Ребенок и Интернет

Здравствуйте уважаемые коллеги. Я, , работаю в МБОУ «СОШ №10». Сегодня я представлю вам отчет о своих профессиональных достижениях и инновационных направлениях деятельности.

Тема моего доклада: «Ребенок и Интернет»

Опыт моей работы в школе составляет семнадцать лет. Так получилось, что именно за это время в нашей стране произошли серьезнейшие изменения. Россия стала страной, открытой миру, строящей рыночную экономику и государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем ранее, мерой свободы и ответственности. Эти процессы разворачиваются в общемировом контексте перехода цивилизации к обществу постиндустриальному и информационному. В таком обществе ценится умение адаптироваться в изменяющихся условиях жизни, умение видеть проблемы, анализировать их, оценивать и находить практические пути их решения. Данный социальный заказ вынуждает школу пересмотреть прежние ценностные приоритеты, целевые установки и педагогические средства

Школьная дисциплина «География», на современном этапе, находится в периоде выдвижения новых концепций построения содержания предмета, новых подходов к диагностированию результатов обучения, воспитания и развития личности школьника. Трудности преподавания географии, возникают и в связи с тем, что сокращается время на её изучение.

Все эти обстоятельства требуют поиска новых подходов в организации учебного процесса, которые невозможны без использования эффективных педагогических технологий. Для меня такими технологиями стали технология проблемного обучения, технология проектной и исследовательской деятельности школьников, которую невозможно представить без использования ИКТ.

Использование ИКТ в обучении географии и экономики диктуется изменениями, происходящими сегодня в обществе. Как показывает опыт, усиление практической направленности, ориентация на развитие личности, обучение принятию решений в условиях альтернатив является базой для принципиально нового подхода к обучению. Компьютерные технологии помогают формировать информационную компетентность и проводить научные исследования, а также добывать нужную информацию, используя доступные источники и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией. Моя задача - научить учеников использовать в практической деятельности усвоенные знания, выработать умения и навыки в области информационных и коммуникационных технологий для: доступа к информации, обработки информации, интеграции информации, оценки информации, создания информации. Связь интеграции географии и информатики осуществляю с помощью современных мультимедиа технологий.

Мультимедиа-технологии как многофункциональное средство, интегрирующее в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, обеспечивает среду формирования и проявления информационной компетенции. Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают для меня принципиально новые методологические подходы в системе образования. Интерактивные технологии на основе мультимедиа позволят решить проблему “провинциализма” отдаленной от центра школы как на базе Интернет коммуникаций, так и за счет интерактивных CD-ресурсов.

В ходе урока ИКТ использую на всех этапах учебного процесса. Уроки с использование ИКТ организую на основе работы со специализированными обучающими программными средствами. Так, при изучении нового материала использую демонстрационную программу, которая в доступной, яркой, наглядной форме представляет учащимся теоретический материал.

Несомненным прогрессом педагогической практики географического образования считаю внедрение в учебный процесс мультимедийных электронных учебников. В работе использую электронные версии учебников и энциклопедий.

Мультимедийные учебники имеют в своем составе видеофрагменты, которые позволяют продемонстрировать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемое явление с комментарием диктора. Ученики являются свидетелями происходящих на экране процессов, наглядность которых, с помощью дидактических средств, трудно представить. Таким образом, появляется возможность демонстрировать различные анимационные схемы, раскрывающие сущность изучаемого явления и сохраняющие его динамичность. Итак, компьютер стал и для меня, и для учеников помощником.

На уроках закрепления использую программы-контролеры, позволяющие осуществлять контроль над усвоением изученного материала. Преимущество данных программ вижу в том, что ученик, совершивший ошибку, может снова вернуться к заданию. Школьник работает в своем темпе, соответствующем его природным задаткам.

На уроках-практикумах учащиеся совершенствуют свои умения сопоставлять карты, заполнять таблицы, работать со статистическими материалами, делать выводы.

В зависимости от целей и задач урока определяю форму работы с компьютерными средствами.

Для подготовки тематических презентаций по географии использую программу POWER POINT, с помощью которой создаю слайды для демонстрации диаграмм, рисунков, схем, фотографий и т. д. Предлагаю учащимся создать компьютерные презентации в программе POWER POINT. Учитывая большой вклад, который ученики вносят в создание презентаций, превращаю эту работу в творческий процесс с элементами исследовательской деятельности. В этом случае у учащихся возникает интерес к поиску необходимой информации в различных источниках. На собственном опыте убеждена, что данная работа учащимися принимается с удовлетворением. Коллекцию презентаций использую, как демонстрационный материал к уроку.

