Основным направлением в деятельности ДОУ, является охрана жизни и укрепление здоровья детей. Перед педагогическим коллективом стоит задача совершенствования оздоровительно – физкультурных мероприятий в системе дошкольного учреждения.
Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий в качестве одного из основных приемов работы персонала используется мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, что важно для своевременного отклонения в их здоровье. В целях сокращения сроков адаптации, уменьшения отрицательных проявлений у детей при поступлении их в дошкольное учреждение осуществляется четкая организация медико – педагогического обслуживания в соответствии с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальных особенностей детей. Для установления более тесной связи между семьей и дошкольным учреждением педагогами ДОУ проводятся индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей, во время которых выясняются условия жизни, режима, питания, ухода, воспитания. На основании полученной информации и наблюдений за поведением ребенка даются рекомендации родителям.
В случае необходимости устанавливается щадящий режим, закаливание, неполный день пребывания в ДОУ, согласованный с родителями.
Ежегодно проводится мониторинг состояния здоровья детей ДОУ, с целью своевременного выявления отклонений в физическом развитии и здоровье детей. Для этого осуществляется поэтапное обследование детей: 1-этап предварительный осмотр детей медсестрой, 2-этап обследование детей врачом педиатром, 3-этап обследование детей профильными специалистами. Медицинский работник проводит оценку физического развития детей и определяют группу здоровья. На основании полученных данных проводится коррекция педагогической деятельности воспитателей по оздоровлению детей.
Ежемесячно медицинской сестрой проводится анализ посещаемости и заболеваемости детей. Результаты, причины заболеваний обсуждаются на совещаниях при заведующей с педагогами ДОУ, принимаются меры по устранению причин заболеваемости, зависящие от детского сада.
В целях предупреждения заболеваемости детей во всех группах применяются следующие мероприятия: витаминотерапии, дыхательная гимнастика, используется система защитных мер для предупреждения ОРВИ, ангин. Дети полощут рот водой комнатной температуры, закладывают в нос оксалиновую мазь, витамины, выполняются графики проветриваний игровых комнат. Для сохранения жизни и здоровья ребят воспитатели знакомят их с различными чрезвычайными ситуациями его окружения, развивают психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, формируют сознательное, ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности, способствуют приобретению элементарных знаний и умений по защите жизни и здоровья.
Особое внимание в ДОУ уделяется физкультурным занятиям как одному из важнейших условий воспитания здорового ребенка. С целью повышения интереса детей к физической культуре с учетом возрастных групп пересмотрена организация процесса физического воспитания и его содержание. Системная работа по физическому воспитанию включает в себя гимнастику, физкультурные занятия с включением компонента корригирующих упражнений с целью предупреждения нарушения осанки и плоскостопия, спортивные досуги, праздники, дни здоровья. Прогулки и физкультурные занятия на свежем воздухе, спортивные праздники помогают решению задачи оздоровления детей.
Решение проблемы снижения общей заболеваемости возможно лишь при правильной оздоровительной работе, проведении неотложных мер по профилактике отклонений в состоянии здоровья детей. Главная задача персонала ДОУ и родителей выработать у детей разумное отношение к своему организму, привить необходимые санитарно-гигиенические навыки, научить вести здоровый образ жизни с раннего детства.
Проводимый анализ патологии детей определяет следующие показатели:
учебный год
Сердечно сосудистые - 0
Кариес - 11человек
Хронические заболевания - 3 человека
Избыток массы человек
Нарушение осанки - 2 человек
Плоскостопие - 8 человек
Ч Б Д -13 человек
Подлежало осмотру 36 человек.
По результатам медосмотра определены следующие группы здоровья:
Группы физического развития:
Основная – 36 человек.
Подготовительная - 0 человека.
Специальная - 0 человек.
В течение года проводилась работа с родителями, детьми, сотрудниками ДОУ по следующим темам: "Сотрудничество семьи и ДОУ в приобщении детей к здоровому образу жизни", "Роль родителей в воспитании здорового ребенка", " Если ребенок плохо ест", "Хорошая осанка – что это такое?", «Беседа о значении единого режима дня в ДОУ и дома, об организации правильного питания», « Как подготовить ребенка к школе», "Какие культурно - гигиенические навыки надо прививать детям " и т. д. Были предложены в виде папок-передвижек «Здоровье без лекарств», «Закаливание детей в домашних условиях», Анкетирование «Качество питания в детском саду», « О здоровье детей».
Выводы: 1. Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: бережного отношения к своему организму, представление о том, что полезно и что вредно для здоровья, овладению гигиеническими навыками.
2.Уделить внимание детям, у которых выявлены отклонения в здоровье, продолжать проводить оздоровительные мероприятия, закаливающие мероприятия воздухом, солнцем, водой. Облегченная форма одежды. В рацион питания включать свежие овощи, фрукты, соки.
В МБДОУ функционируют две разновозрастные группы:
§ младшая дошкольная группа от 1,6 до 4 лет;
§ старшая дошкольная группа от 3 до 7 лет.
§ Общая численность детей – 36 человек;
§ Режим работы детского сада – пятидневный с 7.30 до 17.30.
В ДОУ строго отслеживается объем нагрузки на ребёнка. Соблюдены требования СанПина в части объема максимальной нагрузки на ребенка.
§ Одним из основных компонентов требований к воспитанию и образованию детей является требование к среде развития.
Предметно-развивающей среда в ДОУ строится с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.
В ДОУ имеются дидактические средства и оборудование для всестороннего развития детей дошкольного возраста (3-7 лет):
- имеются средства ТСО: музыкальный центр, DVD, фонограммы, диски; для обогащения впечатлений детей в группах, художественная литература; для развития детей в разных видах деятельности имеются дидактические игры, различные сюжетные игровые наборы и игрушки, игры для интеллектуального развития (шахматы, шашки, др.) так же в группах имеется наглядный и иллюстративный материал, созданы условия для совместной и индивидуальной деятельности детей.
