Утверждена приказом
директора МОБУ СОШ №8
им. А. Г Ломакина
от 01.01.2001 г. № 000
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
муниципального общеобразовательного
бюджетного учреждения
средней общеобразовательной школы № 8
имени
на учебный год
Принята на заседании
педагогического совета
(протокол от 01.01.2001 г. №8)
Раздел 1
Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении
1. 1. Краткая справка об истории образовательного учреждения
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 имени открыта в 1956 году. Школа расположена в микрорайоне с глубокой социальной стратификацией, что обуславливает широкий диапазон социального статуса семей обучающихся. Количество учащихся колеблется от 700 до 750 человек. Родители учащихся работают на различных предприятиях города, в сфере обслуживания, в ТТИ ЮФУ, занимаются предпринимательской деятельностью.
Сегодня МОБУСОШ № 8 - это школа адаптивного, смешанного типа, сочетающая в себе общеобразовательные классы и специальные (коррекционные) классы в школе II ступени и классы с профильным обучением в школе III ступени, предлагающие повышенный уровень обучения, ориентацию на индивидуальную работу с учащимися, выход на сотрудничество с ТТИ ЮФУ.
Школа № 8 имени на протяжении 40 лет занимается усиленной физико-математической подготовкой учащихся. Первый математический класс (с углубленным физико-математическим преподаванием) был открыт в 1965 году. Наряду с математическими классами в 1988 году совместно с ТРТИ на базе школы был создан колледж (ныне ТМОЛ), где велось обучение преподавателями вуза и учителями школы. С 1994 года физико-математические классы ориентированы на ТРТУ.
За эти годы накоплен огромный методический опыт преподавания физики и математики, благодаря которому школа с 2002 года имеет высокий рейтинг по результатам ЕГЭ.
Высок процент поступления выпускников в вузы города, региона. Выпускники школы, заканчивая ТТИ ЮФУ, продолжают обучение в магистратуре, аспирантуре.
В 2010 году в МОБУ СОШ №8 им. завершен переход на Федеральный базисный учебный план 2004 г., реализуется профильное физико-математическое обучение (профильные предметы физика и математика), с сентября 2011года введен социально - экономический профиль.
Образовательный процесс в основной школе рассчитан на осознанный выбор учащихся 9 классов для продолжения профильного физико-математического обучения на старшей ступени. С этой целью осуществляется подготовительная работа: увеличение количества часов предметов физико-математической направленности (за счет часов школьного компонента), что обусловлено, в первую очередь, миссией школы, особенностями ее образовательной программы, и дает возможность развивать математическое мышление школьников, способствует раскрытию их математических способностей и реализует практическую направленность преподавания курса физики.
В рамках организации предпрофильной подготовки при переходе на предпрофильное обучение, проходит психологическое тестирование, совместно с классными руководителями, родителями с целью конкретно обозначить профиль ученика. Функцию выбора призваны помочь решить курсы по выбору в 9 классе. Разработано 8 курсов по выбору.
В своей деятельности, направленной на реализацию профильного обучения, школа руководствуется принципом преемственности общего и высшего профессионального образования и подготовкой выпускников школы к освоению программы высшего профессионального образования. В течение многих лет учителя школы творчески сотрудничают с преподавателями ТТИ ЮФУ. Заключенный с Центром довузовской подготовки (ЦДП) договор позволяет проводить независимую экспертизу оценки знаний учащихся.
1.2. Характеристики образовательного процесса, его организационно-техническое обеспечение и применяемые технологии
Организация образовательного процесса в Школе строится на основе учебного плана и программ, разрабатываемых самостоятельно в соответствии с базисным государственным учебным планом, утверждённым директором школы, учебные нагрузки обучающихся не должны превышать норм предельно допустимых нагрузок, определённых рекомендациями органов здравоохранения.
Количество часов, отведённых на преподавание отдельных дисциплин (циклов предметов) не должно быть ниже количества часов, определённых государственным примерным учебным планом.
