Комитет по вопросам образования
Администрации Щелковского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
МБОУ ДОД Биокомбинатовская детская музыкальная школа
Щёлковского муниципального района Московской области
Рекомендовано «Утверждаю»
Педагогическим советом Директор МБОУДОД Биокомбинатовская
Протокол № 01 от 01.01.2001 г. детская музыкальная школа»
01.09.2012г.
__________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Музыкальный инструмент»
(фортепиано)
возраст детей 7-16 лет
срок реализации 7лет
Составитель: преподаватель первой категории
Щелково 2012 г.
Содержание.
План:
Пояснительная записка;
Учебно-тематический план;
Содержание изучаемого курса;
Методическое обеспечение;
Список литературы.
Пояснительная записка
Данная программа является модифицированной. Разработана на основе типовой программы по классу фортепиано для учебных заведений культуры и искусств дополнительного образования, утвержденной Министерством культуры Московской области в 2002 году. Программа составлена с учётом новых федеральных государственных образовательных стандартов.
Программа направлена на:
· создание условий для развития личности ребенка;
· развития мотивации личности к познанию и творчеству;
· обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
· приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
· профилактику асоциального поведения;
· создание условий для социального, культурного и
профессионального самоопределения, творческой
самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему
мировой и отечественной культуры;
· интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
· укрепление психического и физического здоровья;
· взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
В современных условиях музыкальные школы призваны дать общее музыкальное образование всем желающим без исключения, поэтому прием производится без строгого конкурсного отбора. В такой ситуации возникла необходимость в разработке данной программы, которая бы давала возможность работать с детьми с различными психофизическими данными и различным уровнем музыкальных способностей.
В этом её актуальность и педагогическая целесообразность
Цель обучения: Способствовать формированию личности детей, их становлению в социуме посредством общего музыкального образования,
а также готовить кадры для средних музыкальных учебных заведений.
Задачи:
1. Привить интерес к музыкальному искусству и фортепианному исполнительству.
2. Воспитать художественный вкус и обучить ученика самостоятельно разучивать, грамотно и выразительно исполнять произведения из репертуара детской музыкальной школы.
3. Сформировать навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, аккомпанемента, транспонирования, ансамблевой игры.
4. Создать условия для развития творческого воображения, артистических и эмоциональных качеств учащихся.
5. Воспитать в учащихся чувство товарищества и личной ответственности, организованности и трудолюбия.
Новизной и отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы от уже существующих программ является применение трёхуровневой системы. Основным критерием является уровень развития музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти.
Первый уровень - средний уровень развития музыкальных способностей.
Второй уровень - хороший уровень музыкальных способностей.
Третий уровень - ярко выраженные музыкальные способности.
Реализация данной образовательной программы предполагает применение следующих современных образовательных технологий:
1.Технология проблемного обучения. (Д. Дьюи, , В.Оконь, М.Н. Скаткин и др.)
Цель её использования - развитие самостоятельного творческого мышления обучающего наряду с приобретением профессиональных навыков. Для успешного достижения этой цели необходимо эффективное решение следующих задач:
1.Стимулирование внутренней мотивации учения.
2.Повышение познавательного интереса.
3.Формирование самостоятельности.
4.Развитие творческих способностей, воображения.
5.Формирование убеждений и эстетического вкуса.
6.Овладение первичными навыками исследовательской деятельности.
Обучающийся включается в практическую деятельность, игру, труд, в процессе которого возникают потребности в знаниях в ходе самопроизвольных исследовательских действий. Задача преподавателя заключается в помощи в создании проблемной ситуации, анализе и организации самостоятельной исследовательской работы учащегося.
Таким образом, учащийся становится не объектом, а активным субъектом своего обучения.
Основные ступени процесса обучения:
1.Возникновение затруднения.
2. Обнаружение, в чём конкретно оно состоит.
3. Формулирование гипотезы типа «если, то…».
4.Логическая проверка гипотезы.
5.Проверка гипотезы практикой (экспериментальным путём).
Результатом использования данной технологии является творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей учащихся.
2.Технология индивидуализированного обучения - такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными. (, , )
Цель - сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, его потенциальных возможностей.
Организация учебного процесса, при котором выбор способов, приёмов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся. Индивидуальные планы, образовательные программы разных уровней позволяют вести обучение в зависимости от способностей каждого ученика.
Результат использования: Построение индивидуального образовательного маршрута, эффективное усвоение программы, предупреждение неуспеваемости.
3. Игровые педагогические технологии (, , и др.)
Цель - используя игру, стимулировать к учебной деятельности, активизировать процесс обучения, создать условия для гармоничного развития личности ребёнка, реализации его творческих способностей, развитие образного мышления.
Обоснование выбора технологии:
Через игровые элементы педагог мотивирует обучающегося на самостоятельный поиск решения проблем, отбор и освоение информации. Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи. Это может быть простукивание ритма с названием ритмослогов, сочинение слов к мелодии, игра мелодии в разных регистрах и тональностях, использование репродукций мастеров живописи (межпредметные связи) и создание собственных рисунков для создания более ярких музыкально-художественных образов в исполняемых произведениях.
Использование данной технологии улучшает чувство метроритма, гармонично развивает личность, даёт возможность для развития умственных способностей.
Обеспечивает отсутствие стрессовых ситуаций.
4. Информационно-коммуникативные технологии.
Цель использования - развитие культуры умственного труда. Повышение мотивационной сферы учебного процесса.
