Программа опытно-экспериментальной работы

Программа опытно-экспериментальной работы по проблеме

«Создание информационно – образовательной среды в ГОУ НПО

«Профессиональный лицей № 31» как фактор повышения

качества профессионального образования»

Авторы – составители:

1.  , директор ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 31»;

2.  , заместитель директора по информатизации образовательного процесса ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 31»;

3.  , заместитель директора по теоретическому обучению ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 31»;

4.  , заместитель директора по производственному обучению ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 31»;

5.  , заместитель директора по учебно-воспитательной работе ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 31»;

6.  , методист ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 31».

Научные консультанты:

1.  , заведующая кафедрой педагогики

ИПКиПРО, к. п.н.

2.  , зав. кабинетом руководителей УПО ИПКиПРО.

Введение, мотивация написания программы:

Современное общество – информационное общество, в котором большинство работающих людей занято производством, хранением, обработкой и передачей информации. Центральное место здесь занимает компьютер и используемые на его базе информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Создание и развитие единой информационно-образовательной среды является основной целью Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды». Выполнение данной программы лежит в основе реализации стратегических направлений деятельности в области информатизации образования, что обеспечит:

·  доступ учащихся и преподавателей учебных заведений к высококачественным образовательным информационным ресурсам;

·  возможность проведения тестирования и оценки качества образования с использованием специализированного программного обеспечения на всей территории Российской Федерации;

·  методическую поддержку и возможность непрерывного повышения квалификации преподавателям образовательных учреждений всех уровней;

·  переход к системе открытого образования на основе интерактивных дистанционных технологий обучения;

·  поэтапный переход к новой организации российского образования на основе информационных технологий.

Развитие именно информационных технологий гораздо больше, чем любых других, влияет на мир, в котором мы живём, учимся и работаем. Во всех странах информационные технологии изменяют условия труда и порождают новые требования к профессиональным навыкам работников. По данным зарубежных исследований 80% трудовой деятельности включает непосредственное взаимодействие с информационными технологиями. Современная эпоха нуждается в новом поколении работников, которые соответствуют современным требованиям – профессионалов, уверенно использующих информационные технологии в своей деятельности.

Преподавателям и учащимся компьютеры и другие средства ИКТ могут дать больше, чем любым другим группам работников интеллектуального труда. Преподаватель может использовать ИКТ и Интернет как для общения с коллегами, так и для того, чтобы открыть своим подопечным еще один, совершенно новый способ изучения предмета. С помощью компьютерных программ удается пробуждать у учащихся интерес к предмету, повышать качество профессиональной подготовки учащихся.

Вместе с тем нельзя отрицать, что создание информационно-образовательной среды - это не только чисто техническая задача. Для её создания, развития и эксплуатации необходимо полностью задействовать научно-методический, организационный и педагогический потенциал всей системы образования. В связи с этим необходимо учитывать также и проблемы педагогики в условиях функционирования современных информационно-образовательных сред. От самого факта наличия средств ИКТ без интеграции их использования в учебную программу и специальной подготовки педагогических кадров ждать большого эффекта не стоит. По нашему мнению, для повышения качества профессионального образования необходимо наличие трёх составляющих:

Ø  ИКТ – насыщенная среда образовательного учреждения;

Ø  ИКТ – компетентные участники образовательного процесса;

Ø  программное обеспечение и учебно-методические материалы, созданные педагогами УПО.

Этим обусловлена актуальность реализуемого на базе ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 31» эксперимента по созданию информационно – образовательной среды с целью повышения качества профессионального образования в лицее.

1.  Объект исследования: образовательный процесс в ГОУ НПО «Профессиональный лицей № 31».

2.  Предмет исследования: создание информационно – образовательной среды с целью повышения качества профессионального образования в лицее.

3.  Цель эксперимента: повышение качества профессионального образования через формирование информационно-образовательной среды лицея, как системы, позволяющей использовать в образовательном процессе ИКТ, внедрять новое содержание в процесс теоретического и производственного обучения, совершенствовать систему контроля качества знаний учащихся, формировать высокий уровень информационной культуры педагогов и учащихся.

