Преподаватель:
Кандидат психол. наук, доцент кафедры психологии,
СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ» ЧАСТЬ 2.
Раздел 2 «Возрастная и педагогическая психология» (4 семестр)
Для студентов 2 курса ФФ, ФМИ
Занятие № 1.
Практическое занятие № 1.
Тема: Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
Семинар носит проблемный характер, для которого отобраны узловые, важнейшие разделы курса, составляющие концептуальное содержание учебной дисциплины.
Форма семинара – семинар-дискуссия.
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо:
· Используя рекомендованные источники, теоретически проработать узловые проблемы дискуссии.
· Современный психолог , опираясь на позицию относительно принципиальных различий «биологизаторского», «натуралистического» и культурно-исторического подходов к развитию, настаивает на выделении и существовании двух главных парадигм в исследовании детского развития: естественно-научной и культурно-исторической. Греческое слово «парадигма» переводится как «модель», «образец». Следовательно, господство научной парадигмы означает, что подавляющее большинство исследований проходит в рамках и в русле одного теоретического направления. Т. е. большинство ученых смотрят на изучаемые ими явления именно сквозь призму утвердившейся научной парадигмы.
Проведите сравнительный анализ двух парадигм в исследовании развитии (См. таблицу).
Основные установки двух парадигм в исследовании психического развития
Параметры развития | Параметры развития психики человека и их понимание представителями разных концепций | |
Естественно-научная парадигма | Культурно-историческая парадигма | |
Ход развития | ||
Условия развития | ||
Источник развития | ||
Форма развития | ||
Движущие силы развития |
· Подготовить проблемные вопросы для дискуссии.
Темы для обсуждения:
1. Понятие развития в современной психологии. Рост и развитие.
2. Закономерности психического развития. Понятие о гетерохронности.
3. Проблема соотношения биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка.
4. Естественно-научная и культурно-историческая парадигма исследования психического развития ребенка (сравнительный анализ).
Литература:
1. Принципы психологии развития. – М., 2001. – С. 36-46.
2. Бочаров возраста. – СПб., 2001. – С. 7-22, 29-30, 44-45.
3. Поливанова возрастных кризисов. – М., 2000. – С. 5-42.
4. Шмидт психического развития в методологии психологического исследования // Психология старости и старения. - №1 (17). – 2002. – С. 6-17.
5. , Цукерман периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. - № 5. – 1996.
6. Психология человека от рождения до смерти / под ред. . – СПб., 2002 («Психологическая энциклопедия»).
7. Психология развития / под ред. Е. Строгановой. – СПб: Питер, 2001 (Хрестоматия по психологии).
8. Психология развития / под ред. . – М., 2001.
9. Психология развития. – СПб, 1999. – С.669-670.
10. Теории личности. – СПб, 1997. – С. 118-127, 217-235.
11. , Колюцкий психология. М., 2001.
Практическое занятие №2-3
Тема: Представление о движущих силах, источниках и условиях психического развития в зарубежной психологии»
1. Концепция рекапитуляции Ст. Холла. Закон повторяемости форм развития. Проблемы связи исторического и онтогенетического развития.
2. Теория трех ступеней психического развития К. Бюллера.
3. Теория конвергенции двух факторов В. Штерна (наследственность и среда).
4. Нормативный подход к исследованию психического развития. Практическая система диагностики психического развития от рождения до юношеского возраста (А. Бине, А. Геззел, Л. Термен, П. Векслер). Методы тестового обследования интеллектуального развития ребенка.
5. Концепция научения в классическом бихевиоризме (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер). Роль среды в психическом развитии. Оперантное научение. Объективный метод изучения поведения человека и животного.
6. Концепция социального научения (Н. Миллер и Дж. Доллард, А. Бандура, Р. Сирс, Э. Бронфенбреннер). Основные экспериментальные исследования.
7. Психоаналитическая концепция психического развития З. Фрейда. Представление о структуре личности. Стадии психосексуального развития ребенка. Психоанализ как метод выявления неосознаваемых мотивов. Развитие школы психоанализа (А. Фрейд, М. Клейн). Защитные механизмы личности. Конфликтные отношения между ребенком и обществом.
8. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Жизненные кризисы и формы их преодоления. Стадии психосоциального развития личности. Виды идентичности (групповая и эгоидентичность).
9. Теория интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже. Учение об эгоцентрической позиции ребенка. Стадии интеллектуального развития. Клинический метод исследования мышления. Проблема соотношения эгоцентрической речи и мышления.
Литература:
1. Выготский детской (возрастной) психологии // сбор. Сочинений в 6-ти томах. Т. 4. – М., 1984. – С.244-268.
2. Кулагина, И. Ю., Колюцкий психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости /. – М., 2001.
3. Обухова психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – С. 177-192.
4. Поливанова, возрастных кризисов / . – М., 2000.
5. , Цукерман периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. - № 5. – 1996.
6. Теории личности. – СПб, 1997.
7. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //. Избранные психологические труды. – М., 1995. – С. 23-43.
Практическое занятие № 4
Тема: Проблема движущих сил, источников и условий психического развития в отечественной психологии
1. Культурно-историческая концепция психического развития .
· структура и динамика возраста;
· кризисы как своеобразные психические возрасты: природа, содержание, структура и симптоматика;
· понятие о сензитивных периодах развития психики: природа значение, проявление
· Роль обучения в психическом развитии ребенка. Теоретическое и практическое значение понятия «зоны ближайшего развития».
2. Деятельностный подход к анализу психики ребенка (, ; ). Проблема специфичности онтогенеза психики человека.
· Периодизация психического развития в работах . Категория ведущего типа деятельности. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка.
· Теория планомерного поэтапного формирования умственных действий. .
Литература:
1. Божович культурно-исторической концепции для современных исследований психологии личности //Научное творчество и современная психология. М., 1981. С. 24-30.
2. Выготский развития высших психических функций //Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т.3. С. 6- 41, 57-90, 91–114.
3. Выготский и речь// Там же. Т. 2. С. 246-269.
4. Выготский возраста //Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т.4.
5. Выготский и знак в развитии ребенка// Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т.6. С. 53-59.
6. Гальперин обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985. С. 3-42.
7. Давыдов развивающего обучения. М., 1996
8. Запорожец проблемы онтогенеза психики // Избр. психол. труды: В 2 т. М., 1986. Т. 1.
9. К теории развития психики ребенка //Леонтьев развития психики. М., 1981.
10. Марцинковская детской психологии. М., 1998. С.230-268 Ждан психологии. М., 1997. С.248-261, 276-303.
11. Обухова психология. М., 1995. С.177-192.
12. Поливанова возрастных кризисов. М., 2000. С. 23-37,143-164.
13. Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1 Предмет и методы возрастной психологии /Под ред. , , М., 1999. С.112-220
14. Эльконин обучения и развития в трудах // Избр. психол. труды. М., 1989.
15. Эльконин игры. М., 1978. С. 33-64.
Практическое занятие № 5.
Тема: Младенческий возраст
1. Период новорожденности. Безусловные и ранние условные рефлексы. Развитие движений и поз.
2. Социальная ситуация развития ребенка в младшем возрасте. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте. «Комплекс оживления» как новообразование периода новорожденности. Формирование потребности в общении. Основные средства общения ребенка со взрослым.
3. Подготовительные стадии в развитии речи.
4. Основные новообразования младенческого возраста.
5. Значение кризиса первого года жизни.
6. Понятие психической депривации. Виды деприваций. Влияние пережитой депривации на психическое развитие ребенка.
Литература:
1. , Вы и младенец. М., 1991
2. Выготский развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 3. С.
3. Выготский возраст // Там же. Т. 4. С. 269-318.
4. Дети, лишенные родительского попечительства. Хрестоматия /Под ред. . М., 1991.
5. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984. С. 47-48, 64-73, 2
6. Лисина онтогенеза общения. М., 1986. С. 30-46, 65-86.
7. Обухова психология. М., 1995. С. 193-212.
8. Поливанова возрастных кризисов. М., 2000. С. 62-64,110
9. Скворцов нервной системы. М., 2000
10. Смирнова ребенка М., 1997
11. Эльконин психология. М., 1960. Гл. 3. С. 23-80; Гл. 4. Ч.2.