Одним из главных и масштабных источников географической информации является сеть Интернет. Организуя работу учащихся в сети Интернет, исполняю роль координатора. Интернет-ресурсы активно используются учащимися при подготовке рефератов и докладов по географии.

Использование ресурсов сети Интернет на уроках географии.

В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе. Интернет действительно становится доступным для использования в образовательном процессе. А в отношении постановки учебных задач вхождение в Интернет мало, чем отличается от просмотра учебного видеофильма или учебной экскурсии. Без четкого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. При этом главное в сценарии – нацеливание на вопрос: зачем и для чего используется Интернет? Он позволяет реализовать три сценария:

·  во-первых, может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с сохранением её на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями.

·  во-вторых, возможна задача: отыскать принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть создать проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение.

·  в-третьих, может быть поставлена задача сделать обзор (аналитический обзор, дайджест, реферат) по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика.

Но применение в обучении информационных сетей не должно быть самоцелью. Смысл в том, чтобы ресурсы сети стали абсолютно необходимыми для решения познавательных задач. Их применение позволяет изменить образовательную парадигму: отказаться от накопления знаний в пользу освоения способов деятельности в условиях доступности любых информационных ресурсов. Технически организовать работу с ресурсами Интернет на уроке можно в двух вариантах. Если компьютеры обеспечивают быстрый доступ в сеть, учащиеся могут работать в режиме on-line, то есть с непосредственным доступом в Интернет. Однако учителю необходимо заранее проверить доступность интересующих материалов. По причине переработки содержания серверы и сайты могут быть временно недоступны. Другой вариант более надёжен – с опосредованным доступом в Интернет. При подготовке урока можно скопировать необходимые для занятий Web-страницы в отдельную папку на школьном сервере или хотя бы на одном из школьных компьютеров. И в том и в другом случае использование Интернет-ресурсов повышает уровень проведения занятий, качество знаний учащихся и их мотивацию к обучению.

Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования учителя и использования богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам. Причём не стоит отказываться от посещения англоязычных сайтов, так как на них могут быть очень интересные иллюстрации, которые можно сохранить и использовать при создании мультимедийных презентаций.

Участие в Интернет-проектах

Зачастую в рамках урока не удается осуществить работу, связанную с использованием информационных технологий. На факультативных и дополнительных (кружковых) занятиях это сделать гораздо проще, кроме того, темы исследований в таких формах работы могут быть разнообразнее и шире. Здесь важны познавательный интерес школьников и наличие компьютеров. Сейчас практически в каждой школе у учеников есть доступ в компьютерный класс с выходом в Интернет и дополнительные часы для занятий предметом во внеурочное время.

В связи с этим хотелось бы остановиться на сравнительно новом виде работы с использованием информационных технологий – Интернет-конкурсах для школьников, интересующихся, в частности, географией.

Примером такого конкурса – Интернет конкурс по работе с изображениями Земли из космоса «Живая карта» (http://www. *****/livingmap). В нем может принять участие ученик любой возрастной группы, что облегчает работу учителя, если дополнительные занятия проводятся для разных классов. Задания конкурса посвящены определению природных явлений и процессов, а также природных и антропогенных объектов по космическим снимкам, размещенным в Интернете. Участие в конкурсе способствует расширению кругозора школьников, т. к. для выполнения заданий требуется нахождение дополнительной информации, что развивает, в том числе, логическое мышление, владение компьютерной грамотой (особенно работой в режиме реального времени) и использование различных электронных носителей. Также это позволяет наиболее заинтересованным ученикам применить свои знания по предмету и проявить себя в исследовательской работе.

Уроки с использованием ресурсов Интернет

Уроки с использованием ресурсов Интернет представляют собой сплав новых информационных технологий с новыми педагогическими: меняется собственная позиция (учитель перестает быть «источником знаний», а становится соавтором, организатором процесса исследования, поиска, переработки информации, создания творческих работ в осуществлении деятельного подхода к образованию).
Для успешного сотрудничества учителя и учащихся на уроках с использованием ресурсов Интернет необходимы определенные условия:
-  компьютерный класс, где у каждого ученика  современный персональный - компьютер;
-  время для самостоятельной работы учеников на компьютере;

- обстановка сотрудничества, доброжелательности.