Компьютерные средства имеют высокую степень наглядности, простоту использования, что позволяет существенно повысить качество знаний детей, обобщить и углубить их. ИКТ формируют навыки самостоятельной работы и оказывают влияние на мотивационную сферу учебного процесса. ИКТ способствуют обобщению и углублению знаний (слушание музыки, знакомство с творчеством композиторов, художников и др.)
Результат использования: всестороннее развитие личности ребёнка. Учащиеся более активны, повышается исполнительское мастерство. Гармонично развивают личность, дают возможность для развития умственных способностей, помогают решать поставленные педагогические задачи.
5. Технология «Педагогика сотрудничества» (, И П. Волков, , Л. А. и , ,
и др.)
Цель - совместная развивающая деятельность взрослых и детей, скреплённая взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга.
Система методов и приёмов воспитания и обучения, основанных на принципах гуманизма и творческого подхода к развитию личности: беседы, родительские собрания, внешкольные контакты с детьми и родителями. Вместе с учащимся выбирается удобный для него темп исполнения, отрабатываются динамические оттенки, агогика, нюансировка, создаётся художественный образ. Устанавливается контакт с учащимся, развивается творческий подход в исполнении, появляется заинтересованность в учёбе.
Результат использования: Обучение без принуждения, наилучшее усвоение учебного материала, сохранение контингента, отсутствие конфликтов, профессионализация.
Условия реализации программы.
В реализации данной образовательной программы участвуют дети от 7-9 лет. Срок реализации программы 7 лет. Дети принимаются в школу без конкурсного отбора. Основным условием приема является интерес ребенка и желание заниматься музыкой.
Формы и методы занятий.
Основной формой учебной и воспитательной работы в классе фортепиано является урок в форме индивидуального занятия педагога с учеником. В первый год обучения можно использовать и мелкогрупповые формы проведения урока.
Для достижения поставленных задач используются следующие методы обучения:
1) беседа преподавателя с учеником;
2) показ исполнения педагогом;
3) прослушивание аудио и видеозаписей;
4) совместное посещение концертов с последующим обсуждением;
5) запись и анализ исполнения учеником собственной программы;
6) участие в мастер-классах ведущих преподавателей.
Режим занятий:
- 1 и 2 класс - 2 раза в неделю по 35 минут.
1,5 часа в неделю.
Чтение с листа 0,5часа в неделю.
72 часа в год.
- с 3 по 5 класс - 2 раза в неделю по 45 минут.
2 часа в неделю.
72 часа в год.
- 6 и 7 класс - 3 раза в неделю по 45 минут.
3 часа в неделю.
108 часов в год.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Ожидаемыми результатами работы по данной программе являются: расширение музыкального кругозора и развитие творческих способностей учащихся, умение-создавать музыкально- художественные образы в исполняемых произведениях, обладать для этого должными техническими навыками, а также навыками чтения нот с листа, подбора по слуху, игры в ансамбле.
Способами определения результативности занятий являются:
1. Академические концерты, проводимые дважды в год в каждом полугодии, для учащихся 1-6 классов (исполняются по два произведения).
Академические концерты для учащихся 1-х классов классов среднего уровня развития музыкальных способностей в первом полугодии не обязательны.
2. Технические зачёты, на которых проверяется техническая подготовка, умение читать с листа, знание музыкальных терминов. Зачёты для учащихся с 3 по 6 класс, проводимые дважды - в каждом полугодии в виде контрольных уроков.
3. Прослушивания выпускников, проводимые трижды в год.
4. Выпускные экзамены, на которых исполняется программа, состоящая из четырёх произведений: этюда, полифонии, крупной формы и пьесы.
5. Выступления учащихся на классных, школьных, шефских концертах, тематических лекциях - концертах, различных конкурсах, фестивалях, мастер-классах.
Итоговая оценка складывается из четвертных оценок, оценок, полученных на академических концертах, технических зачётах и экзаменах.
Итог реализации образовательной программы – выступления учащихся на районных, областных, международных конкурсах, фестивалях, участие в мастер-классах, просветительская деятельность, участие в совместных проектах с общеобразовательными учреждениями, дошкольными детскими учреждениями, учреждениями культуры Щёлковского муниципального района и другими учреждениями.
Учебно-тематические планы.
Первый год обучения.
