Технологическая карта изучения темы «Хвойные деревья»

Автор: , учитель начальных классов, МОУ СОШ № 59 г. Ярославля.

Предмет: Окружающий мир

Образовательная система: «Начальная школа 21 века»

Класс: 1 класс

Тип урока: Урок введения нового знания

Технологическая карта изучения темы «Хвойные деревья»

Тема	Хвойные деревья
Цель: Задачи:	Создание условий для формирования у детей представления о хвойных растениях леса (ель, сосна, лиственница); развитие умений выделять особенности хвойных деревьев - изучение видов листьев, их сходства и различия; уточнение понятия «вечнозеленое дерево». 1. Развивать мыслительную деятельность обучающихся, умение сравнивать, анализировать и обобщать. 2. Развивать первоначальное умение практического исследования природных ресурсов. 3. Воспитывать любовь к природе, учиться бережно, относиться к природным ресурсам. Формировать УУД: Личностные универсальные учебные действия: повышение уровня мотивации учебной деятельности за счет результатов групповой работы; развитие аналитического мышления, образного воображения, формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке. Регулятивные универсальные учебные действия: развивать умение принимать задачу и сохранять, планируя свои действия в соответствии с ней; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные универсальные учебные действия: умение работать с учебной и справочной литературой, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, классификацию, обобщение по заданным критериям; формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные универсальные учебные действия: умение выразить собственное мнение, умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить речевые высказывания в устной форме.
Планируемый результат:	Предметные: научаться определять и распознавать хвойные деревья, выделять особенности хвойных деревьев, отличать хвойные деревья от лиственных, определять понятие «вечнозеленые деревья». Метапредметные: Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с гербарием и иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Познавательные УУД: Логические – выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; Общеучебные - определять и распознавать хвойные деревья, выделять особенности хвойных деревьев, знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает листву на зиму (лиственница сибирская), объяснять понятие «вечнозеленые деревья». Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру.
Основное содержание:	Хвойные деревья, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр – вечнозеленые деревья. Хвойное дерево, которое не сбрасывает листву на зиму – лиственница.
Межпредметные связи:	Окружающий мир, ОБЖ
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник . Окружающий мир, 2011 год, 1 класс, часть 2. Стр. 7 – 8. Тетрадь по окружающему миру под редакцией , 2011 год, часть 2. Атлас - определитель «От земли до неба» – М: Просвещение, 2008 Музыка «Звуки леса. Пение птиц» (аудиозапись). Гербарий по теме «Хвойные растения». Загадки про хвойные и лиственные деревья. Картинки с изображением хвойных и лиственных деревьев.
Форма работы:	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группе.

