Урок - ролевая играв 11 классе
Тема:
Влияние деятельности человека на состояние биосферы.
Природоохранное законодательство России.
Цель:
· Рассмотреть какое положительное или отрицательное влияние оказывает деятельность человека на состояние биосферы;
· Показать в чём состоит рациональное использование природных ресурсов;
· Показать практическую деятельность человека для сохранения окружающей среды, охраны природы;
· Формировать экологическое мышление учащихся;
· Формировать экологическое мышление учащихся;
· Воспитывать любовь к природе;
· Развивать умение анализировать, сравнивать.
Оборудование:
· Раздаточный материал по биологии с вопросами;
· Рисунки растений и животных Красной книги;
· Таблицы, фотографии, показывающие красоту природы;
· Плакаты, призывающие охранять и беречь Землю.
Тип урока:
Урок – ролевая игра, урок – пресс-конференция.
Ход урока
I. Организация класса.
II. Мотивация учебной деятельности.
На фоне музыки, учитель: (презентация природы)
Здравствуйте, ребята. Наш сегодняшний урок я хотела бы начать немного нетрадиционно.
Уже сегодня ученые говорят о глобальном экологическом кризисе и если человечество не сделает ничего для того, чтобы исправить сложившуюся ситуацию, этот кризис может обернуться катастрофой для всей планеты.
Природа! Окружённые и охваченные ею, мы не можем ни выйти из неё, ни глубже в неё проникнуть. Непрошеная, нежданная, захватывает она нас в вихрь своей пляски, и несётся с нами, пока, утомлённые, мы не выпадем из рук её…
Она позволяет всякому ребенку мудрить над собой; каждый глупец волен, судить о ней; тысячи проходят мимо неё и не видят; всеми она любуется и со всеми ведёт свой расчет. Её законам повинуются даже и тогда, когда им противоречат; даже и тогда действуют согласно с ней, когда хотят действовать против неё. Всякое её деяние благо, ибо всякое необходимо; она медлит, чтобы к ней стремились; она спешит, чтобы ею не насытились. У неё нет речей и языка, но она создает тысячи языков и сердец, которыми она говорит и чувствует.
Венец её - любовь. Любовью только приближаются к ней... Так сказал о природе великий Гёте.
Жизнь развивалась своим путём. И вдруг – перед лицом природы стал Homo sapiens – человек разумный, который не хотел ждать милости от природы, а захотел взять все её богатства. Он вырубал вековые леса, разрушал зеркальные источники, осушал полноводные реки…
Его когда-то нежные, выкупанные в травах руки, становились острыми серпами и вилами.
Наверное, не случайно, эпиграфом нашего урока я выбрала слова :
«Потомки никогда не простят нам опустошения Земли, надругательства над тем, что принадлежит не только нам, но и им по праву».
На фоне музыки учащиеся читают стихи.
1 чтец:
Нам не простят ни трусости, ни лести,
Ни рек засохших берега,
Ни слов о позабытой чести,
Ни почерневшие стога.
2 чтец:
Нам не простят топор,
Свинец и атом,
Засохшие леса, поля, луга,
Оленьи на стене рога
И разноцветные снега…
3 чтец:
Потомки, задыхаясь, проклянут
Химический могущественный спрут,
Рождённый нами, словно невзначай, -
Пока мы пьём спокойно крепкий чай.
4 чтец:
Приходит ночь, июнь, апрель и май,
Пока нас радует волнующим цветеньем,
Пусть утро встретит всех мучительным сомненьем, -
Лишь так рождаются полезные дела.
1 чтец:
А смоговая чудо-юдо мгла
Шатром уже накрыла города,
Отравленная ядами еда…
В наш дом вошла болезнями…
Беда!
2 чтец:
Когда поймём, когда, когда, когда –
Не совещаться, пенясь, а ломать
Бумажных «мудрых» частоколов рать
Сегодня нужно… после – никогда.
Нам промедленье звёзды не простят.
3 чтец:
В раю асфальтовый оставить ад
Не вправе мы, да что там, не должны.
Ведь нет на свете страшной той цены,
Которая бы смыла наш позор –
Истерзанной земли немой укор!
III. Актуализация опорных знаний.
Фронтальная беседа с классом.
1. Ребята, как вы восприняли это стихотворение?
Какие мысли у вас вызывают эти строки? Почему?
2. А что такое «экологический кризис?»
В чём его причины?
3. Можно ли его предотвратить?
Какие пути выхода из экологического кризиса вы бы могли предложить?
Сообщение темы, цели, основных вопросов урока:
Ребята, сегодня у нас не обычный урок, а урок-ролевая игра по теме, откройте тетради запишите тему урока: Влияние деятельности человека на состояние биосферы. Природоохранное законодательство России.
А теперь посмотрите у вас на партах лежат основные требования по данной теме, посмотрите и попробуйте поставить цель нашего урока.
Учитель говорит цель:
На прошлом уроке мы распределили роли и вы получили опережающее задание подготовить сообщения по данной теме, используя различные источники: учебник, дополнительную литературу, Интернет, программные диски.
А сегодня вы выступите в роли специалистов и познакомите своих товарищей с сообщениями, которые вы подготовили.
IV. Первичное восприятие и осмысление нового материала.
Итак у нас сегодня работают специалисты:
- гидробиологи;- Калюжная Наталья, Павич Дарья.
- метеоролог;- Пятибратова Нина
- агрономы;- Брыкалина Ольга, Тутов Андрей.
