ФГОУ СОШ имени
г. Кузнецк-12
Из опыта
работы
Система уроков-обобщений
по русскому языку в третьем,
четвёртом классах.
2009
Составитель:
учитель начальных классов
Система уроков-обобщений по русскому языку в третьем, четвёртом классах. Методическое пособие в помощь учителю. – 45 с.: ил.
Методическое пособие освещает опыт работы учителя начальных классов. В пособии представлены методические разработки уроков обобщающего типа.
Условные обозначения:
- задание от Захара Загадкина.
ФГОУ СОШ имени г. Кузнецк-12,
2009
Содержание
Введение……………………………………………….……..4
Третий класс
Урок 1. Предложение…………………………………………….7
Урок 2. Состав слова…………………………………………….9
Урок 3. Правописание гласных и согласных в корне……...13
Урок 4. Имя существительное……………………………….17
Урок 5. Имя прилагательное………………………………....21
Урок 6. Глагол…………………………………………………...25
Урок 7. Однородные члены предложения………………….30
Четвёртый класс.
Урок 1. Склонение имён существительных……………….33
Урок 2. Склонение имён прилагательных………………….35
Урок 3. Местоимение………………………………………….38
Урок 4. Глагол…………………………………………………...41
Введение
Подготовка к уроку-обобщению начинается одновременно с изучением новой темы. Весь класс разделяют на группы в пять человек. В каждой из них определяются помощники - наиболее подготовленные ученики. Контроль знаний помощников происходит накануне. Обучение их происходит заранее, говорю о доброжелательности, учу задавать вопросы, помогать ученику наводящим вопросом (ведь отвечающий волнуется), вместе рассматриваем различные варианты ответов, так как важно понять правило, а не заучивать его наизусть.
На обобщающем уроке один помощник проверяет трех учеников, порой я меняю местами помощников. При этом учитываю и психологическую совместимость учащихся.
При возникновении недоразумений, конфликтных ситуаций во время ответа предлагаю обращаться ко мне.
Практические работы класс выполняет на листочках.
Дети в третьем классе пишут еще медленно, поэтому часть материала, нужного для работы, написана заранее на листочках учителем, а часть - на доске. В зависимости от скорости письма учащихся можно весь материал для практических работ писать на доске. В четвертом классе я так и поступала, ведь скорость письма увеличилась.
Отвечающие ученики выполняют практические работы только ручкой, помощники проверяют только простым карандашом, я проверяю после урока - красной пастой.
Во время практических работ помощники выполняют их для себя устно, готовясь к проверке работ учащихся. Если они заканчивают проверку быстро, то включаются во фронтальную работу с классом.
У каждого помощника есть листок учета по такой форме:
Трифонова Даша (помощник) | Правила | |||
Корень | Безударный гласный | Парный гласный | Непроизносимые согласные | |
+ | - | + | + | |
+ | + | + | - |
Если ответ ученика был верным, то помощник ставит в листке учета «+», если неверным, то «-».
Перед самим уроком-обобщением предлагаю повторить правила: по учебнику, по опорным таблицам, висящим на доске, - кому как удобнее. Опоры на доске во время урока закрыты. После того, как все в группах ответили правило помощникам, оно звучит вслух. Отвечает один из помощников громко и чётко, повернувшись лицом к классу. Я в это время открываю опорную таблицу и веду указкой по правилу (работают слуховые и зрительные анализаторы). Те, кто растерялся, забыл и не смог ответить правило, вспомнили его и готовы выполнить практическую работу. А те дети, которые на уроке не знали правила, должны подготовиться с помощью ребят-помощников и через 2-3 дня ответить их учителю.
В четвёртом классе я увидела необходимость в написании мини-диктанта в конце обобщающего урока. Это - предварительная проверка умений ребят применять изученные правила на письме.
Окончательный результат дети узнают на другой день после выполнения практических работ.
Третий класс
Урок-обобщение № 1
Тема: «Предложение».
На доске текст: «Летом я ездил в Санкт-Петербург вы были там какой красивый город».
У отвечающих: - ручка,
-линейка,
-сигналы с изображением точки, восклицательного и вопросительного знака,
-листок для работы по форме:
1 в.
1.
Дети........... в лес
Пестрый дятел сидит на дереве.
У помощников: - простой карандаш,
-листок учета опроса учеников по знанию правил.
У учителя: - карточки для составления предложения по схеме:
подлежащее! сказуемое! втор. член! втор. член!
I. Практическая работа (устно) - весь класс.
- Определите, где написано предложение; докажите, что это предложение.
На доске: «Над озером стоял густой туман.
Дождь, трава, осенний, мокнет под».
II. Практическая работа (письменно) № 1.
- Вставьте в предложение недостающее слово, вписав его вместо точек:
I в. Дети... в лес II в. .... рисует машину.
- Отдайте на проверку помощникам.
III. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Как в устной речи показать конец предложения?
-Какие правила надо помнить при написании предложения?
-Какие виды предложений знаете?
-Ответьте помощникам о повествовательном, восклицательном и вопросительном предложениях.
IV. Помощники проверяют правила.
V. Практическая работа № 2.
- Разделите текст, написанный на доске, на предложения. Спишите, поставьте нужный знак.
- Отдайте помощникам на проверку.
VI. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Какие знаете члены предложения?
-Назовите главные члены предложения.
-Составьте предложение по схеме:
Подлежащее
Вт. Член
Сказуемое
Вт. Член
-Ответьте помощникам правила о подлежащем и сказуемом.
VII. Помощники проверяют.
VIII. Практическая работа № 3.
- В предложениях, написанных на листке найдите главные члены предложения и подчеркните их. Покажите связь слов в предложении.