№ | Название темы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Развитие музыкального слуха и чувства ритма | 7 | 2 | 5 |
2. | Организация пианистического аппарата: посадка, постановка рук | 7 | 2 | 5 |
3. | Изучение нотной грамоты | 7 | 3 | 4 |
4. | Упражнения, гаммы, этюды | 7 | 2 | 5 |
5. | Формирование основных навыков звукоизвлечения | 9 | 2 | 7 |
6. | Чтение нот с листа | 18 | 2 | 16 |
7. | Работа над репертуаром | 17 | 4 | 13 |
Итого: | 72 | 17 | 55 |
Второй год обучения
№ | Название темы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Развитие музыкального слуха и закрепление основных навыков звукоизвлечения | 14 | 3 | 11 |
2. | Музыкальная грамота | 5 | 2 | 3 |
3. | Развитие фортепианной техники | 12 | 2 | 10 |
4. | Работа над репертуаром | 23 | 5 | 18 |
5. | Чтение нот с листа | 18 | 2 | 16 |
Итого: | 72 | 14 | 58 |
Третий год обучения
№ | Название темы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Развитие музыкального слуха и творческих навыков | 5 | 2 | 3 |
2. | Музыкальная грамота | 6 | 3 | 3 |
3. | Развитие фортепианной техники | 15 | 2 | 13 |
4. | Работа над репертуаром | 36 | 6 | 30 |
5. | Чтение нот с листа | 10 | 1 | 9 |
Итого: | 72 | 14 | 58 |
Четвертый год обучения
№. | Название темы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Развитие музыкального слуха и творческих навыков | 6 | 3 | 3 |
2. | Музыкальная грамота | 6 | 3 | 3 |
3. | Развитие фортепианной техники | 15 | 2 | 13 |
4. | Работа над репертуаром | 36 | 6 | 30 |
5. | Чтение нот с листа | 10 | 1 | 9 |
Итого: | 72 | 15 | 57 |
Пятый год обучения
№ | Название темы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Развитие музыкального слуха и творческих навыков | 6 | 1 | 5 |
2. | Музыкальная грамота | 6 | 3 | 3 |
3. | Совершенствование фортепианной техники | 15 | 1 | 14 |
4. | Работа над репертуаром | 36 | 6 | 30 |
5. | Чтение нот с листа | 9 | 1 | 8 |
Итого: | 72 | 9 | 63 |
Шестой год обучения
№ | Название темы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Развитие музыкального слуха и творческих навыков | 9 | 1 | 8 |
2. | Музыкальная грамота | 6 | 2 | 4 |
3. | Совершенствование фортепианной техники | 27 | 1 | 26 |
4. | Работа над репертуаром | 54 | 6 | 48 |
5. | Чтение нот с листа | 12 | 1 | 10 |
Итого: | 108 | 11 | 97 |
Седьмой год обучения
№ | Название темы | Всего часов | Теория | Практика |
1. | Развитие музыкального слуха и творческих навыков | 9 | 1 | 8 |
2. | Музыкальная грамота | 6 | 2 | 4 |
3. | Совершенствование фортепианной техники | 27 | 1 | 26 |
4. | Работа над репертуаром | 54 | 6 | 48 |
5. | Чтение нот с листа | 12 | 1 | 11 |
Итого: | 108 | 11 | 97 |
Содержание программы
Первый год обучения
Тема 1.Развитие музыкального слуха и чувства ритма
Теория: три основные жанровые сферы: песня, марш, танец. Ознакомление с понятиями: мелодия, ритм, метр, тональность.
Практика: пение и подбор по слуху попевок и детских песен от разных звуков. Упражнения для воспитания чувства ритма.
Тема 2.Организация пианистического аппарата: посадка, постановка рук
Теория: общие правила посадки за инструментом (прямая спина, свободный корпус, три точки опоры ) и постановки рук (форма кисти, пальцев, ощущение свободы и гибкости запястья)
Практика: отработка практических навыков посадки и постановки рук, упражнения для освоения основных способов звукоизвлечения.
Тема 3. Изучение нотной грамоты
Теория: знакомство с инструментом, изучение клавиатуры, регистров, названий октав, нот, длительностей, пауз, запись нот на нотоносце в скрипичном и басовом ключах, такт и тактовый размер, знаки альтерации.
Практика: работа на клавиатуре и в нотной тетради с целью закрепления полученных теоретических знаний.
Тема 4. Упражнения, гаммы, этюды.
Теория: принципы использования аппликатуры в подготовительных упражнениях и гаммах.
Практика: игра подготовительных упражнений и гамм До мажор, Соль мажор, ля минор, ми минор. Изучение этюдов для начинающих с целью освоения основных штрихов.
Тема 5.Формирование основных навыков звукоизвлечения: нон легато, легато, стаккато
Теория: Описание приёмов игры нон легато, легато, , стаккато
Практика: Изучение упражнения и пьесы на нон легато, легато, стаккато
Тема 6. Чтение нот с листа
Теория: Постановка основных задач: анализ строения мелодии, ритмические группы в простых размерах, тональности с 1знаком при ключе.
Практика: формирование навыков чтения нот с листа, игра несложных пьес.
Тема 7. Работа над репертуаром.
Теория: беседа о разнообразии музыкальных жанров. Изучение понятий: аппликатура, фразировка, динамика.
Практика: исполнение несложных пьес программного содержания, легких ансамблей, пьес с элементами полифонии, ознакомление с вариационным циклом и сонатинами.
По итогам первого года ожидаемые результаты обучения:
- подбирать по слуху несложные попевки и детские песни от разных звуков;
- освоить нотную грамоту;
- овладеть первоначальными двигательными навыками и основными способами звукоизвлечения;
- освоить подготовительные упражнения к гаммам в пределах позиции руки,
Мажорные гаммы – 2-3 по выбору в 2 октавы каждой рукой отдельно в прямом движении, в противоположном движении двумя руками от одного звука. Аккорды трехзвучные без обращений каждой рукой отдельно.
- проработать в течение года 20-30 произведений: народные песни, разнохарактерные пьесы, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли, для продвинутых учащихся – легкие сонатины и вариации.
- исполнить на академических концертах в течение года 4 разнохарактерных произведения.
Примерный перечень музыкальных произведений:
Первый уровень.
1.
Л. Шитте. соч. 160 Этюд №1
Л. Моцарт. Менуэт Фа мажор
К. Вильтон. Сонатина До мажор
Д. Тюрк. Веселые ребята
2.
Е. Гнесина. Маленькие этюды: №11
«Ивушка» русская народная песня обр. К. Акимова.
А. Дюбюк. Русская песня с вариацией.
А. Гедике. Соч. 46 Ригодон.
Второй уровень.
1.
Л. Шитте. Соч. 108 Этюд №2.
И. Кригер. Менуэт Ля минор.
И. Литкова. Вариации на тему Белорусской народной песни «Савка и Гришка сделали дуду»
А. Гречанинов. Мазурка.
2.
И. Беркович. Маленькие этюды: №1.
. Ригодон Ми минор.
