Урок развивающего контроля

Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...»

Схема анализа (самоанализа) урока

Урок развивающего контроля

Учитель: _____________________________________________________

Тема урока: ___________________________________________________

I	I урок Самоопределение к деятельности (1-2 мин)	ДНЦПМВТ
	1. Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»).
	2. Исходя из решенных ранее задач, устанавливаются тематические рамки контроля («могу»).
	3. Вместе с учащимися определяется основная цель урока.
	4. Устанавливается форма и процедура контроля.
	5. Предъявляется критерий выставления оценки.
	6. Соблюдаются примерные временные рамки.
II	Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (37-42 мин)	ДНЦПМВТ
	1. Организовано повторение контролируемых способов действий.
	2. Способы действий
	3. Проводится контрольная или самостоятельная работа (индивидуальная деятельность учащихся).
	4. Объем и уровень контрольной работы в соответствии с принципом минимакса определяется государственным стандартом.
	5. Для учащихся, справившихся с обязательным уровнем, предусмотрены дополнительные задания.
	6. Проводится сопоставление учащимися своих работ с готовым образцом и знаковая фиксация результатов (без исправления ошибок).
	7. Проводится самооценка учащимися своих работ по заранее обоснованному критерию
	8. Соблюдаются примерные временные рамки.
III	II урок Локализация затруднений (7-8 мин)	ДНЦПМВТ
	Учащиеся, допустившие ошибки:
	1. После проверки работ учителем, учащиеся анализируют правильность самопроверки работы.
	2. Анализируют решение, определяют место ошибки (где?).
	3. Указывают способы действий, в которых допущены ошибки (почему?)
	4. При необходимости учащиеся согласуют свою оценку с оценкой учителя.
	5. На этой основе учащиеся определяют цель дальнейшей деятельности и тему урока.
	Учащиеся, не допустившие ошибки:
	1. Сравнивают свое решение с предложенным эталоном.
	2. Выполняют задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.
	3. Соблюдаются примерные временные рамки.
IV	Построение проекта выхода из затруднения (10-12 мин)	ДНЦПМВТ
	1. Учащиеся конструируют проект работы над ошибками (алгоритм исправления ошибок):
	а) самостоятельно выдвигают и обосновывают гипотезы;
	б) участвуют в побуждающем к гипотезам диалоге;
	в) участвуют в подводящем диалоге.
	2. Учащиеся выявляют, в чем именно заключается ошибки в указанных способах действий.
	3. Причина ошибки фиксируется знаково.
	4. Уточняются соответствующие способы действий.
	5. Пользуясь алгоритмом исправления ошибок, учащиеся исправляют свои ошибки самостоятельно или на основе предложенного эталона.
	6. Соблюдаются примерные временные рамки.
V	Обобщение затруднений во внешней речи (4-5 мин)	ДНЦПМВТ
	1. Организуется обсуждение типовых затруднений.
	2. Проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.
	3. Соблюдаются примерные временные рамки.
VI	Самостоятельная работа с самопроверкой (7-8 мин)	ДНЦПМВТ
	Учащиеся, допустившие ошибки:
	1. Выполняют самостоятельную работу, выбирая только те задания, в которых были допущены ошибки.
	2. Проводят самопроверку своих работ по готовому эталону и фиксируют знаково результаты.
	Учащиеся, не допустившие ошибки:
	1. Выполняют самопроверку заданий творческого уровня по предложенному образцу.
	2. Соблюдаются примерные временные рамки.
VII	Включение в систему знаний и повторение (5-6 мин)	ДНЦПМВТ
	При положительном результате предыдущего этапа: 1. Учащиеся выполняют задания, в которых рассматриваются способы действий, связанные с ранее изученными и между собой. Также решаются задания на подготовку к изучению следующих тем.
	При отрицательном результате предыдущего этапа: 1. Учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта.
	2. Соблюдаются примерные временные рамки.
VIII	Рефлексия деятельности (итог урока) (3-4 мин)	ДНЦПМВТ
	1. Проговаривается механизм деятельности по контролю
	2. Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления.
	3. Учащиеся проговаривают способы действий, вызвавшие затруднение.
	4. Фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечаются цели последующей деятельности.
	5. Учащиеся анализируют и оценивают деятельность всего класса на уроке.
	6. Учащиеся анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.
	7. При необходимости предлагается домашнее задание, соответствующее достигнутым результатам урока.
	8. Домашнее задание содержит элементы выбора, творчества.
	9. Соблюдаются примерные временные рамки.

Вариант условных обозначений

Плюс	+	Деятельность учителя и учеников полностью соответствует требованиям к этапу
Плюс - минус	±	Требования к этапу выполнены, но есть замечания и рекомендации
Минус - плюс	_ +	Требования к этапу не выполнены, но есть верные шаги
Минус	-	Требования к этапу не выполнены
Буквы взяты в скобочки	(д)н ц(м)п В Т	Успешная реализация дидактических принципов на данном этапе урока
Зачеркивание буквы	Д Н Ц М П В Т	Неудачная реализация дидактических принципов на данном этапе урока