I в. Пестрый дятел сидел на дереве.
II в. Под березой вырос большой гриб.
IX. Помощники проверяют. Класс работает с учителем.
Игра «Не ошибись»: определить на слух вид предложения и показать карточкой нужный знак. Учитель читает предложения из детских сочинений о походе:
«Светило ярко солнце. Воздух был наполнен запахами разных трав.
Пахло хвоей. В лесу было тихо.
Все ребята дружно собирали грибы. На отдыхе развели костер и испекли картофель. Ой, как было вкусно!
Потом мы пошли на родник. Что это такое? Это ручеек, вытекающий из-под земли.
Домой возвращались усталые и счастливые. Хорошо осенью в лесу!»
X.Итог урока.
-Урок наш закончился. Понравился ли? Будем ли еще проводить такие уроки? Спасибо вам за работу.
Урок-обобщение № 2
Тема: «Состав слова».
На доске: портрет Захара Загадкина.
У отвечающиx: -ручка,
-индивидуальные наборные полотна,
-сигналы - безударные гласные,
- карточки с изображением корня, приставки, суффикса, окончания,
-листки по форме:
ВОЛКОВА К. 1 вар.
1
2
слезы соль
слезать
слезливый (ребенок)
слёзки
3
а)
б)
4
зимушка
посадка
холодный
У помощников: - карандаш,
-листок учета с графами: «корень», «родственные слова», «приставка», «суффикс», «окончание».
У учителя: -опоры по теме «Состав слова»;
-рисунок гриба;
-семь карточек: СНЕ, ПОД, НИК, И, УШК, А, КОРМ;
- карточки с вопросами (в помощь при выполнении практической работы № 4) •
Нет чего?
Какая?
I. Беседа с классом.
-По какой теме работали?
-Из каких частей может состоять слово?
-Какая часть бывает почти во всех словах?
-Почему?
-Где же выделяем корень?
II.Ответьте помощникам, что такое корень слова.
III.Работа со всем классом.
-Что мы делаем, чтобы найти корень в слове?
-Захар Загадкин написал однокоренные слова и закрыл их корни.
Однако ученики узнали, какие слова он написал.
Какие это слова и какой корень закрыт?
…ение
…еник
…еница
…енический
…еный
…ить
…итель
…ительница
…ительская
(Корень УЧ.)
IV. Ответьте помощникам, какие слова называем родственными.
V. Практическая работа № 1.
-Прочтите слова, написанные для вас на листке, определите, какое слово не является родственным, зачеркните его одной чертой.
(I в. написано на листке).
II в. Голубь
Голубятня
Голубиное (яйцо)
голубенький
- Сразу же выполняем практическую работу.№ 2.
-Прочтите слово (II в. САД). Подберите и запишите родственные ему слова.
VI. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Покажите, как обозначается корень?
-Какая часть обозначается так (показывает «приставку»)? и т. д.
-В чем различие приставки и суффикса?
-А сходство?
-Покажите, из каких частей состоят слова: дом, столик, поезд?
VII. Ответьте помощникам, что вы знаете о приставке и корне.
а) Записать два слова, состоящие из корня.
б) Записать два слова, состоящие из корня и суффикса.
IX. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-О какой части слова не говорили?
-«При помощи окончания образуются родственные слова». Верно ли моё утверждение?
-Для чего оно служит?
-Что еще служит для связи слов в предложении? (Предлоги.)
-Бывают ли слова без окончания? Докажите!
-Из каких частей состоят слова: береза, перегородка?
Х. Ответьте помощникам, что вы знаете об окончании.
XI. Практическая работа № 4.
-Разберите по составу
II в. Находка Носовой Избушка
XII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем.
- Захар Загадкин предлагает вам интересные вопросы:
1) Какое слово можно составить из карточек, выставленных на доске (7 шт.)?
2)Как большой гриб можно превратить в маленький?
3)Как узнать правописание безударной гласной в корне, если слово имеет приставку?
-Покажите карточкой букву, которую вы напишите в корне (устный диктант):
«угостил, застонал, заскрипел, вытащил, запах, перевязал».
XIII. Итог урока.
-Спасибо за работу.
-Довольны ли вы своими ответами?
Урок-обобщение № 3
Тема: «Правописание гласных и согласных в корне слова».
На доске: - до урока опоры по теме;
-запись темы урока;
- наборное полотно;
-Захар Загадкин и написанное ему письмо.
У отвечающих: - ручки,
-круги-сигналы,
-рабочие листы по форме:
II в.
1.
сапожки
суп
посолить
капустный
2.
П…стух –
К…рмить –
З..лёный –
В…с…лился –
3.
Г…рох…
С…лат…
4.
Пиро…ки –
Ло…ка –
Пара… -
Сла...кий –
Ре…кий –
Бра… -
5.
Поз…но –
Вкус…ный –
Прекрас…ный –
Трос…ник –
У проверяющиx: - карандаши,
-листки учета с графами: корень, безударный гласный, парные согласные, непроизносимый согласный.
У учителя: - набор безударных гласных,
- набор согласных (парных и непроизносимых).
I. Работа с классом:
-Прочитайте хором, по какой теме у нас обобщение.
-Уточним: каких гласных?
каких согласных?
-Какую часть слова мы должны уметь находить очень быстро?
-Что называется корнем? Ответьте помощникам.
II. Помощники проверяют правило.
III. Практическая работа № 1.
-Прочитаем слова. В каждом из них отметьте только корень.
- Сдайте на проверку помощникам.
IV. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Сначала поговорим о безударных гласных.