4.  Задачи эксперимента:

·  создать техническую базу информационно-образовательной среды лицея;

·  создать локальную информационно-образовательной сеть (ЛИОС) с доступом к глобальным информационным ресурсам с помощью Интернет;

·  усилить взаимодействие участников образовательного процесса через использование программного продукта «Net- школа»;

·  обеспечить информационную поддержку управления качеством образования;

·  разработать учебно-методические материалы с использованием ИКТ;

·  апробировать и внедрять в образовательный процесс современные электронные учебные материалы, дидактические пособия, интегрировать их с традиционными средствами обучения;

·  использовать ИКТ в осуществлении воспитательного процесса в лицее;

·  систематически пополнять фонд библиотеки аудио - и видеоматериалами для использования их в учебно-воспитательном процессе;

·  повышать уровень ИКТ – компетентности преподавательского и административно-управленческого персонала по эффективному использованию информационно - коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

5.  Гипотеза:

Информационно-образовательная среда лицея выступает как фактор повышения качества профессионального образования, если:

А) создана ИКТ – насыщенная среда образовательного учреждения;

Б) систематически повышается ИКТ – компетентность педагогов лицея;

В) программное обеспечение и учебно-методические материалы, созданные педагогами УПО, интегрируются с традиционными средствами обучения.

6.  Основные компоненты управлением реализацией программы ОЭР:

Элемент модели	Компоненты управления
Принципы управления реализацией программы ОЭР:	ü комплексность; ü оптимальность; ü информативность; ü социализация; ü индивидуализация педагогического процесса; ü педагогическая оценка и самооценка
Методы управления реализацией программы ОЭР:	ü изучение мотивации педагогов лицея к осуществлению образовательного процесса с применением информационных технологий; ü изучение включённости педагогического коллектива лицея в процесс создания и развития информационно-образовательной среды лицея с целью повышения качества профессионального образования; ü диагностические методы (анкетирование, метод самооценки и др.) ü анализ результатов труда педколлектива лицея по информатизации образовательного процесса
Активные формы управления реализацией программы ОЭР:	ü курсовая подготовка в ИПКиПРО; ü семинары; ü научно – практические конференции; ü конкурсы педагогического мастерства; ü работа творческих групп; ü открытые уроки, мероприятия
Средства управления реализацией программы ОЭР:	ü тестовый и диагностический материал; ü тренинговые программы; ü научная и методическая литература; ü методические разработки и рекомендации; ü электронные ресурсы; ü множительная техника; ü Интернет; ü другие средства
Виды управления реализацией программы ОЭР:	ü диагностическое; ü информационное; ü деятельностное; ü технологическое

7. Ресурсное обеспечение реализации программы ОЭР:

Используемые ресурсы
Кадровые:	- педагогический коллектив лицея; - ученический коллектив лицея.
Финансовые:	-бюджетные средства лицея; - внебюджетные средства лицея; - спонсорская помощь.
Материальные:	- медиацентр; - глобальная сеть Internet; - компьютерно – образовательный центр; - компьютерный центр для индивидуальных занятий педагогов и учащихся; - учебные кабинеты; - компьютерные классы; - электронная библиотека образовательных и информационных ресурсов.
Методические:	- медиацентр; - методический кабинет.
Управленческие:	- директор; - заместитель директора по теоретическому обучению; - заместитель директора по учебно-воспитательной работе; - заместитель директора по учебно-производственной работе

8. Сроки эксперимента: 2008 – 2010 г. г.

9. Этапы эксперимента:

I. Организационно – аналитический (первое полугодие 2008 г.). Разработка и реализация мероприятий по началу эксперимента, определение направлений эксперимента, условия его проведения, теоретическая подготовка участников эксперимента (курсы, семинары, практикумы, консультации),

II. Практический (второе полугодие 2008 г. – первое полугодие 2010 г.). Уточнение программы эксперимента, процесс реализации программы эксперимента, мониторинг за ходом эксперимента, промежуточные, итоговые отчеты об эксперименте.

III. Итогово – аналитический (второе полугодие 2010 г.). Анализ реализации программы опытно – экспериментальной работы, оформление отчетов в форме докладов, методических рекомендаций, монографий, творческих отчетов.

10. Состав участников эксперимента: директор, заместители директора, методист, преподаватели, мастера производственного обучения.

