Областной конкурс профессионального мастерства учителей
гуманитарного цикла
«Россия. Власть и общество: из прошлого в настоящее»
Методическая разработка практического занятия
по истории России (11 класс)
по теме: «Интеллигенция и власть в Советской России в 60е - 80е г. г. XX века».
Составил: учитель истории
МОУ СОШ №12
Пермской области г. Кунгура
Кунгур 2005.
Тема: «Интеллигенция и власть в Советской России в 60е-80е гг. XX века».
Тип урока: обобщающий урок.
Вид урока: практическое занятие.
Цели:
Образовательные:
- Отработка понятий «интеллигенция», «интеллектуал», «диссидетнство», «власть».
- Формирование представлений о правах человека и необходимости их соблюдения.
Развивающие:
- Совершенствование навыков с документами, способов анализа эпистолярного материала.
- Установление логических связей между прошлым и настоящим.
Воспитательные:
- На примере лучших представителей советской интеллигенции способствовать формированию ответственности за судьбы страны, народа, к которому принадлежишь.
- Формировать у учащихся стремление воспитывать себя на лучших образцах отечественной и мировой культуры, развивать в себе такие качества как порядочность, честность, способность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.
- Попытка убедить учащихся в том, что все спорные вопросы должны решаться цивилизованными (мирными) методами.
Внутрипредметные связи:
- Трансформация политического режима от хрущёвской «оттепели» – к «застою» времён .
- Построение аналогии с современной ситуации.
Межпредметные связи:
- Право - анализ конституции СССР 1977 г., Конституции РФ 1993г.
- Обществознание – анализ специфики политических режимов.
- Литература – обращение к произведениям А. Галича, А. Солженицына.
Оборудование:
- Записи на доске;
- Аншлаги;
- Проигрыватель, пластинка с песнями А. Галича;
- Телевизор, видеомагнитофон, видеокассета с записью выступления Э. Радзинского;
- Мультимедиа – центр, компьютерный диск: «История России. XX век. Часть 1.»;
- Раздаточный материал: Фрагменты Конституции СССР 1977г., Конституции РФ 1993 г. Фрагмент статьи «Жить не по лжи». Определения термина «интеллигенция». Матрица основных этапов урока.
План урока.(45 минут)
3 мин. I. Организационный момент.
1. Приветствие.
2. Сообщение темы, цели и плана занятия.
12 мин. II. Подготовительная работа над ключевыми понятиями.
1. «Интеллигенция»
2. «Интеллектуал»
3. «Власть»
25 мин. III. Анализ различных видов источников.
1. Персоналии: в портретах и произведениях.
2. Ознакомление с фрагментом статьи «Жить не по лжи!»
3. Просмотр и обсуждение видеофрагмента передачи Э. Радзинского.
4. Сравнительный анализ Конституций 1977 и 1993 г. г.
5 мин. IV. Итог урока.
1. Рефлексия.
2. Оценивание.
Ход урока:
I. Организационный момент.
1. Приветствие учителя:
Слова учителя (далее – СУ): «Добрый день, уважаемые ученики! Сегодня мы проводим практическое занятие по теме: «Интеллигенция и власть в Советской России в 60е-80е гг. XX века».
Цель урока: Мы должны проследить, как складывались взаимоотношения между интеллигенцией и властью в изучаемый нами период, и понять какую важную роль играет русская интеллигенция в общественной жизни страны».
2. Ознакомление с планом урока.
СУ: « Сегодня на уроке мы будем работать с понятиями, анализировать различные виды источников всю проделанную работу мы будем фиксировать в схеме на доске и в карточках- матрицах, которые лежат на ваших рабочих столах. В завершении занятия с помощью этой матрицы вы оцените свою работу и получите реальное представление о приобретённых знаниях».
II. Подготовительная работа над ключевыми понятиями.
1. Работа над понятием «интеллигенция».
А). Термин «интеллигенция» в словаре русского языка .:
«Интеллигенция – социальная прослойка, состоящая из работников умственного труда, обладающих образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры».