12. Эльконин игры. М., 1978. С. 151-157.
Практическое занятие №6
Тема: Ранний возраст
1. Особенности социальной ситуации развития в раннем возрасте.
2. Орудийно-предметная деятельность как ведущий тип деятельности в раннем возрасте. Качественное отличие орудий человека и вспомогательных средств животных.
3. Роль активной речи ребенка в процессе совместной деятельности со взрослым по поводу овладения предметными действиями.
4. Общая характеристика психических особенностей ребенка в раннем возрасте: особенности восприятия, памяти, мышления.
5. Возникновение стремления к самостоятельности. Феномен «Я сам» и характеристика других новообразований у детей в период кризиса трех лет.
Литература
1. Выготский детство. Кризис трех лет. // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т.4. С. 340-375.
2. Гальперин различия между орудием и средством // Психология как объективная наука. Воронеж, 1997
3. , Елагина новообразования у детей в период кризиса трех лет //Вопросы психологии. 1987. № 5. С. 78-85.
4. Лисина и задачи исследования речи у детей //Лисина , личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997. С. 272–284.
5. И раРазвитие мышления в раннем возрасте. М., 1978
6. Обухова психология. М., 1995. С. 212-230.
7. Поливанова возрастных кризисов. М., 2000. С. 64-66, 121.
8. Эльконин психология. М., 1960. Ч. 2. Гл. 5. С. 93–137.
9. Эльконин о развитии предметных действий в раннем детстве// Избр. психол. труды. М., 1989.С. 130-!41
10. Эльконин игры. М., 1978. С. 92-94, 158-166.
Практическое занятие № 7
Тема: Психология дошкольного возраста.
1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в период дошкольного возраста. Познание мира человеческих отношений средствами символико-моделирующей деятельности.
2. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Роль различных видов деятельности дошкольника (изобразительная деятельность, элементарный труд, учение, восприятие сказки) в развитии психических процессов и личности дошкольников.
3. Развитие памяти, мышления и речи в дошкольном возрасте. Формирование умственных действий и понятий.
4. Особенности усвоения нравственных норм в дошкольном детстве.
5. Специфика эмоционально-волевой регуляции поведения дошкольника.
6. Личностные новообразования дошкольного возраста.
Литература:
1. Психология человека от рождения до смерти / под ред. . – СПб., 2002 («Психологическая энциклопедия»).
2. Психология развития / под ред. Е. Строгановой. – СПб: Питер, 2001 (Хрестоматия по психологии).
3. Психология развития / под ред. . – М., 2001.
4. Психология развития. – СПб, 1999. – С.669-670.
5. , Колюцкий психология. М., 2001.
Практическое занятие № 8.
Тема: Психология младшего школьного возраста
1. Социальная ситуация развития ребенка в младшем школьном возрасте.
2. Проблема готовности ребенка к школьному обучению:
· понятие и структура готовности ребенка к школьному обучению;
· диагностика готовности ребенка к школьному обучению.
3. Структура учебной деятельности как ведущей деятельности младшего школьника. Влияние учебной деятельности на развитие познавательной функции. Когнитивные новообразования младшего школьного возраста.
4. Личностные новообразования младшего школьного возраста.
5. Причины и формы дезадаптации в период младшего школьного возраста и возможные пути ее профилактики и коррекции.
Литература:
1. Психология человека от рождения до смерти / под ред. . – СПб., 2002 («Психологическая энциклопедия»).
2. Психология развития / под ред. Е. Строгановой. – СПб: Питер, 2001 (Хрестоматия по психологии).
3. Психология развития / под ред. . – М., 2001.
4. Психология развития. – СПб, 1999. – С.669-670.
5. , Колюцкий психология. М., 2001.
Практическое занятие № 9
Тема: Психологические особенности и проблемы подросткового возраста
1. Проблема определения хронологических рамок подросткового возраста.
2. Развитие когнитивных процессов в подростковом возрасте.
3. Особенности эмоционально-мотивационной сферы подростка.
4. Личностные новообразования в подростковом возрасте. Особенности самооценки подростка.