- биолог, врач;- Карпова Людмила.
- юрист.- Подранов Михаил.
Ребята, сейчас вы получите вопросы и подготовите на них ответы. На подготовку вам дается 5 минут.
Ребята, ваша задача внимательно слушать выступление товарища и заполнять таблицу, которая у вас лежит на столах. В конце урока мы подведем с вами итог услышанного. Пока ребята будут работать на местах, Подранов Михаил будет готовить свое сообщение используя информацию в Интернете.
В ходе работы учащиеся заполняют таблицу, которая есть на доске и в рабочих тетрадях:
Оболочки Земли | Проблемы | Законодательство |
Атмосфера Гидросфера Литосфера Биосфера (Животные и растения) |
Учащиеся выходят к доске ставят табличку и рассказывают.
Специалисты отвечают на вопросы:
Вопросы для метеорологов:
1. Что такое атмосфера?
2. Какие источники загрязнения атмосферы вы знаете?
3. Какие источники загрязнения воздуха существуют в нашем районе?
4. Назовите мероприятия по борьбе с загрязнением атмосферного воздуха.
Вопросы для гидробиологов:
1. Что такое гидросфера?
2. Назовите причины загрязнения водной среды.
3. Состояние питьевой воды в нашем регионе.
4. Пути решения проблемы загрязнения пресных вод.
Вопросы для агрономов:
1. Что такое литосфера?
2. Какой вред человек наносит почве в процессе производственной деятельности?
3. Пути решения проблемы загрязнения почвы.
Вопросы для биологов:
1. Как влияет человек на растения и животные?
2. Что такое «Красная книга»? Для чего она создана?
3. Как влияет на организм человека окружающая среда?
Вопросы для юристов:
1. Почему возникла необходимость в создании законодательства об охране окружающей среды?
2. Основные законодательные акты по охране атмосферы, литосферы, гидросферы, растений и животных.
V. Обобщение и систематизация знаний.
Проверка заполнения таблицы, предложенной в начале урока.
VI. Итоги урока и домашнее задание.
Ребята скажите, что нового вы сегодня узнали на уроке?
Где вам могут пригодиться эти знания?
Оценки.
Д/з:
Написать сочинение, сказку, творческую работу, стихи, посвящённые экологической проблеме.
И я думаю, что наш урок мы закончим песней, которая очень подходит к финалу нашего урока. (Земляне «Прости Земля).
Спасибо за урок.
Теоретические материалы к уроку, необходимые для выступления «специалистов».
Метеорологи:
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
Экологическое значение атмосферы: защита живых организмов от губительного влияния космического излучения, ударов метеоритов, регулирует сезонные и суточные колебания температуры, является носителем тепла и влаги. Через атмосферу происходит фотосинтез, обмен веществ и энергии, атмосфера является средой для некоторых организмов (бактерий, насекомых, птиц).
Человек «подогревает» атмосферу путём сожжения огромного количества угля, органического топлива, нефти, газа, а также вследствие работы атомных электростанций, уничтожения лесов, которое приводит к увеличению в воздухе углекислого газа. Углекислый газ атмосферы действует как стекло в теплице – оно свободно пропускает на поверхность Земли солнечные лучи, но удерживает тепло, нагретой солнцем, поверхности Земли. Это повышает температуру атмосферы – парниковый эффект.
В атмосферу попадают фреоны, которые являются источником разрушения озонового слоя. В воздухе иногда зависают тучи вредных газов, которые образуются в результате работы сотен котельных. Это – «чёрный» и «белый» смог.
Оксиды серы и азота, которые попадают в воздух вследствие работы тепловых электростанций и автомобильных двигателей, взаимодействуя с водой, превращаются в азотную и серную кислоту, которые переносятся в виде тумана, а потом выпадают в виде дождей.
Гидробиологи:
Гидросфера – водная оболочка Земли. Это моря, океаны, реки, озёра и подземные воды.
Экологические функции воды – составная часть всех живых организмов. Благодаря воде, осуществляются основные процессы – обмен веществ, тепла. Воды Мирового океана являются основным климатообразующим фактором, важным источником природных ресурсов питания человека.
Загрязнение вод:
- физическое – вследствие увеличения в воде нерастворимых примесей – песка, глины (за счёт смыва дождевыми водами распаханных участков);
- химическое – в результате попадания в водоёмы вместе со сточными водами вредных неорганических и органических веществ.
Большой вред гидросфере наносит нефть и нефтепродукты, которые образуют на поверхности плёнку, нарушающую газообмен между водой и атмосферой, снижающую содержание кислорода в воде.
Агрономы:
Литосфера – это внешняя твёрдая оболочка Земли, которая включает земную кору и часть верхней мантии Земли.
Экологическое значение – на поверхности Земли живёт большая часть растений, почвы являются основным условием для получения продуктов питания, источником полезных ископаемых.
Одним из негативных последствий аварии на ЧАЭС является загрязнение с/х угодий стойкими радионуклидами. Почвы прочно удерживают радиоактивные вещества. Важной проблемой почвы является мелиорация, большой вред сельскому хозяйству наносят водная и ветровая эрозия.
Врачи:
80-90% раковых заболеваний возникает вследствие загрязнения окружающей среды. Вследствие экологического кризиса резко возросла детская заболеваемость, чаще рождаются дети-калеки, умственно отсталые дети. Мёртвые дети.
Юристы:
