Если про кашу не забудешь, то здоровым будешь

Имя урока: «Если про кашу не забудешь, то здоровым будешь»

Тема: Закрепление по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Роль имен прилагательных в предложении.

Цели для учителя:

1.Обучающие: закрепить понятия о главных и второстепенных членах предложения; демонстрация роли имен прилагательных в предложении;

2.Развивающие: развивать речь детей, обогащать словарный запас; развивать орфографическую зоркость;

3.Воспитывающие: воспитывать любовь к русскому языку, уважение к традициям русского народа; воспитывать культуру общения, поведения, умение высказываться самим и слушать других; расширить представления детей о традиционных блюдах русской кухни, их пользе для здоровья.

.

Цели для ученика:

  учиться писать грамотно

  уметь находить в предложении главные и второстепенные члены

  учиться говорить и писать красивые предложения

  узнать о традиционных блюдах русской кухни, их пользе для здоровья

  учиться быть воспитанным, уважать своих товарищей

Тип урока: закрепление и развитие знаний, умений и навыков.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Вид урока: урок с использованием средств мультимедиа.

Формы: фронтальные, индивидуальные, групповые, работа в парах.

Оборудование: «Русский язык. Учебник для II класса, ч.1» (авторы , М., Дрофа, 2007);медиапроктор, слайды; керамические тарелки с манной, гречневой, овсяной, пшенной, перловой, рисовой, кукурузной крупой.

Ход урока:

I. Организационный момент.

1.Речевая разминка. Эмоциональный настрой.

У. Кто хочет разговаривать?

Д. Мы будем разговаривать.

У. Тот должен выговаривать!

Д. И будем выговаривать!

У. Все правильно и внятно?

Д. Так правильно и внятно,

Чтобы всем было понятно!

2.Сообщение темы и цели урока

-Сегодня на уроке русского языка мы продолжим учиться говорить и писать правильно и грамотно.

(слайд №1)

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

II. Минутка чистописания.

— Сегодня мы будем писать букву к. Дайте характеристику этой буквы. (Буква к обозначает два согласных звука: твердый [к] и мягкий [к’]. Этот звук глухой парный.)

Напишем строчку буквы к, обратив внимание на правильное соединение элементов букв.

-Прочитайте слова для чистописания:

капуста, картофель, каша, кабачок

-Найдите лишнее слово. Объясните, почему оно лишнее?

-Спишите только название овощей.

-Предложите свои задания к словам для чистописания (поставить ударение, разделить на слоги, подчеркнуть гласные буквы и др.).

III. Работа над темой.

1. Рассказ учителя из истории возникновения каши.

- Какое слово мы с вами не записали? (Ученики называют слово каша.)

- Сегодня я предлагаю поговорить об этом блюде. (слайд №2)

Неслучайно каша всегда была любима на Руси, ведь она очень вкусна и полезна. Мы узнаем, какие каши бывают, из чего варят каши, как сделать кашу вкусной.

Вы знаете, что каша не только одно из самых полезных блюд, но и самых старинных? Самые старые среди каш — пшеничная, перловая и овсяная. Человек ест их уже девять тысяч лет. Рисовую кашу — пять тысяч лет,

(слайд №2)

(слайд №3)

гречневую — четыре тысячи лет.

(слайд№4)

Каша — исконно русское блюдо. Специальные каши варили в честь любого знаменательного события в семье.

(слайд №5)

Рецепт знаменитой суворовской каши родился триста лет назад во время исторического перехода армии великого полководца Александра Суворова через Альпы. К концу подходили запасы, оставалось чуть-чуть гороха, перловки, пшена, гречки. Задумавшись, как же накормить голодных, уставших солдат, Суворов вдруг приказал сварить всё в общем котле, добавив лука и масла. Получилось вкусно и полезно, такую кашу до сих пор называют суворовской.

(слайд№6)

Каша из ячменя входила в ежедневный рацион римских бойцов-гладиаторов. Считалось, что она помогает стать сильным и непобедимым.

(слайд№7)

У русских князей существовал обычай — в знак примирения между врагами сварить кашу. Без каши мирный договор считался недействительным. С тех пор про несговорчивого человека говорят: «С ним каши не сваришь»

(слайд№8)

- А, это кого мы здесь видим? (фотография самих детей в походе, где они с родителями варят в котелке на костре кашу)

- Вспомните, ребята, для чего мы с вами ходили в поход? (Чтобы подружиться.) (слайд №9)

Значит и мы с вами на правильном пути.

(слайд №10)

-Каша очень полезное блюдо, в ней много питательных веществ и витаминов группы В, которые необходимы для здоровья человека. Я вам советую - каждый день есть кашу на завтрак.

- Сегодня у нас на уроке каша не простая, а волшебная. Она научит нас писать и разговаривать не только правильно, но и поможет сделать нашу речь красивой.

- Сейчас давайте посмотрим, из какой крупы варят кашу. Какая получается каша? (учитель показывает тарелки с крупами, дети называют названия каш).

каша (какая?) манная

каша (какая?) гречневая

каша (какая?) овсяная

каша (какая?) пшенная

каша (какая?) перловая

каша (какая?) рисовая

каша (какая? кукурузная

- А теперь посмотрите, какие слова записаны у меня.

(слайд№11)

какая?

манная

ячневая

овсяная

пшенная

гречневая

- Вспомните, что это за слова, часть речи, которые отвечают на вопрос какая? какой? какое? какие?

- Что же обозначают все эти прилагательные? (из какой крупы сварена каша)

- На какой вопрос они отвечают? К какому слову относятся?

- А сейчас давайте подберем имена прилагательные, чтобы похвалить кашу, назовем ее свойства. (Ответы учеников.)

- Посмотрите, какие я подобрала имена прилагательные (открывает запись на доске).

(слайд№12)

какая?

вкусн..я

сла..кая

горяч..я

п..лезная

м. л..ч .ная

- Объясните пропущенные орфограммы. (Ученики объясняют каждую орфограмму и вставляют нужную букву.)

- Что обозначают эти прилагательные? (свойства)

- На какой вопрос они отвечают? К какому слову относятся все перечисленные прилагательные? (К слову каша.)

( слайд №13)

Видите, как много прилагательных можно подобрать только к одному очень простому слову каша.

-Подумайте, почему я их так разделила?

Очень важно точно подобрать прилагательное, чтобы определить свойства каши, которую приготовили, или каши, которую вы любите.

2.Физкультминутка.

- Давайте немножко отдохнем и проведем физкультминутку.

Кошка-крошка на окошке

Кашку кушала по крошке.

Умывалась лапкою,

Облизнулась сладко:

Кашка манная вкусна,

С теплым молочком она.

- Покажите, как кошка была голодна. Как она ела кашу? Как кошка умывалась? Как кошка потягивается? (упр. «Замочек»)

III. Работа по развитию связной речи детей.

1. Составление предложения из слов, записанных на слайде:

малышей, сестра, кашей, кормила

(слайд №14)

Сестра кормила малышей кашей.

- А теперь, составьте предложение, добавив слова, написанные на доске из каждого столбика. Постарайтесь точно употребить прилагательные к слову каша. Ответы учащихся.

(слайд №15)

-Давайте запишем одно из ваших предложений:

сущ. прил. прил. сущ.

Сестра кормила малышей сладкой манной кашей.

- Сравните оба предложения. Какое предложение вам понравилось больше? - Почему? (Второе предложение полнее, ярче, точнее, богаче. В нем есть имена прилагательные),

-Какими членами предложения являются имена прилагательные?

-Как называются предложения, в которых есть второстепенные члены?

(Предложения с второстепенными членами называются распространенными)

2. Работа над правописанием безударных гласных в корне слова.

- Докажите правописание безударных гласных в корне слова, пользуясь схемой – опорой. Как вы считаете, правильно ли мы написали их?

Сẹстрả-с-стрả-сẹстры-сẹстрả

на доске опоры:

а

[а]

Кọрмила-к-рмила-кọрм-кọрмила е о

[И] и

Мạлышẻй-м-лышẻй-мạл-мạлышẻй

я

Ученики по очереди выходят к доске, доказывают правописание безударных гласных в корне слова, пользуясь схемами. (Обучение данному приему было проведено по методике, основанной на основных принципиальных положениях развивающей системы и ).

- В слове сестра звук [и], находится в слабой позиции, так как безударный, поэтому здесь ошибкоопасное место, то есть орфограмма, поэтому, есть выбор букв. Звук [и] обозначается на письме буквами: е, и, ю, я. Проверяем: ставим в сильную позицию, то есть - под ударение, проверочное слово – сестры, значит пишем сестра. ( Аналогичное объяснение со звуком [а].