Оценивая опыт проведения уроков с использованием ИКТ, можно сделать вывод, что при четкой организации урока достигается большой эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и методического содержания. При этом сохраняется дифференцированный подход и в освоении материала, и в заданиях для решения нет никакого психологического неудобства, так как все заняты посильной работой, и в то же время каждый является важным звеном в структуре урока.
Реализация возможностей средств Интернет позволяет организовывать такие виды деятельности, как умение накапливать, осуществлять сбор, обрабатывать информацию, анализировать и интерпретировать

Уроки с использованием ресурсов Интернет

Уроки с использованием ресурсов Интернет представляют собой сплав новых информационных технологий с новыми педагогическими: меняется собственная позиция (учитель перестает быть «источником знаний», а становится соавтором, организатором процесса исследования, поиска, переработки информации, создания творческих работ в осуществлении деятельного подхода к образованию).
Для успешного сотрудничества учителя и учащихся на уроках с использованием ресурсов Интернет необходимы определенные условия:
-  компьютерный класс, где у каждого ученика  современный персональный - компьютер;
-  время для самостоятельной работы учеников на компьютере;

- обстановка сотрудничества, доброжелательности.
Оценивая опыт проведения уроков с использованием ИКТ, можно сделать вывод, что при четкой организации урока достигается большой эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и методического содержания. При этом сохраняется дифференцированный подход и в освоении материала, и в заданиях для решения нет никакого психологического неудобства, так как все заняты посильной работой, и в то же время каждый является важным звеном в структуре урока.

Реализация возможностей средств Интернет позволяет организовывать такие виды деятельности, как умение накапливать, осуществлять сбор, обрабатывать информацию, анализировать и интерпретировать ее.

Примеры уроков географии для 6 класса с использованием ресурсов сети Интернет.

Тема урока:  Погода

Цель и задачи:
 систематизировать знания о погоде, полученные на уроках географии;
 познакомить с данными метеорологических служб, опубликованных в сети Интернет;
 отработать навыки работы с поисковыми системами Интернет.

 Оборудование:
 компьютеры с доступом каждого ученика к Интернет;
 стационарная станция погоды;
 учебные таблицы «Приметы погоды»;
 карточки-задания для учащихся.

Тип занятия: систематизация знаний, полученных на уроках географии с практическим применением сети Интернет

Логика занятия: мотивация – анализ содержания – самостоятельный поиск – обобщение и систематизация – самоанализ – коррекция – анализ.

Ход занятия

Мотивация
Передача последних известий ежедневно заканчивается сводкой погоды. Диктор сообщает, какая погода в разных городах нашей страны и за рубежом. Это интересует каждого человека независимо от возраста, профессии и увлечений. В наше время погоду можно узнавать с помощью Интернет. Сегодня мы будем анализировать погоду разных регионов России с помощью поисковой системы  www. *****.

Анализ содержания
Давайте опишем погоду сегодняшнего утра (дети называют и записывают данные в таблицу: температуру воздуха, атмосферное давление, направление и силу ветра, облачность, осадки). Мы перечислили явления, характеризующие погоду и формирующиеся в тропосфере.
С помощью погодной станции давайте опишем погоду на данный момент (заполняется второй столбик  на доске).
Вывод: за первую половину дня произошли изменения температуры воздуха и  атмосферного давления, неизменными остались влажность воздуха, облачность, ветер и осадки. Следовательно, погода меняется во времени.
Проанализировав данные таблицы и выводы, сформулируйте определение понятия погода (Погода – это состояние тропосферы в данном месте за определенный промежуток времени).

Самостоятельный поиск
Погода меняется не только во времени, но и в пространстве. Чтобы в этом убедиться,  используйте данные метеорологической службы, помещенные в Интернете на сегодняшний день.
Для этого воспользуйтесь  алгоритмом:
 откройте браузер Internet Explorer, 
 загрузите страницу поисковика, для этого в строке адреса наберите: www. *****,
 в строке поиска наберите: погода Новосибирск, погода Москва, погода Тында (индивидуально-групповая - работа),
 нажми кнопку «Найти»,
 интернет-поисковик нашел разные сайты по погоде, выбери тот сайт, который даст - более полные данные для заполнения таблицы,
 заполни таблицу,
 сделай вывод.