А. Жилинский. Сонатина Соль мажор.
Д. Штейбельт. Соч. 33 Адажио.
Третий уровень.
1.
А. Гедике. Соч. 6 Этюд №5.
. Волынка Ре мажор.
И. Беркович. Сонатина Соль мажор.
Б. Дварионас. Прелюдия.
2.
А. Лемуан. Этюд соч. 17 №1.
Г. Гендель. Сарабанда Фа мажор.
Г. Хаслингер. Сонатина До мажор.
С. Майканар. Мимолетное видение.
Второй год обучения
Тема 1. Развитие музыкального слуха и творческих навыков
Теория: главные ступени лада, тоника, интервалы.
Практика: пение и подбор на инструменте попевок и детских песен с элементарным сопровождением на главных ступенях лада, транспонирование, досочинение мелодий, изображение сказочного образа звуками.
Тема 2. Музыкальная грамота
Теория: строение интервалов аккордов, изучение понятий: мотив, предложение, период, фраза, гармония, полифония.
Практика: небольшой анализ произведения с помощью педагога.
Тема 3. Развитие фортепианной техники
Практика: игра упражнений для изучения различных пианистических приемов, гамм до двух знаков, этюдов для развития навыков свободных кистевых движений, активизации пальцев.
Тема 4. Работа над репертуаром
Теория: определения жанра и образного содержания произведения.
Практика: изучение полифонических произведений, разнохарактерных пьес, крупной формы, ансамблей. Воспитание навыков грамотного прочтения текста: аппликатуры, ритма, штрихов, фразировки, динамических оттенков.
Тема 5. Чтение нот с листа
Практика: дальнейшее развитие навыков чтения с листа несложных пьес.
По итогам второго года ожидаемые результаты обучения:
- подбирать по слуху и транспонировать несложные детские песни;
- читать с листа мелодии с несложным сопровождением;
- изучить гаммы до двух знаков:
Мажор - в прямом и противоположном движении двумя руками в две октавы, минор - в прямом движении ( натуральный, гармонический, мелодический )каждой рукой отдельно в две октавы. Аккорды трехзвучные каждой рукой отдельно без обращений.
- проработать в течение года 14-20 произведений:
2-4 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
5-6 пьес ( включая 2-3 ансамбля );
5-8 этюдов.
- исполнить на академических концертах в течении года 4 произведения: этюд, полифонию, крупную форму, пьесу;
- проявлять самостоятельность в подготовке домашних заданий.
Примерный перечень музыкальных произведений:
Первый уровень.
1.
И. Беркович. Маленькие этюды: №3.
Е. Аглинцева. Русская песня.
Т. Назарова. Вариации на тему русской народной песни «Пойду ль я, выйду ль я»
О. Бер. «Кукушка»
2.
К. Черни. Под. Ред. Г. Гермера ч. 1. Этюд №1.
Л. Моцарт. Бурре Ми минор.
Т. Салютринская. Сонатина.
С. Майкапар. Сказочка.
Второй уровень.
1.
Г. Беренс. Соч. 70 Этюд №33.
. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. Менуэт Соль мажор.
А. Гедике. Сонатина До мажор.
Л. Бетховен. Соч. 36 Экоссез Соль мажор.
2.
А. Лешгорн. Соч. 65 Этюд №5.
В. Павлюченко. Фугетта.
А. Жилинский. Сонатина Соль мажор.
В. Брумберг. Кукла сломалась.
Третий уровень.
1.
А. Гедике. Соч. 32 Этюд №23.
. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. Менуэт №3 До минор.
Ф. Кулау. Вариации Соль мажор.
Д. Кабалевский. Клоуны.
2.
Т. Лак. Соч. 172 Этюд №5.
Г. Гендель. Аллеманда.
Д. Чимароза. Сонатина Ре минор.
В. Селиванов. Шуточка.
Третий год обучения
Тема 1. Развитие музыкального слуха и творческих навыков
Теория : изучение типов фактуры для подбора аккомпанемента. Аккорды на главных ступенях лада.
Практика: подбор попевок и песен с сопровождением аккордами на главных ступенях лада, транспонирование, пение под собственный аккомпанемент.
Тема 2. Музыкальная грамота
Теория: форма произведения, стиль, фактура, драматургия.
Практика: анализ музыкального произведения с помощью педагога: форма, стиль, драматургия, развитие мелодии, гармоническая или полифоническая фактура.
Тема 3: Развитие фортепианной техники
Практика : упражнения в виде различных позиционных фигур, коротких трелей, мелизмов, репетиций. Гаммы до трех знаков. Этюды для развития мелкой техники.
Тема 4. Работа над репертуаром
Теория: определение жанра, формы произведения, характера, исполнительских задач.
Практика: изучение полифонических произведений, пьес различных жанров, ансамблей, произведений крупной формы. Совершенствование навыков грамотного изучения текста( аппликатура, ритм, фразировка, динамические оттенки, педаль).
Тема 5. Чтение нот с листа.
Практика: чтение с листа пьес различного характера уровня трудности первого класса.
По итогам третьего года ожидаемые результаты обучения:
- подбирать по слуху и транспонировать несложные мелодии с гармонической поддержкой;
- читать с листа пьесы различного характера уровня трудности 1 класса;
- изучить гаммы до трех знаков. Подготовить к техническому зачету две гаммы по выбору – мажор и минор. Мажор - в прямом и противоположном движении в две октавы двумя руками; минор – в прямом движении ( натуральный, гармонический, мелодический) двумя руками в две октавы. Хроматическая гамма – каждой рукой отдельно. Аккорды трехзвучные с обращениями, арпеджио короткие четырехзвучные каждой рукой.