Основной программой, реализуемой в ДОУ, является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , цель которой – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Развитие детей осуществляется через реализацию областей «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы» в непосредственной образовательной деятельности, а также через интеграцию образовательных областей: «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка» в совместной деятельности педагога с детьми и организацию самостоятельной деятельности.
Коллектив ДОУ дополнительно использует следующие программы и технологии:
Образовательная область «Познание»
Цель образовательной области «Познание»: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
Задачи:
1. развитие сенсорной культуры;
2. развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
3. формирование элементарных математических представлений;
4. формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Образовательная область «Познание»
Воспитатели формируют у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе, воспитывают чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду. Для этого в ДОУ созданы условия для экологического воспитания дошкольников. Путем целенаправленного общения с окружающей средой (на прогулках, экскурсиях, в группах) воспитатели воспитывают у детей заботливое отношение к природе. Организуют специально игры-занятия, проводят экологические праздники, элементарные опыты, эксперименты. В группах организованы уголки природы, мини-огороды, на территории ДОУ созданы огороды и цветники.
Дети совместно с родителями участвуют в выращивании рассады для огорода и цветника. Участвуют в сборе природного материала и составлении природных коллекций. Изготавливают оборудование для реализации задач экологического воспитания. Все это прививает у ребенка нравственные принципы, моральные и этические нормы человека будущего, способного жить в гармонии с обществом и окружающей средой.
В практике воспитательно-образовательной работы педагоги учитывают методические рекомендации по организации работы с дошкольниками в уголке природы.
Однако, в группах детского сада недостаточно дидактических игр по формированию основ экологического воспитания детей, сделанных руками воспитателей, огороды не имеют достаточного оформления.
Работа по формированию у детей целостной картины мира, расширению кругозора детей, развитию познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности проводится не только в непосредственно – образовательной деятельности, но и в совместной деятельности с детьми в занимательной дидактической форме. Знания о счете, элементарных представлений о солнечной системе, космических явлениях, земном шаре, атмосфере рассматриваются как основа познавательного развития. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира, географических представлений.
В группах подобраны материалы для развития познавательно-исследовательской, продуктивной (конструктивной) деятельности, формирования элементарных математических представлений: книги, открытки, иллюстрации, картины, методическая и познавательная литература, альбомы и др., имеются глобусы, карты, макеты, различные открытки и иллюстрации, настольно-печатные игры, магниты, лупы, и др. имеются уголки для детского экспериментирования., имеются подборки книг и открыток, игры и игрушки.
Результаты диагностического обследования дошкольников по познавательному развитию
Анализируя работу по экологическому воспитанию в ДОУ можно сделать выводы: эффективной деятельности в данном направлении. Результаты диагностического обследования показали, что уровень знаний у детей возрос: средний (с 59% до 80%), соответственно средний снизился с (41% до 12%).
Тем не менее, анализ результатов работы позволил выявить некоторые слабые стороны воспитательно - образовательного процесса в детском саду, поэтому необходимо пополнить развивающую среду в старшей дошкольной группе по: ознакомлению дошкольников с космосом, жизнью человека в древности; материалами для ознакомления с развитием технического прогресса; материалами для экспериментирования, т. е. оборудовать в соответствии с програмными требованиями «познавательный уголок».
Однако воспитатели ДОУ не систематически планируют работу по развитию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, не используют в своей работе такую форму занятий, как просмотр DVD дисков с познавательным материалом
Поэтому: воспитателям всех возрастных групп систематизировать работу по развитию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, использовать в экспериментальной деятельности материалы уголков экспериментирования, использовать в работе с детьми DVD диски с поз-
навательным материалом из серии «Уроки с Тетушкой Совой».
В ДОУ созданы оптимальные условия для развития у детей элементарных математических представлений: в группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития представлений о величине предметов и их форме, для формирования у детей представлений о числе и количестве.
Результаты диагностического обследования ФЭМП:
Результаты диагностического обследования ФЭМП в сравнении на начало и конец учебного года показывают увеличение высокого и среднего уровня, и снижение низкого уровня.
Однако в группах недостаточно материала по обучению детей единицам измерения (весы, мерные стаканы, линейки разного размера), недостаточно демонстрационного и раздаточного материала.
Для решения этой проблемы необходимо изготовить и пополнить группы необходимым материалом. Использовать в работе с детьми игровые формы обучения.
В ДОУ созданы условия для развития конструктивной деятельности детей. В группах имеются конструкторы, воспитатели используют в работе детьми схемы, чертежи, иллюстрации, создают проблемные ситуации, способствуют развитию творческих способностей дошкольников, формированию обобщённых представлений о конструируемых объектах, умению анализировать объект с точки зрения его практического использования, заданных условий; расширению представлений о пространственном положении частей и деталей конструируемого объекта; побуждают решать задачи проблемного характера при создании оригинальных конструкций, искать различные способы при решении конструктивных задач.
Воспитатели используют разнообразный природный материал: семена, шишки, орешки, листья, хвойные иголки, глина, песок, пух - заинтересовывает ребенка, а затем побуждает его к выполнению заданий, поиску новых форм и цвета.
Дети знают, называют и правильно используют детали строительного материала умеют использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств, могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Результаты диагностического обследования в сравнении на начало и конец года улучшились: повысился средний уровень, понизился низкий, однако дети старшей, подготовительной групп не умеют сооружать постройки по чертежам, схемам, анализировать постройки, имеющееся количество деталей в наборах конструкторов, их разнообразие недостаточно для качественного проведения занятий по конструированию, воплощения замыслов детей, развития творческих способностей дошкольников.
