План-конспект урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Слова - омонимы

1.	ФИО (полностью)
2.	Место работы	МОКУ СОШ с. Рятамак
3.	Должность	Учитель начальных классов
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	2
6.	Тема и номер урока в теме	Слова – омонимы, 120
7.	Базовый учебник	, Русский язык 2 класс 2 часть

8.Цель урока: наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению.

9. Задачи:

- обучающие: ввести термин «омонимы», наблюдать за использованием омонимов;

-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, развивать положительные личностные качества, творческое мышление;

-воспитательные: воспитывать внимательное отношение друг к другу, уточнять понятия: добрый – злой, умный – глупый, работать – трудиться, лодырь – бездельник.

10.  Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

11.  Формы работы учащихся: работа в парах, работа с компьютерной моделью.

12.  Необходимое техническое оборудование: мультимедийная система с экраном для презентации, учебник русского языка для 2 класса 2 часть (, ), раздаточный материал: индивидуальные карточки со словами.

13.  Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название исполь-зуемых ЭОР	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (в мин.)
I.	Организационный момент	1. Открытый класс (презен-тация)	- До чего богат и разнообразен наш могучий русский. На прошлых уроках мы с вами уже знакомились со словами близкими по значению и противоположными по значению. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся ещё с одним видом слов.		2
II.	Чистописание	1. Открытый класс (презен-тация)	- В начале урока мы уделим время минутке чистописания, будем тренироваться в правильном написании элементов букв: для того чтобы правильно и красиво писать буквы. (Учитель показывает последовательность написания элементов и букв.) Слайд 1 - Сядьте правильно, не торопитесь, пишите аккуратно, красиво. - Ребята, вспомним – какие слова мы называем словарными? - На сегодняшнем уроке в копилку словарных слов, мы добавим ещё несколько: среда, платок, деревня (слова записаны на доске). - Какие опасные места (орфограммы) есть в этих словах? - Запишите эти слова, у себя в тетради. Обозначьте орфограммы. - Постарайтесь составить предложение с использованием всех этих словарных слов. Слайд 2, 3	Дети вытянутой рукой пробуют писать элементы и буквы в воздухе. -Слова, написание которых нужно запомнить. (Три ученика работают у доски: ставят ударение, подчёркивают безударную гласную: платок, деревня, среда.) (Дети списывают с доски, обозначают орфограммы: В деревне вяжут красивые платки).	7
III.	Актуализация опорных знаний	1. Открытый класс (презен-тация)	- Ребята, давайте с вами вспомним, какие слова называют словами-синонимами? Приведите примеры. (Термин проверяется по экрану.) - Какие слова называют словами-антонимами? Приведите примеры. (Термин проверяется по экрану.)	Слова близкие по значению; хлещет, льёт. Слова, противопо-ложные по значению: ночь – день.	5
IV.	Работа по теме урока Работа с учебником. Физкультминутка	2. ЕК ЦОР (Опреде-ление). 1. Открытый класс (презен-тация). 3. ФЦИОР (модуль).	- Благодаря знанию антонимов и синонимов мы сможем поиграть в игру: «Найди пару». - Послушайте правила игры: у каждого из вас будут карточки со словами, я по очереди буду просить прочитать записанное слово, а остальные ученики среди своих слов должны будут найти пару прочитанному слову, а парой может быть антоним или синоним слова. Будьте внимательны! (Проверяется по экрану. Антонимы: белый – черный, добрый – злой, твёрдый – мягкий, вход – выход, умный – глупый. Синонимы: сильный – мощный, бранить – ругать, миг – момент, работать – трудиться, лодырь – бездельник. Омоним: лук – лук.) - Молодцы! Какие слова у вас остались без пары? - Могут ли эти два слова быть синонимами или антонимами? - Выходите к доске, сейчас мы выясним, что это за слова. - Что означает слово лук? (Демонстрация изображения лука на экране.) - А есть ли ещё какое-нибудь значение у слова лук? (На экране показывается изображение оружия – лук, под каждым изображением надпись со словом лук.) - Прочитайте каждый своё слово. - Ребята, что вы заметили? - Как пишутся эти два слова? - А чем же отличаются эти два слова? - Садитесь ребята, молодцы. - Итак, что мы заметили в этих двух словах? - Ребята, слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению, называются омонимы. Это и есть новый вид слов, с которыми мы должны познакомиться на этом уроке. - Откройте учебники на странице 62. - Как называется тема сегодняшнего урока? (Демонстрация на экране.) Слайд 4 - Обратите внимание на экран, прочитайте, какие это слова – омонимы? - Нас встречает рубрика «Давай подумаем». (Демонстрация.) Можно ли сказать, что эти два предмета мы называем одним и тем же словом? - Назовите толкование каждого слова. Слайд 5 - Эти два слова звучат одинаково? - Пишутся эти слова одинаково? - А есть ли что-то общее в значении этих двух слов? - Эти слова являются синонимами, антонимами или омонимами? - Далее – рубрика «Тайны языка» - тоже приготовилась к встрече с нами. (Демонстрация на экране.) - Читаем хором. - Как мы можем определить, про, что говорится? - Ребята, омонимы могут сочетаться с разными словами. - Рубрика «Путешествие в прошлое» обладает важной информацией, которую я предлагаю вам послушать (читает учитель). - Слово омоним произошло от двух греческих слов: хомос – одинаковый и онима – имя. Слайд 8 - Вашему вниманию, ребята, представлено очень интересное предложение с использованием омонимов. (Демонстрация: Косил косой косой косой.) - Попробуйте