5. Причины возникновения конфликтов в подростковом возрасте.
6. Характеристика учебной деятельности подростков. Возможные проблемы и пути их преодоления.
Литература:
1. Каган о сексологии. – С.139-167, 178-208.
2. Фридман справочник учителя. – М., 1991. – С. 91-98.
3. Психология человека от рождения до смерти / под. Ред. . – СПб, 2002 (Психологическая энциклопедия).
4. Психология подросткового и юношеского возраста: учебное пособие для вузов. – СПб., 2000 (Мастера психологии).
5. Поливанова возрастных кризисов. – М., 2000.
6. Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. – М., 1997.
7. Психология развития. – СПб., 2000 (Мастера психологии).
8. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. – М., 1994.
9. Рабочая книга школьного психолога / под ред. Дубровиной. – М., 1991. – С. 124-142.
Практическое занятие № 10.
Тема: Причины возникновения «отклоняющегося» поведения в подростковом возрасте и возможные пути коррекции
1. Типология «отклоняющегося» поведения подростка. Причины возникновения «отклоняющегося» поведения в подростковом возрасте.
2. Психологические особенности аддиктивного поведения подростков и его типология.
3. Подростковая агрессия, пути предупреждения. Аутоагрессивное поведение подростков.
4. Психологическая помощь подростку. Работа с «трудными» детьми.
Литература:
1. Короленко путей к катастрофе. – Новосибирск, 1980. – С. 5-6, 19-41.
2. О склонности подростков к аддиктивному поведению // Психологический журнал. – Т.17. - №– С. 149-152.
3. Может ли школа помочь условно осужденным подросткам? // Вопросы психологии. - №– С. 30-41.
4. Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. – М., 1997.
5. Помощь трудным детям. – М., 1987. – С. 122-132.
6. Психология подросткового и юношеского возраста: учебное пособие для вузов. – СПб., 2000 (Мастера психологии).
7. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. – М., 1994.
8. и др. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением // вопросы психологии. – № 4. – 1990.
Практическое занятие №11
Тема: Психология юношеского возраста
1. Характеристика социальной ситуации развития.
2. Специфика когнитивного развития.
3. Личностное развитие. Личностные новообразования как ресурсы социально-психологической адаптации, самоактуализации и самореализации.
4. Проблемы профессионального выбора и самоопределения в юношеский период. Проблема преодоления внутриличностных конфликтов профессионального самоопределения в период юношества.
Литература:
1. Зеер профессий. – Екатеринбург, 2003.
2. , Шелобанова самоопределение как построение образов возможного будущего// Вопросы психологии№1. – С.57-64.
3. Психология человека от рождения до смерти / под ред. . – СПб., 2002 («Психологическая энциклопедия»).
4. Психология развития / под ред. Е. Строгановой. – СПб: Питер, 2001 (Хрестоматия по психологии).
5. Психология развития / под ред. . – М., 2001.
6. Пряжников активизации профессионального личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. – М., 2002. – 270 с.
7. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. . – М., 2003.
8. Психология развития. – СПб, 1999. – С.669-670.
9. Теории личности. – СПб, 1997. – С. 118-127, 217-235.
10. , Колюцкий психология. М., 2001.
Практическое занятие № 12
Тема: Зрелые возраста
1. Молодость – начальный этап зрелости. Установление интимных лично-близких связей с другим человеком ситуации как основная потребность зрелости.
2. Специфика профессиональной самореализации в зрелости.
3. Психологический смысл кризиса середины жизни.
4. Особенности динамики познавательных процессов в зрелом возрасте.
Литература:
1. Анцыферова закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования// Психологический журнал. 1980. Т. 1. № 2. С. 52-60.
2. К проблеме развития личности в зрелом возрасте //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1980. № 2. С. 3-11.
3. Конгер Дж., Коган Дж., Ривитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте // Психология личности. Тексты/Под ред. , . М., 1982. С. 182-186.
4. Способность к обучению у взрослых// Вопросы психологии. 1985. № 1. С. 57-66.
Практическое занятие №13+ Тестирование №1
Тема 13. Поздние возраста
1. Биологические и социальные факторы старения.