- Найдите и подчеркните главные члены предложения, назовите второстепенные члены. Над второстепенными членами надпишите части речи, которыми они выражены. С какой частью речи связаны прилагательные? Назовите эту связь. (Кашей к а к о й? сладкой манной.)

IV. Письмо по памяти.

1.Зрительный диктант.

- Люди придумали большое количество загадок, песен, пословиц о каше. А какие пословицы и поговорки о каше знаете вы?

Хороша кашка, да мала чашка.

Щи да каша — пища наша.

(слайд№16)

Кашу маслом не испортишь.

Если про кашу не забудешь, здоровым будешь.

Гречневая каша — матушка наша.

- Какую пословицу вы хотели бы объяснить? Первую пословицу мы с вами запишем по памяти.

ü  Прочитайте орфографически про себя.

ü  Найдите и объясните орфограммы.

ü  Беззвучно проговорите, только шевеля губами, широко открывая рот.

ü  Закройте глаза и представьте эту пословицу, написанную мелом на доске или ярким фломастером на бумаге.

ü  Запишите пословицу в тетрадях. (Доска закрыта.)

ü  Подчеркните орфограммы.

ü  Проверьте написанное. (Доска открыта.)

Взаимопроверка.

- Кто нашел ошибки?

- У кого нет ошибок, поднимите руки?

- Какую пословицу можно взять девизом к нашему уроку? (Если про кашу…)

2. Гимнастика для глаз по офтальмотренажеру.

3.Релаксация.

- Закройте глаза,

Представьте, что вы находитесь посреди пшеничного поля. Веет легкий теплый ветерок, и золотые колосья покачиваются от него, шепчут свою песенку. Вы видите каждое зернышко в колоске. Вдруг вы заметили ярко-синий василек, а на его зеленом листике сидит красная божья коровка. Вот она расправила крылья и полетела вдаль, к голубому небу. И вы видите, как широко-широко простирается поле, как сливается золото поля с голубизной неба...

- Откройте глаза. (Картины с изображением пшеничного поля и василька.)

(слайд№17)

(слайд№18)

Физминутка.

- Прижмите ладошки к глазам (считать 7 сек.), а теперь посмотрите на зеленую траву на картине (5 сек).

- Кто знает, какую крупу для каши получают из пшеницы?

(манную, пшеничную)

V. Закрепление нового материала.

1.  Работа с учебником.

- Над какими членами предложения мы сегодня работали? Какой частью речи они выражены? Что вы знаете об этой части речи? (обозначают признак предмета и относятся к имени существительному, с которым связано по смыслу).

Выполнение упражнения № 000.

1 уровень- Выполнить по заданию в учебнике. Прочитайте задание самостоятельно. Что надо сделать?

(Подчеркнуть главные члены)

(Выполнение задания устно, затем предложить выполнить его учащимся с ОВЗ письменно)

2 уровень-А остальным, я предлагаю усложнить задание: подобрать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, то есть распространить предложения.

Самостоятельная работа.

(Выполнение задания письменно)

- Расскажите, у кого что получилось.

Дома вы должны выполнить упражнение № 000, на с. 74. Тем, кто внимательно сегодня слушал, будет легко это сделать. (Прочитайте задание)

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Чему учились на уроке? Какую роль играют в предложении имена прилагательные?

- Что нового вы узнали о каше?

( слайд №19)

- Кто из вас, будет теперь чаще есть кашу на завтрак?

- Кому было на уроке интересно; кто чувствует, что хорошо поработал и многое узнал; наклейте в свою тетрадь по русскому языку рисунок тарелки с кашей (учитель раздает рисунки).

Задание на перспективу-проект

-В рассказе «Мишкина каша» рассказал, как неудачно пытался Мишка сварить кашу. Как вы считаете, почему его постигла неудача? (он не знал: сколько надо класть крупы и сколько наливать воды)

-Кто знает, как называется в кулинарии соотношение продуктов и способ приготовления блюд? (рецепт)

(слайд№21)

-Выясни у мамы или в кулинарной книге: каково соотношение крупы и воды (молока) для различного вида каш, каков порядок приготовления той каши, которую ты любишь, какие правила безопасности надо соблюдать при приготовлении каши. Свари свою любимую кашу вместе с родителями и опиши процесс ее приготовления.