,
г. Глазов,
Глазовский государственный
педагогический институт им. ,
МОУ СОШ №15
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
КАРЬЕРЫ УЧИТЕЛЯ
Реализация новой политики в образовании немыслима без учителя, владеющим высоким профессионализмом, большим творческим потенциалом, способного не только трудиться в условиях рыночных отношений, но и занимать ведущие интеллектуально-культурные позиции в обществе.
Современный педагог поставлен в ситуацию, когда его либо вынуждают осуществлять выбор целей, мотивов, ценностных ориентаций как в жизни в целом, так и в профессиональной деятельности, либо приспосабливаться, отказавшись от самоопределения. Положение усугубляется и тем, что сами педагоги плохо знают себя, свои возможности. Кризис, охвативший все сферы общественной жизни, все активнее действует на индивидуальное сознание, обостряя внутренние и внешние противоречия и приводя к потере идеалов. Ценностей, нравственных ориентиров, приобретая безверие и опустошенное «Я».
В этом контексте особую значимость приобретает психолого-педагогическая помощь учителю в познании себя и своих профессиональных возможностей.
Понятие сопровождение придумано не вчера, но особую популярность приобрело в последние годы (Г. Бардиер и др., 1993). Многие авторы используют близкие по смыслу слова русского языка (, 1990; Э-М. Ю. Верник, 1983; , 2000). Сопровождение – это система деятельности практического психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешной карьеры учителя в рамках образовательного пространства.
Психолого-педагогическое сопровождение деятельности педагога должно быть не просто суммой разнообразных методов, это должна быть способность специалистов этой службы к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение.
Для успешного прогнозирования профессиональной деятельности и коррекции процесса профессионального роста необходим психолого-педагогический мониторинг процесса профессионального роста, на основе которого можно проводить соответствующую коррекционную работу.
Понятий мониторинга множество, но суть все равно сводится к тому, что мониторинг – это постоянно действующее отслеживание какого-то процесса, будь это учебный, производственный процесс или развитие карьеры. Цель – сопоставление наличного состояния с ожидаемыми результатами и предупреждение нежелательных отклонений, помощь в самореализации и саморазвитии (, 2007).
Мониторинг – довольно сложный и серьезный управленческий инструмент и применять его можно только тогда, когда вся система образовательного (или иного учреждения) достигла определенного уровня развития.
Идея мониторинга (сопровождения) предполагает создание системы, которая постоянно осуществляет контроль образовательного пространства и его субъектов.
Служба сопровождения профессионального роста может решить следующие задачи:
– создание единой корпоративной культуры, единой системы требований к технологии образовательного процесса;
– обеспечение преемственности между ступенями общего образования;
– широкое использование в процессе информационных ресурсов, включая современные информационные технологии;
– определение вектора роста преподавателей с учетом индивидуально-типологических особенностей.
Решение принципиальных проблем образования должно вестись на доказательной основе, а не на уровне личных мнений и представлений и система профессионального сопровождения должна иметь следующие характеристики:
– строиться на основе научного обоснования системы профессионального становления учителя;
– главным методом в выборе варианта системы профессиональной подготовки должно быть диагностирование.
Идея сопровождения – это длительная работа и она возможна только на основе стабильно существующей информационной базе, которая систематически пополняется и анализируется.
МОУ СОШ №15 г. Глазова, где ведется работа по здоровьесберегпющим технология и информатизации образовательного пространства создана мониторинговая служба, которая ведет отслеживание учебно-воспитательного процесса, психологического состояния всех участников образовательного процесса. Прежде чем формировать мониторинг были определены потребности, которым он должен был отвечать. В школе была проведена разъяснительная и ознакомительная работа о целях и задачах мониторинга. В рамках научно-экспериментальной работы проводится сопровождение учителей по следующим блокам:
1. Мышление, интеллект (по основным параметрам процессов )
2. Восприятие (межличностное, социальное).
3. Память (по основным параметрам).
4. Внимание.
5. Свойства нервной системы (тип, лабильность, подвижность).
6. Коммуникативные характеристики.
7. Мотивация (профессиональные интересы и склонности; устойчивость мотивов; согласованность мотивов).
8. Ценностно-нравственные характеристики.
9. Волевые характеристики.
10. Психофизиологические характеристики.
11. Профессиональный и жизненный опыт.
Мониторинг (сопровождение) педагогов обеспечивает информационную стабильность, надежность и своевременность, что предотвращает дефицит информации для всех категорий участников образовательного процесса. Мониторинг помогает путем анализа свести всю информацию в единое целое и дает педагогам возможность прогнозировать свои достижения, планировать свои новые дела или их изменение, дает неоценимый эффект для практической реализации заинтересованных лиц