2. Изменение системы социальных связей и отношений в пожилом возрасте.
3. Ведущий тип деятельности в пожилом возрасте. Приобретение жизненной мудрости.
4. Влияние истории жизненного пути личности на процесс старения.
Литература:
1. Выготский и компенсация. // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 5. С. 34-48.
2. Жить, не старея. М., 1992. С. 246-269.
3. Лабиринты одиночества /Под ред. . М., 1989. Статьи: И. Эйсена, М. Кларк и В. Эндерсон, Т. Ваксон, Л. Пепло. С. 433-510.
4. Панина отношения к жизни на поздних этапах жизненного пути //Жизненный путь личности/ Под ред. . Киев, 1987. С. 236-247.
5. , Смирнова — почитание // Природа. 1986. № 5. С. 88-95.
6. Дополнительная литература
7. К вопросу об эмоциональной жизни людей пожилого и старческого возраста // Проблемы личности. Материалы симпозиума. М., 1970. Т. 2.
8. Психология счастья. М., 1990.
9. Бисьневска- Новая жизнь после шестидесяти. М., 1989.
10. , Решетюк и труд в пожилом возрасте. М., 1988.
11. Каган общения. М., 1988.
12. Пожилые люди и горе//Психология зрелости и старения. 1997. № 1.
13. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984. С. 213-231.
14. Краснова идентификации пожилых людей с помощью методики М. Куна «Кто Я?» //Психология зрелости и старения. 1997. № 1.
15. , Колюцкий психология. М.,2001. С. 436-455
16. , Рожков дома-интерната для престарелых // Социологические исследования. 1991. С. 71-73.
Практическое занятие № 14.
Тема; Педагогическая психология как наука
1. Предмет, задачи педагогической психологии. Принципы и методы исследования.
2. Этапы развития педагогической психологии:
· Общедидактический этап: , Г. Песталоцци, И. Гербарт, Дистервейг, , .
· Этап оформления педагогической психологии в самостоятельную науку, появление первых экспериментальных работ , А. Бине, Б. Анри, Э. Меймана, Г. Эббингауза, Ж. Пиаже, А. Валлона, Э. Клапареда, Дж. Уотсона, Э. Толмена, Г. Газри, Т. Халла, Б. Скинера, , В. Штерна, М. Монтесори, Э. Меймана.
· Этап разработки теоретических основ психологических теорий обучения.
3. История становления педагогической психологии в России.
4. Принципы педологии как комплексной науки о ребенке.
Литература:
1. Габай психология: Учебное пособие. - М., 1995.
2. Зимняя психология. - Ростов н/Д, 1997.
3. Психология и педагогика/Сост. и отв. ред. - М.,1996.
4. Талызина психология. - М., 1998.
5. Педагогическая психология /Под ред. М.,2003;
6. Столяренко психология. М., 2000.
Практическое занятие № 15.
Тема: Психология обучения
1. Научение и учение, различные подходы к их определению.
2. Учебная деятельность: понятие, структура, цели.
3. Мотивы и мотивация учения.
4. Особенности усвоения знаний, умений и навыков (возрастной аспект).
5. Походы к определению обучения (, , ).
6. Проблемы обучения и психического развития. Основные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и развития (Ж. Пиаже, , ).
7. Обучаемость: виды, уровни, проявления. Факторы обучаемости.
Литература:
1. Зимняя, психология /. – М.: Логос, 2005.
2. Ильин, и мотивы /. – СПб: Издательство «Питер», 2000.
3. Маркова, мотивации учения в школьном возрасте /. – М., 1983.
4. Менчинская, учения и развития // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии /. – М., 1978.
5. Теории учения: Хрестоматия./ Под ред. и др., 1998.
6. Талызина, психология: Учебник для студ. /. – М.: «Академия», 1999.
Практическое занятие №16
Тема: Психологические проблемы школьной неуспеваемости и мотивации учения
1. Виды школьной неуспеваемости. Специфика школьной неуспеваемости на различных этапах обучения в школе.
2. Социально-психологические причины школьной неуспеваемости.
3. Проблемы развития мотивационной сферы детей как одна из причин школьной неуспеваемости.
