Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сайгинская средняя общеобразовательная школа»
Верхнекетского района Томской области
Рассмотрено на заседании МО учителей гуманитарного цикла Руководитель МО _____________ Протокол _______ от «___» ____________ 2013 г. | Согласовано Заместитель директора по УМР __________ «_____» ______________2013 г. | Утверждаю Директор школы ____________ «______» ___________ 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
для обучающихся 5 класса
на учебный год
Учитель:
Годовое количество часов: 68 ч. Количество часов в неделю: 2 ч.
Плановое количество:
Контрольных работ: 4
Уроков по развитию речи: 7
Уроков внеклассного чтения: 8
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 7-е издание, М. Просвещение 2009, с учётом учебного плана МБОУ «Сайгинская СОШ». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Место предмета
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Введение – 1 час.
Устное народное творчество – 7 часов.
Из древнерусской литературы – 1 час.
Из русской литературы 18 века – 1 час.
Из русской литературы 19 века – 32 часа.
Из русской литературы 20 века – 19 часов.
Из зарубежной литературы – 6 часов.
Итоговый урок – 1 час.
Требования к уровню подготовки обучающихся
за курс литературы 5 класса
В результате изучения курса литературы обучающиеся должны знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному материалу;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
§ сочинять небольшие произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, басни и др.);
§ создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
- применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.
Содержание программы учебного курса по литературе
5 класс
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе
«Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; «Весна», «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; «Ласточки»; «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. «Майор привез мальчишку на лафете»; Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
. «Спящая царевна» (отрывок).
. Басни.
. «У лукоморья»
«Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
. «Весенние воды»
. «Весенний дождь».
. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
№ урока | Тема урока | Тип урока | Виды контроля | Дата | |
план | факт | ||||
Введение (1час) | |||||
1 | Роль книги в жизни человека | Урок-беседа | Викторина | ||
Устное народное творчество (7 часов) | |||||
2 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора | Комбинированный урок | Игра по малым жанрам у. н.т. | ||
3 | Понятие о сказке как виде народной прозы | Урок-беседа | Викторина | ||
4 | Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания (с.10-11) | ||
5 | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика. | Комбинированный урок | Выборочный пересказ, чтение по ролям | ||
6 | Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. | Урок изучения нового материала | Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с.37) | ||
7 | Сказки о животных и бытовые сказки. | Урок-беседа | Выборочный пересказ, чтение по ролям | ||
8 | Наши любимые русские народные сказки | Урок внеклассного чтения | Пересказ, викторина | ||
Из древнерусской литературы (1 час) | |||||
9 | Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». | Комбинированный урок | Вопросы и задания (с.45), выразительное чтение | ||
Из русской литературы ΧVIII века (1 час.) | |||||
10 | . «Случилось вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания (с.53) | ||
Из русской литературы ΧIΧ века (32час.) | |||||
11 | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVΙΙΙ века.) | Урок внеклассного чтения | Выразительное чтениеI | ||
12 | «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. | Интегрированный урок | Выразительное чтение. Вопросы и задания (58) | ||
13 | . «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали. | Комбинированный урок | Чтение наизусть, словарная работа | ||
14 | . Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Вопросы и задания (80) | ||
15 | . «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Составление плана баллады, характеристика героев | ||
16 | . Детские и лицейские годы жизни поэта. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Выразительное чтение. Вопросы и задания (90) | ||
17 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Словесное рисование, описание иллюстраций | ||
18 | Письменные ответы или тестирование за 1 четверть. | Урок контроля знаний | Вопросы и задания | ||
19 | . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система образов сказки. | Комбинированный урок | Характеристика героев. Вопросы и задания (с.119-110) | ||
20 | Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. | Урок развития речи | Вопросы и задания (с.111), описание иллюстраций | ||
21 | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. | Урок-беседа | Выборочный пересказ. Вопросы и задания (с.151-152) | ||
22 | «Attalea Princehs». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения. | Урок-беседа | Выборочный пересказ. Характеристика героев. | ||
23 | . «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. | Интегрированный урок | Выразительное чтение. Вопросы и задания (169-170) | ||
24 | Художественные особенности стихотворения Лермонтова «Бородино». | Урок-практикум | Чтение наизусть, описание репродукций | ||
25 | . «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания (с.174) | ||
26 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. | Комбинированный урок | Выборочный пересказ. Выразительное чтение. | ||
27 | . Стихотворение «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа. | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение. Вопросы и задания (с.191) | ||
28 | . «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». | Урок внеклассного чтения | Характеристика поэтического образа русской женщины. Выразительное чтение. | ||
29 | . Рассказ «Муму». Знакомство с героями. | Урок изучения нового материала | Сообщения. Вопросы и задания (с.242) | ||
30 | Герасим и его окружение. Протест Герасима против барыни и ее челяди. | Урок-беседа | Сравнительная характеристика героев | ||
31 | Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму» | Урок развития речи | Составление плана сочинения, написание чернового сочинения | ||
32 | Контрольная работа по творчеству , , . | Урок контроля знаний | Выполнение тестовых заданий | ||
33 | «Чудные картины» . Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение. Вопросы и задания (с.245-246) | ||
34 | . Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и горцы. | Урок изучения нового материала. Урок-беседа | Вопросы и задания (с.275-276) | ||
35 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев. | Урок-практикум | Сравнительная характеристика героев. Выборочный пересказ. Чтение по ролям. | ||