Школа реализует следующие образовательные программы:
- начального общего образования – нормативные срок освоения 4 года (1-4 классы);
- основного общего образования – нормативный срок освоения 5 лет (5-9 классы);
- среднего (полного) общего образования – нормативный срок обучения 2 года (10-11 классы);
- дополнительные образовательные программы – нормативный срок обучения устанавливается в зависимости от реализуемой программы.
- программы специального (коррекционного) обучения – нормативный срок освоения 5 лет (5-9 классы)
Первая ступень обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счётом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного общего образования.
Вторая ступень обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ основного общего образования с углублением по профилю школы, условия становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению и является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.
Третья ступень является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. Учащиеся третьей ступени имеют право по выбору изучать элективные курсы, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности. Среднее (полное) общее образование является основой для получения высшего профессионального образования.
Школа проводит профильное обучение с ориентацией на технические ВУЗы. Приоритетные направления: профильное изучение математики, физики.
Обучение в МОБУСОШ № 8 им. носит развивающий характер.
Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу.
Педагогическая технология в развивающем обучении отражает доминирующую направленность на достижение развивающих целей, включает наиболее общие, принципиальные характеристики, изменение которых меняет суть воздействия и результата. Иначе говоря, в технологии развивающего обучения важнее всего осознать её методологическую направленность (научность, проблемность) и теоретические закономерности развития мыслительных и познавательных способностей ребёнка (теории опережающего обучения, теории учебной деятельности, теории управления познавательной деятельностью, теория формирования понятий и умственных действий и др.).
Составляющими образовательного процесса сегодня являются разработка, апробация и внедрение новых образовательных программ ( предпрофильная подготовка в 9-х классах, профильное обучение в школе III ступени), организация и проведение научно-практических конференций и семинаров; система дополнительного образования, организация досуга молодёжи, проведение культурно-массовых мероприятий; консультации родителей (законных представителей) по вопросам педагогики, общей и возрастной психологии, психологии семьи и образования.
Специальные (коррекционные) классы, действующие в МОБУСОШ № 8 им. , являются интегративной формой обучения, способной решать задачи своевременной помощи детям с трудностями в обучении и школьной дезадаптации. Деятельность специальных (коррекционных) классов строится в соответствии с принципами гуманизма и индивидуализации, на основе личностно-ориентированного подхода и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.
Цель специальных (коррекционных) классов - создание в МОБУСОШ № 8 им. целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психологического здоровья.
Система работы в специальных (коррекционных) классах направлена на компенсацию недостатков дошкольного развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся, а также коррекцию индивидуальных недостатков развития.
В течение учебного года в школе функционируют группы продленного дня для учащихся 1-5-х классов. Работают спортивные секции (пионербол, волейбол, баскетбол, тхеквондо, кружки).
Школа работает в двухсменном режиме по шестидневной рабочей неделе, за исключением 1-х классов – пятидневка. В 1-ую смену обучаются учащиеся 1,2,5,9,10,11-х классов, во 2-ую смену - учащиеся 3,4,6,7,8-х классов. Продолжительность урока 45 минут.
Количество классов - комплектов составляет 29.
Руководство деятельностью школы возложено на администрацию в следующем составе:
– директор МОБУСОШ № 8 им. , руководитель высшей категории;
– зам. директора, 0,5 ставки;
– зам. директора, 0,5 ставки;
– зам. директора, 0,5 ставки
– зам. директора по ВР, 1 ставка
– зам. директора по АХР, 1 ставка:
Образовательный процесс осуществляет педагогический коллектив в количестве -52 педагогов, из них:
высшей квалификационной категории – 20 человек
первой квалификационной категории – 6 человек
второй квалификационной категории – 8 человек
соответствуют занимаемой должности - 4 человека
Среди учителей школы награжденные
-знаком «Почетный работник образования» - 2 человека ( , Финаева Н, Н.)