- Какие гласные называются безударными?
-Какие гласные мы проверяем? (Дети называют - учитель выставляет на наборное полотно.)
-Почему их надо проверять?
- Как найти безударный гласный в слове?
V. Ответьте помощникам, как проверить безударный гласный в корне слова.
VI. Практическая работа № 2.
-Прочитаем слова. Вставьте пропущенную букву, докажите, что написали верно.
I в. П…тно –
II в. - на листке рабочем.
Выт..кали –
Т…жёлый –
Д…р…вянный -
VII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем.
-Сигналом покажите безударный гласный в словах: «озера, сидела, катился, ядовитый, ледяной».
-Всегда ли безударный гласный можно проверить?
-Как тогда поступать?
VIII. Практическая работа № 3.
-В словарных словах вставьте пропущенные буквы и припишите подходящее действие предмета.
I в. П…мидоры ……
II в. – на рабочем листке
…гурцы ……..
IX. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
- Захар Загадкин задает вам интересный вопрос:
Какой гласный всегда стоит под ударением?
- Говорим теперь о парных согласных.
-Назовем парами. (Выставляю на наборном полотне.)
-Почему их надо проверять
(На карточках слова: ДУБКИ ШАПКИ ШУБКИ).
X. Ответьте помощникам, как проверить парные согласные.
XI. Практическая работа № 4.
-Прочитаем слова. Вставьте пропущенный парный согласный, докажите, что верно написали.
I в. Варе…ки –
II. в. – на рабочем листке
Тетра…ка –
Тра..ка –
Кус… -
У…кий –
Ле…кий -
XII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-В портфельчике у Захара Загадкина письмо от друга Миши. Я написала его для вас на доске. Читаем:
«Здравствуй, Захар!
Живу я у бабушки в деревне. Вчера мы с ребятами сделали плод. И пустили его на прут. Катались до обеда. Было очень весело.
До свидания. Миша».
-Прочитал Захар и ничего не понял. Почему?
-Прочитайте первое предложение и скажите, какое правило хорошо знал Миша?
-В каком слове есть непроизносимый согласный?
-Посмотрим, как вы знаете его.
-Назовите непроизносимые согласные. (Выставляю на наборном полотне.)
-Почему их надо проверять?
XIII. Ответьте помощникам, как проверить непроизносимые согласные.
XIV. Практическая работа № 5.
-Я читаю слова, ведя указкой, где надо, вставьте согласную; где не надо, не вставляйте. Припишите проверочное слово.
I в. Сер…це –
II в. - на рабочем листке
Свис…нуть –
Опас…ность –
Ужас…ный -
XV. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Какие орфограммы повторяли?
-Что в правилах общее?
-Что различное?
XVI. Работа со всем классом:
Запись под диктовку.
«Падал легкий снежок. Дети катались на реке. Бабушка сидела возле окошка и вязала варежки. Чудесный был узор!»
Урок-обобщение № 4
Тема: «Имя существительное».
На доске: - запись к практической работе № 2; 3«а»; 4;
-слова из словосочетания для практической работы № 5;
- второе задание Захара Загадкина
У отвечающих: - ручки,
- листки с написанным первым и пятым заданием, в задании № 3 проставлены:
МУЖ. Р.
ЖЕН. Р.
СРЕДН. Р.
У проверяющих: - карандаш,
- листок учета с графами: об имени сущ., число, муж. р., жен. р., средн. р., с шипящей.
У учителя: - предметные картинки для определения рода,
-карточки с существительными в форме только ед. числа и только множ. числа,
-карточки с существительными общего рода,
-на листе последнее задание Захара Загадкина.
I. Работа с классом.
-Что такое имя существительное?
-Какие еще части речи знаете?
-Как они отличаются друг от друга?
-К каким частям речи не ставим вопросы?
II. Ответьте помощникам, что называем именем существительным.
III.Практическая работа.№1.
Прочтите предложения. Спишите их, отметьте имена существительные. Подчеркните знакомые члены предложения.
I в. Черное облако набежало на солнце.
II в. Задрожали листочки в осиновой роще.
IV. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Приведите устно примеры имен существительных с вопросами.
-К каким существительным ставим вопрос «кто?»?
-К каким «что?»?
-Какими членами предложения бывают существительные в предложении?
-В каком числе бывают имена существительные в предложении?
V. Ответьте помощникам, как узнать число имен существительных
VI. Практическая работа № 2.
-Прочтите существительные, написанные на доске.
-В каком числе они стоят?
- Спишите существительные, поставьте их в единственное число.
ТРАКТОРЫ, ОГОРОДЫ, КРОВАТИ, ОБЕДЫ, ТЕТРАДИ, ОРЕХИ, КЛАССЫ, РАССКАЗЫ, ПЛОЩАДИ, МЕДВЕДИ.
VII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
- Определите форму числа данных существительных (карточки прикреплены к доске в произвольном порядке):
СМЕТАНА
ЩИ
ТЕМНОТА
А. С. ПУШКИН
ЛИСТВА
ПСКОВ
НОЖНИЦЫ
КАНИКУЛЫ
САНИ
ЖМУРКИ
ДУХИ
-Что у существительных постоянно?
-Какого рода бывают имена существительные?
VIII. Ответьте помощникам, как определить род имен существительных.
IX. Практическая работа № 3.
- Распределите в столбики по родам (картинный словарь):
«Полотенце, гриб, груша, береза, ворона, помидор, колесо, яблоко, меч, грач, сорока, платье».
X. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
- К нам в гости пришел Захар Загадкин и просит определить род следующих существительных (на карточках):
ЖАДИНА, ЗЕВАКА, РАЗИНЯ, СИРОТА, ЗАБИЯКА (Учитель вводит понятие «существительное общего рода»).
- Какое правило правописания существительных основывается на умении быстро определять род? (Ь после шипящих)
-Какие шипящие стоят на конце существительных?
(Учитель выставляет буквы на наборное полотно).
XI. Ответьте помощникам, когда пишется «Ь» у существительных, оканчивающихся на шипящий.
XII. Практическая работа № 4.
(Работают все. Проверяет учитель после урока).
-Запишите под диктовку. Верно напишите существительные с шипящей на конце. Проверьте себя, обозначив род существительного.
«Папа купил Кате красивый плащ. Это дорогая вещь. Мама подарила Пете резиновый мяч и железный обруч».
-Как написали существительные «Катя», «Петя»?
-Почему?
-Как называются такие существительные? (Собственные).
XIII.Практическая работа № 5.
(Проверяется учителем после урока).
-К данным существительным припишите собственные имена существительные.
Город…..
Река……
Село……
Писатель……
XIV. Задания Захара Загадкина.
1) Найти существительные среди выделенных цветным мелом слов.
«Стою на нашем берегу, покой границы берегу».
2) На листок, где были написаны существительные, упала клякса. Можно ли, не убирая кляксы, определить род существительного?
ЛО
ЛО
ЛО
-Назовите их. (Мыло, сало, село...)
ХV. Итог урока.
-Спасибо за урок.
Урок-обобщение № 5
Тема: «Имя прилагательное».
На доске: - запись к практической работе № 2; 3«а»;
-4 слова для подбора антонимов.
У отвечающих: - ручка,
-линейка,
-рабочий листок, в котором записано первое задание.
У учителя: - картинки белки и зайца;
- карточки со словами МОКРЫЙ, КРОХОТНЫЕ.
У проверяющего: - карандаш,
-линейка,
-свой рабочий листок,
-листок учета с графами: им. прил.; число; жен. р.; муж. р.; ср. р.; мн. ч.
I. Работа с классом.
- Отгадайте загадку:
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
(Прилагательное.)
Вот и посмотрим, хорошо ли вы знаете изученное по теме «Имя прилагательное».
II. Ответьте помощникам, что такое имя прилагательное и как его узнаем в предложении.
III.Практическая работа № 1.
Прочтите предложения, спишите, найдите и отметьте имена прилагательные. Разберите предложение по членам предложения.
I в. Утром выглянуло ласковое весеннее солнце.
II в. Близко раздалась звонкая песня детей.
IV. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
- Каким членом предложения бывают имена прилагательные?
- На какие вопросы отвечают?
- Приведите примеры прилагательных.
- Для чего служат имена прилагательные в речи?
V. Практическая работа № 2.
Дополните предложения так, чтобы ясно стало, что у вас говорится о белке (прикрепляют картинку для первого ряда), о зайчике (картинка для второго ряда).
- Запишите предложения, определите, какой частью речи являются вставленные слова.
На доске запись: У (кого?) ... тело, ... хвост, ... уши. Шерсть летом, у (кого?)
VI. Помощники проверяют. Класс с учителем.
- Какая часть речи помогла отличить зайчика от белки?
-Прочитайте слова, записанные на доске:
ранняя (весна) глубокий (пруд)
веселая (песня) солнечный (день)
-Какая это часть речи?
-Докажите.
-Подберите прилагательные противоположные по смыслу (устно).
-Как мы их называем?
-Захар Загадкин задает свой вопрос: подберите антоним к прилагательному «белые». (Черные).
-А может ли быть к нему антоним «красные»? (Обратиться после рассуждений учащихся к истории гражданской войны: белое войско - красное войско).
-Как называем близкие по смыслу прилагательные, но не родственные?
VII. Практическая работа № 3.
а) Вставить в предложения подходящие синонимы к выделенным прилагательным. На листок записать только вставленный синоним.
I в. Полил сильный дождь. Наша одежда из влажной стала... (Мокрой.)
IIв. Игорь видел в музее коллекцию насекомых. В ней были маленькие и совсем.... жучки. (Крохотные.)
б) Продолжи ряд синонимов:
I в. Большой… II в. Храбрый...
VIII. Помощники проверяют задание «б».
-Проверьте себя, верно ли выполнили задание «а». (Учитель вставляет в текст напечатанное слово.)
-С какой частью речи связало имя прилагательное?
- Как изменяются имена прилагательные?
IX. Ответьте помощникам, как определить число имени прилагательного.
X. Практическая работа № 4.
-Прочтите.
- Определите число прилагательного.
-Спишите в столбик, поставив прилагательные в форме множественного числа.
I в.
II в.
На доске:
красный (мяч)
серое (одеяло)
высокая (стена)
белое (облако)
синий (карандаш)
красная (лента).
XI. Помощники проверяют. Класс работает с учителем.
-Захар Загадкин предлагает нам поиграть в игру «Образуйте быстро».
Один ученик называет имя существительное и имя товарища по классу, который должен образовать имя прилагательное от этого существительного. Потом называет свое существительное и имя другого ученика... (игра идет по цепочке).
- Как еще изменяется имя прилагательное?
XII. Ответьте помощникам, как определить род прилагательных в единственном числе?
Скажите им и родовые окончания прилагательных.
XIII. Практическая работа № 5.
- Запишите под диктовку. Докажите написание окончания прилагательных.
Зимнее пальто, пушистая варежка, теплое одеяло, синяя кофта, синее море, ранний картофель, сладкая морковь, сочное яблоко, легкая ткань, легкий пух, легкие книги, легкое полотенце.