36 | «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Гуманистический характер рассказа Толстого. Подготовка к домашнему сочинению: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина». | Урок развития речи | Описание иллюстраций. Составление плана сочинения, подбор материалов | ||
37 | . «Хирургия» как юмористический рассказ. | Урок изучения нового материала. Урок развития речи | Составление киносценария по рассказу «Хирургия». | ||
38 | Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика , . | Урок-концерт | Выразительное чтение наизусть | ||
39 | Лирика , , . | Урок-концерт | лингвистический анализ текста | ||
Из русской литературы ΧΧ века | |||||
40 | . Рассказ «Косцы». | Урок-беседа | Вопросы и задания (с.9-10) | ||
41 | . Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. | Урок изучения нового материала. Урок-беседа | Вопросы и задания (с.45). Выборочный пересказ | ||
42 | Жизнь среди «серых камней» семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. | Комбинированный урок | Пересказ фрагментов повести. Портретная характеристика | ||
43 | Подготовка к домашнему сочинению по повести : «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?» «Два отца: Тыбурций и судья». «Маруся и Соня: два детства». | Урок развития речи | Составление плана сочинения, подбор материалов | ||
44 | . Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…». | Урок-практикум | Выразительное чтение наизусть. Вопросы и задания (с.50). Элементы анализа текста. | ||
45 | . Сказ «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания (с.63-64). | ||
46 | Мир сказов . Понятие о сказе. Сказ и сказка. | Урок внеклассного чтения | Викторина. Описание иллюстраций палехских мастеров. | ||
47 | . Сказка «Теплый хлеб». Герои и их поступки. Нравственные проблемы произведения. | Урок изучения нового материала. Урок-беседа | Пересказ, устное рисование | ||
48 | . Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении . | Урок изучения нового материала. Урок-беседа | Выборочный пересказ, устное рисование | ||
49 | . Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла. | Урок изучения нового материала. | Вопросы и задания (с.98-99). Характеристика героев | ||
50 | Фантастическое и реальное в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе . | Комбинированный урок | Чтение по ролям. Инсценирование пьесы-сказки | ||
51 | . Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя | Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение. Составление плана рассказа | ||
52 | Контрольная работа по литературе | Урок контроля знаний | Тестирование | ||
53 | . «Васюткино озеро». Черты характера героя | Урок изучения нового материала. | Вопросы и задания (с.140-141). | ||
54 | Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро». | Урок-беседа | Вопросы и задания (с.141). | ||
55 | Классное сочинение: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям , , )» | Урок развития речи | Составление плана сочинения, подбор материалов | ||
56 | Поэты о Великой Отечественной войне. . «Майор привез мальчишку на лафете …» . «Рассказ танкиста». Война и дети. | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение. Вопросы и задания (с.146-147). | ||
57 | Писатели поэты ХХ века о родине. , Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. | Урок-практикум | Сообщение. Выразительное чтение. | ||
58 | Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: , , . | Урок-практикум | Анализ поэтического текста | ||
59 | Писатели улыбаются. Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». «Рыба-кит» | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания (с.173, 176). | ||
Из зарубежной литературы (6 часов) | |||||
60 | Р. Стивенсон. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение. Анализ поэтического текста | ||
61 | В/ч. Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа. | Урок внеклассного чтения | Выборочное чтение, анализ эпизодов, характеристика героя | ||
62 | . «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. | Урок изучения нового материала | Выборочное чтение, анализ эпизодов | ||
63 | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. | Урок-практикум | Характеристика героев | ||
64 | Наши любимые сказки . Подготовка к домашнему сочинению по сказкам : «Герда против Снежной королевы». «Добро и зла в сказках Андерсена». | Урок развития речи | Составление плана сочинения, подбор материалов | ||
65 | Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | Урок внеклассного чтения | Пересказ, устное рисование | ||
66 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. | Урок внеклассного чтения | Презентация Выразительное чтение. Характеристика героев | ||
67 | Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. | Урок внеклассного чтения | Вопросы и задания (с.268). .Выразительное чтение. Характеристика героя. | ||
68 | Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития обучающихся. Задания для летнего чтения. | Урок повторения и обобщения изученного. Тестирование | Итоговые вопросы (с.276). Описание иллюстраций |
Средства контроля
Промежуточный:
· пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица);
· выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода;
· составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного;
· составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
·
Итоговый (за полугодие):
· сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода;
· тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющий начитанность учащегося, теоретико-литературные знания;
· творческий зачет, защита презентаций.
Учебно-методические пособия, обеспечивающие процесс образования
по программе
Используемый учебно-методический комплект
Коровина . Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (базовый уровень). М. «Просвещение». 2010г.
Коровина . 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. М. «Просвещение». 2009г.
Учебно-методические средства обучения
Литература для учителя
1. В., Егорова разработки по литературе. 5 класс. М. 2005г.
2. Ерёмина планирование по литературе к учебнику-хрестоматии и др. 5 класс. М. 2003г.
3. , , Методические советы. Литература. 5 класс. М. 2002г.
4. , Журавлёв , думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 5 класс. М. 2003г.
5. Миронова по литературе к учебнику-хрестоматии «Литература. 5 класс». Авт.-сост. и др. М. 2006г.
6. , Комисарова в 5 классе. Урок за уроком. М. 2004г.
Литература для обучающихся
1. Коровина . 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. М. «Просвещение». 2009год.
2. , , «Читаем, думаем, спорим». Дидактические материалы по литературе. 5 класс. М. 2004 год.
3. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М. 2004г.
Для информационно—компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. Золотые русские сказки. 2004г.
2. Любимые сказки. 2003г.
3. Сказки народов мира. 2003г.
4. Уроки литературы. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 5 класс. 2009г.