11.Распределение функциональных обязанностей лиц, участвующих в эксперименте:

, директор лицея – общее руководство реализацией программы ОЭР;

, заместитель директора по информатизации образовательного процесса – создание информационно-образовательной среды лицея;

, заместитель директора по теоретическому обучению – организация работы преподавателей по информатизации образовательного процесса по предметам общеобразовательного и профессионального циклов;

, заместитель директора по производственному обучению – организация работы мастеров по применению информационных технологий в процессе производственного обучения;

, заместитель директора по учебно-воспитательной работе – информационное обеспечение воспитательного процесса;

, методист – организация эксперимента, консультирование, проведение семинаров для педагогов, разработка программы опытно – экспериментальной работы, мониторинг за ходом эксперимента, составление промежуточных, итоговых отчетов об эксперименте.

Преподаватели и мастера производственного обучения – исполнители программы эксперимента: создание и разработка методических материалов по обеспечению процесса теоретического и производственного обучения.

12. База опытно – экспериментальной работы: ГОУ НПО «Профессиональный лицей №31».

13.  Ожидаемые результаты:

ü  изменение уровня профессиональной компетентности педагога на основе применения информационно – коммуникационных технологий;

ü  изменение мотивации к применению информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе;

ü  увеличение профессиональных позиций педагога;

ü  изменение уровня информационной культуры педагога;

ü  системность в применении информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе;

ü  повышение качества профессиональной подготовки учащихся лицея.

14. Формы представления хода и результатов эксперимента:

ü  рефераты, доклады, творческие отчеты на инструктивно-методических совещаниях, педсоветах;

ü  представление хода эксперимента на научно - практической конференции лицея;

ü  проведение открытых уроков и внеурочных мероприятий;

ü  представление материалов на областные и внутрилицейские методические выставки;

ü  подготовка и выпуск методической продукции: методических рекомендаций, сообщений, печатных публикаций.

15. Прогноз положительных результатов:

Качество профессиональной подготовки учащихся повысится через:

ü  сформированность информационной культуры педагогов и учащихся;

ü  создание педагогам необходимых условий для систематической и целенаправленной работы по информатизации образовательного процесса лицея;

ü  всестороннее стимулирование самосовершенствования педагогов в применении информационно - коммуникационных технологий в процессе теоретического и производственного обучения;

ü  создание электронных обучающих средств по предметам и профессиям;

ü  системный подход применения электронных обучающих средств в процессе теоретического и производственного обучения.

16. Прогноз негативных последствий и способы их устранения:

Негативные последствия	Способы устранения (компенсации)
1. Неприятие частью педагогического коллектива идеи опытно - экспериментальной работы.	Формирование положительной мотивации, индивидуальная работа, объективная оценка деятельности каждого участника эксперимента, обеспечение моральной и материальной систем поощрения.
2. Недостаточная компетенция в организации экспериментальной работы по внедрению ИКТ в образовательный процесс.	Проведение курсовой подготовки в ИПКиПРО, семинаров – практикумов, консультаций по методике применения информационных технологий в образовательном процессе лицея
3.Недостаточная результативность планируемых мероприятий.	Системно-аналитический подход в реализации мероприятий программы эксперимента. Планирование и четкое распределение обязанностей участников эксперимента.
4. Недостаточная информированность педколлектива о ходе эксперимента.	Обеспечение доступности информационных материалов, в том числе – материалов Интернет.
5. Перегрузки в педагогической деятельности преподавателей, связанные с разработкой учебно-методических и диагностических, аналитических материалов.	Проведение семинаров – практикумов, консультаций по методике применения информационных технологий в образовательном процессе лицея
6. Перегрузки учащихся в связи с введением новых технологий.	Оптимальность учебного расписания. Рациональность содержания, форм и методов психолого-педагогического сопровождения нововведений.

Программа состоит из четырех базовых модулей:

Модуль № 1: «Информационное обеспечение управления качеством образования».

Модуль № 2: «Информационное обеспечение образовательного процесса».

Модуль № 3: «Информационное обеспечение воспитательного процесса».

Модуль № 4: «Повышение ИКТ – компетентности педагогов и учащихся. Разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса ».

Анализ множества определений ИОС позволяет сделать вывод, что это – совокупность информационной, технической и учебно-методической подсистем, целенаправленно обеспечивающих учебный и воспитательный процесс, а также его участников.