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; -актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;	Отвечают на вопросы учителя.	Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки.	-Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие. А вот куда, вы попробуете догадаться сами, в этом вам поможет мое стихотворение и музыка. Слушайте внимательно: Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом- Чудеса увидишь в нем. -Итак, куда же мы с вами отправимся? Что помогло вам догадаться?	Умение определять по данным признакам понятие - лес	Личностные – самоопределение, смыслообразование. Познавательные – целеполагание. Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II.Актуализация (4 мин)	Отвечают на вопросы учителя, доказывают.	Предлагает задание, побуждает к высказыванию своего мнения с обоснованием. По мере отгадывания загадок на доске появляются картинки с изображением деревьев.	-Сейчас мы с вами по тропинке отправимся в лес. Вот на небе появляется солнышко и предлагает нам первое задание. Отгадать загадки: 1.Мягко светятся иголки, Хвойный дух идет от …(ёлки) 2. У меня длинней иголки, чем у елки. Очень прямо я расту, в высоту. Если я не на опушке, ветви только на макушке (сосна). 3.Её всегда в лесу найдешь- Пойдешь гулять и встретишь. Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем (ель). 4Есть у родственницы елки Неколючие иголки, Но в отличие, от елки, Опадают те иголки (лиственница). 5Клейкик почки, Зеленые листочки, С белой корой Стоит под горой…(береза). -Ну вот, мы с вами и добрались до леса. Устали.	Умение определять по данным признакам название дерева	Коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме, учет разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения.
III.Физкультминутка(2мин)	Выполняют задания учителя.	Организует подвижную игру на внимание.	Игра «Елочки, пенечки, березки».		Коммуникативные –умение соблюдать личностное пространство, не мешать другим.
IV Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (3 мин.)	Отвечают на вопросы учителя.	Актуализирует мыслительные операции и познавательные процессы. Мотивирует обучающихся к пробному учебному действию и к его самостоятельному осуществлению. Фиксирует затруднение выполнения пробного действия у обучающихся.	-Ребята, посмотрите внимательно на доску и скажите, какое дерево здесь лишнее? (Береза) -Докажите. (У березки листочки в форме сердечек, а у остальных в виде иголочек). Хвоинки - это видоизмененные листочки. К какой группе мы можем отнести эти деревья? (хвойные деревья) Ребята, как называется лес, в котором растут только хвойные деревья? (хвойный лес или бор) - Как называется лес, в котором растут только лиственные деревья? (лиственный лес) - Как называется лес, в котором растут хвойные и лиственные деревья? (смешанный лес) -Как называется лес, в котором растут только березы? (березняк) -Ребята, если лес находится в черте города, то он является памятником природы и его необходимо охранять. -Как вы думаете, в нашем, Заволжском районе есть памятники природы? -Ребята, мы можем гордиться, что живем с вами в Заволжском районе, у нас в микрорайоне два бора: Яковлевский и Тверицкий., они являются памятниками природы. А также в Заволжском районе есть Смоленский бор, Ляпинский и Воздвиженский -Что мы с вами можем сделать для их охраны?	Понимание роли и значения родного края в природе. Понятие –хвоя, виды лесов и их разнообразие.	Познавательные – анализ, синтез, сравнение, обобщение, подведение под понятие, структурирование знаний. Коммуникативные – аргументация своего мнения и позиция в коммуникации, учет разных мнений и координирование разных позиций.
V Постановка учебной задачи. (2 мин) Цели: -организовать формулировку темы урока детьми; - организовать постановку цели урока детьми	Отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель.	Организует формулировку темы урока детьми. Организовать постановку цели урока детьми.	-Ребята, вам бы хотелось побольше узнать о хвойных деревьях? Ребята, в каком лесу мы с вами находимся? Подскажите, пожалуйста, как отличить одно дерево от другого?	Отличительные признаки деревьев: ствол, листья.	Познавательные – анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Коммуникативные - умение слушать, не перебивать, четко излагать свои мысли, аргументировать.
VI Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания) (10 мин.) -	Отвечают на вопросы учителя. Работают в группе. Проводят исследование хвойных растений, с опорой на карточку (по плану). Отвечают на вопросы учителя. Рассмотреть А. листья В. шишки	Ставит детей в проблемную ситуацию. Организует групповую работу. Выдает раздаточный материал на группу – гербарий хвойных растений, шишки разных видов и карточку, для исследования	(Учитель организует групповую работу) Ель - хвоинки располагаются поодиночке, короткие, колючие. Медленно растет. Елочке подростку может быть от 40 до 80 лет. Деревья меняют хвоинки через 5-6 лет. Ель идет на корм скоту. Сосна – хвоинки располагаются парами и опадают парами через 2 – 3 года. Хвоинки жесткие, колючие, длинные. Сосна очень неприхотлива к почве, т. к у нее очень длинные корни. Ей не страшна ни жара, ни холод, ни ветер, она боится лишь темноты. Свойство: очищает воздух от бактерий, содержит витамин «С». Лиственница - на молодых побегах хвоинки располагаются поодиночке, на более старых собраны в пучки от 20 до 60 штук. Хвоинки короткие, мягкие. Осенью желтеют и опадают.	Умение наблюдать и фиксировать.	Коммуникативные - 1.умение выслушать собеседника и выстроить диалог, касаемо заданной темы; 2.умение отстаивать свою точку зрения и принимать мнения других собеседников; 3.умение сотрудничать в группе, контролировать свое поведение; 4.уметь принимать правила работы в группе (распределять роли); 5.умение решать конфликты; 6. умение планировать свою работу (постановка цели, задач и путей их реализации). Регулятивные - волевая саморегуляция в ситуации затруднения, уметь работать по предложенному учителем плану. Познавательные – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; структурирование знаний. Личностные – самоопределение.