Поэтому воспитателям ДОУ необходимо учить детей строить по чертежам, схемам, проводить анализ построек с детьми, пополнить виды конструкторов.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ознакомление с художественной литературой в ДОУ проходит как в непосредственно - образовательной, так и в совместной деятельности, в различные режимные моменты, согласно возраста детей. В группах имеются библиотечки для детей, сюжетно-ролевые игры, различные атрибуты к малым формам фольклора.
Воспитатели учат детей слушать сказки, понимать загадки, любить потешки, рассказывать пословицы, скороговорки и в результате обогащать детей теплотой народной поэзии, обогащать словарный запас.
Проведя сравнения на начало и конец учебного года можно отметить повышение на 23 % среднего уровня и снижение на 23% низкого.
Педагогам ДОУ необходимо систематизировать работу в данном направлении через организацию дней книги, тематических недель, литературно – художественных викторин, литературных досугов.
Образовательная область «Коммуникация»
Цель: овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи:
§развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
§развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности;
§практическое овладение воспитанниками нормами речи.
В ДОУ созданы условия для развития речевой активности детей, потребности в речевом общении: в каждой группе имеются наборы картин, настольно-печатные игры, дидактические игры по развитию речи. Наряду с традиционными, используются нетрадиционные формы проведения занятий – игры по развитию речи.
Непосредственно-образовательная деятельность по развитию речи включает все составляющие обучения родному языку: формирование звуковой культуры речи, обогащение, закрепление и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи
Дети пересказывают отрывки из сказок, рассказов, составляют рассказы по картине, описательные рассказы и т. д.
Результаты диагностического обследования речевого развития детей:
Проведя сравнения на начало и конец учебного года отмечается повышение среднего уровня (на 31%) и снижение на 31% низкого.
Результаты по развитию речи незначительно улучшились по причине диагностического обследования детей группы раннего возраста, которые и дали показатели низкий и средний уровень.
Однако звуковая культуры речи, интонационная выразительности речи у детей находится на среднем и низком уровне: педагоги ДОУ сталкиваются с проблемой монотонности и невыразительности детской речи при подготовке к выступлениям на праздниках, при чтении стихотворений, при исполнении ролей в играх-драматизациях. В большинстве случаев это связано с тем, что дошкольники не осознают значения интонации для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему. В результате чего участие детей в театрализованной деятельности, праздниках, развлечениях не выразительно и эмоционально не окрашено.
В перспективе необходимо сделать акцент на проблему развития словесно - речевого творчества и речевой культуры дошкольника; пополнить в возрастных группах развивающую среду по речевому развитию: дидактическими играми: «Какой первый слог», «Найди пару», «Кто где живёт» и др.; иллюстративными альбомами, открытками с изображением времён года, картинки для составления описательных рассказов; наборами букв, слогов и т. п.; нарисовать иллюстрации - небылицы; при написании перспективных планов работы на год продумать и подготовить демонстрационный материал к темам занятий; при планировании учитывать имеющийся демонстрационный материал в методическом кабинете.
Воспитателям уделять больше внимания занятиям по составлению полных, последовательных описательных рассказов по картине, из личного опыта, об игрушках, предметах. Продолжать работу по развитию связной речи, фонематической, грамматической стороны речи. Педагогам следует развивать умение детей использовать сложные, сложноподчинённые предложения при составлении описательных рассказов.
Поэтому педагогам ДОУ необходимо продолжать развивать у детей дошкольного возраста выразительность речи, а также диалогическую речь средствами театрализованной и др. видов деятельности.
В ДОУ созданы условия для обучения детей грамоте: в группах имеются различные дидактические игры для развития умений у детей проводить звуковой анализ слова, устанавливать связь между видом буквы и соответствующим звучанием, делить слова на слоги, ставить ударение, умения составлять слова и предложения из букв., определять начало и конец предложения в тексте. В группах имеются демонстрационный, наглядный, раздаточный материал, тетради для печатания букв, ручки, разрезные и настенные магнитные азбуки, пазлы, лото, буквы на кубиках. и др. Работа по обучению детей грамоте ведется не только во время непосредственно образовательной деятельности, но и в различные режимные моменты.
Занятия по грамоте проводятся в старшей и подготовительной группах. Анализируя работу по грамоте можно сделать вывод эффективной деятельности в данном направлении. Результаты диагностического обследования на конец года показали, что у детей улучшились знания, высокий остался на прежнем уровне, повысился средний, но продолжает присутствовать низкий уровень, хотя снизился на 4%. Низкий уровень дала старшая группа, где присутствует ребёнок с низким уровнем интеллектуального развития.
Результаты диагностического обследования детей по грамоте:
Однако, педагогам необходимо для более успешной работы по обучению дошкольников грамоте пополнить в группе развивающую среду материалами на слогосложение, играми по звуко-произношению, слогосложению, материалами для самостоятельного чтения (вырезки из детских журналов, детские журналы и т. п.).
Результаты диагностики по познавательно-речевому развитию дошкольников
в сравнении на начало и конец 2учебного года
Анализ диагностики показал незначительный рост результатов развития детей по образовательной области «Познание».
Образовательная область «Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
§ развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);
§ развитие детского творчества;
§ приобщение к изобразительному искусству.
Для реализации задач образовтельной области «Художественное творчество» воспитателями ДОУ использовалась:
§ «Программа воспитания и обучения в детском саду»
В ДОУ созданы условия для развития детского творчества: в группах имеются демонстрационные материалы, наборы картин, иллюстрации, альбомы, образцы работ, «Уголки творчества», в котором имеется в наличии материалы для рисования, лепки и аппликации; - книжки-раскраски с образцами, картотека тематических книжек-раскрасок; альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись» и др.; дидактические игры для развития творческих способностей, картон, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся пленка; восковые и акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, губки; - пластилин, наборы для детского творчества; инструменты: кисти различные, ножницы, доски для лепки, печатки, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам; магнитная доска; клеенчатые салфетки, баночки, подставки
При организации занятий по изодеятельности с младшими дошкольниками использовались методы и приемы, повышающие интерес детей к занятиям (игровая мотивация через сюрпризные моменты, использование малоподвижных игр с целью воссоздания характерных особенностей персонажей рисунка); На занятиях осуществляется дифференцированный подход к обучению с учётом возрастных особенностей детей. У детей сформирован положительный интерес к ИЗО деятельности.