Вывод: (самостоятельно; обращается внимание, что представленные города находятся на одной широте, а погода в данный момент разная; еще раз вспоминаем определение «погоды»).
Физ. минутка

Обобщение и истематизация
Обобщение и систематизация проводится по данным, полученным из Интернета. Подтверждается, что погода меняется не только во времени, но и в пространстве.

Коррекция
По ходу выполнения самостоятельной работы могут возникнуть разные вопросы. Помочь  может как учитель, так и одноклассники. На этом основании можно провести коррекцию своих действий.
В давние времена изменение погоды предсказывали по приметам: форме дыма из труб, цвету закатного солнца, поведению животных и т. д. (Рассматриваем  учебные таблицы «Приметы погоды»)  Приведите примеры предсказания погоды.

Приметы ясной погоды	Приметы пасмурной погоды
Утром ясно, днем кучевые облака, к вечеру исчезают	Дым стелется по земле
Вечером обильная роса	К ночи теплее
Ветер к вечеру стихает	Куры и воробьи купаются в пыли
Звезды слабо мерцают и имеют зеленоватый оттенок	Облака идут против ветра
Облака идут по ветру	Раньше обычного закрывают свои цветы одуванчики и ноготки
Давление повышается	Давление падает
	Белые кувшинки не раскрывают своих цветков и не всплывают над водой
Слоистые облака приближаются с запада, опускаются, уплотняются
Солнце садится в тучу, закат имеет красноватый оттенок
Ласточки и стрижи летают низко над землей
В радуге сильно выделяется полоса красного цвета
После дождя тепло
Ветер усиливается к вечеру и к ночи
Стрекозы собираются в стаи, их полет становится нервным, путанным, они гудят звонче обычного

Более двухсот лет назад за погодой стали наблюдать систематически: регистрировали с помощью приборов температуру и влажность воздуха, атмосферное давление, направление и силу ветра и т. д. Сейчас земная поверхность покрыта сетью метеорологических станций, где за состоянием тропосферы наблюдают специалисты-метеорологи. Данные о погоде в России собираются с метрологических станций, от искусственных спутников Земли, кораблей погоды, геофизических ракет и скапливаются в  Гидрометеоцентре, расположенном в Москве. По этим данным составляются синоптические карты, по которым делаются прогнозы погоды. Прогноз погоды необходим почти всем отраслям народного хозяйства, поэтому службы погоды имеются почти во всех странах мира.
Чтобы быстро узнать прогноз погоды в Новосибирске на ближайшие 3 дня (региональный компонент), воспользуемся информацией Интернета.

Задание:
Наберите в строке браузера Internet Explorer адрес сайта: www. weather. *****
 

Анализ. Учащиеся анализируют данные детального прогноза погоды на 3 дня в г. Новосибирске (устно).

Итог занятия
 мы вспомнили о погоде, ее элементах, обобщив знания, полученные на уроках географии - в 6 классе;
 для характеристики погоды мы воспользовались поисковой системой- www. ***** , в которой нашли сайты с погодой в городах Москва, Новосибирск и Тында, составив сводную таблицу;
 с помощью сайта - www. weather. *****  мы узнали и проанализировали детальный прогноз погоды в городе Новосибирске за три дня.

Что же я получила на данный момент?

Повысилась уровень обученности учащихся

Повысилось качество знаний учащихся, особенно старших классов, где я больше использую исследовательскую и самостоятельную деятельность

Результаты ЕГЭ выше чем В среднем по РК и даже больше. В 2010г. Торопова Юлия набрала максимальное количество баллов в РК. А в 2012 году двое моих учеников получили за ЕГЭ по 82 балла.

Дети на протяжении последних лет уверенно занимают призовые места в городских олимпиадах,

активно участвуют в научно - практических конференциях разного уровня Увеличилось количество творческих работ и их результативность

В методике обучения географии целесообразно говорить о необходимом сочетании разных методов обучения, в том числе и инновационных.

Поэтому Я считаю, что именно применением системы методов, заранее продуманным разнообразием приемов и форм обучения, можно объяснить повышение познавательного интереса к предмету география в нашей школе и высокий качественный уровень учебных достижений моих учащихся.

Конечно я активно делюсь своим опытом с коллегами, моя деятельность замечена, о чем свидетельствуют данные грамоты и дипломы.