- Проработать в течение года 14-18 произведений ( в том числе несколько в порядке ознакомления ):
2-4 полифонических произведения;
2 произведения крупной формы;
5-6 пьес;
5-6 этюдов;
1-2 пьесы самостоятельно (по трудности на два класса ниже )
- исполнить на академических концертах в течение года 4 произведения: этюд, полифонию, крупную форму, пьесу;
- научиться самостоятельно, готовить домашние задания и проявлять творческий подход к исполняемым произведениям.
Примерный перечень музыкальных произведений:
1.Первый уровень.
А. Гедике. Соч. мелодических этюдов для начинающих. Этюд №11.
Г. Гендель. Сарабанда ре минор.
В. Моцарт. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
А. Жилинский. Танец.
2.
Ф. Лекуппе. Соч. 17 Этюд №3.
Г. Перселл. Ария Ре минор.
А. Гедике. Соч. 36 Сонатина До мажор.
П. Чайковский. Старинная французская песенка.
Второй уровень.
1.
А. Лемуан. Соч. 37 Этюд №4.
Г. Гендель. Аллеманда.
И. Дюссек. Сонатина Соль мажор.
П. Чайковский. Немецкая песенка.
2.
А. Лемуан. Соч. 65 Этюд №15.
Ж. Арман. Фугетта До мажор.
Я. Медынь. Сонатина До мажор.
Д. Шостакович. Шарманка.
Третий уровень.
1.
А. Лешгорн. Соч. 66 Этюд №1.
Г. Гендель. 12 легких пьес: Куранта.
Ф. Кулау. Соч. 55 №1 Сонатина До мажор.
А. Гладковский. Маленькая танцовщица.
2.
К. Черни. Под. Ред. Г. Гермера. ч. 2 Этюд №6.
. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь 1 №1.
Я. Медынь. Сонатина До мажор.
Э. Григ. Лирические пьесы «Вальс»
Четвертый класс.
Тема 1. Развитие музыкального слуха и творческих навыков.
Теория: ознакомление с различными видами фактуры для подбора аккомпанемента.
Практика: подбор мелодии по слуху с различным фактурным сопровождением, транспонирование, сочинение музыки на заданный текст.
Тема 2. Музыкальная грамота.
Теория: изучение музыкальной терминологии.
Практика: самостоятельный анализ произведения на основе полученных теоретических знаний (форма, стиль, драматургия, образное содержание, фактура )
Тема 3. Развитие фортепианной техники.
Практика: упражнения в виде различных позиционных фигур. Гаммы до четырех знаков. Этюды на различные виды техники.
Тема 4. Работа над репертуаром.
Теория: изучение аннотации к произведению, определение жанра, формы, стилевых особенностей, исполнительских задач.
Практика: изучение полифонических произведений, пьес различных жанров, ансамблей, произведений крупной формы. Совершенствование навыков грамотного разбора текста, выработка умения контролировать звуковой результат своих действий.
Тема 5. Чтение нот с листа.
Практика : совершенствование навыков чтения нот с листа пьес различного характера уровня трудности второго класса.
По итогам четвертого года ожидаемые результаты обучения:
- подбирать по слуху, транспонировать, сочинять собственные мелодии с простым аккомпанементом;
- читать с листа произведения уровня трудности 2 класса;
- показывать теоретические знания и знания музыкальной терминологии при анализе музыкального произведения;
- изучить гаммы до четырех знаков. Подготовить к техническому зачету две гаммы по выбору – мажор и минор.
Мажор - в прямом и противоположном движении в четыре октавы двумя руками; минор - в прямом движении ( натуральный, гармонический, мелодический) в четыре октавы двумя руками.
Хроматическая гамма – в прямом движении двумя руками, в противоположном – от «ре».
Аккорды, арпеджио короткие двумя руками, длинные каждой рукой отдельно.
- проработать в течение учебного года 14-19 произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления:
2-3 полифонических произведения;
1-2 произведения крупной формы;
5-7 пьес, включая 2-3 ансамбля;
5-7 этюдов;
1-2 нетрудных пьесы, выученных самостоятельно.
- исполнить на академических концертах в течение года 4 произведения: этюд, полифонию, крупную форму и пьесу;
- проявлять самостоятельность, ответственность в работе; выдержку и эстрадную устойчивость во время выступлений.
Примерный перечень музыкальных произведений:
Первый уровень.
1.
К. Черни. Под. Ред. Г. Гермера ч. 1 Этюд №18.
. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. Менуэт №3 До минор.
А. Андрэ. Соч. 34. Сонатина №5 Фа мажор ч. 1.
Р. Шуман. Соч. 68 Альбом для юношества: Веселый крестьянин.
2.
Л. Лемуан. Соч. 37 Этюд №4.
. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь 1 Прелюдия До мажор.
А. Диабелли. Соч. 151 Сонатина №1 Рондо.
А. Эшпай. Перепелочка.
Второй уровень.
1.
К. Черни. Под. Ред. Г. Гермера. Этюд №8.
. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь 1 №3.
В. Моцарт. Шесть сонатин №1 До мажор.
П. Чайковский. Песня жаворонка.
2.
А. Лемуан. Соч. 37 Этюд №29.
Г. Гендель. Сарабанда с вариациями.
Д. Чимароза. Соната Соль минор.
Р. Шуман. Маленький романс.
Третий уровень.
1.
А. Бертини. 28 избранных этюдов из соч. 29 и 42 №1.
. Французские сюиты №2 До минор Ария.
Д. Кабалевский. Соч. 40 №1 Вариации Ре мажор.