Результаты диагностики на начало и конец учебного года показали, что уровень значительно вырос.
Результаты диагностического обследования детей по «Художественному творчеству»
Преобладает средний показатель усвоения программного материала – 92%. Результаты диагностического обследования на конец учебного показали, что у детей вызывает затруднения изображения человека и животного в движении, рисование портретов. Дети недостаточно проявляют творчество, фантазию, самостоятельность в выборе способов изображения предложенных тем.
В уголках творчества практически нет наглядного материла, принадлежащего к изделиям художественных промыслов, приобщающего детей к миру искусства, знакомящего с народным художественным творчеством, что влияет на качество художественно-эстетического развития дошкольников; отсутствуют схемы последовательного рисования предмета; пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из бумаги и других материалов
Однако, воспитателям необходимо больше внимания уделять следующим направлениям: натюрморт, графика, живопись, декоративно - прикладное искусство. Особое внимание обратить на проведение анализа детских работ. Продолжать использовать детские работы в украшении групп и детского сада в целом. Педагогам необходимо в новом учебном году более ответственно подходить к организации и проведению занятий.
Воспитателям всех возрастных групп необходимо пересмотреть содержание «уголков творчества» на предмет соответствия их требованиям программы, пополнить их наглядным материалом.
Образовательная область «Музыка»
Цель: развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
-развитие музыкально-художественной деятельности;
-приобщение к музыкальному искусству.
В ДОУ созданы условия для музыкального воспитания и развития детей: в группах имеются музыкальные уголки, где распложены детские музыкальные инструменты, шумовые инструменты. Имеются баян, музыкальный центр, атрибуты к танцам. У детей сформирован интерес к музыке: дети различают музыкальные произведения по характеру, жанру, раскрепощено держатся при выступлении перед взрослыми и сверстниками, эмоционально откликаются на музыку.
Работа по музыкальному воспитанию организуется как в регламентированной, так и нерегламентированной деятельности,
Во всех группах планировались и проводились праздники и развлечения.
Музыкальный руководитель использует на занятиях с детьми подбор аудиозаписи русских народных песен и их обработки, различные DVD диски с записями, знакомящие детей с различными жанрами музыки.
Однако нет тесного сотрудничества между воспитателями и музыкальным руководителем, музыка не всегда сопровождает режимные моменты, воспитатели эпизодически организовывают работу в музыкальных уголках в свободной деятельности детей.
При планировании непосредственно-образовательной деятельности по познавательно-речевому, художественно-эстетическому, социально-личностному направлениям, физическому развитию образовательная область «Музыка» воспитателями практически не интегрируется в другие образовательные области, что противоречит принципам планирования воспитательно-образовательного процесса в свете ФГТ.
Поэтому воспитателям необходимо:
§ Планирование воспитательно-образовательного процесса осуществлять согласно ФГТ, соблюдая принцип интеграции образовательных областей.
§ Использовать музыкальное сопровождение при планировании непосредственно - образовательной деятельности по продуктивной деятельности, развитию речи, познанию, чтению художественной литературы и т. д.
§ Пополнить предметно развивающую среду музыкальными дидактическими играми, использовать их в работе с детьми.
Музыкальному руководителю более ответственно относиться к подготовке к занятиям и развлечениям, пополнить предметно развивающую среду детскими музыкальными инструментами.
В ДОУ созданы условия, для развития детей в театрализованной деятельности различные виды театров, атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, игр-драматизации, а так же материал для их изготовления. В течение учебного года воспитателями использовалась театрализованная деятельность в различных утренниках.
Результаты диагностики музыкального развития детей. 
Результаты диагностики показывают улучшения в уровне знания детей по музыке, низкий на конец года уменьшился на 15%, средний уровень увеличился на 15%. Причиной этому служит недостаточно качественная организация музыкальных занятий музыкальным работником, его подготовка к занятиям желает быть гораздо лучше.
Результаты диагностики по художественно - эстетическому развитию дошкольников
в сравнении на начало и конец 2учебного года
Социально-личностное направление
Социально-личностное развитие детей осуществляется через реализацию образовательных областей: «Безопасность, «Труд» и «Социализация» и интеграцию других областей. Формирование социальных отношений происходит в процессе сюжетно-ролевых игр, занятий познавательно-речевого цикла, в свободной самостоятельной деятельности во взаимодействии с родителями. Региональный компонент осуществляется через реализацию образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество», «Физическая культура» в совместной деятельности педагога и детей.
Образовательная область «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
§формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
§приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
§передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
§формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
В ДОУ созданы условия для безопасности жизни и деятельности участников образовательного процесса, формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности детей. В детском саду, соблюдаются правила пожарной безопасности. Проводится работа с коллективом дошкольного учреждения по охране труда. Ежегодно проводятся учебно-практические занятия совместно с детьми и персоналом дошкольного учреждения по эвакуации детей по сигналу «Пожар». Ежеквартально со всеми работниками детского сада проводится инструктаж по охране жизни и здоровья детей под личную роспись в специальном журнале.
Весь учебно-воспитательный процесс в ДОУ осуществляется в тесном контакте администрации, педагогов и родителей. В группах имеются настольно – печатные и дидактические игры, иллюстративный материал, художественная литература, атрибуты к сюжетно ролевым играм по разделам «Ребенок и другие люди», «Безопасность на улице и дороге», «Безопасность дома», «Безопасность на природе»
Детей знакомили с различными чрезвычайными ситуациями его окружения, развивали психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, развивали защитные рефлексы и навыки само и взаимопомощи. Формировали сознательное ответственное и бережное отношение детей к своей безопасности и безопасности окружающих, способствовали приобретению детьми элементарных знаний по защите жизни и здоровья, как своего, так и окружающих.
