Министерство образования и науки Российской Федерации
(МИНОБРНАУКИ РОССИИ)
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ТГУ)
Исторический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Декан
___________________ факультета
"_____"__________________20__ г.
программа ПРАКТИКИ
Научно-педагогическая практика
Наименование магистерской программы
Восточноазиатские исследования
Направление 031900 – «Международные отношения»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Томск
2011
1. Цели практики
Целями педагогической практики являются закрепление и углубление полученных теоретических знаний, сформированных практических навыков и компетенций в процессе освоения магистерской программы, а также приобретение опыта самостоятельной научно-педагогической деятельности, овладение технологиями подготовки, проведения и анализа различных форм занятий по дисциплинам истории, международных отношений и иностранных языков.
2. Задачи практики
Задачами педагогической являются:
– практическое использование знаний основ педагогической деятельности в преподавании истории в процессе проведения самостоятельных практических и лекционных занятий для студентов университета;
– самостоятельный анализ и объяснение политических, социокультурных, экономических аспектов, роли человеческого фактора, цивилизационной составляющей исторического процесса в процессе подготовки занятий;
– применение разнообразных современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе;
– осуществление методической работы по проектированию и организации учебного процесса.
3. Место практики в структуре магистерской про граммы
Магистерская программа «Восточноазиатские исследования» базируется на широком использовании разнообразных современных образовательных технологий - проектной деятельности, проблемного обучения, кейс-стади, ролевых игр, создании различных образовательных продуктов в виде эссе, аннотаций, рецензий, рефлексивных и информационно-аналитических записок, портфолио как формы оценивания образовательных достижений и результатов студента, - которые обучающиеся осваивают на практике и на самостоятельное применение которых нацеливаются в ходе прохождения научно-педагогической практики.
Программа практики предусматривает выполнение магистрантами научно-педагогического исследования по одному из выбранных направлений:
1) проектирование и проведение лекционных и практических занятий с использованием инновационных образовательных технологий;
2) разработка мультимедийных комплексов по дисциплинам истории, международных отношений и иностранных языков;
3) проектирование междисциплинарных модулей для изучения профессионально значимых понятий и методов исследования;
4) технология разработки тестов, экзаменационных заданий, тематики курсовых и дипломных работ;
5) разработка методических рекомендаций и сценариев проведения деловых игр и других инновационных форм занятий;
6) проведение психолого-педагогических исследований по диагностике формирования различных компетенций студентов;
7) анализ отечественной и зарубежной практик подготовки специалистов с высшим историческим и политологическим образованием.
4. Формы проведения практики - научно-педагогическая
5. Место и время проведения практики
Педагогическая практика проводится в первый год обучения магистерской подготовки в течение 4 недель. Местом проведения практики является выпускающая кафедра новой, новейшей истории и международных отношений ТГУ.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики
В результате прохождения педагогической практики обучающийся приобретает следующие общекультурные и профессиональные компетенции:
– способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
– готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-11);
– способность к адаптации к новым ситуациям, практическому осмыслению накопленного опыта и оценке своих возможностей (ОК-12);
– развитие креативности мышления, профессиональной инициативы, инициации позитивных перемен (ОК-22);
– владение политически корректной письменной и устной речью в рамках профессиональной тематике на русском и иностранном языках (ПК-15);
– наличие уверенных навыков построения реферативного письменного текста и устного представления мнений по международно-политической проблематике (ПК-18);
– навыки работы с аудиторией, в том числе зарубежной (ПК-19);
– навыки организации и планирования собственной профессиональной и трудовой деятельности с учетом международной практики (ПК-20);
– умение выполнять функции ассистента в организации преподавательской деятельности по профилю образования (ПК-31);
– готовность и навыки вести учебно-методическую, учебно-вспомогательную и учебно-аналитическую работу (ПК-32).
7. Структура и содержание практики
Общая трудоемкость практики составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике (в часах) | Формы текущего контроля | ||
Практические занятия | СРС | ||||
1. | Подготовительный этап Ознакомительная практика 2 недели | Подготовка индивидуального плана выполнения программы практики | 10 | Инди-виду-альный план | |
Определение дисциплины и её модуля, по которым будут проведены учебные занятия | 6 | ||||
Посещение и анализ занятий преподавателей по различным учебным дисциплинам | 30 | ||||
Выбор темы научно-педагогического исследования | 4 | ||||
2. | Основной этап Стажерская практика 4 недели | Проектирование занятий со студентами. Подбор информации, необходимой для разработки методического обеспечения учебного курса | 40 | Методи-ческий продукт Конспект самостоятельно проведенного занятия Самоэкспертиза занятия | |
Подготовка сценария занятия и дидактических материалов | 40 | ||||
Проведение научно-педагогического исследования и апробирование подготовленного методического продукта на занятии | 40 | ||||
Проведение занятий и осуществление самоэкспертизы проведенных занятий | 16 | 20 | |||
3. | Заключительный этап 1 неделя | Подготовка отчёта по практике | 10 | Портфо лио |
8. Научно-исследовательские и научно-производственные
технологии, используемые на практике
В ходе практики используются проектная технология, технология портфолио, научно-педагогического исследования. В первые дни начала практики магистрант вместе с руководителем педагогической практики утверждают индивидуальный план работы на основе диагностической карты для проявления компетентностного содержания практики. В процессе подготовки и проведения самостоятельных занятий студенты реализуют свои исследовательские проекты по разработке методического продукта, который может представлять, например, инструкцию для использования методов исследования или методов обучения.
