Итоговый урок по теме
«План и карта» 6 класс
Цель урока:
· выявить уровень знаний учащихся по данной теме.
· прививать интерес к предмету
· развивать способность к самообучению и взаимооценке.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: Урок-игра, путешествие.
Учебно- наглядный комплекс: настенная физическая карта мира, таблицы ландшафтов Ставропольского края, Ленинградская область, О. Куба, атласы, карта Ставропольского края, «Судовые журналы».
Ход урока:
I. Организация учащихся на урок.
II. Построение имитационной модели путешествия.
Класс делится на 6 команд - экипажей кораблей. Выбирается капитан, названия кораблей, девизы экипажей.
Капитаны получают пилотки капитанов и судовые журналы, в которые входят: шифрованное письмо, план острова, контуры, оценочные листы.
III. Постановка задач, целей.
Слова учителя: - Сегодня ваши экипажи отправляются в поисках клада на остров Сокровищ. В процессе поисков вам необходимо проявить свои знания плана и карты.
Свой маршрут вы будете отмечать на контурной карте, а за каждый правильный ответ получите дополнительный день пути в оценочный лист, а значит – и больше возможности на поиск. В конце путешествия капитаны оценят работу всех членов экипажа по шкале глубин ваших знаний. От слаженности работы экипажа зависит конечный результат - получение клада. В путь!
IV. Реализация модели урока.
По ходу урока команды выполняют ряд действий, при правильном их выполнении получают дополнительный день. Командам, выполнившим их первой и второй, делается отметка в оценочном листе.
Задания-действия:
1. В желудке у кровожадной акулы найдена бутылка с таинственной записью. /приложение /
Расшифруйте её и обозначьте на контурной карте остров, определите по карте атласа его настоящее название.
(Время ограничено!
Дополнительный день даётся, если;
-расшифрована запись
-найден на карте остров Куба
-на контурной карте обозначен остров Сокровищ.)
2. Люблю тебя, Петра творенье!
Люблю твой строгий, стройный вид.
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит…
.
Наш путь лежит из Ставрополя до Санкт-Петербурга воздушным путем, а затем к острову Сокровищ.
Обозначьте г. Ставрополь по известным вам координатам на контурной карте, а Санкт-Петербург с помощью атласа. Начертите маршрут и определите расстояние между пунктами.
Дополнительный день даётся, если:
-правильно отмечены города.
-правильно определены расстояния.
Ставрополь – С-Петербург ≈ 1800 км
С-Петербург – остров Куба ≈ 9300 км
Тем, кто справился не полностью или не точно, дается возможность реабилитироваться ( вопросы по региональной тематике).
3. Корабли вышли из порта в океан и берут курс на юго-запад. Вычислите азимут их движения
4. В рубке радиста запела морзянка. Это тревожные сигналы SOS. Рыбаки терпят бедствие в районе Бермудского треугольника. Их координаты 32° северной широты, 65° западной долготы. Отметь на карте их местоположение.
День дается при правильном обозначении.
(По опережающему заданию уч-ся могут сделать короткие сообщения о бермудском треугольнике).
Теперь решайте, плыть на помощь рыбакам или нет. При этом вы потеряете 2 дня. Суровые условия, но иногда приходится выбирать. Ответьте, кто плывёт?
Те, кто поднял руку, поступили в соответствии с морскими законами и вместо того, чтобы потерять 2 дня, выиграли их, т. к. вырученные рыбаки указали вам ближайший путь среди морских отмелей.
5. Остров совсем рядом. Да вот беда - внезапно появляется пиратский корабль, а значит – неминуемая перестрелка.
(По 1 вопросу на команду).
-Что называется масштабом?
- Что называется планом местности?
- Что называется азимутом?
-Что называется меридианом?
- Что называется географической долготой?
- Что называется абсолютной высотой?