В группах проводились занятия, беседы, развлечения, экскурсии, оформлялась наглядная информация для родителей, тренировочные занятия по эвакуации детей из здания на случай ЧС. В учреждении была организована работа по пропаганде правил дорожного движения, занятия по чрезвычайным ситуациям (пожар, землетрясение и др.) Обучение также осуществляется через совместную и индивидуальную деятельность воспитателя с детьми в утренние и вечерние отрезки времени. Задачи этого образовательного направления решаются через все виды деятельности с дошкольниками – рисование, развитие речи, игру, что не создает дополнительной нагрузки для детей.
Образовательная область «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.
Задачи:
§развитие игровой деятельности детей;
§приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
§ формирование положительного отношения к себе;
§формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Для реализации задач образовательной области «Социализация» дополнительно используется следующие программы:
В ДОУ созданы условия для реализации образовательной области «Социализация».
Социально - личностное воспитание формируется на основе доброжелательности к каждому ребенку, умении поддерживать в каждой группе спокойной жизнерадостной обстановки. Жизнь детей в ДОУ организуется так, чтобы у ребенка накапливался положительный опыт позитивных чувств, поступков и взаимоотношений. Эта работа проводится в различные режимные моменты. Все это побуждает детей всех возрастов проявлять активный познавательный интерес к миру, своему окружению; способствует усвоению норм и правил поведения, развитию чувств ответственности, положительного отношения ребенка к себе, другим людям, к окружающему миру
Организация положительной эмоциональной обстановки (красочное оформление, радостная атмосфера детских праздников и развлечений), использование нетрадиционных форм работы, создавало благоприятный климат, способствовало развитию эмоционально-волевой сферы детей, вызвало у них чувство удовольствия, формируя культурные интересы и способности.
Воспитатели старшей дошкольной группы оформили уголок по патриотическому воспитанию, в которых имеется иллюстрированный материал с гербом, флагами России и Ростовской области, подбор иллюстраций, художественная литература.
В ДОУ созданы условия для развития игровой деятельности детей. В гуппах выделено пространство и имеется игровое оборудование: сюжетно-ролевые, подвижные, спортивные, дидактические игры, направленные на знакомство с предметным миром и трудом взрослых, картинки с изображением различных трудовых процессов, - наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: мебель, посуда, игрушки-орудия труда, куклы, отражающие половую принадлежность, фигурки животных (взрослых и их детенышей); предметы-заместители.
Оформление игрового пространства приближено к домашней обстановке. Оборудование многофункционально и подвижно, т. е. перемещается по помещению и выносится на участок, где также имеется игровое оборудование.
Педагоги реализуют индивидуальный подход в организации игры детей, поддерживают индивидуальные интересы и возможности детей в игре, приобщают к играм разных народов. Используют игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.
Однако работа по формированию у детей представления о нормах и правилах поведения сформированы частично.
Поэтому воспитателям всех возрастных групп необходимо систематизировать работу по формированию у детей представлений о нормах и правилах поведения. Предметно-развивающую среду пополнить специфичным материалом для девочек и мальчиков.
Результаты диагностики развития игровой деятельности детей.
Образовательная область «Труд»
Цель: формирования положительного отношения к труду
Задачи:
§развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям);
§воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
§формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
В ДОУ созданы условия для реализации образовательной области «Труд».
Во всех возрастных группах детского сада и на игровых площадках создаются условия для трудового воспитания и самостоятельной деятельности детей. Все групповое пространство доступно детям, что способствует развитию продуктивно - творческих способностей дошкольника, формированию трудовых навыков и воспитанию трудолюбия.
В группах старшего оформлен иллюстративный материал по трудовому воспитанию: альбомы, иллюстрации профессий, современных орудий труда. Имеются книги с рассказами о профессиях и бытовой технике, с пословицами и поговорками о труде, дидактические игры. Воспитатели всех возрастных групп оформили папки с накопительным материалом по ознакомлению с трудом взрослых, с рекомендациями по планированию в соответствии с возрастом детей.
Каждая группа детского сада имеет оборудование и материал для организации трудовой деятельности детей.
Материалы, инструменты для детского труда соответствуют гигиеническим требованиям и правилам жизни и охраны здоровья детей.
Практически все ребята средней - подготовительной групп знают, где работают их родители.
Однако о профессии родителей рассказать могут далеко не все. У детей старшей группы представления о разных видах труда (производственного и непроизводственного) сформированы частично, и, как следствие, ребята не понимают значимости и взаимосвязи труда людей разных профессий.
Далеко не все ребята с удовольствием осуществляют дежурство по столовой, подготавливают к работе свое рабочее место и убирают его, приводят в порядок игровые уголки.
Поэтому педагогам ДОУ необходимо продолжать знакомить детей с трудом взрослых, формировать у детей интерес к труду, положительное отношение к труду, к результатам труда людей.
Результаты диагностики образовательной области «труд».
Результаты диагностики по художественно - эстетическому развитию дошкольников в сравнении на начало и конец 2учебного года
В ДОУ созданы условия для развития детей раннего возраста, а именно: имеется игровой материал для познавательного, сенсорного развития детей (мозаики, матрешки, пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши, разноцветные кубики, мячи, машинки и пр., книжки с цветными картинками); для сюжетных игр детей (куклы и животные разных размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, игрушечные телефоны, декорации для кукольного театра);
Имеется игровой материал и оборудование для музыкального развития детей (шумовые муз. инструменты, магнитофон с аудиокассетами, пр.); для продуктивной и творческой деятельности детей. Также воспитателями подготовлены игрушки для игр во время прогулок, оборудование для развития ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно катать, бросать, скамейки).