Сдайте мне рабочие листки.
Спасибо за урок!
Урок-обобщение № 6
Тема: «Глагол».
На доске: - задание № 2,
-ответы по заданию № 3,
-два глагола для образования временных форм.
У отвечающих: - ручка,
-линейка,
-листок учета с графами: глаг.; число; наст.; прош.; буд.; род; не» с глаголами.
У учителя: - карточки с окончаниями глаголов во 2 и 3 лице ед. и мн. числа; карточки с приставками, предлогами, частицей;
- задание Захара Загадкина с кляксой;
-отпечатанные сочинения друга Захара 3агадкина;
-карточки с временными формами двух глаголов;
-рисунки: Захар Загадкин, Волк.
I. Работа с классом.
-Сегодня мы проверяем свои знания по теме «Глагол».
-Что такое глагол?
-Какие еще части речи знаете?
II. Ответьте помощникам, по каким признакам находим глагол в предложении.
III. Практическая работа № 1.
-Прочитайте про себя предложение, спишите, найдите глагол, отметьте его. Разберите предложение по членам предложения.
I в. Сильный ветер качает ветки осин.
II в. Барабанят в лесу пестрые дятлы.
IV. Помощники проверяют. Класс работает с учителем.
-Каким членом предложения бывает глагол?
-Приведите примеры глаголов.
-Как изменяются глаголы?
-В каком числе могут стоять глаголы в предложении?
V. Ответьте помощникам, как определить число глагола в предложении.
VI. Практическая работа № 2.
- Прочтите предложения, записанные на доске.
Воробьи громко чирикают.
Ученики смотрели интересное кино.
- В каком числе стоят глаголы?
- Выпишите глаголы в столбик, поставив их в единственное число.
VII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем.
- Как еще изменяются глаголы?
В каком времени может стоять глагол в предложении?
ЧИТАТЬ
ПРОЧИТАТЬ
-В какой форме они даны?
-На какие вопросы отвечают?
-Образуем от данных глаголов возможные временные формы. (По мере ответа учеников учитель прикрепляет к доске карточки):
ЧИТАЮ
ЧИТАЛ
БУДУ ЧИТАТЬ
ПРОЧИТАЛ
ПРОЧИТАЮ
VIII. Ответьте помощникам, как определить время глаголов в предложении.
IX. Практическая работа № 3.
- Прочтите текст. Определите время глагола.
Настанут теплые дни, зазеленеют поля. Колхозники начнут весенние работы.
-Спишите предложения, поставив глаголы в прошедшее время.
Х. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
а) Волка из мультфильма «Ну, погоди!» и спрашивает: «Если я говорю: «Я умываюсь, мы умываемся, ты умываешься, вы умываетесь, он умывается, они умываются...» Какое это время?»
Волк, не задумываясь, воскликнул: «Утро!» А вы как думаете, в каком времени у Захара Загадкина стоят глаголы? Докажите.
б) Сверьте с доской, верно ли вы написали глаголы.
На доске: НАСТАЛИ ЗАЗЕЛЕНЕЛИ НАЧАЛИ
-В каком времени вы употребляли их?
-Как изменяются только глаголы прошедшего времени в единственном числе?
XI. Ответьте помощникам, как определить род глагола в прошедшем времени единственного числа, и назовите родовые окончания.
XII. Практическая работа № 4.
-Запишите под диктовку: «Подул теплый ветер. Солнце растопило последний снег. Река вышла из берегов».
-Найдите глаголы, выделите окончания, докажите, что написали верно.
XIII. Помощники проверяют. Класс с учителем:
а) Задание Захара Загадкина.
На листок (показывается), где были написаны глаголы, упала клякса.
Можно ли догадаться, в каком времени стояли глаголы? Как?
- Что еще можно определить?
ЛА
Л
АЛО
ЫЛИ
б) В начале урока вы перечислили части речи, которые вы знаете. Какая часть речи никогда не бывает перед глаголом?
- Найдите на наборном полотне предлоги.
НО
НА
В
А
Я
ОН
И
НАД
НЕ
ЗА
- Это маленькое слово (показывается НЕ), кто помнит, какая это часть речи?
XIV. Ответьте помощникам, как пишется частица «НЕ» с глаголами.
ХV. Практическая работа № 5.
-Допишите пословицу. Читаем ее, записанную на листочках.
Словами горю.... (не поможешь).
Спустя лето по малину в лес.... (не ходят).
(Окончания глаголов -ЕШЬ, - ЯТ выставляются на наборное полотно).
XVI. Работа со всем классом.
-Друг Захара Загадкина показал свое сочинение. Оно лежит у вас на партах. Прочитаем его:
«На уроке природоведения учительница говорила о Мичурине. Она интересно говорила о его жизни, а потом говорила о выращенных им деревьях. Когда мы шли домой, то говорили тоже о садах. Миша говорил, что поедет на север и рассадит там сады» .
Не понравилось сочинение Захару Загадкину. Почему?
- Какие глаголы можно употребить?
-Как называем эти глаголы? (Синонимы).
-Дома напишите сочинение в тетради, употребляя различные глаголы-синонимы.
XVII. Итог урока.
Урок-обобщение №7
Тема: «Однородные члены предложения».
На доске: - предложение к практической работе № 1;
- задания Захара Загадкина № 1 и № 2, его портрет;
- предложение для опережающего обучения с обобщающим словом при однородных членах;
-текст диктанта для самопроверки (знаки при однородных членах красным мелком);
-карточки: ФРУКТЫ, НЕ ТОЛЬКО
I. Работа с классом.
-На какие две группы делятся члены предложения?
