям: гипотеза, автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты

Называть этапы развития жиз­ни.

Характеризовать основные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно - научной картины мира, взаимосвязи орга­низмов и окружающей среды

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки..

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 1.2.2. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

7

Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные па­поротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появле­ние двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хорды у жи­вотных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных.

Процессы Развитие жизни в протерозое и палеозое.

Закономерности

Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных. Господство голосеменных расте­ний. Появление покрытосеменных растений. Господство динозавров и причины их вымирания. Изменение животного и раститель­ного мира в палеогене, неогене кай­нозоя.

Процессы Развитие жизни в мезозое и в кай­нозое.

Закономерности Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы, единство про­исхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека.

Давать определение термину - ароморфоз, идиоадапта­ция, антропология, антропогенез

Приводить примеры: растений и животных, суще­ствовавших в протерозое и па­леозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое и па­леозое, растений и животных, суще­ствовавших в мезозое и кайно­зое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу, признаки биологи­ческого объекта - человека

Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания, причины заселе­ния динозаврами различных сред жизни, место и роль человека в природе; родство человека с млекопи­тающими животными; родство, общность происхож­дения и эволюцию человека.

Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих орга­низмов.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу млекопитающие, отделу приматы.

Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза.

Характеризовать стадии развития человека.

Доказывать единство челове­ческих рас.

Проводить самостоятель­ный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции че­ловека.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

15

ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ

3

Особенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в обра­зование неорганических и органи­ческих веществ молекул живого вещества. Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли. Органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды. Биологическая роль углеводов

Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строи­тельная, регуляторная. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низ­кая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде.

Давать определение терми­нам: микроэлементы, макроэле­менты.

Приводить примеры макро - и микроэлементов, ве­ществ, относящихся к углево­дам и липидам и белкам. Называть неорганические ве­щества клетки, органические вещества клет­ки; клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами, белками.

Выявить взаимосвязь между пространственной организаци­ей молекул воды и ее свойст­вами. Характеризовать: биологическое значение мак­ро - и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение со­лей неорганических кислот, биологическую роль углеводов; биологическую роль липидов, белков.

Классифицировать орг. в-ва по группам.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ

2

Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организ­мов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиля­ция - противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез - важ­нейшие реакции обмена веществ. Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организ­мов, основа жизнедеятельности клетки. Свойства генетического ко­да: избыточность, специфичность, универсальность.

Принцип комплементарности. Реализация наследственной ин­формации в клетке (биосинтез бел­ков).Биосинтез углеводов в клетке.

Дыхание. Обеспечение клетки энер­гией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии Этапы энергетического обмена

Давать определение терминам: ассимиляция, диссимиляция, ген.

Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка, вещества - источники энер­гии; продукты реакций этапов обмена веществ; Локализацию в клетке этапов энергетического обмен

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транс­крипция, трансляция, содержание определений терминов глико­лиз, брожение, дыхание

Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассими­ляции и диссимиляции, этапы энергетического обмена Механизм транскрипции; механизм трансляции

Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные части обмена веществ.

Объяснять сущность генети­ческого кода.

Описывать процесс биосинте­за белка по схеме, строение и роль АТФ в обмене веществ

Перечислять этапы диссимиляции.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 2.3. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ КЛЕТОЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (

7

Прокариоты. : Клетки бактерий. Строение прокариот: плазматиче­ская мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, складчатые мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения.

Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий и пластид. Значение образования спор у бактерий. Условия гибели спор. Строение и функции клеточной мембраны. Цитоплазма эукариотической клет­ки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение в метабо­лизме клеток. Особенности строения раститель­ных клеток.

Прокариоты Эукариоты Хромосомы Кариотип. Соматические клетки Гаплоидный набор хромосом Диплоидный набор хромосом Функции ядра: деление клетки, ре­гуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в клет­ках различных организмов.

*Митотический цикл

*Интерфаза

Митоз

Деление клетки эукариот. Биологи­ческий смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, вос­полнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях.). Деление клетки прокариот.

Клетка - основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единст­ва живой природы.

Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.

Давать определение терминам прокариоты, эукариоты, цитология.

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки, основные части и органоиды клеток эукариот рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий, структурные компоненты ядра

Описывать строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий, строение ядра, механизм пиноцитоза и фагоцитоза, процессы, происходящие в различных фазах митоза

Объяснять значение спор для жизни бактерий, механизм образования хромосом, биологическое значение митоза, общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура.

Доказывать примитивность строения прокариот. Предположения о родстве и единстве живой природы, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин забо­леваний организмов

Называть: способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции, процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла, жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории

Приводить примеры клеточных включений, деления клетки у различных организмов, организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение

Отличать: по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра, набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках -

Давать оценку значению открытия клеточной теории.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ

5

ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ

2

Размножение. Половое и беспо­лое размножение. Бесполое раз­множение - древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения

Половое размножение растений и животных, его биологическое зна­чение.