-значком «Отличник просвещения» - 2 человека (, )
-Почетной грамотой министерства образования и науки РФ – 9 человек (, , , Г, , )
Раздел 2
Цели и задачи образовательного процесса
2.1. Цели образовательного процесса
Главная цель общего образования в школе – создание условий для формирования жизнеспособной, творческой личности, обладающей прочными базовыми знаниями, высоким уровнем образования, способностью к саморазвитию, самопроектированию и самореализации; живущей в соответствии с высокими нравственными идеалами. Это соответствует социальному заказу и осуществляется посредством достижения комплекса целей работы школы по отношению к учащимся:
- каждому выпускнику дать фундаментальную общеобразовательную подготовку на уровне функциональной грамотности и готовности к самообразованию;
- гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;
- создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- формировать потребность участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни республики, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям.
- выявить одарённых детей и создать условия, способствующие их оптимальному развитию;
- развивать способности (в том числе и интеллектуальные функции) каждого ученика.
- формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;
- обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.
2.2. Основные задачи образовательного процесса
Для реализации комплекса целей, стоящих перед педагогическим коллективом, необходимо решение следующих задач:
- обеспечение общего образования, установленного государственным стандартом для общеобразовательных школ, отвечающего быстрому развитию науки и позволяющего личности интегрироваться в систему мировых и национальных культур; реализации идеи общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманитаризации содержания образования ;
- овладение учащимися содержанием образования на профильном уровне математики, физики, русского языка;
- изучение дополнительных курсов и дисциплин;
- формирование и развитие общеучебных умений и навыков как базового элемента образовательной деятельности учащихся;
- максимальное использование гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности;
- формирование личности с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ;
- подготовка выпускников к осознанному выбору профессии, самостоятельному творческому обучению в вузах;
- взаимодействие с семьёй обучающегося для полноценного развития личности.
2.3. Основные принципы разработки и реализации инновационной модели образовательного учреждения
В ходе разработке и реализации модели мы исходим из следующих главных принципов:
- программно-целевой подход, предполагающий четкое определение
целей программы развития, формирование и осуществление программы
действий, направленных на достижение этих целей; приоритет стратеги
ческого управления развитием школы, ориентированным на достижение долговременных целей.
- системность, что предполагает формирование модели из совокупности модулей, необходимых для достижения качественного образовательного результата и организации между ними таких связей по вертикали и горизонтали, которые бы обеспечивали постоянное повышение эффективности языкового образования.
- вариативность и профильность как возможность выбора учащимися различных траекторий обучения, что обеспечивается системой элективных курсов и программ дополнительного образования с возможностью получения профильного образования на старшей ступени.
- преемственность образовательных программ различных видов на разных ступенях, что предполагает высокую степень адаптивности при переходе учащихся с одной ступени на другую.
- личностно-ориентированный подход, учет индивидуальных способностей и склонностей каждого учащегося, что обеспечивается психологической службой, гибкостью образовательных программ.
Основными принципами, лежащими в основе разработки учебного плана школы, является выстраивание преемственности образования «школа - вуз», внедрение в учебный процесс новейших информационных технологий, обеспечение выбора учащимися образовательной траектории на основе вариативности и дифференциации предметного содержания. В основе построения образования лежит идея индивидуализации обучения, выраженная в
- компетентностном подходе, который ставит целью развитие комплекса качеств, обеспечивающих успешность деятельности в меняющихся условиях, социальную мобильность выпускника;
- деятельностном подходе, суть которого заключается в том, что способности проявляются и развиваются в деятельности;
- личностно-ориентированном подходе, который предполагает, что наибольший вклад в развитие человека вносит та деятельность, которая соответствует его способностям и склонностям.
Основные направления инновационной деятельности:
- расширение и углубление содержания образования.
- внедрение новых образовательных технологий.
- организация работы с одаренными учащимися;
- совершенствование предпрофильного и профильного обучения;
- оснащение образовательного процесса современным дидактическим, методическим материалом и современными техническими средствами обучения;
- воспитание культуры поведения обучающихся, гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине;
- повышение эффективности управления образовательным процессом;
- развитие информационной образовательной среды школы;
- введение предшкольного образования.