Б). Термин «интеллигенция» в представлении Р. Иванова – Разумника:
« интеллигенция есть этически – антимещанская, социологически – внесословная, преемственная группа, характеризуемая творчеством новых форм и идеалов и активным проведением их в жизнь в направлении к физическому и умственному, общественному и личному освобождению личности. К группе интеллигенции может принадлежать полуграмотный крестьянин, и ни какой университетский диплом не даёт ещё права его обладателю причислить себя к интеллигенции».
СУ: «Уважаемые, ученики, основную мысль предложенных определений, вы должны отразить в соответствующих графах своих матриц».
Предполагаемый ответ ( далее – ПО): «Ожнгов сосредотачивается на умственных характеристиках, Иванов – Разумник говорит о том, что интеллигентным может быть представитель любой профессии, если он обладает высокой духовностью».
В). Качественные характеристики интеллигенции.
СУ: «Давайте, попробуем определить какими качествами должен обладать интеллигентный человек».
ПО: «Умный, образованный, гуманный, воспитанный, культурный. Интеллигенция – это чисто русское явление. На западе существует понятие интеллектуал».
СУ: «В таком случае, необходимо сравнить деловые характеристики, которыми обладают с одной стороны представители интеллигенции, с другой стороны, интеллектуалы».
ПО: « Для интеллигенции характерны: коллективизм, служение Родине, не стяжательство, духовность. Интеллектуал характеризуется следующими чертами: индивидуализм, предприимчивость, бизнес».
СУ: «Если мы видим разницу при характеристике данных понятий, следует, отметить насколько востребованными властью являются представители интеллигенции и интеллектуального мира».
ПО: « Из курса истории мы знаем, что представители интеллектуального мира всегда были более востребованными властью, чем представители интеллигенции. Например: в 1932 г. Франклин Делано Рузвельт для ликвидации последствий великой депрессии пригласил в США английского экономиста Кейнса. В 1977г. прейдя к власти американский президент Джеймс Картер пригласил специалиста по советологии Сбигнева Бжезинский».
2. Работа над понятием «власть».
А). Определение понятия «власть»
СУ: «Политическая энциклопедия даёт следующее определение «власти» – это важнейший социо-культурный феномен человеческой цивилизации, имеющий решающее значение в организованном существовании человечества».
Б). Определение цели и методов советской власти в изучаемый период.
СУ: «Какова главная цель, которую стремилась реализовать советская власть?»
ПО: «Построение коммунистического общества».
СУ: «Какие методы использовало при этом советское государство?»
ПО: «Убеждение, запугивание, репрессии».
III. Анализ различных видов источников.
1. Персоналии в портретах и произведениях.
А). Беседа о лучших представителях интеллигенции 60х-80х гг.
СУ: «Теперь нам необходимо поговорить о том, как складывались отношения между интеллигенцией и властью в 60е-80е гг. XX века. Но для начала вспомним наиболее известных представителей интеллигенции изучаемого нами периода».
ПО: «А. Сахаров, В. Некрасов, А. Галич, Д. Лихачёв, А. Солженицын».
Б). Ознакомление с литературными и музыкальными произведениями и портретами творческой интеллигенции.
СУ: «Нам представилась уникальная возможность с помощью медиоцентра увидеть портреты тех людей, о которых мы говорим. Одновременно с этим мы услышим одну из лучших песен Александра Галича, которая называется «Петербургский вальс». Вдумайтесь в слова этой песни и соотнесите её смысл с той эпохой, о которой мы говорили».
Звучит песня, демонстрируются портреты.
В). Беседа о судьбах советской интеллигенции.
СУ: «Как складывались взаимоотношения этих людей с властью?»
ПО: «Многие из них прошли через лагеря, психушки, не по своей воле оказались за границей».
СУ: «Почему власть боролась с представителями интеллигенции?»
ПО: «Потому что они отвергали те методы воздействия, которые использовала власть».