4. Интеллектуальная пассивность учащихся. Помощь школьникам при трудностях в учении.
5. Методы работы с неуспевающими.
Литература:
1. Божович развития мотивационной сферы ребенка Хрестоматия по психологии. Уч. Пособие / Под ред. . М., 1987.
2. , , Цукерман школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 4.
3. Липкина формировать и изменять самооценку. / Возрастная педагогическая психология: Хрестоматия по психологии: Учеб. пос. / Сост. , , .- М., 1998. С. 2
4. Маркова учения и ее воспитание у школьников. М., 1983.
5. Маркова мотивации учения. М., 1990.
6. Орлова пассивные учащиеся // Вопросы психологии. 1991. - № 6. - С. 45-52.
7. Психологическая готовность к школьному обучению / Практическая психология в образовании. Уч. пособие. - / Под ред. . М.: «Сфера», 1997
8. Сидоров , уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников // Вопросы психологии. – 2007. - №3. – С.149-153.
9. Слободяник помощь школьникам с проблемами в обучении: Практ. пособие. – М.:Айрис-пресс,2006. – 256с.
10. Степанов трудных школьников. – М.: Изд. центр «Академия», 1997. – 320с.
Практическое занятие № 17
Тема: Психология образовательной деятельности
1. Понятия: образование и образовательные системы, компоненты образования: обучение, развитие, воспитание.
2. Содержание образования. Образование как социокультурный феномен.
3. Особенности отношения к ребенку на ранних этапах развития общества, культурологический подход к образованию.
4. Изменение отношения к ребенку в зависимости от уровня развития общества.
5. Философско-психологические представления о сущности человека как основа для построения образовательного процесса: психоаналитический подход, бихевиористический подход, экзистенциально-гуманистический подход, субъективный подход.
6. Теории обучения: ассоциативная теория, бихевиористическая теория, теория социального научения, когнитивные теории. Концепция развития и обучения .
Задания для самостоятельной работы:
1. Конспект статьи: Кондаков образования: анализ ситуационно-специфического поведения учащегося // Прикладная психология. 2002. №3. С.32-39.
2. Конспект статьи: Браславский образования в контексте социокультурных перемен // Образование в современной школе. 2005. №1. С. 47-62.
Литература:
7. Габай психология: Учебное пособие. - М., 1995.
8. Зимняя психология. - Ростов н/Д, 1997.
9. Психология и педагогика/Сост. и отв. ред. - М.,1996.
10. Талызина психология. - М., 1998.
11. Педагогическая психология /Под ред. М.,2003;
12. Столяренко психология. М., 2000.
Практическое занятие №18-19.
Тема: Психологические основы образовательных технологий
1. Психология развивающего обучения , .
2. Принципы обучения в экспериментально-дидактической системе : принцип обучения на высоком уровне трудности; идти вперед быстрым темпом; принцип осознания школьниками процесса учения; «дать простор индивидуальности».
3. Теоретические основы программированного обучения. Психологические требования к программированному обучению (Б. Скиннер). Алгоритмизация как один из способов оптимизации обучения (). Понятие алгоритма. Виды алгоритмов.
4. Психология проблемного обучения. Проблемная ситуация. Уровни проблемного обучения. Проблемное обучение и развитие творчества ().
5. «Отметка» и «оценка». Психолого-педагогические проблемы оценки знаний учащихся.
6. Психология диалогического общения в школе.
7. Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения.
8. Психологические аспекты компьютеризации обучения.
Литература:
1. Давыдов, развивающего обучения /. – 1996.
2. Талызина, психология: Учебник для студ. /. – М.: «Академия», 1999.
Практическое занятие № 20.
Тема: Психология педагогической деятельности
1. Содержание и структура педагогической деятельности (предмет, средства, способы). Функции и противоречия педагогической деятельности.
2. Уровни продуктивности педагогической деятельности.
3. Педагог как субъект педагогической деятельности.
4. Профессионально-личностные качества педагога, обеспечивающие эффективность педагогической деятельности (профессиональное самосознание, Я-концепция, мотивация и др.).
5. Понятие стиля деятельности. Дифференциация и общая характеристика стилей педагогической деятельности.