Раздел 3
Описание «модели» выпускника школы
3.1. Современная модель выпускника ОУ
В современных условиях выпускник общеобразовательной школы должен обладать следующими чертами и качествами личности:
- способность ставить перед собой цели разного уровня сложности и длительности достижения;
- способность группировать волю и предпринимать необходимые усилия для решения задач;
- умение, желание, потребность и способность выстраивать планы личного успеха на разную временную перспективу;
- развитие инновационных характеристик личности: ощущение нового, поиск нестандартных решений, потребность глубоко разбираться в разнообразных процессах, явлениях, умение удивлять и развитое чувство любопытства;
- творческое восприятие окружающей действительности, потребность создавать новое, получение высокого удовлетворения от творческого процесса;
- умение оценивать обстановку, осознание и видение своих достоинств и недостатков;
- понимание ценности, знание и принятие норм и правил общения, терпимость, душевная доброта в отношениях с людьми, ответственность и обязательность. Признание и уважение права всякой личности на самостоятельность и независимость;
- способность адекватно реагировать на различные внешние воздействия. Развитое чувство жалости, восторга, любви, уважения, обязательности;
- умение работать с любой информацией, выраженной в разных знаковых системах. Знание и умение использовать родной и иностранный языки ;
- компьютерная грамотность, психологическая грамотность, эстетическая грамотность, т. е. владеть широкой гаммой активных грамотностей, без которых современный человек выглядит достаточно ущербным.
Таким образом, образовательное учреждение должно формировать успешную, востребованную обществом, конкурентноспособную личность.
3.2. Описание модели выпускника начальной, основной, средней школы.
Учитывая цели и задачи деятельности школы, особенности образовательного процесса определяем следующие «модели выпускника»:
3.2.1. «Модель» выпускника начальной школы
I. Уровень обученности:
1. Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне требований Федерального компонента образовательного стандарта достаточном для продолжения образования на ступени основного общего.
2. Овладел основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:
- учебно-интеллектуальными умениями и навыками:
а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;
б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;
в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);
г) знать особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, памяти, мышления, воображения);
д) обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие учебно-познавательной задачи, плана её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в соответствии с эталоном):
е) овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия звучащей речи, работы со словарем, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов.
ж) овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
з) умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.
- учебно-информационными умениями:
а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;
б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;
в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение;
г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.
- учебно-организационными умениями:
а) владеть гигиеной учебного труда;
б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;
в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;
г) рационально осуществлять домашнюю работу;
д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).
II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:
Освоил – начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:
а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;
б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;
в) знания и умения, связанные с приготовлением пищи, уходу за животными.
III. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.
Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами и т. д.);
б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;
в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;
г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;
д) знаниями опасности курения, токсикомании;
е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;
ж) знание правил и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике;
з) знание элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения.
IV. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:
1.Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.
2.Умение в целом самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать.
3.Освоение этически ценных форм и способов поведения: доброжелательность, открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению, отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций.
V. Уровень сформированности культуры личности:
1. Владение культурой внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;
2. Владение первоначальными знаниями и умениями основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т. д.);
3. Умение воспринимать и осознавать ценность музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества;
3.2.2. «Модель» выпускника основной школы
I. Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:
1.Освоил на уровне требований Федерального компонента государственного стандарта учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
2. Освоил профессиограммы и психограммы пяти основных направлений классификации и систематизации профессий (человек-природа, человек-техника, человек - знаковая система, человек-человек, человек - художественный образ);
3. Сделал сознательный выбор профиля для обучения в школе старшей ступени или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.
4. Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:
а) основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления);
б) навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности;
в) навыками самосохранения в экстремальной ситуации;
г) личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой.
5. Овладел на необходимом уровне
а) умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии;
б) навыками языкового и речевого развития, культурой разного языка, сформированных на уровне 9го класса необходимые умения и навыки владения иностранным языком.
6. Ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.
II. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;
в) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
д) знание и владение основами физической культуры человека.
III. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.
1. Сформированность мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
2. Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;
3. Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме;
4. Владение знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умением вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.