-Назовите главные члены предложения.
- Перечислите второстепенные члены предложения.
II. Практическая работа № 1.
Прочитаем предложение. Спишите его, определите члены предложения:
ОСЕНЬЮ ЛЕС СБРАСЫВАЕТ ЛЕТНИЙ НАРЯД.
III. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Какие члены предложения могут быть однородными?
-Как интонационно правильно произносить однородные члены предложения? (Пауза, одним тоном.)
-Ответьте помощникам, какие члены предложения называем однородными.
IV. Помощники проверяют.
- «Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову - члену предложения». Ответ помощника вслух.
V. Практическая работа № 2.
-Выпишите из прочитанного вами текста одно предложение, определите и подчеркните однородные члены.
VI. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Захар Загадкин предлагает вам задание: в каком из предложений перечисление носит законченный характер, а в каком можно продолжить?
а) НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ ЕСТЬ КАПУСТА, КАРТОФЕЛЬ, МОРКОВЬ.
б) В ВАЗЕ ЛЕЖАЛИ ЯБЛОКИ, ГРУШИ, СЛИВЫ И ВИНОГРАД.
-Продолжите предложение.
-Как бывают связаны между собой однородные члены предложения?
(Интонационно, союзы «и», «а», «но».).
VII. Ответьте помощникам, когда однородные члены разделяются запятыми, а когда запятая между однородными членами не ставится. Ответ помощника вслух, учитель ведет указкой по опоре.
VIII. Работа с классом.
-Задание предлагает Захар Загадкин: из каждой пары предложений составить одно, не повторяя одинаковых слов, используя подходящий по смыслу союз. Объяснить знаки препинания.
Я ХОДИЛ НЕ В КИНО. Я ХОДИЛ В ТЕАТР. МАЛЬЧИК ГЛУБОКО НЫРНУЛ. МАЛЬЧИК ДНА НЕ ДОСТАЛ
IX. Практическая работа (выполняют все).
-Запишите под диктовку:
«Лебедь - очень сильная и храбрая птица. Он смело вступает в бой не только с хищными птицами, но и с лисицами, собаками. Ударами своих огромных крыльев и клюва лебедь способен даже убить их».
(Предупредить написание словосочетания НЕ ТОЛЬКО).
-2-й экземпляр сдайте, l-й сверьте с доской, вы узнаете, верно ли написали.
Х. Работа с классом.
-При однородных членах предложения бывают обобщающие слова.
Читаем предложение, написанное на доске:
В ВАЗЕ ЛЕЖАЛИРУМЯНЫЕ ЯБЛОКИ, ЖЕЛТЫЕ СЛИВЫ, СЛАДКИЕ ГРУШИ.
-Как назвать одним словом? (Учитель выставляет карточку фрукты.)
-Какой знак ставится после обобщающего слова?
- Составим подобное предложение, о частях слова. (Мы знаем части слова; .. , .. , и... )
- Объясните знаки препинания.
Спасибо!
Четвёртый класс
Урок-обобщение №1
Тема: «Склонение имен существительных».
На доске: - предложения к практическим работам № 1,3;
- опорные таблицы по теме;
- текст диктанта для самопроверки с выделенными окончаниями существительных;
- портрет Захара Загадкина и два ребуса;
- карточки падежей.
У учащиxся: круги-сигналы.
I. Работа с классом.
- Какую часть речи изучили?
- Ответьте помощникам, что называем именем существительным.
II. Ответ помощника учитель ведет по опоре.
III. Практическая работа №1.
- Прочтите предложение, спишите его, отметьте все имена существительные, разберите предложения по членам предложения:
ЗА окном РЕЗКИЙ ВЕТЕР КАЧАЕТ БЕРЕЗКУ.
IV. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
- Перечислите существительные.
-Какими членами предложения они могут быть?
-Что значит склонение?
- Сколько всего падежей?
-Расположите карточки с названиями падежей по порядку у доски.
V. Практическая работа № 2.
- Просклонять существительное молоко.
VI. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
- Проверьте себя по опорной таблице. Как узнать падеж существительного в предложении?
- Прочтите предложение, спишите его, определите падежи всех существительных:
НА ВЕРХУШКЕ СОСНЫ ДЯТЕЛ ДОЛБИЛ НОСОМ ШИШКУ
VII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Проверим, как определяли падежи.
-Что еще надо уметь хорошо делать, чтобы верно написать окончание существительного в предложении?
VIII. Ответьте помощникам, как определить склонение имен существительных.
Ответ помощника вслух, учитель ведет по опоре.
IX. Практическая работа № 3.
Работаем все с кругами-сигналами. Определить склонение: Соль, олень, кровать, кроватка, папа, постель, картофель, ландыш, лопата, квартира, железо, вокзал, морковь, рожь, морковка.
X. Работа с классом.
- Задание Захара Загадкина: разгадать ребус, определить склонение имени существительного - дать рассуждение: экран и бабочка.
-Приведите сами примеры имени существительного III склонения. Докажите.
-В написании каких окончаний чаще всего ошибаются и дети, и взрослые?
-В каких падежах они бывают?
XI. Практическая работа № 4.
-Напишите по памяти таблицу окончаний трех склонений в родительном, дательном и предложном падежах.
XII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Сверьте с опорной таблицей. (Учитель ведет указкой).
-Вспомним порядок рассуждения, чтобы верно написать окончание...
СКЛОНЕНИЕ
ПАДЕЖ
ПРАВИЛО
-А если забыли правило? (Проверить существительным того же склонения с ударным окончанием).
ХIII. Практическая работа № 5. (Выполняют все).