определить значение каждого слова в предложении. - Ребята, давайте немного отдохнем и поиграем в одну увлекательную игру. (Класс делится на две команды, у первой команды будет слово коса со значением причёска, а у второй команды будет слово коса со значением инструмент.) - Встаньте участники первой команды, встаньте участники второй команды. (Таким образом, для каждого из учеников дополнительно выясняется, к какой команде он относится.) - Я буду читать предложения, участники той команды, про чью косу упоминается в предложении, будут делать 3 притопа, 2 прихлопа. Послушайте предложение до конца, не торопитесь. Нашла коса на камень. И заплела я русую косу. А у народов Средней Азии принято заплетать на голове мелкие косы – до 40 косичек. Коси коса пока роса. Самые прочные косы изготавливали в Литве и назывались они литовки. А у моей Маруси русая коса. Пошёл дед на базар купить для косы точило, а внучке своей любимой красну ленточку в косу. (Последнее предложение – для обеих команд.) - Молодцы, ребята, похлопаем сами себе. - Что же нам в игре помогало определять, про какую «косу» говорилось? - А как мы определяли значение омонимов, на что мы ориентировались? - Ребята, давайте посмотрим, какие упражнения приготовил нам учебник. - Найдите в учебнике упражнение 1. Читаем задание: Определи значения слов ключ, свет по толковому словарику в учебнике. Составь и запиши предложения с этими словами. Слайд 6, 7 - Найдите по толковому словарику в учебнике, значения слов ключ и свет. (Параллельно на экране появляются данные слова с их значениями.) - Попробуйте составить предложение с каждым из этих слов, чтобы значение слова было понятно. (Наиболее удачные предложения записываются на доске, авторами, а остальные ученики записывают у себя в тетради.) - Слова ключ и ключ звучат одинаково? - Пишутся эти слова одинаково? - А есть ли что-то общее в значении этих двух слов? - Слова свет и свет звучат одинаково? - Пишутся эти слова одинаково? - А есть ли что-то общее в значении этих двух слов? - Далее упражнение 2. Читаем задание. (Понимаешь ли ты, о чём идёт речь в предложениях? Что необходимо сделать, чтобы смысл предложения стал ясен?) - Работаем по предложениям. - Про что говорится в предложении? - Мы можем определить значение слова по его сочетанию с другими словами? - Что мы можем предпринять в подобных случаях, если значение слова не определяется по сочетанию с другими словами? - А чем отличаются слова замок и замок? - Эти слова являются видом омонимов, которые отличаются звучанием и значением, но совпадают при написании. - Записываем в тетрадь: замок - замок, мука - мука, атлас - атлас. - Вашему вниманию представлен следующий каламбур: На медведя вы, сосна, шишку бросили со сна. - Что мы здесь наблюдаем? - Как звучат эти слова? - Как пишутся? - Слова, совпадающие только по звучанию, тоже являются видом омонимов.	Каждому ученику раздаётся карточка со словом, к которому он должен найти пару из произнесенных другими учащимися словами, пара – синоним или антоним. - Лук, лук. - Нет. (Кто-то выходит к доске.) - Растение. - Оружие. - Звучат одинаково. - Одинаково. - Значением. - Пишутся, звучат одинаково, а значение разное. - Омонимы. - Да. - Коса – инструмент, коса – причёска. - Да. - Да. - Нет. - Омонимы. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению, называются омонимами: девичья коса – острая коса, горький лук – тугой лук, гибкий прут – глубокий пруд. - По соседнему слову. - Действие, заяц, признак инструмента, инструмент. (Дети хлопают.) - Значение слов. - Мы ориентировались на значение соседних слов. - Да. - Да. - Нет. - Да. - Да. - Нет. - Здание или устройство для запирания. - Нет. - Поставить ударение. - Ударение, значением. - Одинаково. - По-разному.	16
V.	Закрепление	1. Открытый класс (презен-тация). 3. ФЦИОР (модуль).	- Следующее упражнение – 4. Читаем задание. (На экране таблица.) Слайд 9 - Итак, мы с вами познакомились с омонимами следующих видов: одинаково звучат и пишутся; одинаково звучат, пишутся по-разному; одинаково пишутся, звучат по-разному. - Разбираем предложения. Ученики записывают слова по столбикам в тетрадь: (Проверка осуществляется на экране.) Уж код гвоздики Уж кот гвоздики.		7
VI.	Итог урока	1. Открытый класс (презен-тация)	- Что нового мы узнали сегодня на уроке? Слайд 10 - Какие слова называют омонимами? - Какие виды омонимов мы узнали? - Сегодня на уроке все очень активно и хорошо работали, они заслуживают отметку отлично, а все остальные молодцы. Я видела ваше старание, если будете продолжать также работать, на следующих уроках сможете получить хорошую отметку.	- Новый вид слов – омонимы. - Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. - Одинаково звучат и пишутся; одинаково звучат, но пишутся по-разному; одинаково пишутся, звучат по-разному.	5
VII.	Домашнее задание	1. Открытый класс (презен-тация)	- Постараться вспомнить или найти шутки, игру слов, каламбуры, составленные с помощью омонимов. - Урок окончен. Слайд 11	Записы-вают в дневниках.	3

Приложение к плану-конспекту урока

Омонимы

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	форма предъявления информации	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Откры-тый класс	Авторский план-конспект урока (занятия)	Презентация	http://www. *****/node/175255
2	ЕК ЦОР	Гипертекст/ Гипертекст с иллюстрациями	Определение	http://files. school-collection. *****/dlrstore/f15428b6-8dbf-36cadc704ffc/%5BRUS5_059%5D_%5BTD_020%5D. htm
3	ФЦИОР	Цифровой образователь-ный ресурс	Модуль	http://www. fcior. *****/search. page? phrase=%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D1%8B