М. Глинка. Прощальный вальс.
2.
С. Геллер. 25 мелодических этюдов: №7.
Г. Гендель. 12 легких пьес: Аллеманда.
Ф. Кулау. Соч. 59 Сонатина Ля мажор.
А. Грибоедов. Вальс Ми мажор.
Пятый год обучения
Тема 1.Развитие музыкального слуха и творческих навыков.
Практика: подбор по слуху мелодии с аккомпанементом, транспонирование, импровизация мелодий различного характера.
Тема 2. Музыкальная грамота.
Теория: изучение музыкальных терминов, расширение музыкального кругозора.
Практика: анализ исполняемых произведений на основе приобретенных теоретических знаний (стиль, драматургия, форма, развитие мелодии, тональный план, фактура).
Тема 3. Развитие фортепианной техники.
Практика: упражнения для преодоления технических трудностей. Гаммы до пяти знаков. Этюды на разные виды техники.
Тема 4. Работа над репертуаром.
Теория: определение жанровых и стилевых особенностей произведения, исполнительских задач.
Практика: изучение полифонических произведений, пьес различных жанров,
ансамблей, аккомпанементов, произведений крупной формы. Совершенствование навыков грамотного изучения текста, работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля произведения.
Тема 5. Чтение нот с листа.
Практика: совершенствование навыков чтения с листа произведений уровня трудности третьего класса.
По итогам пятого года ожидаемые результаты обучения:
- проявить успехи в дальнейшем развитии слуховых навыков: подбора по слуху, транспонирования, сочинения;
- читать с листа произведения уровня трудности 3 класса;
- изучить гаммы до пяти знаков. Подготовить к техническому зачету две гаммы по выбору ( мажор и минор).
Мажор - в прямом и противоположном движении, в терцию и дециму в четыре октавы; минор - в прямом движении ( натуральный, гармонический, мелодический)в четыре октавы.
Хроматическая гамма в прямом движении и противоположном от « ля бемоль»
Аккорды, арпеджио короткие двумя руками, ломаные и длинные каждой рукой отдельно. Доминантсептаккорд- арпеджио длинные каждой рукой отдельно.
- проработать в течение года 14-19 произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления:
2-3 полифонических произведения;
1-2 произведения крупной формы;
5-6 пьес, включая один ансамбль
5-6 этюдов;
1-2 пьесы самостоятельно( по трудности на два класса ниже).
- исполнить в течение года на академических концертах 4 произведения: этюд, полифонию, крупную форму, пьесу, проявляя творческий подход и владение звуком;
- проявлять чувство личной ответственности при подготовке к концертным выступлениям, заинтересованности в результатах своей работы.
Примерный перечень музыкальных произведений:
1.Первый уровень.
А. Лешгорн. Соч. 66 Этюд №2.
Г. Гендель. 12 легких пьес: Сарабанда с вариациями.
Ю. Рожавская. Сонатина.
А. Гречанинов. Нянюшкина сказка.
2.
А. Лемуан. Соч. 37 Этюд 30.
Ж. Люлли. Гавот Соль минор.
Л. Бетховен. Сонатина Фа мажор ч. 2.
В. Косенко. Соч. 12, 24 детских пьесы: Дождик.
Второй уровень.
1.
А. Гедике. Двенадцать мелодических этюдов: Этюд №4.
Г. Гендель. 12 легких пьес: Сарабанда.
К. Рейнеке. Соч. 47 Сонатина №2 ч. 1.
П. Чайковский. Соч. 39 Детский альбом: Утреннее размышление.
2.
К. Черни. Соч. 299 Этюд №2.
И. Пахельбель. Чакона.
А. Скултэ. Сонатина до мажор.
Д. Шостакович. Сюита «Танцы кукол» Вальс-шутка.
Третий уровень.
1.
А. Лешгорн. Соч. 60 Этюд №1.
А. Лядов. Соч. 34 №2 Канон до минор.
М. Клементи. Соч. 26 Соната Ре мажор.
Р. Глиэр. Соч. 1 №1 Мазурка.
2.
Л. Шитте. Соч. 68, 25 этюдов №23.
. Французские сюиты №3 Си минор Аллеманда.
Д. Чимароза. Соната до минор.
А. Лядов. Соч. 26 Маленький вальс.
Шестой год обучения
Тема 1. Развитие музыкального слуха и творческих навыков.
Практика: подбор по слуху мелодии с аккомпанементом, транспонирование, импровизация, сочинение небольших пьес.
Тема 2. Музыкальная грамота.
Теория: расширение знаний музыкальной терминологии, музыкального кругозора.
Практика: анализ музыкальных на основе приобретенных знаний по теоретическим предметам.
Тема 3. Развитие фортепианной техники.
Практика: упражнения для преодоления технических трудностей. Гаммы до шести знаков. Этюды на разные виды техники, включая октавные и аккордовые.
Тема 4. Работа над репертуаром.
Теория: определение жанровых и стилистических особенностей произведений, исполнительских задач.
Практика: изучение полифонических произведений, пьес различных жанров, ансамблей, аккомпанементов, произведений крупной формы. Дальнейшее совершенствование навыков самостоятельного освоения текста, работа над осознанной художественной интерпретацией, передачей композиторского замысла, воспитание эстрадной устойчивости.
Тема 5. Чтение нот с листа.
Практика: совершенствование навыков чтения нот с листа произведений уровня трудности четвертого класса.
По итогам шестого года ожидаемые результаты обучения:
- совершенствовать навыки подбора по слуху, транспонирования, чтения с листа;
- читать с листа произведения уровня трудности 4 класса;
- изучить гаммы до шести знаков. Подготовить к техническому зачету две гаммы по выбору ( мажор и минор).