Игрушки в группе расположены по тематическому принципу с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе и не мешал сверстникам. В группе есть место для совместных игр (столик, открытое пространство для подвешенных игрушек, уголок уединения и т. д.). Все материалы доступны детям. Так же в течение года дополнен дидактический материал, изготовленный сотрудниками для сенсорики, тонкой моторики рук, сюжетных игр и т. д.
Наиболее важным компонентом требований к воспитанию и обучению детей является успешность прохождения адаптационного периода. Проводились мероприятия для сокращения сроков адаптации и уменьшения отрицательных проявлений у детей при поступлении в ДОУ.
Осуществлялась организация медико-педагогического обслуживания в соответствии с учетом возраста, состояния здоровья, пола, индивидуальных особенностей детей. Для установления более тесной связи с семьей проводились индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей, где выяснялись условия жизни, режима, питания, ухода и воспитания ребенка в семье, его биоритмы, особенности развития и поведения. На основании бесед и наблюдений за поведением ребенка в группе м\сестрой, воспитателями давались рекомендации родителям, индивидуально для каждого ребенка; устанавливался щадящий режим закаливания, неполный день пребывания в МДОУ, согласованный с родителями.
Благодаря проводимым мероприятиям, большинство детей чувствовали себя комфортно в детском саду и с удовольствием, без слез приходили в группу, что немаловажно отразилось на психофизическом здоровье детей.
Анализ уровня информированности детей (знаниевый уровень), проводимый педагогами, позволили сделать выводы:
§ дети владеют в достаточной степени понятиями, определениями, умеют ориентироваться в информации в соответствии с возрастными нормами, т. е. обеспечен базисный минимум, заложенный в программе;
§ дети владеют достаточно высоким уровнем мотивации к непосредственно образовательной деятельности, содержание и формы которых ориентированы на познание, активность, самовыражение, самостоятельный поиск решений.
Наблюдения за жизнедеятельностью воспитанников, поведением в различных ситуациях, анализ продуктов детской деятельности показывает:
§ дети проявляют самостоятельность (в соответствии с возрастными нормами);
§ выполняют задания сами, способны к принятию помощи (инструктивной);
§ способны к коллективной деятельности,
§ с удовольствием осваивают новое содержание, культурные интересы и способности.
Педагогический коллектив МБДОУ № 12 «Березка» в течение первой половины учебного года решал поставленную задачу «Развитие творческих способностей детей через изобразительную деятельность». Для успешной реализации этой задачи с педагогами, согласно «Годового плана работы на 2011 – 2012 учебный год», была спланирована и проведена методическая работа:
Педагогические часы:
§ «Цели, задачи и приемы обучения детей изобразительной деятельности».
§ «Обучение дошкольников рисованию»
§ «Значение искусства в творческом развитии дошкольников»
Педчасы оказали методическую и практическую помощь педагогам вразвитии творческих способностей дошкольников.
Консультации:
§ «Ребенок и рисование»;
§ «Творчество в раннем детстве»;
§ «Моторика рук и цвет неразрывно связаны»;
§ «Старинный русский промысел Гжель»
Они расширили знания педагогов в организации и проведении творческой деятельности дошкольников.
Семинар - практикум на тему: «Развитие творческой деятельности дошкольников» способствовал творческому развитию детей и формированию практических навыков у педагогов.
Педсовет:
Тема: « Развитие творческих способностей детей через изобразительную деятельность» подвёл итоги профессиональных теоретических, практических знаний педагогов по развитию творческих способностей детей через изобразительную деятельность.
Тематический контроль на тему: «Развитие творческих способностей детей в процессе рисования» показал насколько эффективна воспитательно-образовательная работа по формированию творческой личности детей дошкольного возраста средствами рисования.
§ Наиболее интересно были проведены мероприятия с применением практической деятельности, когда консультация сопровождалась показом и применение практически педагогами полученных знаний, (семинар – практикум: «Развитие творческой личности дошкольников», педчас «Обучение дошкольников рисованию»).
Коллективные просмотры: открытые просмотры показали, что педагоги соблюдают требования к организации занятий; осуществляют обучающие, развивающие и воспитательные задачи. Также они продемонстрировали свои умения в организации и проведении занятий по ИЗО деятельности.
Воспитатели используют разнообразные формы организации детей на занятии, в ходе занятия используют интересные игровые задания и упражнения. Задания детям воспитателями объясняются доступно. Подбор демонстрационного и раздаточного материала осуществляется в соответствии с темой занятия. Содержание занятий соответствует намеченному программному содержанию.
Результатом выполнения первой годовой задачи стало следующее:
§ Педагоги повысили профессиональные, образовательные, теоретические и практические знания по изобразительной деятельности.
§ Пополнили развивающую среду материалами, играми;
§ Систематически стали использовать новые методы и приёмы в работе с детьми, организации совместной работы с детьми.
В течение второй половины учебного 2011 – 2012 учебного года педагогический коллектив МБДОУ № 12 «Березка» решал задачу «Укрепление здоровья детей и совершенствование их физического развития». Была спланирована и проведена методическая работа:
Педагогические часы:
§ «Гимнастика и здоровье ребенка»
§ «Создание условий для охраны и укрепления здоровья»
§ «Закаливание детей в условиях МБДОУ»
§ «Физическое воспитание дошкольников»
§ « О проблемах преемственности и подготовке детей к школе».
Педчасы повысили компетентность педагогов в вопросе укрепления и совершенствования здоровя и физического развития детей.
Консультации:
§ «Организация закаливания в детском саду»
§ «Формирование правильной осанки и профилактика ее нарушений»
§ «Самостоятельная двигательная активность детей в режиме дня»
§ «Организация и проведение прогулок»
§ «Оздоровительная работа с детьми в летний период»
Проведённые консультации способствовали формированию практических навыков в укреплении здоровья детей.
