Рекламно техническое описание

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение прогимназия № 000

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГОУ Гимназия № 000

_____________ //

«___»_____________2009 г.

РЕКЛАМНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ

Методических рекомендаций по освоению психологической культуры для развития личности учащихся

..00151

Листов 7

Разработчик:

______________________/ /

26.02.2009>

1. Функциональное назначение и актуальность разработки

Данная работа представляет собой методические рекомендации для педагогов и психологов по освоению психологической культуры в целях развития личности учащихся.

Целью данной работы является поиск путей по развитию личности ребенка и педагога, один из которых – освоение психологической культуры.

В разработке определены условия развития личности учащихся, которое происходит через:

1.  Формирование глубоких и устойчивых представлений о мире, обществе, психологических особенностях, взаимосвязях и отношениях (в частности и на основе собственного опыта учащегося).

2.  Развитие моделей поведения, мотиваций и установок, которые соответствуют общечеловеческим принятым в обществе ценностям.

3.  Формирование представлений о человеке, как о высшей ценности.

5.  Формирование представлений о многообразии проявлений человеческой природы в конкретных поступках, поведении, жизни.

6.  Становление процесса самопознания растущего человека как личности.

7.  Самоопределение личности в окружающих реальных социально-экономических условиях.

Образование является посредником между обществом и индивидуумами по передаче опыта, накопленного предшествующими поколениями в различных сферах жизни и деятельности людей. Чем большим потенциалом (интеллектуальным, духовным) обладает ближайшее к растущей личности окружение, тем наиболее благоприятное и сильное влияние оно окажет на ее развитие.

Любая личность, осознанно воспринимающая мир и себя в нем, перенимает в большей или меньшей степени (в зависимости от индивидуальных свойств) черты менталитета ближайшего окружения и общества в целом.

Помимо социального, не менее существенное значение в развитии личности имеет психологический фактор. В понимании психологического фактора следует отметить его двойственность. Это объясняется двойственностью психики, с одной стороны, отражающей психофизические процессы, состояние нервной системы и т. д. (материальную основу), с другой стороны, вмещающей в себя мотивы, смыслы, духовные искания, отношения, цели, идеалы, т. е. некоторую духовную субстанцию.

Представители гуманистической психологии (, А. Адлер, В. Франкл, К. Роджерс, А. Маслоу, и др.) считали, что «человек не может осуществить все, что он хочет, как духовная личность, посредством себя как психофизического организма». Хорошо функционирующий психофизический организм, с одной стороны, является условием развития человеческой духовности, но, с другой стороны «психофизическое, как бы оно ни обусловливало такую духовность, не может на что-либо воздействовать, не может породить эту духовность».

Главная цель человека – стать тем, кем он может быть, то есть раскрыться, «обрести и познать себя», реализовать свой потенциал. Кроме базальных инстинктивных потребностей существуют высшие духовные потребности в истине, красоте, совершенстве, простоте, всесторонности. Они не всегда осознаются, поэтому задача педагогов и психологов – помочь человеку их осознать.

С этой целью в разработке предлагаются программы факультативов «Познай себя», «Введение в психологию общения», на которых происходит становление представлений учащихся о других людях и самом себе, формируются навыки саморегуляции, адекватная самооценка, приобретаются знания о психических функциях и процессах, развивается речь, создаются условия для раскрытия творческого потенциала, совершенствуются коммуникативные умения, проводятся различные психологические исследования.

Но нельзя сначала изучить личность, а лишь потом вписать ее в систему межличностных отношений. Сама личность с одной стороны уже «продукт» этих отношений, а с другой – их создатель, активный творец.

Важно с самого начала рассмотреть личность в общей системе отношений, для того, чтобы выявить благоприятные и неблагоприятные условия для ее развития и воспитания. А затем, вооружив психологическими знаниями учащихся и педагогов, попытаться организовать их деятельность для улучшения межличностных отношений в коллективах классов.

Именно поэтому психологам и педагогам предлагается соответствующий перечень комплексного исследования межличностных отношений в коллективах классов, а также результаты исследований экспериментальной работы и методические рекомендации к ним на тему стабилизации психологического климата.

Существуют некоторые стандартные способы улучшить ситуацию. Это психологические тренинги, направленные на групповую сплоченность, педагогические техники, которые способствуют улучшению психологического климата в классе поддержка интеллектуальной и коммуникативной состоятельности каждого ученика в отдельности и класса в целом, поддержка внесения вклада каждого ученика в процесс обучения и развития коллектива.

Каждый ученик может быть успешным, если реализуются три условия: интеллектуальная состоятельность, коммуникативная состоятельность и осуществляется его собственный вклад в процесс обучения и развития коллектива, в котором он функционирует.

В данной разработке приведены рекомендуемые педагогические приемы и техники:

1. Как помочь ученикам почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.