Мажор – в прямом и противоположном движении, в терцию, дециму, сексту в четыре октавы.
Минор – в прямом движении (натуральный, гармонический, мелодический) в четыре октавы.
Хроматическая гамма в прямом движении и противоположном от « ля бемоль» и « ре».
Аккорды, арпеджио короткие, ломаные, длинные двумя руками.
Доминантсептаккорд и уменьшенный септаккорд - длинные арпеджио двумя руками.
-проработать в течение года 11-17 произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления.
2-3 полифонических произведения ;
1-2 произведения крупной формы;
3-5 пьес ( включая один ансамбль )
4-6 этюдов;
1 пьеса – самостоятельно.
- исполнить на академических концертах в течении года 4 произведения: этюд, полифонию, крупную форму, пьесу на достаточном художественном уровне, передавая стилевые особенности композитора, творческий подход и личное отношение к исполняемым произведениям;
- уметь выучить музыкальное произведение самостоятельно и проанализировать его (стиль, драматургия, форма, развитие мелодии, гармоническая или полифоническая структура).
Примерный перечень музыкальных произведений:
Первый уровень.
1.
С. Геллер. 25 мелодических этюдов №11.
С. Майкапар. Соч. 8 Прелюдия и Фугетта Ля минор.
Г. Грациоли. Соната Соль мажор.
. Сольфеджио.
2.
К. Черни. Соч. 299 Этюд №6.
С. Павлюченко. Фугетта ми бемоль мажор.
М. Клементи. Соч. 37 Сонатина Ре мажор.
А. Гедике. Соч. 8 Десять миниатюр: №2 Ля минор.
Второй уровень.
1.
Л. Шитте. Соч.этюдов №25.
. Французские сюиты №5 Ми бемоль мажор Сарабанда.
И. Гайдн. Соната №2 ми минор ч. 2,3.
М. Мусоргский. Слеза.
2.
К. Черни. Соч. 299 Этюд №5.
Г. Гендель. Сюита Соль мажор: Аллеманда.
Д. Кабалевский. Соч. 13 Сонатина До мажор.
П. Чайковский. Соч. 37 Времена года: Подснежник.
Третий уровень.
1.
М. Клементи-К. Таузиг. Этюд №1.
. Английские сюиты №2 Ля минор Прелюдия.
И. Беркович. Вариации на тему Паганини.
Л. Бетховен. Соч. 33 Багатель Ля мажор.
2.
К. Черни. Соч. 299 Этюд №9.
. Трехголосная инвенция №3 Ре мажор.
Д. Бортнянский. Соната До мажор.
Э. Григ. Соч. 3 Юмореска Соль минор.
Седьмой год обучения
Тема 1. Развитие музыкального слуха и творческих навыков.
Практика: подбор по слуху, транспонирование, импровизация, сочинение.
Тема 2. Музыкальная грамота.
Теория: расширение знаний музыкальной терминологии, музыкального кругозора.
Практика: анализ музыкальных произведений на основе приобретенных знаний за весь период обучения.
Тема 3. Совершенствование фортепианной техники.
Практика: упражнения для преодоления технических трудностей, гаммы до семи знаков, этюды на разные виды техники.
Тема 4. Работа над репертуаром.
Теория: совершенствование знаний о жанровых и стилистических особенностях музыкальных произведений, их ладовом и гармоническом строении, форме, фактуре и других средствах выразительности.
Практика: подготовка выпускной программы, состоящей из четырех произведений: этюда, полифонии, крупной формы и пьесы.
Тема 5. Чтение нот с листа.
Практика: дальнейшее совершенствование навыков чтение нот с листа на доступном материале.
По итогам седьмого года ожидаемые результаты обучения:
- демонстрировать навыки подбора по слуху, транспонирования, чтения с листа постепенно усложняющегося материала;
- уметь грамотно анализировать музыкальное произведение, используя знания по теоретическим предметам;
- изучить гаммы до семи знаков:
Мажор – в прямом и противоположном движении в четыре октавы, несколько гамм в терцию и дециму. Минор - в прямом движении ( натуральный, гармонический, мелодический) в четыре октавы.
Хроматические – в прямом движении от всех звуков, в противоположном движении от «ре» и «ля бемоль».
Аккорды, арпеджио короткие, ломаные, длинные, доминантсептаккорд - длинные арпеджио.
- Проработать в течение года 10-15 произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления:
1-2 полифонических произведения;
1-2 произведения крупной формы;
4-5 пьес;
3-5 этюдов;
1пьесу самостоятельно.
- подготовить выпускную программу, состоящую из 4 произведений: этюда, полифонии, крупной формы, пьесы.
- при исполнении программы проявить умение воплотить творческий замысел композитора, владение звуком и различными видами техники;
- проявлять концертную устойчивость и выдержку во время исполнения;
- проявлять инициативу в освоении новой музыкальной литературы и расширении музыкального кругозора.
Примерный перечень музыкальных произведений:
1.Первый уровень.
Г. Беренс. 32 избранных этюда из соч. 61и 88 №13.
. Двухголосная инвенция №3 Ре мажор.
И. Гайдн. Соната №12 Соль мажор. ч. 1.
М. Глинка. Мазурка До минор.
2.
И. Крамер. Соч. 60 Избранные этюды №1.
. Трехголосная инвенция №1 До мажор.
М. Глинка. Вариации на тему русской народной песни «Среди долины ровныя»
Ф. Мендельсон. Соч. 72 Шесть детских пьес для фортепиано №1.
