- музыкально – художественная деятельность и двигательная активность;
- музыкально – художественная и продуктивная деятельность;
- познавательно – исследовательская;
- игровая и коммуникативная деятельность.
Форма планирования воспитательно – образовательной работы
Дата, день недели | Режимный момент. Образовательные задачи для образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей. | Самостоятельная деятельность детей (Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей, помещения группы, сада) | Взаимодействие с родителями, социальными партнерами ( муз. школа, спортивная школа, кружки и секции Дома культуры, школы) | ||
Непосредственная образовательная деятельность, занимательное дело | Образовательная деятельность в режимные моменты | |||||
Групповая, подгрупповая | Индиви- дуальная | |||||
Здоровье Физическая культура Социализация Безопасность Труд Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Музыка Художествен-ное творчество | - Игровая деятельность: ролевые, творческие, подвижные, игры с правилами, настольные, игры-драматизации, спортивные, обучающие (музыкальные, дидактические), самостоятельная игра. - Коммуникативная деятельность: общение в режимные моменты, в играх, обучающих играх, труде, театрализации, во время праздников, беседы, учебные речевые ситуации. - Двигательная деятельность детей: физкультурные занятия, подвижные игры, развитие основных движений, досуги, динамический час эстафеты, спортивные игры, соревнования, самостоятельная двигательная активность. - Продуктивная деятельность детей: художественный ручной труд, кружки для умелых рук, проектная деятельность по детскому творчеству и детскому конструированию. - Познавательно – исследовательская деятельность: тематические занятия, интегрированные занятия, комплексные занятия, сюжетные игры с познавательным уклоном, игры с экспериментированием, с логико - математическим содержанием, занятия с детским экспериментированием, моделированием, коллекционирование, поисковая деятельность, наблюдения, детские исследования, дидактические познавательные и развивающие игры, рассказ, беседа, чтение. - Трудовая деятельность: самообслуживание, труд в природе, хозяйственно – бытовой труд, ручной труд, коллективный труд, дежурство, трудовые поручения, ознакомление с трудом взрослых, эвристические беседы, чтение художественной литературы, решение коммуникативных задач в труде, просмотр видеофильмов, приучение к положительным формам общественного поведения. - Музыкально – художественная деятельность: наблюдения, слушание, рассматривание, упражнения, обследование, экспериментирование, творческие игры на эстетическое восприятие мира и природы, эстетическое восприятие социального мира, художественное восприятие произведений музыкального и художественного искусства, продуктов изобразительной и музыкальной деятельности человека, продуктов ручного труда, обучающие методы и самостоятельная художественно – изобразительная и музыкальная деятельность детей. Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально – подвижные игры, танцы, хороводы, музыкально – дидактические игры. - Чтение (восприятие) художественной литературы: чтение, рассказывание, пересказывание, сочинение, беседа, оценка происходящего в художественном произведении. | Индивидуальная работа с детьми по всем образовательным областям и видам детской деятельности. | - Утренний прием, осмотр детей: развивать умение детей оценивать свое самочувствие, здоровье. - Организация питания: воспитание культуры принятия пищи, столового этикета. - Организация дневного сна: знать об оздоровительной функции сна для организма. - Организация прогулок: развивать двигательную активность детей для здоровья; прививать трудовые умения и навыки; учить наблюдать и замечать изменения в природе, воспитывать культуру поведения в природе; развитие коммуникативных навыков общения во время игр. - Утренняя гимнастика: научить детей различным умениям по физической культуре (построение, правильное дыхание, ритмичность выполнения упражнений под музыку), дать утренний заряд бодрости организму на целый день. - Организация самообслуживания детей в режимные моменты: научить детей самостоятельно одеваться, раздеваться, умываться, поддерживать порядок в одежде, дежурить, сервировать стол, поддерживать порядок в группе, готовить необходимые материалы и оборудование для занятий и убирать после занятия рабочее место. - Образовательно – игровая детская деятельность в утренние и вечерние часы: закреплять знания, умения, навыки детей, приобретенные в совместной деятельности детей и взрослого во время игр, кружковых занятий, самостоятельной игровой деятельности со сверстниками. - Физкультурно – оздоровительная деятельность в течение дня, перед сном и после дневного сна: научить детей приемам оздоровление и укрепление организма, понимать важность сбережения своего здоровья. | Самостоятельная детская деятельность в помещении групповой комнаты: - оборудование для ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа», «Детский сад», «Почта», «Пассажирский поезд», «Автобус», «Строители», «Детская библиотека» и др. - зона творчества «Сделаем сами своими руками» по ручному труду и изодеятельности; - уголок музыкально – дидактических игр и детских музыкальных инструментов «Музыкальная капель»; - уголок театрального творчества «Лицедеи»: разные виды кукольного театра, ширма, уголок ряжения, сцена для постановки детских спектаклей; - настольно – печатные игры по познавательному развитию и развитию речи «Мир вокруг меня»; - сенсорно - логический уголок: развивающие игры по математике, логике, конструкторы разных видов, мозаика, пазлы, лото; - уголок природы, календарь природы, «Огород на окне», «Опыты с растениями», «Детская лаборатория», журнал для фиксирования результатов наблюдения; - физкультурный уголок: обручи, кубы, флажки, мячи, гимнастические палки, физкультурная стена, скакалки, массажные коврики; - Уголок дежурных: тазики, ветошь, фартуки, колпаки, щетки – сметки; - обучающая зона: доска, мел, столы или парты, плакаты, наглядный и иллюстративный материал, дидактический материал, карты, муляжи, карты и др.; ниг; Самостоятельная детская деятельность в помещениях детского сада: Патриотический уголок: поисковый материал о земляках – ветеранах войны и труда, документы, стенды, книги, альбомы, военная форма, фотографии, иллюстрации художников о Великой Отечественной войне. Мини-музей «Русская изба»: русская печь, ухваты, угольные утюги, стиральные доски, скалки, чугунки, кувшины, сундук, люлька для младенца, тряпичные куклы, русская народная одежда, прялки, кружевные изделия мастериц, вышивки, иконы, Физкультурный уголок: детское физкультурное оборудование - уголок книги: тематические выставки, портреты писателей, книги для рассматривания и чтения, «аптечка» для книг | Совместные досуговые игры: интеллектуальные, игры-забавы и развлечения, театрализованные, спортивные мероприятия, праздник и развлечения Экскурсии в школу. Наблюдение урока первоклассников. Спортивные досуги с выпускниками детского сада. Связь с Советом ветеранов р. п.Сараи, Совместные встречи, концерты, досуги, праздники (День защитников Отечества, день Победы) Педагогическое просвещение родителей. Конкурсы, смотры семейных стенгазет, родословных, представление семейных увлечений с участием детей внутри детского сада. |
Формы работы, соответствующие видам детской деятельности
Виды детской деятельности | Формы работы |
Двигательная | Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамический час. Физкультурные праздники и досуги. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, с познавательными и музыкой. |
Игровая | Сюжетно – ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры. |
Продуктивная | Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, творческие работы. Реализация проектов. |
Коммуникативная | Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых. |
Трудовая | Поручения. Дежурство. Задание. Реализация проекта. Совместный труд. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии. |
Познавательно – исследовательская | Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте. |
Музыкально художественная | Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр. Танцевальные действия. Концерты. |
Чтение художественной литературы | Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам. |
При планировании следует учитывать интеграцию образовательных областей, комплексно-тематическое планирование, учитывать задачи 10 образовательных областей, формы работы по 8 видам детской деятельности
Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы ДОУ.
Общеобразовательная программа :
* соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
* сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
* соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
* обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;
* строится с учетом принципа интеграции образовательных областей ;
* предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности, не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но при проведении режимных моментов.
* Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для них является игра.
* основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
Пояснения:
В настоящее время в массовой практике дошкольного образования используются три основных принципа построения образовательного процесса: учебный, предметно-средовой, комплексно-тематический. Ни один из них не встречается в дошкольном образовании в чистом виде, сочетаясь с одним или двумя другими принципами. Учебный принцип построения образовательного процесса является наиболее распространенным: это специально организованные занятия. В рамках учебной модели воспитатель ежедневно проводит занятия. Но учебная деятельность (по мнению детских педагогов-психологов) не является не только ведущей, но даже адекватной деятельностью детей в дошкольном детстве. Ее предпосылки формируются к концу дошкольного детства. «Предметный» принцип построения образовательного процесса не соответствует возрастным особенностям дошкольников – организация специальных занятий по предметам не тождественна организации различных видов детской деятельности. Предметно-средовой принцип в чистом виде вряд ли может быть применим в современной практике дошкольного образования. Но предметно-развивающая среда служит образованию во время самостоятельной деятельности дошкольников. Она необходима. ( Под самостоятельной деятельностью мы понимаем свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать индивидуально и со сверстниками). Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в ДОУ наиболее приемлем и обоснован. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса фактически невозможно вне взаимосвязи с принципом интеграции
Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагоги и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Следуя положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, педагоги придерживаются следующим основным принципам построения воспитательно – образовательного процесса при реализации Образовательной программы.
* Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
* Системность в отборе образовательного материала, интеграция задач интеллектуально – познавательного, художественно – эстетического, социального развития дошкольников и обогащение содержания образования.
* Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации любой детской деятельности.
* Сочетание наглядных и эмоционально – образовательных технологий обучения.
* Открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп.
2.Организация режима пребывания детей в ДОУ Режим дня МДОУ Холодный период года. Режим работы: 10,5 часов
Режим дня МДОУ Теплый период года. Режим работы: 10,5 часов
Расписание непосредственно образовательной деятельности Средняя группа Подготовительная группа Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
|
Организованная учебная детская деятельность на один день
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