Информационно - образовательная среда лицея призвана решить стратегические задачи в области информатизации образовательного процесса, использования информационно - коммуникационных технологий обучения, формирующих информационную культуру учащихся и педагогов, обеспечивающих модернизацию процесса обучения и воспитания, повышения профессионального мастерства педагогов и качества подготовки специалистов в лицее, а, в конечном итоге, повышения качества профессионального образования в лицее.

Создание информационно-образовательной среды с целью повышения качества профессионального образования в ГОУ НПО «ПЛ № 31» можно представить в виде следующей схемы.

Информационно-образовательная среда лицея

(структурное построение)

Модуль № 1. Информационное обеспечение управления качеством образования

 

Ответственные за реализацию модуля:

 

 

Направления деятельности:

подготовка и принятие управленческих решений (прогнозирование, программирование, планирование);   учёт и контроль учебных занятий;   освоение образовательных стандартов;   учебно-программное обеспечение образовательного процесса;   расписание и графики учебного процесса;   управление инновационной деятельностью лицея;   решение кадровых проблем;   финансово-хозяйственная деятельность лицея;   создание различных статистических отчётов по запросам ГлавУО;   информационное обеспечение документооборота лицея.

 

Модуль № 2. Информационное обеспечение образовательного процесса

 

Реализующие структуры:

 

Направления деятельности:

  подготовка учебно-программной и планирующей документации по предметам и профессиям;

  составление расписания;

  ведение электронного журнала успеваемости и посещаемости учащихся лицея;

  ведение базы данных по всем курсам, группам, предметам, учащимся;

  хранение, использование и пополнение электронных учебников, учебных материалов и методических пособий;

  обмен сообщениями со всеми участниками образовательного процесса и с родителями учащихся при наличии у них доступа к Internet;

  подготовка материалов к промежуточным и итоговой аттестации учащихся.

  проведение серии семинаров для педагогов лицея для методической и организационной отработки новых подходов к образовательному процессу на современной информационной базе;

  создание электронных учебных материалов;

  апробация электронных учебников и автоматизирующей обучающей системы;

  создание виртуальных лабораторий по общеобразовательным предметам и предметам профессионального цикла.

Модуль № 3 . «Повышение ИКТ – компетентности педагогов и учащихся. Разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса ».

 

Направления деятельности:

ИПКиПРО:	Деятельность лицея:	Самообразование:
курсы инновационного проектирования по проблеме внедрения ИКТ в образовательный процесс;   повышение информационной компетентности преподавателей, мастеров производственного обучения, административно-управленческого персонала;   проведение семинарских занятий по внедрению ИКТ в образовательный процесс.	организация инновационной образовательной деятельности;   проведение педагогического мониторинга;   создание электронных учебных пособий (в том числе – электронных учебников).   освоение информационных технологий обучающимися лицея;   проведение научно – практических конференций педагогов по проблеме использования ИКТ в образовательной деятельности;   проведение научно – практических конференций обучающихся по проблеме использования ИКТ;	разработка сценариев уроков с применением информационных технологий, средств Интернет;   подготовка презентаций к урокам (занятиям) теоретического и производственного обучения;   создание электронного портфолио педагога;

Модуль № 4. Информационное обеспечение воспитательного процесса.

 

Направления деятельности:

  информационное обеспечение деятельности ученического самоуправления;

  информационное обеспечение деятельности службы психологического сопровождения;

  информационное обеспечение деятельности лицейской издательской системы;

  подбор и подготовка дидактического и учебного материала;

  подготовка презентаций;

  сканирование и копирование документов;

  набор и печать текстов, таблиц, графических документов;

  поиск информации в Интернет;

  электронная почта;

  ведение электронного журнала успеваемости и посещаемости учащихся лицея;

  ведение базы данных по всем курсам, группам, предметам, учащимся;

  использование ресурсов «Net-школа».

Служба психологического сопровождения

 

  первичное социально-психологическое обследование учащихся;

  поэтапное психолого–педагогическое обследование учащихся;

  составление социально-психологических рекомендаций педагогам лицея;

  коррекция недостатков эмоционально-личностного развития и поведения учащихся;

  проведение комплексных и индивидуальных психологических диагностик;

Центр охраны здоровья

 

  санитарно-просветительская работа;

  противоэпидемическая работа;

  физкультурно-оздоровительная работа.

Ученическое самоуправление

 

  старостат;

  совет физоргов;

  издательский центр.

Лицейская издательская система