VII Физкультминутка (2 мин.)	Вспоминают песни, танцуют.	Организует подвижные игры.	-Вспомните песни, в которых говорится о хвойных растениях. 1. Маленькой елочке… 2.В лесу родилась елочка.. 3. Раз иголка, два иголка, будет елочка…		Коммуникативные - учет разных мнений.
VIII Первичное закрепление во внешней речи. (6 мин.) Цель: - организовать закрепление в форме коммуникативного взаимодействия. Чтение параграфа учебника. Работа с тетрадью на печатной основе в парах.	Чтение параграфа учебника. Работа с тетрадью на печатной основе в парах.	Организует работу обучающихся с учебником и тетрадью на печатной основе. Организует фронтальную проверку обучающихся.	-Ребята, вы работали в группах, учились находить отличия одного дерева от другого. -Как же нам проверить правильность выполнения работы? (Чтение параграфа учебника стр. 7, 8) -Сейчас я посмотрю насколько вы были внимательными: для этого я предлагаю вам поработать в парах и применить свои знания (работа в тетради на печатной основе).	Умение работать с учебником и тетрадью на печатной основе. Умение соотнести сделанные выводы с текстом параграфа. Умение применять полученные знания.	Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, управление поведением партнера, разрешение конфликтов. учет разных мнений, аргументация своего мнения. Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирование знаний
IX Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4 мин) Цели: - организовать выполнение обучающимися самостоятельной работы; -организовать самостоятельную проверку и исправление ошибок	Выполняют задание в тетради на печатной основе индивидуально. Выполняют проверку по эталону (предложенному учителем) и исправляют ошибки.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы. Создает ситуацию успеха для каждого обучающегося, мотивирующую к включению в дальнейшую познавательную деятельность. Организует проверку.	Самостоятельная работа. Организация взаимопроверки по эталону.	Умение соотнести сделанные выводы с эталоном. Умение применять полученные знания на практике. Взаимопроверка.	Регулятивные - уметь работать по предложенному учителем плану, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные - уметь сотрудничать в паре, выражать свои мысли с достаточной полнотой, использовать критерии для обоснования своего суждения. Регулятивные – контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения
X Включение в систему знаний и повторение. (3 мин.)	Отвечают на вопросы учителя, доказывают.	Выявляет границы применимости нового знания. Подбирает задание, в котором тренируется использование нового знания.	Игра «Узнай дерево по описанию» ·  Это дерево имеет высокий прямой ствол, не очень толстый, но очень прочный. Его используют в строительстве кораблей. (Сосна) ·  Эта зеленая пушистая красавица хороша своими зелеными ветками, которые она широко раскидывает. (Ель) ·  Корни этого дерева глубоко залегают в землю и могут держать дерево от сильных ураганов и ветров. ·  Это дерево с пушистыми ветками, тонкими короткими иголками. (Ель). ·  Это хвойное дерево – долгожитель. Мягкие листья – хвоинки сбрасывает на зиму. (Лиственница). На какие группы можно разделить все деревья? Какие вы знаете вечнозеленые хвойные деревья? Как вы понимаете слово «долгожитель»? С каким новым хвойным деревом «долгожителем» вы познакомились?	Обобщение полученных знаний по данной теме.	Познавательные – построение логической цепи рассуждений. Личностные – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Коммуникативные уметь слушать, не перебивать.
XI Рефлексия деятельности (итог урока) (2 мин.)	Оценивают свою работу.	Организует рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности.	Звучит тихо мелодия «Звуки леса» Любите родную природу Озера, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живем мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе, Мы к ней относиться добрей. -Если, вы считаете, что у вас все получилось, то прикрепите на доску зеленую веточку. -Если, вы считаете, что у вас что – то не получилось, то прикрепите на доску желтую веточку. -Если, вы считаете, что вам было тяжело и вы с работой не справились, то прикрепите на доску красную веточку. Вот у нас получилось еще одно хвойное дерево. Я предлагаю вам весной со своими родителями посадить хотя бы по одному дереву около своего дома. А знаете ли вы сколько пыли в год принимают на свою крону деревья? ·  Дуб – 54 кг ·  Клен – 33 кг ·  Сосна – 35 кг ·  Ель – 32 кг	Умение выразить свое отношение к происходящему.	Познавательные – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные – самооценка на основе критерия успешности. Коммуникативные – управление своим поведением и поведением одноклассников, учет чужого мнения.