-Записать под диктовку: Узкая тропинка привела детей из деревни к еловой роще. На ветке высокой ели висели шишки. С ветки на ветку прыгала белка. Дети остановились недалеко от полянки. На полянке стоял трухлявый пень.
2-й экземпляр сдайте, l-й - проверьте по записи на доске. Спасибо за урок!
Урок-обобщение № 2
Тема: «Склонение имен прилагательных».
На доске: - предложение к практической работе № 1;
- деформированные словосочетания к практическим работам № 2,3;
-задание Захара Загадкина;
-текст диктанта;
-опорные таблицы;
-рисунок ландыша.
I. Работа с классом.
- Какую часть речи изучили?
II. Ответьте помощникам, что называем именем прилагательным. Ответ помощника вслух.
III. Практическая работа № 1.
-Прочтите предложение.
-Что это?
-Отгадайте загадку.
БЕЛЕНЬКИЕ ГОРОШКИ ВИСЯТ НА ЗЕЛЕНОЙ НОЖКЕ.
-Как догадались? Рассмотрим рисунок.
- Спишите предложение, отметьте прилагательные, разберите по членам предложения.
IV. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Назовите прилагательные.
-Каким членом предложения бывает имя прилагательное?
-Как изменяется имя прилагательное? Приведите примеры.
-Как вы определяете число и род имени прилагательного?
V. Ответьте помощникам, какие родовые окончания имеют прилагательные во множественном числе. Ответ помощника вслух.
VI. Практическая работа № 2.
- Прочитайте написанное: ДУШИСТЫЙ (ЛАНДЫШ, СИРЕНЬ, СЕНО, ТРАВЫ) СИНИЙ (НЕБО, КАРАНДАШИ, ВАСИЛЕК, ЛЕНТА).
- Согласуйте имена прилагательные с именами существительными. Напишите составленные словосочетания.
VII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Устно просклонять словосочетания (цепочкой), четко выговаривая окончания:
КРАСНАЯ (МАЛИНА)
СЛАДКОЕ (ЯБЛОКО)
- Как определить падеж прилагательного в предложении?
VIII. Практическая работа № 3.
-Прочтите предложение, спишите, определите падеж прилагательного:
ЛЕГКИЙ ТУМАН СТЕЛЕТСЯ НАД ЛЕСНОЙ ПОЛЯНОЙ.
IX. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Сейчас будет мини-диктант. Надо вспомнить окончания прилагательных в единственном и множественном числе.
-От чего зависят окончания прилагательных в ед. числе?
-У прилагательных какого рода окончания сходны?
-По таблице (окончания закрыты) повторяем окончания прилагательных мужского и среднего рода.
(Учитель ведет указкой - дети хором говорят окончания).
-Как легко запомнить окончания женского рода?
-Повторяем по таблице.
-Повторим окончания прилагательных во множественном числе.
-Если забыли таблицу окончаний, что поможет? (Вопрос).
-Почему?
-Захар Загадкин предлагает потренироваться перед диктантом, устно объяснив окончания прилагательных:
Ранн… весной
Из дальн… стран
В детск… библиотеке
В голуб… лазури
Весенн… утром
В ближн… рощу
X. Практическая работа № 4.
-Пишем все мини-диктант:
«Март - пора яркого солнца и полосатых снегов. В марте все усыпано солнечной сверкающей пылью. Снежное сияние обжигает лицо. На мартовском солнце даже деревья загорают. Тонкие ветви берез становятся бронзовыми».
Предупредить ошибки в словах:
УСЫПАНО
ЗАГОРАЮТ
БРОНЗОВЫМИ
СТАНОВЯТСЯ
-Второй экземпляр сдаем. Самопроверка с доски по первому экземпляру.
Спасибо за урок!
Урок-обобщение № 3
Тема: «Местоимение».
На доске: - записи к практическим работам № 1 ,2, 3, 4,
-задание Захара Загадкина,
-текст диктанта,
-опорные таблицы.
I. Ответьте помощникам, какую часть речи называем местоимением?
Ответ помощникам вслух.
II.Практическая работа № 1.
-Прочтите предложение. Спишите его. Отметьте местоимения, определите, каким членом предложения они являются:
ОНИ ЧАСТО ПРОБИРАЛИСЬ В САРАЙ К НЕЗНАКОМЦУ И КОРМИЛИ ЕГО.
III. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Назовите местоимения, встретившиеся в предложении.
-Какими членами предложения являются личные местоимения?
-Какое местоимение употребите, когда будете рассказывать о себе?
-О товарище, который отсутствует? О подруге?
- Когда будете спрашивать о чем-либо своего товарища или подругу?
-Вместо какой части речи употребляется местоимение?
IV. Практическая работа № 2.
-Прочитайте рассказ. Спишите, исправляя его, используя, где необходимо, местоимения.
У Пети есть кошка. Зовут кошку Мурка. Кошка хорошо ловит мышей. Весной у кошки появились котята. Кошка заботится о котятах.
V.Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
- С какой частью речи связано местоимение?
- Какой признак у местоимения постоянный? (Лицо).
-Назовите местоимения 1 лица, 2 лица, 3 лица.
-Проверим себя по таблице.
-Как изменяются местоимения? (По числам, падежам, 3 л. по родам).
VI. Практическая работа № 3.
а) Прочтите предложение, спишите его, определите лицо и число местоимения:
МЫ ТАКИЕ С НИМ ДРУЗЬЯ - КУДА ОН, ТУДА И Я.
б) Просклоняйте местоимение «Я» в ед. числе.