IV. Уровень сформированности компетенции, связанной с грамотностью:
1.Знание правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);норм и правил поведения в социуме;
2.Сформированность гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);
3. Осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.
V. Уровень сформированности культуры личности:
1. Владение культурой внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места.
2. Владение основами экологической культуры.
3. Восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества.
3.2.3. «Модель» выпускника средней школы
I.Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:
1.Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана на уровне требований Федерального компонента государственного стандарта.
2. Освоил на повышенном уровне сложности учебные программы по предметам выбранного профиля (физика, математика, информатика)
3. Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способном обеспечить успешное обучение в учреждениях высшего профессионального образования.
4. Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:
- основными мыслительными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;
- навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, научно-исследовательской, творческой деятельности;
- навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;
- основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; Интернет технологиями;
- умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;
- навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
II.Уровень ключевых компетентностей, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;
г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т. д.;
д) знание и владение основами физической культуры человека.
III.Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.
1. Владение навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами.
2. Владение навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов.
3. Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптироваться в социуме.
4. Владение навыками общения (коммуникативная компетентность).
5. Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).
IV.Уровень сформированности культуры человека
1. Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства.
2. Знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии.
3. Владение основами экологической культуры.
4. Знание ценностей бытия, жизни.
Раздел 4
Учебный план и его обоснование
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план направлен на обновление содержания образования, его реализация способствует общему развитию личности школьника, его социальной активности, а также осознанному личностно-профессиональному самоопределению, не зависящему от социокультурных возможностей семьи и ее имущественного положения.
Учебный план позволяет достичь уровня образованности, предусмотренного Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
Особенности учебного плана
начального общего образования.
В ходе освоения образовательных программ начального общего образования у обучающихся формируются базовые основы знаний и надпредметные умения, составляющие учебную деятельность младшего школьника и являющиеся фундаментом самообразования на следующих ступенях обучения:
-система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;
-универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные коммуникативные);
-познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, здорового образа жизни.
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
-формирование гражданской идентичности обучающихся;
-приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
-готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;
-формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
-личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Учебный план для 1 - 2 классов разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Учебный план школы 1-ой ступени построен в соответствии с программой четырехлетнего обучения. Отличительной особенностью учебного плана является использование образовательной программы «Школа –2100».
Увеличение количества на 1 час предмета «Русский язык» во 2 классах направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции школьников и способствует качество подготовки учащихся по другим школьным предметам.
Увеличение количества на 1 час предмета «Математика» во 2х-4х классах обусловлено особенностями образовательной программы школы и дает возможность на раннем этапе изучения математики выявить детей с неординарными математическими способностями.
Увеличение на 1 час предмета «Литературное чтение» в 3-х классах ориентирует на формирование и развитие у учащихся разных видов речевой деятельности (слушания, говорения, письма), что способствует развитию общеучебных умений и навыков и расширению нравственного и эстетического опыта учащихся.
Во 2х-4х классах включен учебный предмет «Риторика», который представляет собой интегрированный курс предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» и направлен на развитие коммуникативных способностей учащихся, он изучается как обязательный предмет по выбору школы
Особенности учебного плана
основного общего образования
Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение учащихся – формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, к самостоятельному решению проблем в различных видах и сферах деятельности, к развитию творческих способностей.
Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе или в учреждении профессионального образования, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.
Особое место на ступени основного общего образования принадлежит 5-6 классам.
Содержание обучения в 5-6 классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.
Особенности развития детей 11—12 лет (5-6 классы) связаны:
-с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
-с осуществлением на данном возрастном уровне качественного преобразования учебных действий, таких как моделирование, контроль и оценка, проектирование собственной учебной деятельности;
-с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
-с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;
-с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества: переход от классно-урочной к лабораторно-семинарской и практико-исследовательской деятельности.
Учебный план школы 2-ой ступени рассчитан на достижение высокого качества базового образования, обусловленное им содержание образования является завершающей ступенью обязательного образования и базовым для продолжения обучения на 3-ей ступени.