Литература:
1. Андреева психология / . – М., 1999.
2. Борисова, детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологииN 2. - С. 96-104.
3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. , , . – М.: Издательский центр “Академия”, 1998.
4. Зимняя психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2001.
5. Зеер профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2003.
6. Калюжный формирования имиджа учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004 (стр. 42-46).
7. Кан-Калик о педагогическом общении. – М., 1987.
8. психология труда учителя. – М., 1993.
9. Митина деятельность и здоровье педагога: учеб пособие для студ. высш. пед. заведений. – М., 2005.
10. Митина труда и профессионального развития учителя: Учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. – М., 2004.
11. Никифоров здоровья. Учебное пособие. – СПб., 2002.
12. Немов : Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: Кн. 2. Психология образования.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
13. Рогов как объект психологического исследования. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
14. , Коломинский педагогическая психология – СПб.: Питер Ком, 1999.
15. Столяренко психология для студентов вузов. – Ростов н/Д: “Феникс”, 2004.
16. Талызина, психология: Учебник для студ. /. – М.: «Академия», 1999.
Практическое занятие № 21
Тема: Стресс и синдром эмоционального выгорания педагогов
1. Основные теоретические подходы в понимании психологического стресса. Виды стресса. Дифференцировка стресса и других эмоциональных состояний человека. Формы и динамика развития стрессовых состояний.
2. Объективные и субъективные причины возникновения психологического стресса.
3. Стратегии и стили преодоления психологического стресса.
4. Теории и модели профессионального стресса.
5. Причины развития профессионального стресса.
6. Синдром эмоционального выгорания как результат профессионального стресса. Симптомы эмоционального выгорания.
7. Управление стрессом и профилактика синдрома эмоционального выгорания (Система профилактической работы со стрессом и проявлениями синдрома эмоционального выгорания. Методы преодоления стресса, способы саморегуляции стрессовых состояний)
Литература:
1. Бодров стресс: Учебное пособие для вузов. – М.: ПЕР СЭ, 2000. – 352 с.
2. Водопьянова психического выгорания и его профилактика // Психология профессионального здоровья. Учебное пособие / Под ред. Проф. . – СПб.: Речь, 2006. – 480 с.
3. Водопьянова стресса. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.
4. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 336 с.
5. , Колчев стресс и здоровье // Психология профессионального здоровья. Учебное пособие / Под ред. Проф. . – СПб.: Речь, 2006. – 480 с.
6. Щербатых стресса и методы коррекции. – СПб,: Питер, 2008.
Практическое занятие № 22.+ Тестирование №2
Тема: Профессионально-обусловленные деформации личности
1. Понятие профессиональной деформации.
2. Виды профессиональных деформаций личности.
3. Социально-психологические детерминанты развития профессиональной деформации личности.
4. Проблемы коррекции профессиональных деструкций профессионала.
Литература:
1. Безносов деформация личности. – СПб, 2004.
2. Введенский профессия как социальный институт / // ПедагогикаN 2. - С. 59-65.
3. Зеер, профессий: учеб. пособие для вузов / . – М., Екатеринбург, 2003.
4. Маркова, труда учителя / . – М., 1993.
5. Руденский, – психологическая деформация личности учителя / // Педагог. – 1998. - №1. – С.22-24.
6. Плата за мастерство : о профессиональной деформации педагогов / Софья Сиднева // Школьный психолог (Прилож. к газ"Первое сентября")N 6. - С. 11-13.
7. Спиридонов, В. Клеймо учителя : о профессиональной деформации педагогов / В. Спиридонов// Школьный психолог(Прилож. к газ."Первое сентября")N 6.-С.15-18.
8. Трунов, Д. Г. И снова о профессиональной деформации / // Психологическая газета№ 6.-С.32-34.
9. Трунов, деформация личности практического психолога / // Психологическая газета. – 1998. - №1. – С.25-32.
10. Шаталова, трудового поведения работника / //СОЦИС.-2000.-№7.-С.26-33.
11. Профессиональная деструкция учителя: что с нею делать? / Ирина Щербо; Московская средняя школа N 1071 // Народное образованиеN 5. - С. 82-86.