6. Ну что ж, вы с честью вышли из схватки. Впереди желанный остров. Перед вами карта, на ней отмечено несколько мест с кладом, но лишь в одном из них клад закопан. Вы найдёте его, если правильно пойдёте по описанному маршруту./приложение/
(Читается быстро)
По деревянному мосту перейти реку, от него резко свернуть на юго-запад. Ищите под кустарником, но здесь не найдёте (1). Идите на восток, через тропу до обрыва, вдоль него по азимуту 140°. Примерно через 700 м подкрепитесь в яблоневом саду, но и здесь клада нет (5). Взбирайтесь по обрыву вверх до отметки высоты в 357м. Но и здесь пусто (4). Начинайте спуск на север, прямо в овраг, но на дне вы тоже ничего не найдёте(3). Ниже по склону вы увидите отдельно стоящее дерево, отсчитайте 120 шагов на север-запад, и здесь о, горе! снова ничего (2). Осталось три места, думайте, в какой из них рациональней спрятать клад. Спешите!
(№6,8-нет. Клад в колодце -№7).
V. Подведение итогов оценивание результатов.
Капитаны подсчитывают дни. Побеждают команда, набравшая большее количество дополнительных дней. Если это несколько команд, то подсчитать места. Побеждает та, у которой больше первых мест. Эта команда получает клад - «5». Капитаны выставляют оценки членам команд в оценочный лист в соответствии со шкалой глубин. Назначается максимальная оценка для команд.
8-9 дней - «5»
5-7 дней - «4»
4-3 дня - «3»
Итак, сокровища в ваших руках – это знания! Знания плана и карты. Пусть это маленькая часть тех сокровищ, которые даёт нам география, но ведь впереди у нас целые моря приключений и океаны труда.
У вас всё ещё впереди! Удачи вам!
“ Я йыратс тарип сноБ, яувстсвуч дереп йомеунимен йеовс йоничнок
яинезыргу итсевос, юащеваз иовс ащиворкос умот, отк тёдйан утэ уксипаз, далк тыраз ан евортсо мещюеми ытанидроок 02 ш. с., 57 д. з.”
Оценочный лист
действие | Дополнительный день | место |
| найти остров Сокровищ обозначить Ставрополь, Санкт-Петербург. Определить расстояния. азимут на остров. Бермуды. перестрелка с пиратами. клад. | ||
Итого: |
Члены команды: Шкала глубин
1. знаний экипажа: 5-4-3-2
2.
3.
4.
5.
Методическая разработка урока в 9 классе по теме:
«Национальный и религиозный состав населения России»
Цели и задачи:
· Познакомиться с разнообразием народов России и основными религиями; сформировать представление о культуре народов (традициях, обычаях, укладе жизни, национальной одежде, кухне и т. п.)
· Учиться миролюбию, уважительно относиться к культуре любого народа;
· Развивать умения самостоятельно работать с дополнительной литературой, выступать с сообщениями и слушать выступления; внедрять применение информационно - коммуникативных технологий.
Оборудование:
Компьютер, проектор, мультимедиаучебник по географии 8 кл., рисунки национальных костюмов народов России, предметы народных промыслов, презентации «Народы Ставропольского края», «Беслан»
Предварительная подготовка:
· Приглашение священнослужителя
· Приглашение фольклорного ансамбля
· Испечь каравай
· Опережающие задания по темам:
- хлебосольство на Руси
-кавказское гостеприимство
-греческая культура
-армянская кухня
-народы Ставропольского края
1 этап. Оргмомент.
2 этап. Контроль знаний.
-работа с тестом по теме «Численность населения России» (раздаточный материал).
Дифференцированно:
На «5»-10 вопросов
На «4»- 8
На «3»- 6
· Один человек работает на компьютере (тест авторский)
Тесты сдаются, открываются результаты тестирования на компьютере, проводится блицанализ.
3 этап. Новый материал.
Тема и цели урока сообщаются учителем и проецируются на экран.
Тема урока записывается в тетрадь.
A. Семьи и народы.
Учитель:
Россия - многонациональное государство, в котором проживает 130 народов. Каждый из них отличается по исторически сложившимся традициям, культуре, укладу жизни, обычаям. Визитной карточкой народа является язык. А создатель русского толкового словаря, Даль, писал, что «национальная принадлежность человека определяется по тому языку, на котором он думает». Если бы нам сейчас удалось услышать все, что думают находящиеся в этом кабинете люди, то мы услышали бы множество языков.