Вариативная часть учебного плана направлена на усиление образовательных компонентов инвариантной части, а также реализацию регионального компонента и компонента образовательного учреждения.
Увеличение на 1 час предмета «Русский язык» в 8 «А», 9 «А, Б, В» классах связано с все возрастающей значимостью этого предмета и дает возможность расширить рамки учебной программы, включив в нее дополнительно модули «Культура речи», «Развитие речи», востребованные в условиях введения новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов по русскому языку.
Введение дополнительного часа по литературе в 8 «А» классе основывается на необходимости большей проработки литературоведческих терминов, техники чтения учащихся данного класса, расширения их читательского кругозора, умения точно и грамотно строить устную и письменную речь.
С целью сохранения преемственности в 6 «А, Б,В», «7А, Б» классах в рамках школьного компонента продолжается изучение предмета «Риторика», который является логическим продолжением курса «Риторики» образовательной программы школы 1-ой ступени.
Увеличение количества на 1 час предмета «Математика» в 5 «А, Б,В», 6 «А, Б, В» классах, предмета «Алгебра» в 7 «А, Б» , 8 «А» классах, предмета «Геометрия» в 8 «Б, В» , 9 «А, Б» классах (компонент ОУ) обусловлено в первую очередь миссией школы, особенностями ее образовательной программы, подготовкой учащихся к дальнейшему обучению в классах с профильным изучением математики и дает возможность развивать математическое мышление школьников, способствует раскрытию их математических способностей, что можно рассматривать как переход от общеобразовательной подготовки до целенаправленной подготовки учеников классов с углубленным изучением математики.
Геометрическая линия характеризуется пропедевтической основой курса «Наглядная геометрия» в 5 «А, Б, В» классах и началом систематического изучения геометрии в 6 «А, Б, В» классах (компонент ОУ), акцентируя при этом программу курса на наглядно - эмпирический аспект предмета.
Введение дополнительных часов алгебры (2 ч.) в 8 «Б, В», 9 «Б» классах, физики (1 ч.) в 9 «Б» классе обусловлено ориентацией на продолжение обучения в классе с физико-математическим профилем.
Увеличение на 1 час в специальном (коррекционном) «9 «В» классе предмета «Алгебра» обусловлено особенностями усвоения содержания математического образования названным контингентом учащихся с учетом их умственного и психофизического развития.
За счет часов компонента ОУ в 7 «А, Б», 8«Б, В» классах введен спецкурс «Физический практикум» , направленный на развитие познавательных и творческих способностей учащихся при сохранении фундаментальности физического образования и усилению его практической направленности.
Введение курса «Информатики» в 5 «А, Б,В», 6 «А, Б,В», 7 «А, Б» классах по выбору ОУ осуществляется с целью подготовки учащихся к использованию информационных технологий в учебной и практической деятельности, на основе социального запроса.
Введение дополнительного часа обществознания за счет компонента ОУ в 8 «А» классе создает необходимые условия непрерывного воздействия средствами учебного предмета на процесс социализации учащихся, учитывающий социальный статус, дееспособность, возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в области профессиональной деятельности.
За счет часов компонента ОУ в 5 классах введен спецкурс «Вокруг тебя — мир...» направленный на формирование у обучающихся необходимых компетенций для жизни в современном обществе, позволяющий соотносить предметы познания со своим жизненным опытом, способствует развивитию умения оценивать собственные социальные возможности, приобретению навыка самоорганизации, готовность самостоятельно разрешать личные проблемы, реализовывать свои жизненные планы.
За счет часов компонента ОУ, с целью формирования культуры учащихся в области безопасности жизнедеятельности, компетенций, необходимых для повседневной жизни, поведения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, опасных ситуациях социального характера в 9 «А, Б, В» классах введен предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» .
Региональный компонент содержания образования реализуется в курсах «Краеведение» - 5-«А, Б, В », 6 «А, Б, В» , 7 «А, Б» классы.
