Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Куединская средняя общеобразовательная школа №1 – Базовая школа»
«Согласовано» Председатель ЭМС ________________// Протокол № __от ____2010г | «Утверждаю» Директор школы ______________// Приказ № ___от ________2010г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по специальному курсу
«Этика и уроки общения»
(с подробным календарно-тематическим планированием)
5к класс
учебный год
Педагог-реализатор:
П.,
учитель русского языка и литературы
I квалификационной категории
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по специальному курсу «Этикет и уроки общения» является авторской.
Специальный курс «Этика и уроки общения» в учебном плане МОУ «Куединская СОШ №1 – БШ» предусматривает изучение этикета в V классе – 1 час в неделю в течение 1 и 2 четвертей, всего 17 часов.
Данная программа рассчитана на воспитанников первого в истории школы кадетского класса. Изучение этикета - в традициях кадетских корпусов России практически с самого их основания. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке - право и обязанность любого человека. Но на кадетах лежит большая ответственность: они носят военную форму, и по тому, как они будут вести себя на улице, в общественных местах, будет складываться общественное мнение не только о каждом из них в отдельности, но и о школе в целом.
В методическом и содержательном отношениях программа специального курса обладает новизной, поскольку организация занятий по этикету является новым для нашей школы делом. Условия учебного заведения позволяют в полной мере реализовать данную программу. Ее актуальность заключается в необходимости развивать культуру школьников.
Специфика организации занятий по данному виду деятельности предполагает в течение 1 часа совмещать практические и теоретические задания.
Цель курса - усвоение учащимися основных этикетных знаний и умений.
Задачи курса:
· познакомить с историей этикета, видами этикета;
· познакомить учащихся со сводом правил поведения, регулирующих проявление человеческих отношений;
· воспитать уважение к ряду моральных требований, обращённых непосредственно к культуре взаимоотношений: вежливости, тактичности, скромности и точности;
· содействовать формированию благовоспитанных, грамотных, культурных, самодостаточных членов нашего общества;
· через интеграцию культурологических знаний, умений, навыков облегчить стремление учащихся сбалансировать личные и общественные интересы.
Формы работы: беседы, практические занятия с элементами тренинга.
Методы обучения:
- игра – основной метод: творческая, сюжетно-ролевая, режиссёрская; проблемно-поисковый: создание и постановка проблемных ситуаций; моделирование, проигрывание и анализ ситуации общения.
Основные принципы работы:
- сознательности и активности воспитанников; доступности; прочности усвоения знаний; принцип связи теории с практикой.
Реализация программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности:
1. Компетенции в деятельностной форме:
- ценностно-смысловые: формулировать собственное отношение к изучаемому материалу, владеть способами самоопределения в ситуации выбора позиции;
- учебно-познавательные: ставить цель, уметь её пояснить; владеть навыками анализа, рефлексии, самооценки своей деятельности; задавать вопросы по интересующим темам, отыскивать причины нарушения этикетных норм, обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемому материалу, формулировать выводы; выступать устно и письменно;
- владеть элементами художественно-творческих компетенций слушателя, исполнителя;
2. Коммуникативные компетенции:
- выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести диалог;
- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;
- владеть умениями слышать, понимать собеседника, строить умозаключения, доказывать мысль.
3. Информационные компетенции:
- владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, CD-Rom, словарями, Интернет;
- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, сохранять и передавать ее.
Содержание тем учебного курса
№ | Наименование темы, её содержание | Количество часов |
1 | Введение в этикет. Понятие «этикет». История этикета. Виды этикета. | 1 |
2 | Школьный этикет. Этикет ученика. Правила поведения на перемене, на уроке, в столовой, в школьной библиотеке, в актовом зале. Взаимоотношения учителя и ученика. Этикетные ошибки. | 3 |
3 | Этикет общения. Порядок представлений и знакомств, этикет приветствия, прощания, этикет извинения. Поздравление и пожелание. Комплимент, благодарность, утешение. Разговор по телефону. Правила этикета для хозяев и гостей. Многообразие этикетных формул. Этикетные ошибки. | 6 |
4 | Правила этикета в общественном месте. Правила этикета на улице. Правила этикета в библиотеке и магазине. Правила этикета в театре, в музее и на концерте. Правила этикета в общественном транспорте, в поездке, на экскурсии. Многообразие этикетных формул. Этикетные ошибки. | 3 |
5 | Речевой этикет. История речевого этикета. Правила речевого этикета; основные этикетные формулы. Роль интонации в общении. Основные вербальные и невербальные средства общения. Языковые средства, помогающие в установлении доброжелательных контактов с собеседниками в разных условиях общения. Этикетные ошибки. | 4 |
И Т О ГО | 17 |
Учебно-тематический план
Тематическое планирование рассчитано на 16 учебных недель, на 1 час в неделю, всего 17 часов в год.