Семинар – практикум:
Тема: «Организация работы по физическому воспитанию в зимний период»
Семинар – практикум раскрыл содержание работы по физическому воспитанию в зимний период с дошкольниками. Позволил совместно с детьми совершенствовать и развивать двигательную активность на прогулке в зимний период.
Тематический контроль: «Организация и эффективность работы по развитию у детей двигательной активности в режиме в ДОУ», показал, что во всех возрастных группах детского сада и на игровых площадках создаются условия для развития двигательной активности детей в разных видах деятельности. В группах имеются спортивные уголки, воспитатели планируют и проводят подвижные игры, проводится работа с родителями.
Педсовет: Тема: «Создание в МБДОУ условий для оздоровления детей дошкольного возраста», повысил профессиональные, образовательные, теоретические и практические знания педагогов по проблеме создания условий для оздоровления детей.
Коллективные просмотры по теме: Спортивные развлечения, занятия, зарядка, показали, что педагоги соблюдают требования к организации физкультурных занятий. Осуществляют воспитательные и обучающие задачи по совершенствованию физического развития дошкольников.
Результатом выполнения второй годовой задачи стало следующее:
§ Воспитателями всех возрастных групп были пополнены спортивные уголки, картотека подвижных игр, демонстрационный и наглядный материал как для работы с детьми, так и для работы с родителями.
§ Педагоги повысили уровень знаний по данной проблеме, что непременно отразилось на качестве работы с детьми.
Подводя итоги решения данной годовой задачи можно отметить, что коллективу ДОУ для дальнейшей успешной работы по реализации данной задачи необходимо:
· продолжать работу с кадрами: проводить индивидуальные и групповые консультации по о физкультурно - оздоровительной работе;
- продолжать совместно с семьями развивать работу по сохранению и укреплению здоровья воспитанников:
- организовывать недели здоровья с участием родителей, как средства приобщения к традициям спорта;
- постоянно вести среди родителей ДОУ пропаганду здорового образа жизни; формировать у родителей умение применять полученные знания, связывать теорию и практику через различные формы работы: информационные стенды, родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы, совместные спортивные развлечения, досуги и др.
- продолжать воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни, используя разнообразные формы работы: кружки, занятия, беседы; в системе использовать в оздоровлении природные факторы.
Внутрисадиковское руководство и контроль.
Контролирующая деятельность в ДОУ представлена двумя компонентами: административным контролем (использовались все виды) и самоконтролем, включающим диагностику. Административный контроль осуществлялся с целью уточнения проблем, для определения их разрешения. Его осуществляла администрация. Все вопросы контроля изучались на совещаниях при заведующем ДОУ.
Результаты тематических контролей рассмотрены на педагогических советах.
Административно-хозяйственные и воспитательно-образовательные вопросы решались на общем собрании трудового коллектива.
Органом управления образовательного процесса являлся педагогический совет, который осуществлял целенаправленное взаимодействие и сотрудничество руководства МБДОУ со всеми участниками образовательного процесса, контролировал выполнение принятых на педсоветах решений.
Для конкретизации и корректировки мероприятий, предусмотренных годовым планом, мы использовали месячные планы. В них планировались внутрисадовские мероприятия, с указанием сроков выполнения, назначением ответственных лиц. Мероприятия годового плана выполнены полностью.
Педагоги ДОУ планировали воспитательно-образовательную работу с детьми, используя календарное и тематическое планирование на месяц. Работа планировалась в соответствии с ФГТ к ООП.
Выбор основных вопросов и объектов контроля обосновывался, прежде всего, уровнем работы педагогов, их педагогического мастерства. При организации контроля заведующий самостоятельно определял количество посещений каждой группы с целью наблюдения за педпроцессом, которое позволяло увидеть и объективно оценить работу воспитателей.
Материалы контроля фиксировались в «Журнале контроля за воспитательно-образовательным процессом». Однако не всегда по этим записям делались выводы о системе работы воспитателя. Для фиксации материалов использовались различные схемы, таблицы, графики.
Контроль сочетался с оказанием помощи педагогам в совершенствовании педагогической деятельности. С этой целью с воспитателями проводились консультации по различным разделам программы, предлагались методическая литература, изучались самоанализ в решении поставленных задач. Так, взаимосвязью руководства и контроля обеспечивалась непрерывность процесса управления.
Анализируя, работу по преемственности между МБДОУ и МБОУ Балабановской школой № 13, мы видим, что работа была направлена на мотивационную готовность детей к школе. Была организована целенаправленная педагогическая работа с детьми 6-7 лет, предусматривающая поэтапное формирование компонентов школьной позиции.
Проведённая работа позволила сделать определённые выводы:
§ Поэтапное формирование положительного отношения к школе обеспечивает её сознательное становление у детей.
§ Использование разных форм педагогической работы с детьми 6-7 лет к повышению и сохранению интереса у дошкольников к школе, учению, желанию занять новый социальный статус школьника.
§ Оказание помощи родителям по вопросам формировании мотивационной готовности ребёнка к обучению в школе, помогает становлению внутренней позиции школьника и возникновению эмоционально-положительного отношения к школе, как у детей, так и у родителей.
Работа по преемственности между детским садом и школой ведёт к созданию условий для плавного перехода из дошкольного детства к систематическому школьному обучению.
Однако, воспитание положительного отношения к школе у детей будет наиболее эффективным при соблюдении следующих условий:
§ Включение в педагогический процесс разнообразных форм и методов работы по ознакомлению детей со школой и воспитанию положительного отношения в рамках проекта «Скоро в школу».
§ Создание предметно-развивающей среды для обогащения жизненного опыта детей и современного изменения.
§ Понимание воспитателем значимости проблемы и проявления его творческой инициативности в подборе форм и методов в работе с детьми.
§ Педагогического просвещения родителей по вопросам готовности к школьному обучению.