Представление о своих высоких способностях – вот то, что обеспечивает мотивацию обучения в гораздо большей степени, чем истинный уровень этих способностей. Он может быть высоким, как и отметки, но он не мотивирует к успехам в учебе. Уровень интеллекта может быть невысоким, но если при этом уровень «я могу» высок, ученик будет учиться с удовольствием. Его ощущение успеха будет не только формальным (по оценкам), но и эмоциональным. Такие ученики хорошо чувствуют себя в школе, так как они ощущают себя успешными. Педагогам предлагается направленно повышать уровень «я могу» с помощью поддерживающих техник.

2. Как помочь ученикам установить нормальные отношения с педагогом и учащимися и чувствовать свою коммуникативную состоятельность?

Помощь педагога сводится к тому, чтобы относиться к ученику, демонстрируя ему: принятие, внимание, уважение (признание), одобрение, теплые чувства. Когда мы моделируем эти пять составляющих общения, мы учим детей тому, как заводить и укреплять позитивные отношения с другими.

3. Как помочь ученикам вносить свой собственный вклад в групповые отношения?

Педагоги должны уметь поддержать любые попытки учеников внести свой собственный вклад в групповые отношения, почувствовать себя нужным.

Речь идет о базовой человеческой потребности быть кому-нибудь нужным. Как известно, большой процент суицидов и депрессий происходит от ощущения ненужности и бессмысленности собственной жизни. Когда педагог структурирует отношения между учениками таким образом, чтобы каждому ребенку хотелось как-то укрепить благополучие своих одноклассников и класса в целом, он удовлетворяет одну из базовых потребностей человека – быть нужным.

Особенно в этом нуждаются ученики со страхом неудачи. Они как правило не чувствуют не только своей интеллектуальной состоятельности, но также не могут найти способа быть нужным без помощи педагога.

Когда ученики вносят свой собственный вклад в групповые отношения, то это дает им ощущение причастности, включенности в школьную жизнь – мощный фактор личностного развития.

Педагог может выбрать из этих техник наиболее приемлемые для него. Ученики с высоким самоуважением могут лучше и больше позитивного вносить в групповые отношения. Так по спирали идет тонкий процесс приобщения к доброте, пониманию, уважению, осваивается психологическая культура. От педагога зависит создание условий для личностного роста учащихся, так как для многих детей единственным местом, где хоть кому-нибудь есть дело до детских проблем, остается школа. Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу, где он может переживать радость достижения, почувствовать себя победителем, состояться интеллектуально и духовно.

Еще один способ решения межличностных проблем – учет психологических особенностей каждого ученика в отдельности и класса в целом, используя современные разработки в области соционики.

Соционика – наука, где описаны законы, знание которых дает человеку надежный «путеводитель» в определении особенностей отношений людей разных психотипов. Эта наука базируется на типологии, разработанной швейцарским психоаналитиком . На основе анализа «поведения» соционических функций можно разобраться в каждом конкретном случае, в том, что происходит в реальности. Соционические знания дают ключ к пониманию не только мотивации поведения человека, на также описывают характер отношений между людьми. Основная – ценность соционики не столько в возможности типологизировать людей, сколько в богатом арсенале средств развития собственного потенциала и совершенствования взаимодействия с окружающими; она помогает «подобрать ключ» к людям, с которыми мы общаемся.

В разработке приводится таблица интертипных отношений, созданная В. Ляшкявичюсом, которая позволяет определить характер отношений всех психотипов друг с другом. Не должно быть отвергнутых детей, поэтому условия для их успешной деятельности предлагается создать на основе соционических знаний.

Использование педагогических техник, которые предлагаются в данной разработке способствует:

1) Повышению познавательной активности учащихся на уроке.

2) Вырабатыванию способности к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способности к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы.

3) Включенности всех без исключения детей во внутригрупповое общение со сверстниками.

4) Устойчивому позитивному положению каждого учащегося в группе, формированию способности к сотрудничеству.

5) Эмоционально-положительному восприятию учащимися системы своих отношений со сверстниками и педагогами.

Человек развивается, преодолевая противоречия между своими влечениями, разумом и духовностью, согласуя их с общественными нормами и ценностями, стремясь приобрести единство, целостность и индивидуальное своеобразие собственной личности. Задача педагога и психолога – помочь личности, стоящей на перепутье, обрести себя, найти свой путь и сопровождать ее на этом пути до тех пор, пока она не почувствует в себе силы двигаться самостоятельно.

2. Область применения, рекомендации

В образовательных учреждениях для работы психологов и педагогов. Данное учебное пособие позволяет специалистам психологам, а также педагогам, интересующимся психологией, эффективно взаимодействовать с детьми, помогать осваивать психологическую культуру в целях развития их личности.

3. Используемые технические средства

Для использования данного пособия по московедению для учащихся начальной школы в электронном виде потребуется ПЭВМ типа Pentium-III и выше, операционная система Windows - XP и выше, дисковод CD.

4. Специальные условия применения и требования
организационного, технического и технологического характера

Для подготовки продукта к работе пользователь должен совершить следующие действия:

-включить компьютер;

-загрузить соответствующий файл с разработкой.

5. Условия передачи документации на разработку или ее
продажи

Продукт поставляется компакт-диске или CD-R диске держателями или авторами продукта (в качестве образца).