В рамках реализации программы «Здоровье для всех» () в 5 «А, Б,В» , 6«А, Б,В», 7«А, Б», 8 «А, Б,В» классах введен спецкурс «Культура здоровья», который предусматривает
- использование здоровьесберегающих технологий образования и формирование правильной системы ценностей, мотивов и установок, ориентация учащихся на здоровый образ жизни;
- интеграцию медико-биологического, психологического и социально-педагогического знания, ориентированного на духовно-нравственное становление личности ребенка.
За счет часов компонента ОУ в 9 «А» классе введен спецкурс «Азбука психологии». Данный курс предусматривает не только психологическую грамотность выпускников, но и воспитание их психологической культуры, которая является результатом психологического здоровья молодого поколения страны, а также он посвящен социально-психологическим аспектам построения успешной будущей профессиональной карьеры выпускника.
Спецкурсы «Риторика»(5-6), «Краеведение»(5-7), «Культура здоровья»(5-8) , «Информатика»(5-9),«Вокруг тебя — мир...»(5), «Азбука психологии» (9) являются безоценочными.
Введение предпрофильной подготовки в 9-х классах создает условия для подготовки обучающихся к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.
Учебный план предпрофильной подготовки построен на основе Федерального базисного учебного плана (Приказ МО РФ № 000 от 09.03.04г.) и направлен на реализацию следующих целей:
- создание условий для достижения учащимися уровней образованности соответствующих федеральному, региональному и школьному компонентам стандарта образования;
- создание условий для формирования ключевых компетентностей, позволяющих учащимся сделать осознанный выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Предпрофильная подготовка в 9 «А, В» классах, осуществляется за счет часов школьного компонента и включает в себя учебные курсы по выбору (2 ч.), предназначенные для ознакомления учащихся со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программ того или иного профиля, формирования образовательных потребностей, что позволит осуществить более осознанный выбор профиля обучения в старшей школе (каждый курс рассчитан на 8 часов).
Предпрофильная подготовка в 9 «Б» классе реализуется за счет увеличения количества часов математики и физики в рамках реализации инновационного проекта «Формирование содержания физико-математического образования в условиях профильной школы».
Особенности учебного плана
среднего общего образования
Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, в основе которого лежат принципы дифференциации и индивидуализации образования с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с их личными интересами, особенностями и способностями.
Переход к профильному обучению позволяет:
-создать условия для дифференциации содержания образования, построения индивидуальных образовательных программ;
-обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;
-установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;
-обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.
Школа III ступени обеспечивает завершение образовательной подготовки учащихся на основе глубокой дифференциации учащихся и их активного включения в жизнь общества. На основе вариативности учебного плана, учебных программ на этом этапе решается задача достижения каждым выпускником функциональной грамотности и подготовки к поступлению в вузы.
Открытие классов профильного обучения (10«А», 11«А» физико-математический профиль; 10 «Б» (социально - экономический профиль) позволяет создать оптимальные условия для развития познавательных потребностей личности учащегося, его таланта.
В основе учебного плана школы 3-й ступени лежит выделение в каждой из образовательной областей обязательных предметов базового уровня, профильного уровня и элективных курсов. Базовые предметы предназначены для завершения образования в области базовых компетенций, их содержание определяется базовыми стандартами. Профильные предметы предназначены для расширения общеобразовательной подготовки в выбранной учащимися образовательной области. Содержание профильных предметов определяется стандартами профильного образования по данному предмету. Дальнейшая специализация в выбранной области проводится на основе элективных профильных курсов. Факт освоения учащимся программы элективного курса фиксируется в виде зачета/незачета.
Увеличение на 1 час предмета «Геометрия» в 10 «А, Б», 11 «А» классах (за счет часов компонента образовательного учреждения) связано с тем, что профильное обучение предполагает создание условий для глубокого овладения учебным предметом с целью подготовки к продолжению образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности.
В рамках регионального компонента предусмотрено увеличение числа часов на изучение русского языка и информатики в 10 «А, Б» классах.
Введение дополнительного часа по обществознанию в 10 «А», 11 «А» классах обусловлено востребованностью предмета при поступлении выпускников в ВУЗы.