2. Ознакомление с фрагментом статьи «Жить не по лжи».
А). Определение методов, которые применяли представители интеллигенции во взаимоотношениях с властью.
СУ: «Мы видим, что у власти был целый набор методов воздействия на различные слои населения. А как могли заявить о себе представители интеллигенции?»
ПО: «Самиздат, тамиздат. Это проявлялось в диссидентском движении. Писались книги, статьи, обращения».
Б). Чтение фрагмента статьи «Жить не по лжи».
СУ: «В качестве примера к вышесказанному обратим внимание на творчество Солженицына и прочитаем отрывок из его статьи «Жить не по лжи».
Звучит отрывок.
СУ: «К чему призывает автор статьи?»
ПО: «В случае не согласия с властями не применять насильственные методы».
3. Просмотр и обсуждение видеофрагмента передачи Э. Радзинского.
А). Беседа об опасности откровенного разговора с властью.
СУ: «Даже такой вид противостояния вызывал раздражение у властей и против Солженицына начались гонения. Но самое интересное заключается в том, что у опального Солженицына нашлись защитники, которые использовали те же формы протеста, которых придерживался и он».
Б). Проблемный вопрос.
СУ: «Сейчас вы посмотрите видеофрагмент из телепередачи Э. Радзинского. На примере этого сюжета постарайтесь ответить на проблемный вопрос: Какую цель преследовали представители творческой интеллигенции, предъявляя требования властям?»
Демонстрируется видеофрагмент.
ПО: «Представители интеллигенции отстаивали право свободно высказывать своё мнение, обладать индивидуальностью, требовали предоставления свободы творчества».
4. Сравнительный анализ Конституций 1977 – 1993 гг.
А). Работа с Конституцией 1977г.
СУ: «Необходимо выяснить, насколько актуальны были эти требования, и была ли необходимость в такой подвижнической деятельности. На этот вопрос мы сможем ответить, проанализировав фрагмент конституции СССР 1977г. Давайте посмотрим,
какими правами были наделены советские граждане в тот период».
Учащиеся знакомятся с фрагментом Конституции, цитируют статью 50: «… гражданам СССР гарантируются свободы: слова, печати, собраний, митингов, уличных шествий и демонстраций».
СУ: «Если всё это было отражено в Конституции, то для чего нужно было выступать с этими требованиями?»
ПО: «Нормы Конституции не соблюдались. Аресты и высылки за границу явное тому подтверждение».
Б). Работа с Конституцией 1993г.
СУ: «Мы живём в новую эпоху. 12 декабря 1993 года была принята ныне действующая конституция РФ. Каковы главные преимущества этого документа по сравнению с предшествующей Конституцией? Давайте проанализируем фрагмент новой Конституции».
Учащиеся анализируют Конституцию 1993г. Цитируют статью 13: «1. В РФ признаётся идеологическое многообразие. 2. Ни какая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. 3. В РФ признаётся политическое многообразие, многопартийность».
Рассуждение учащихся (далее - РУ): «Данная норма демократичнее 6 ст. Конституции 1977г., которая провозглашает КПСС руководящей и направляющей силой советского общества и объявляет господствующей одну – марксистско-ленинскую идеологию».
СУ: «А всегда ли соблюдаются нормы современной Конституции?»
ПО: «Нет, не всегда».
СУ: «Но ситуация выглядит оптимистичнее, потому что, в соответствии с нормами современной Конституции взаимоотношения между властью и интеллигенцией выстраиваются на равных: отсутствуют репрессии, запугивание и т. д. Остаётся только пожелать власть предержащим, что бы чаще прислушивались к лучшим представителям современной интеллигенции. В таком случае реформы, осуществляемые президентом, пойдут более гладко и эффективно ».
IV. Итог урока.
1. Рефлексия.
СУ: «На ваших столах лежат бланки с надписью «Рефлексия». Внимательно ознакомьтесь с разделами и в нужном, по вашему мнению, квадратике поставьте «Плюс».
2. Оценивание.