Оплодотворение, его биологиче­ское значение.

Дать определение понятию

размножение.

Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения, биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости, эволюционное преимущество полового размножения

Узнавать и описывать по

рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток, особенности бесполого и полового размножений.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ

3

Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональ­ное и постэмбриональное развитие организмов. Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).

Постэмбриональный период

Прямое и непрямое развитие; по­стэмбриональное развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.

Биогенетический закон (Э. Геккель, К. Мюллер).

Давать определение понятий:

онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма, сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

Называть: начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять тип развития у различных животных.

Объяснять биологическое значение метаморфоза.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

13

ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ

8

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наслед­ственности и изменчивости. Менделем гиб­ридологического метода.

Наследственность - свойство организмов. Моногибридное скрещивание.

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей. Правило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. Соотношение генотипов и фено­типов при неполном доминирова­нии: 1:2:1.

Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1.

Условия проявления закона неза­висимого наследования. Соотношение генотипов и фено­типов при проявлении закона не­зависимого наследования: 9:3:3:1.

Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы

Наследственность - свойство ор­ганизмов. Соотношение 1:1 полов в группах животных. Наследова­ние признаков у человека. Наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Аллельные гены Генотип Доминирование Фенотип. Генотип - система взаимодейст­вующих генов (целостная систе­ма).

Качественные и количественные признаки.

Характер взаимодействия: допол­нение, подавление, суммарное действие.

Влияние количества генов на проявление признаков.

Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при неполном доминировании; наследовании, сцепленном с полом.

Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, аутосомы.

Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом, условия закона независимого наследования, типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы, характер взаимодействия неаллельных генов.

Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчиво­сти.

Объяснять: причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формирова­нии современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей, значение гибридо­логического метода Г. Менделя.

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков, наследственных заболеваний, сцеп­ленных с полом, аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодейст­вия генов.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать: механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм неполного домини­рования, механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания, проявление множественного действия гена.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Содержание определений ос­новных понятий; схему дигибридного скрещи­вания.

Составлять: схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скре­щивания и неполного доминирования, схему дигибридного скрещивания. Определять: по фенотипу генотип и, на­оборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве

Объяснять: причину соотношения полов 1:1; причины проявления наслед­ственных заболеваний человека, механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Решать простейшие генетические задачи.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ

4

Изменчивость - свойство орга­низмов. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные.

Синдром Дауна - геномная мута­ция человека. Виды мутагенов. Характеристики мутационной из­менчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений.

Вариационная кривая Изменчивость Модификация Норма реакции. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости.

Проявления наследственной и ненаследственной изменчивости.

Давать определение терминам изменчивость.

Называть: вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости, виды наследственной измен­чивости, уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций.

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мута­ций, ненаследственной изменчи­вости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Объяснять причины мутаций, различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии, виды мутаций, модифика-ционную изменчивость.

Проводить самостоятель ный поиск биологической ин­формации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ

3

Селекция. Причины появления культурных растений. Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции.

Вавилова о центрах происхождения культурных расте­ний

Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Гибридизация. Порода, сорт. Основные методы селекции расте­ний и животных: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная,* межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. Биотехнология Штамм. Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селек­ции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производст­ва, медицинской, микробиологиче­ской и других отраслей промыш­ленности.

Называть практическое значение генетики, методы селекции растений и животных

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком, использования микроорганизмов в микробиологической промышленности Анализировать содержание определений основных понятий, значение генетики для развития сельскохозяйственного произ­водства, медицинской, микро­биологической и других отраслей промышленности.

Характеризовать роль учения для развития селекции, методы селекции растений и животных. Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов, роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика,

Давать определения понятиям: порода, сорт. биотехнология, штамм

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;беседа.

РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

11

ТЕМА 5.1. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ НА ПЛАНЕТЕ. БИОСФЕРА

2

Биосфера - глобальная экосисте­ма. Границы биосферы. Компонен­ты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распростране­ние и роль живого вещества в био­сфере. Условия жизни. Учение о биосфере. Биогеохимические циклы Биогенные элементы Микроэлементы Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных эле­ментов. Трофический уровень. Направления пока вещества в пищевой сети.

Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговоро­те веществ в природе. Средообразующая деятельность организмов.

Процессы Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. Почвообразование. Образование гумуса.

Давать определение понятию

Биосфера, вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности

Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.

Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы, сущность круговорота ве­ществ и превращения энергии в экосистемах;

роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы, значение круговорота веществ в экосистеме.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы,

Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия орга­низмов на среду.

Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 5.2 ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ ОБИТАНИЯ

4

Экология. Абиотические факторы Биотические факторы Антропогенный фактор Ограничивающий фактор Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Взаимодей­ствие факторов среды.

Популяция. Биоценоз Экосистема. Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусст­венные экосистемы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и мор­фологическая структуры экосисте­мы. Популяция - элемент экоси­стемы.

Классификация наземных экоси­стем.

Свойства экосистемы: обмен ве­ществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие - признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообра­зие.

Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы Пищевая сеть Пищевая цепь Поток вещества Поток энергии. Солнечный свет - энергетический ресурс экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направления потока вещества в пищевой сети. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты. Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.

Типы взаимодействия разных ви­дов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Видовое разнообразие Плотность популяций Биомасса. Взаимоотношения организмов Состояние экосистемы своей мест­ности.

Объекты: Любая экосистема своей местности.

Давать определение терминам:

экология, биотические и абиотические факторы, антропогенный фактор, биоценоз, биогеоценоз, экосистема, автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень, конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы, естест­венных и искусственных сооб­ществ, орга­низмов разных функциональ­ных групп, разных типов взаимодействия организмов, агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпае­мых природных ресурсов,

Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.

Называть: компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта - популяции; показатели структуры популя­ций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и свойства экосистемы.

Характеризовать: структуру наземных и водных экосистем; схемы пищевых цепей, роль орга­низмов в потоке веществ и энергии, солнечный свет как энергетический ресурс, разные типы взаимоотношений. экосистемы области.

Объяснять направление потока вещества в пищевой сети, правило 10% для расчета потребности организма в веществе, взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Называть типы взаимодействия организмов, отдельные формы взаимоотношений из со­держания текста и иллюстраций учебника и дополнительной ли­тературы.

Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обос­нования мер охраны природных сообществ.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ТЕМА 5.2. ОХРАНА ПРИРОДЫ

4

Классификация природных ресур­сов: неисчерпаемые, исчерпаемые. Агроэкосистемы. Проблемы рационального природо­пользования. Стратегии природопользования и их последствия. Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Факторы, вызывающие экологический кризис. Экологический кризис и его послед­ствия. Последствия хозяйственной дея­тельности человека для окружаю­щей среды: - загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах; - загрязнение пресных вод, Мирового океана;

-антропогенное изменение почвы; - радиоактивное загрязнение био­сферы; - влияние человека на растительный и животный мир;

-влияние собственных поступков на живые организмы.

Сохранение биологического разно­образия.

Экологические проблемы (парнико­вый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загряз­нение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

Давать определение термину агроэкосистема (агроценоз).

Называть признаки агроэкосистемы, факторы (причины), вызывающие экологический кризис, антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вы­зывающие экологические про­блемы

Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека, сущность рационального природопользования, последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы, роль биологического разнообразия в сохранении биосферы, последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступ­ков на живые организмы и эко­системы.

Раскрывать роль человека в биосфере.

* Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы.

Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде

Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их не разрешения.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

собеседование.

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

ОБОБЩЕНИЕ

5

Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Современная теория эволюции:-движущие силы эволюции; - причины многообразия и приспособленности организмов к среде обитания; - понятие о микроэволюции и макроэволюции; основные направления эволюции; - пути достижения биологического прогресса ;вид, его критерии, популяция как структурная единица вида и эволю­ции. Химическая организация клетки. Строение и функции клеток. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Закономерности наследования при­знаков, открытие Г. Менделем. Закономерности изменчивости. Прикладное значение генетики. Биосфера, ее структура и функции. Биосфера и человек.

Объяснять: основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи. Механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий у родительских форм; необходимость развития теоретической генетики для меди­цины и сельского хозяйства, необходимость применения сведений об эколо­гических закономерностях для правильной организации хозяй­ственной деятельности челове­ка, для решения комплекса за­дач охраны окружающей среды и рационального природополь­зования.

Описывать: химический состав клетки; структуру эукариотической клетки; процессы, протекающие в клетке.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур.

Характеризовать роль различных клеточных структур в процессах, протекающих в клетке, биосферу как живую оболочку планеты; пищевые сети

Давать определения законам Г. Менделя, решать генетические задачи.

Называть формы изменчивости.

Выявлять признаки приспо­собленности видов к совмест­ному существованию в экоси­стемах.

Анализировать видовой состав в биоценозах. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоцено­зах.

Проводить самостоятель­ный поиск биологической ин­формации.

Предварительный

·  Формы письменного текущего контроля:

тестирование;

лабораторная работа.

·  Формы устного текущего контроля:

устные ответы на вопросы;

тестирование;

·  Методы контроля

наблюдение;

устный опрос;

письменный опрос;

письменная проверка знаний;

комбинированная проверка;

беседа.

Литература и средства обучения:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2