Послушайте, как колоритно звучат наши кавказские языки.
Армянский - ____________________________________
Язык лезгинов- ________________________________
Даргинский ________________________________вызываются учащиеся
Азербайджанский______________________________
Обратимся к компьютеру. Сегодня мы работаем с мультимедийным учебником 8 кл.
· Языки народов России.
Текст (читает учащийся_________________ )
· Схема языковых семей.
Одну языковую семью комментирует учитель, другие три - учащиеся, заносим схематично в тетрадь.
· Народы России
Учитель: Рассмотрим размещение разнообразных народов. (рассматриваем размещение отдельных народов по территории России). Многомиллионные народы русских, украинцев, татар соседствуют с малыми. Одни народы проживают компактно, на определенной территории. Что же это за территории? (республики, округа)
Другие наоборот рассредоточены по России, они ассимилировали, т. е.растворились. Таким образом, выделение чистых в этническом отношении территорий невозможно.(включаем карту «все народы») Где самый пестрый состав? (Поволжье, Кавказ, Алтай). Сделайте вывод, справедливо ли по отношению ко всем народам существующее ныне сталинское АТД? (нет)
Ваш класс является ярким представителем многонационального микрогосударства. В нем есть и армяне, и аварцы, и лакцы, и ногайцы, и немцы, и русские. Коснемся некоторых аспектов культуры этих народов.
Сообщения учащихся:
(Выход учащихся сопровождается национальной музыкой)
Армянское национальное блюдо ________________________________ ( _Дудук)
Кавказское гостеприимство ________________________________________(_Лезгинка)
Русский костюм и песня (фольклорный ансамбль)
Русское хлебосольство _____________________________________________
А какие народы проживают на территории Ставропольского края? ________________ (сопровождается презентацией )
Б. Религии.
Учитель: жители современной России исповедуют разнообразные религии. Но наиболее распространенными являются три: христианство, ислам и буддизм. Христианство пришло в Россию из Византии. Распространению ислама способствовала торговля со странами Востока, а позднее- монголо-татарское нашествие. Буддизм появился в 16 веке, проникнув из Тибета и Монголии. Сегодня подробнее о двух.
У нас в гостях преподаватель Ставропольской духовной семинарии ___________________________________________________________________
(сопровождается компьютером - фотографии и видиосюжет)
· Компьютер: Ислам. (Диктор, фотографии, выступление Муфтия)
4 этап. Закрепление.
· Практика на компьютере
Вызываются по очереди учащиеся (обсуждается классом фронтально)
1. религии ____________________________________
1. религии _____________________________________
2. семьи ______________________________________
3. народы ______________________________________
5 этап. Оценка знаний. Домашнее задание
Оценки за тест будут объявлены на следующем уроке.
за работу с тестом за компьютером ________________________
Оценки за работу на уроке________________________________
Оценки за сообщения: ___________________________________
Домашнее задание:
1 уровень: параграф №
2 уровень: Сообщения о традиционных верованиях.
творческое: Кроссворд «Народы и субъекты России»
6 этап. Межнациональные проблемы.
К сожалению с многонациональностью нашей страны связан ряд проблем. Это в первую очередь этнические и национальные конфликты, конфликты на религиозной почве. Примерами таковых стали проблемы после реабилитации и возвращения на родину депортированных народов, проблемы КЧР и КБР, где вместе проживают 2 этноса, наиболее сильные проявления сепаратизма в Чечне, террористические акты во многих городах России. Я хочу напомнить вам особенно близкие нам события в Беслане.
· Презентация «Беслан»
Для решения этих проблем России необходимо проводить мягкую национальную политику, достигать компромисса между федеральными и республиканскими властями, а каждый из нас может сделать свой вклад взаимным уважением национальных традиций и культуры.
Спасибо за урок и надеюсь, что кому-то из вас он помог стать чуточку умнее, образованнее, терпимее и добрее!