Для решения этих условий необходимо спланировать план поэтапного формирования компонентов внутренней позиции школьника, который позволит обеспечить её сознательное становление: школьному содержанию знаний, ориентации на «школьную» организацию деятельности и поведения, работа с родителями, работа выпускника детского сада с детским садом (оказание помощи в уборке территории, подготовка и проведение мероприятий для воспитанников детского сада), наконец, - признание роли и авторитета учителя.
Работа с родителями - это сложная и важная часть деятельности педагога и ДОУ в целом. Педагоги работали по составленным планам работы с родителями, где отражены мероприятия различного характера, информационного, познавательного, ознакомительного и просветительского.
Детский сад это - прежде всего общение между воспитателем и ребёнком, ну а где ребёнок там и родитель, так образуется тандем воспитатель + ребёнок + родитель. Общение должно быть добрым, основанным на взаимоуважение.
Эффективными формами работы являлись консультации, анкетирование, а самое главное совместная творческая работа.
В работе с родителями педагоги активно внедряют наглядные формы работы (стенды, тематические фотовыставки, папки-передвижки и т. д.), которые позволяют повысить педагогическую информацию.
Одним из более важных моментов в работе с родителями является ежедневное информирование их о том, как ребёнок провёл день, чему научился, каких успехов достиг, так как отсутствие информации порождает у родителя желание получить её из других источников, к примеру, от родителей других детей, а эта информация может носить искажённый характер и привести к конфликтным ситуациям. Поэтому наши воспитатели ежедневно вели индивидуальные беседы с родителями, тем самым повышают авторитет воспитателя.
Педагоги ДОУ в работе с родителями сталкиваются с объективными трудностями. Во-первых, это - взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представление о воспитании, менять которые очень сложно. Во-вторых, большинство родителей занятые люди, которые не всегда могут позволить себе уделить время на участие в семинарах и других видах специально организованной работы в ДОУ. Зачастую они считают наиболее преемлемой для себя формой взаимодействия короткие беседы с воспитателями во время утреннего приема воспитанников и вечером, когда забирают малыша из детского сада. Опыт показывает, что этого категорически не достаточно
Однако, воспитатели недостаточно уделяют внимание этому вопросу. Необходимо воспитателям более активно способствовать налаживанию тесной взаимосвязи между семьями воспитанников и педагогическим коллективом детского сада. Больше информировать родителей о деятельности ребёнка, как на занятиях, так и в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
Недостаточно педагоги используют ТСО в работе с родителями. Недостаточно организуется совместных мероприятий детей и родителей.
Также педагогам ДОУ необходимо продолжать постоянно вовлекать родителе
в воспитательно-образовательный процесс, приглашать на открытые занятия, мероприятия, выставки, конкурсы
педагогическими кадрами МБДОУ" width="512" height="31"/>
Педагогический процесс осуществляли 5 педагогов: из них - 3 воспитателя, музакальный руководитель, заведующая.
№п\п | Ф. И.О. | Должность | Дата рожде ния | Стаж | Образование | Категория | Дата курсов переподг. | Спец. образование | |||||||||
до 5 | от 5-10 | от 10-15 | с 15 | Высшее | ср. спец. | Что закончил | в | 1 | 2 | дошкольное | педагогическое | другое | |||||
1 | заведующая | 15.06. 1977г. | 16 | + | ТГПИ | + | + | ||||||||||
2 | воспитатель | 06.06. 1980г. | 6 | + | Сальское медучилище | май 2007г. | + | ||||||||||
3 | воспитатель | 10.07.1981 | 4 | + | Средне-Егорлыкское профучилище | нет | + | ||||||||||
4 | воспитатель | 24.12.1981 | 2 | + | Проф. лицей № 21 | + | |||||||||||
5. | муз. руководитель | 05.02.1976г. | 1 | + | Ростовкий колледж культуры | нет | + | ||||||||||
ИТОГО | 3 | 1 | 1 | 1 | 4 | 1 | 1 | 4 | |||||||||
6. | медсестра | 09.01.1959г. | 28 | + | Сальское медучилище | май 2007г. | + |
В ДОУ сложилась система повышения профессиональной компетенции педагогов. Разработан план график повышения квалификации, на основании которого педагоги детского сада каждые пять лет проходят курсовую переподготовку при ИПК и ПРО.
В 2учебном году два педагога повысили свою квалификацию на курсах ИПК и ПРО.
Необходимо педагогическому коллективу продолжать повышать квалификацию через участие в работе МО района, самообразование и т. п.
План методической работы на 2011 – 2012 учебный год выполнен в полном объеме. Все запланированные методические мероприятия, согласно годового плана проведены.
Практически все педагоги ДОУ принимали активное участие в методической работе: сообщения на педчасах, консультационных днях, семинарах-практикумах. Очень интересно предлагали свой материал - она не просто делали сообщения, но и раскрывала свой опыт работы по поднимаемым проблемам, заставляли педагогов вступать в дискуссии, рассуждать, принимать определенные решения. Наиболее интересно были проведены мероприятия с применением практической деятельности, когда консультация сопровождалась показом и применение практически педагогами полученных знаний, открытых показов, что способствовало активизации мыслительной деятельности, повышению педагогической компетенции педагогов.
Однако материал, предлагаемый в ходе реализации плана методической работы, не всегда давал видимые результаты в работе с детьми, его использование не всегда отражалось в планах воспитательно – образовательной работы.
Таким образом, по итогам работы МБДОУ №12 «Березка» за 2011 – 2012 учебный год педагогическому коллективу необходимо на 20учебный год спланировать работу по задачам:
1.«Создать систему работы по взаимодействию ДОУ с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка»;
2.«Сформировать у детей основы культуры здоровья и позитивного опыта в области здоровье сбережения, через интеграцию образовательных областей «познание», «социализация», «чтение художественной литературы», «музыка».
