ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ к умениям учащихся по литературному чтению (программный минимум) (1-4-й классы)
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение» | ||||
- овладение функциональной грамотностью; - овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста; - овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи | - определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение | - приобщение к литературе как к искусству слова; - приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях | ||
1-й класс | ||||
• осмысленно, правильно читать целыми словами; • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; • подробно пересказывать текст; • составлять устный рассказ по картинке; • заучивать наизусть небольшие стихотворения | • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений | • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений • различать рассказы и стихотворения | ||
2-й класс | ||||
• воспринимать на слух тексты в | • размышлять о | • относить произве- | ||
исполнении учителя, учащихся; | характере и поступ- | дение к одному из | ||
ках героя; | жанров: сказка, | |||
• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; • понимать смысл заглавия произ- | • высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захо- | пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; | ||
ведения; выбирать наиболее подхо- | телось подумать), | |||
дящее заглавие из данных; само- | своего понимания | |||
стоятельно озаглавливать текст; | авторского замысла | • находить в сказке | ||
• делить текст на части, озаглавливать части; | (о чём думал, что чувствовал автор); | зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные | ||
• выбирать наиболее точную фор- | приметы; | |||
мулировку главной мысли из ряда | • относить сказочных | |||
данных; | героев к одной из групп (положитель- | |||
• подробно и выборочно переска- | ные, отрицательные, | |||
зывать текст; | герои-помощники, нейтральные персо- | |||
• составлять устный рассказ о | нажи); | |||
герое прочитанного произведения по плану | • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений | |||
3-й класс | ||||
• воспринимать на слух тексты в | • по ходу чтения | • относить произве- | ||
исполнении учителя, учащихся; | представлять карти- | дения к жанрам | ||
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух; | ны, устно выражать (рисовать) то, что представили; | рассказа, повести, пьесы по определённым призна- | ||
• самостоятельно прогнозировать | кам; | |||
содержание текста по заглавию, | • высказывать и | • различать в про- | ||
фамилии автора, иллюстрации, | аргументировать | заическом произве- | ||
ключевым словам; | своё отношение к | дении героев, рас- | ||
прочитанному, в том | сказчика и автора; | |||
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; • делить текст на части, составлять | числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему) | • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; | ||
простой план; | • соотносить автора, | |||
• самостоятельно формулировать | название и героев | |||
главную мысль текста; | прочитанных произведений | |||
• находить в тексте материал для | ||||
характеристики героя; | ||||
• подробно и выборочно переска- | ||||
зывать текст; | ||||
• составлять рассказ-характери- | ||||
стику героя; | ||||
• составлять устные и письменные | ||||
описания | ||||
4-й класс | ||||
• воспринимать на слух тексты в | • аргументированно | • самостоятельно | ||
исполнении учителя, учащихся; | высказывать своё | давать характери- | ||
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух; | отношение к прочитанному, к героям, понимать и опреде- | стику героя (портрет, черты характера и поступки, | ||
• самостоятельно прогнозировать | лять свои эмоции; | речь, отношение | ||
содержание текста до чтения; | автора к герою; соб- | |||
• понимать и форму- | ственное отноше- | |||
• самостоятельно находить ключе- | лировать своё отно- | ние к герою); | ||
вые слова; • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); | шение к авторской манере письма; • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других | • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем | ||
• вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуаль- | их создания; с тематикой детской литературы; | |||
ной, подтекстовой, концептуаль- | ||||
ной; | • относить произведения к жанру | |||
• формулировать основную мысль | басни, фантастиче- | |||
текста; | ской повести по определённым при- | |||
• составлять простой и сложный | знакам; | |||
план текста; | • видеть языковые | |||
• писать сочинение на материале прочитанного с предварительной | средства, использованные автором | |||
подготовкой |
II. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