VII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
- Цепочкой устно просклоняем местоимение «Я» во множественном числе;
-местоимение «ОН» - в единственном числе;
-о какой особенности при склонении местоимений 3-го лица единственного числа вы узнали? (Если с предлогом - «Н», без предлога - нет «Н»).
VIII. Практическая работа № 4.
-Прочтите написанное. Составьте и запишите словосочетания, употребляя данные в скобках местоимения:
УВИДЕЛ (ВЫ, ОНА, ОН) СПРОСИЛ У (ОНА, ТЫ, ОН)
IX. Помощники проверяют. Класс работает с учителем.
-Задание Захара Загадкина. Прочитайте предложение:
БОЙЦЫ СКЛАДЫВАЛИ ЗНАМЕНА ВРАГОВ У ТРИБУН. ОНИ БЫЛИ ПРИВЕЗЕНЫ С ПЕРЕДНЕГО КРАЯ.
-Что вас не удовлетворяет? Исправьте.
X. Ответьте помощникам, как пишутся местоимения с предлогами.
Ответ помощника вслух.
XI. Практическая работа № 5.
-Мы готовы писать мини-диктант:
«Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня, кричала жалобно, словно я отнял у нее птенца. Я рассказал об этом деду. Дед посмеялся надо мной и все мне объяснил.
Человек идет по лугу и спугивает сотни жучков. Ласточка летает около человека и ловит жучков на лету».
-Второй экземпляр сдайте. Первый - сверьте с доской.
Спасибо за урок!
Урок-обобщение № 4
Тема: «Глагол».
На доске: - предложение к практической работе № 1;
-опорные таблицы по теме.
У учащихся: круги-сигналы.
I. Работа с классом.
-Сегодня мы проверяем свои знания по теме «Глагол».
-Ответьте помощникам, что называем глаголом.
II. Практическая работа № 1.
- Прочтите предложение, спишите его, отметьте глаголы, определите, каким членом предложения они чаще всего бывают.
Листья берёзы блестят и переливаются на солнце.
III. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?
-Назовите глаголы.
-Задание Захара Загадкина. Послушайте предложение, найдите одинаково звучащие слова, определите, какой частью речи они являются.
В УГЛУ РАЗДАЛСЯ ДЕТСКИЙ ПЛАЧ, И КТО-ТО ВДРУГ СКАЗАЛ: «НЕ ПЛАЧЬ!».
-Докажите.
-Как изменяются глаголы?
-Какого времени бывают глаголы?
-Как узнать время глагола?
IV. Ответьте помощникам.
-На какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени?
Ответ помощника вслух.
V. Практическая работа № 2.
-Послушайте рассказ:
Звенит по камушкам ручей. С криком летит к нам стая грачей. Миллионами цветов покрылся луг. Из норки ползет черный жук. На распустившийся цветок сел пестрый мотылек. Скоро зацветут яблони в садах. Будут сажать картофель на колхозных полях.
-Что необычно? (Рифмованные предложения).
- Я читаю по предложениям. Выпишите глаголы в три столбика, распределив их по временам.
VI. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Как понять: глаголы спрягаются.
-В каком времени глаголы не спрягаются?
-Как они изменяются в прошедшем времени?
-Что тогда меняется у глагола? (Окончание).
-От чего оно зависит? (От рода).
-Вспомним из II класса окончания глаголов: ж. р., мн. ч., ср. р., м. р.
VII. Практическая работа №3.
-Запишите под диктовку, докажите окончание глагола:
«Нынче земля обсохла рано. Ярко светило солнышко, и в конце апреля колхозники закончили сев».
VIII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
- Как спрягаются глаголы в настоящем и будущем времени?
- Сколько спряжений различаем?
IX. Ответьте помощникам, какие глаголы относятся ко второму спряжению, к первому.
Ответ помощника вслух.
Х. Работа с классом:
-Назовем хором глаголы, не подчиняющиеся правилу.
-Что изменяется у глагола, когда мы его спрягаем?
-Когда трудно писать окончание?
-Как тогда поступаем? (Алгоритм работы на доску.)
-Напомните, на какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме.
-Определите и покажите сигналами спряжение глаголов: прочитает, пилят, увидишь, наколешь, построят, побреет, наступает, наступит, подержит, роет.
XI. Практическая работа № 4.
-Напишите, напомните себе табличку трудных случаев окончаний глаголов I и II спряжения:
I
II
2 л. ( )
( )
3 л. ( )
( )
XII. Помощники проверяют. Класс работает с учителем:
-Мы повторим еще раз по опорной таблице.
-Какие правила нужно вспомнить, чтобы не допустить ошибки при написании глаголов? (Приставки, «не» с глаголами, что делает? - нет «ь».)
XIII. Практическая работа № 5.
Все пишем мини-диктант:
«Зеленый луг ярко блестит на солнце. Пахнет цветами и свежей травой. В синем небе трепещет, медленно поднимается в вышину золотая звездочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Подойдешь поближе и услышишь его звонкую песенку».
-Второй экземпляр сдаете. Самопроверка - с доски по первому экземпляру.
XIV. Работа с классом.
-Задания Захара Загадкина. Прочитайте словосочетания, объясните смысл:
БЕЖАТЬ СЛОМЯ ГОЛОВУ
ПРОЧИТАТЬ ОТ КОРКИ ДО КОРКИ
ПАЛЕЦ О ПАЛЕЦ НЕ УДАРИТЬ
-Назовите глаголы, поставьте к ним вопросы.
-В какой форме стоят глаголы?
-Вы будете отдыхать завтра. Выберите словосочетания, говорящие о том, как вам не надо поступать в выходной день.
Прочтите их.
Спасибо за урок!