Второй уровень.
1.
Н. Сильванский. Стремительный поток.
. Трехголосная инвенция №5 Ми бемоль мажор.
Д. Бортнянский. Соната Фа мажор ч. 1.
С. Прокофьев. Соч. 25 Гавот из классической симфонии.
2.
А. Лешгорн. Соч. 66 Этюд №27.
Г. Гендель. Фугетта Ре мажор.
М. Клементи. Соч. 1 Соната Ми бемоль мажор.
С. Рахманинов. Соч. 3 №1 Элегия.
Третий уровень.
1.
М. Клементи-К. Таузиг. Этюд №13.
. Хорошо темперированный клавир т. 1 Прелюдия и фуга Ре минор.
Л. Бетховен. Соната №9 Ми мажор ч. 2 и 3.
Ф. Мендельсон. Песни без слов №2 Ля минор.
2.
М. Мошковский. Соч. 72, 15 виртуозных этюдов №2.
Д. Шостакович. Соч. 87 Прелюдия и фуга №1 До мажор.
. Соната №9 Ре мажор ч. 1.
Ф. Шопен. Ноктюрн Ми бемоль мажор №2.
Методическое обеспечение программы
Для успешной реализации программы необходимо уделять большое внимание совершенствованию методики преподавания, что помогает качественно осуществлять образовательную деятельность, поддерживать постоянную заинтересованность учащихся в повышении уровня своих знаний и применении их на практике в повседневной жизни.
Для повышения эффективности обучения и воспитания культурного, образованного человека используются следующие методы:
- совместное посещение концертов, лекций, спектаклей, конкурсов;
- прослушивание аудио и видеозаписей выдающихся мастеров искусств;
- просмотр видеозаписи выступлений учащихся на концертах с последующим обсуждением;
- участие детей в конкурсах, викторинах как в качестве участников, так и в качестве жюри;
- проведение бесед преподавателей с учащимися на различные темы
( образовательные и воспитательные), способствующие расширению кругозора учащихся, повышению интереса к занятиям, воспитанию нравственных качеств.
Большое значение в деле совершенствования преподавательской деятельности имеет регулярное обучение на курсах повышения квалификации, участие в семинарах для преподавателей районного методического объединения, мастер-классах выдающихся мастеров искусств, обмен опытом, изучение методической литературы по вопросам, охватывающим различные стороны образовательного процесса, использование справочников, словарей, музыкальной энциклопедии.
Материальное обеспечение программы
Для успешной работы необходимы материальные условия:
-просторный светлый класс,
-качественный инструмент;
-удобные стулья, подставки на стулья и под ноги;
- метроном, нотная литература.
Список литературы, рекомендованной детям и родителям
в помощь освоения программы
Е. Неугодникова « Этот волшебный мир музыки» Димитровград 2001
Ю. Литовко « Музыкальный букварь»Москва 2006
Б. Милич «Маленькому пианисту» Киев 1984
«Калинка» учебное пособие для учащихся
П. Чайковский «Детский альбом для фортепиано» Москва 2003
« Обучение с увлечением» облегченные переложения для фортепиано Москва 1999
А. Артоболевская «Первая встреча с музыкой» Москва 1985
« Библиотека юного пианиста» Вып. 1-5 Сост. В. Натансон Москва 1985
« Я музыкантом стать хочу» Альбом начинающего пианиста Ленинград 1989
Э. Малюков «Пианист - фантазер» ч. 1 и 2 Москва 1990
« Пора играть, малыш» Подготовительный и первый классы Ростов - на - Дону 2006
« Юному музыканту - пианисту» 1-5 классы Ростов - на –дону 2006
«Фортепиано. Интенсивный курс» тетр.1-10 С.-П. 1992
«Начинаю играть на рояле» С. П. 1992
, « Юному музыканту - пианисту» Хрестоматия для учащихся детской музыкальной школы. Москва 2009
Р. Шуман «Жизненные правила для музыкантов» Москва 1979
И. Королькова «Крохе- музыканту» Нотная азбука для самых маленьких ч.1 и 2 Ростов –на – Дону 2006
« Хрестоматия для фортепиано» Сост. и общая радакция Москва 2004
« Хрестоматия по курсу фортепиано» 1-7 класс Клокова Москва 2006
Список используемой литературы
«Основы музыкального воспитания и развития детей разного возраста»
, « Дополнительное образование детей»
Л. Баренбойм « Музыкальная педагогика и исполнительство» Ленинград 1974
Б. Милич «Воспитание пианиста в детской музыкальной школе» Киев 1974
С. Ляховицкая «О педагогическом мастерстве» Ленинград 1973
Г. Цыпин «Обучение игре на фортепиано» Москва 1984
А Щапов «Фортепианная педагогика» Москва 1960
Э. Тургенева «О некоторых вопросах развития творческих способностей учащихся в классе фортепиано» Центральный методический кабинет по детскому музыкальному и художественному образованию Москва 1970
М. Фейгин «Воспитание и совершенствование музыканта - педагога» Москва 1973
М. Фейгин «Индивидуальность ученика и искусство педагога» Москва 1975
А. Корто «О фортепианном искусстве» Москва 1965
«Вопросы музыкальной педагогики. Сборник статей.» Редактор - составитель В. Натансон, Л. Рощина Москва 1984
М. Гринева « О развитии творческих способностей ученика» Ленинград 1961
А. Алексеев «Методика обучения игре на фортепиано»Москва 1978
Н. Любомудрова « Методика обучения игре на фортепиано» Москва 1982
Г. Нейгауз «Об искусстве фортепианной игры» Москва 1990.