Кол-во часов по программе | Проведено фактически | |||
Уроков | Контроль знаний | Уроков | Контроль знаний | |
I четверть | 8 | 2 | ||
II четверть | 9 | 2 | ||
ВСЕГО | 17 | 4 |
Контроль знаний учащихся планируется провести в следующих формах:
Вид контроля | I четверть | II четверть |
Тест | 2 | 2 |
Всего | 2 | 2 |
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Промежуточный контроль (вид контроля) | Дата | |||
по плану | проведено фактически | уроки | тренинг | Контроль знаний | ||||
1 четверть (8 часов) | ||||||||
1. | Введение в этикет. Понятие «этикет». История этикета. Виды этикета. | 1 | 1 | 27.09. | ||||
2. | Школьный этикет. | |||||||
2.1. | Этикет ученика. Правила поведения на перемене, на уроке. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуация «На перемене» | 28.09. | |||
2.2. | Правила поведения в столовой, в школьной библиотеке, в актовом зале. | 1 | 1 | Ситуация «Как поступить?» | 4.10. | |||
2.3. | Взаимоотношения учителя и ученика. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуация «Как поступить?» | тест | 11.10. | ||
3. | Этикет общения. | |||||||
3.1. | Порядок представлений и знакомств. Многообразие этикетных формул. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуации «Разрешите представить», «Хочу познакомиться» | 18.10. | |||
3.2. | Этикет приветствия, прощания, этикет извинения. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуации «Поссорились», «Я вежливый» | 19.10. | |||
3.3. | Поздравление и пожелание. | 1 | 1 | Оформление поздравления. | 25.10. | |||
3.4. | Комплимент, благодарность, утешение. Многообразие этикетных формул. | 1 | 1 | «Я добрый и внимательный» | тест | 26.10. | ||
2 четверть (9 часов) | ||||||||
3.5. | Разговор по телефону. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуация «Алло?» | 8.11. | |||
3.6. | Правила этикета для хозяев и гостей. Многообразие этикетных формул. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуации «Я принимаю гостей», «Я в гостях» | 15.11. | |||
4. | Правила этикета в общественном месте. | |||||||
4.1. | Правила этикета на улице. Правила этикета в библиотеке и магазине. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуация «Как правильно?» | 22.11. | |||
4.2. | Правила этикета в театре, в музее и на концерте. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуация «Встреча с прекрасным» | 29.11. | |||
4.3. | Правила этикета в общественном транспорте, в поездке, на экскурсии. Многообразие этикетных формул. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуация «Мы едем, едем, едем…» | тест | 6.12. | ||
5. | Речевой этикет. | |||||||
5.1. | История речевого этикета. Правила речевого этикета; основные этикетные формулы. | 1 | 1 | 13.12. | ||||
5.2. | Роль интонации в общении. Основные вербальные средства общения. | 1 | 1 | Ситуация «Как я говорю» | 20.12. | |||
5.3. | Основные невербальные средства общения. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуация «Как я говорю» | тест | 21.12. | ||
5.4. | Языковые средства, помогающие в установлении доброжелательных контактов с собеседниками в разных условиях общения. Этикетные ошибки. | 1 | 1 | Ситуация «Как я говорю» | 27.12. | |||
ИТОГО | 17 | 17 | 14 | 2 | 2 |
Требования к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны знать:
- значение понятий «этикет», «формулы этикета», «нормы поведения», «этикетные ошибки»;
· основные нюансы этикетной субординации;
· особенности речевого этикета, школьного этикета, нормы поведения в общественном месте.
Учащиеся должны уметь:
· находить выход из повседневных ситуаций, не нарушая этикета;
· анализировать этикетную ситуацию;
· характеризовать основные правила поведения в школе, дома, в гостях, в общественных местах;
· оценивать своё поведение и поведение окружающих людей с нравственной точки зрения.
Контроль уровня обученности учащихся
№ | Учебная тема | Объект контроля | Вид контроля |
1. | Школьный этикет. | Основные правила и формулы школьного этикета. Этикетные ошибки. | Тест |
2. | Этикет общения. | Основные правила и формулы этикета общения. Этикетные ошибки. | Тест |
3. | Правила этикета в общественном месте. | Основные правила поведения в общественном месте. Этикетные ошибки. | Тест |
4. | Речевой этикет. | Основные правила и формулы речевого этикета. Этикетные ошибки. | Тест |
Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы.
1. , «Речевой этикет». М.: Мнемозина, 2007.
2., «Обучаем речевому этикету. Методические рекомендации. М.: Мнемозина, 2007.
3. Е. Прасолова «В союзе с красотой». М.: Просвещение. 2000.
4. Н. Формановская «Речевой этикет и культура общения», М., Высшая школа. http://reader. *****/form/form. htm
5. Ф. Хорват, Ю. Орлик. «Вежливость на каждый день». М.: Просвещение, 2000.