Индивидуальный план работы
магистранта__________________на период с____по____201_г.
Виды | Срок выполнения | Отметка о | Примечания |
|
|
|
|
Подпись руководителя
педагогической практики ________________________
Подпись
магистранта ____________________________________
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
ФИО магистранта_____________________________________
Дата проведения практики____________________________________
Руководитель практики____________________________________
Компетенция | Ситуации для проявления компетенции | Наличие конкретной ситуации для проявления компетенции |
способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1) | Выявление педагогических способностей | |
готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-11) | Имеет личный опыт участия в занятиях с созданием проблемных ситуаций и диалога | |
способность к адаптации к новым ситуациям, практическому осмыслению накопленного опыта и оценке своих возможностей (ОК-12) | Применение теоретических исторических и педагогических знаний на практике | |
развитие креативности мышления, профессиональной инициативы, инициации позитивных перемен (ОК-22) | Ситуации проявления творчества и креативности | |
владение политически корректной письменной и устной речью в рамках профессиональной тематике на русском и иностранном языках (ПК-15) | Подготовка конспекта занятий и проведение занятий | |
наличие уверенных навыков построения реферативного письменного текста и устного представления мнений по международно-политической проблематике (ПК-18) | Подготовка конспекта занятий и проведение занятий | |
навыки работы с аудиторией, в том числе зарубежной (ПК-19) | Проведение занятий | |
навыки организации и планирования собственной профессиональной и трудовой деятельности с учетом международной практики (ПК-20) | Подготовка индивидуального плана выполнения программы практики | |
умение выполнять функции ассистента в организации преподавательской деятельности по профилю образования (ПК-31) | Подготовка материалов к занятиям | |
готовность и навыки вести учебно-методическую, учебно-вспомогательную и учебно-аналитическую работу (ПК-32) | Работа над методическим и образовательным продуктами |
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
В рамках компетентностного подхода экспертиза становится формой контроля, альтернативной традиционным формам. Экспертиза как «основная» клеточка профессиональной деятельности преподавателя позволяет сделать эту деятельность предметом собственного интереса и обеспечить вхождение в исследовательское пространство. Экспертные основания анализа деятельности могут выявить, прояснить только сами субъекты деятельности, используя такие способы, как разнообразие оснований, экспертиза и самоэкспертиза занятия. Самоэкспертиза, ориентированная на вычленение, формулировку и осознание используемых преподавателем приемов развертывания диалога на занятии, задает одновременно основания для выявления проблем организации совместной деятельности.
САМОЭКСПЕРТИЗА НА ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ТИПА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Критерии | Типы педагогической деятельности | ||
Авторитарный | Лидерский | Партнерский | |
Целеполагание | |||
Педагогическая задача, функция педагога | |||
Содержание педагогической деятельности (действия педагога) | |||
Методы педагогической деятельности | |||
Типичные педагогические ситуации | |||
Продуктивность педагогической деятельности |
Примечание: используйте таблицу ТИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
САМОЭКСПЕРТИЗА
ПРОЦЕССА ПРОБЛЕМАТИЗАЦИИ
Содержание совместной деятельности на занятии | Действия преподавателя | Действия студентов | Экспертные суждения |
Создание ситуации интеллектуального затруднения | |||
Вычленение проблемы для совместного поиска ее решения | |||
Формулирование разных подходов, версий решения этой проблем | |||
Обсуждение предложенных версий и поиск доказательств, аргументов для каждой из них |
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
Формой аттестации по итогам практики является составление и защита отчета. По итогам защиты отчета по педагогической практике магистрант получает дифференцированный зачет. Руководитель практики представляет свой отзыв для портфолио.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Время | Действия преподавателя | Действия студентов | Примечания |
ОТЧЕТ МАГИСТРАНТА
ПО НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
1.Проделанная работа_____________________________________________
__________________________________________________________________
2.Соответствие индивидуальному плану______________________________________
__________________________________________________________________
3.Самооценка по проделанной работе (трудности, соответствие ожиданиям, успехи)____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.Предложения по проведению практики______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Подпись педагогической практики _______________________________
Подпись магистранта______________________________________________________
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение
практики
а) основная литература:
, Вавилова способы активизации обучения. – М.: Академия, 2007.
Фокин и технология обучения. Деятельностный подход. – М.: Академия, 2007.
, , Соколова подход
в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-
методическое пособие. – М., 2003.
б) дополнительная литература:
, Якунин и психология высшего образования. – СПб, 1996.
Палат информационные технологии в образовании. М.: Академия, 2000.
Скок проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учебн. Пособие для преподавателей / Отв. Ред. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Талызина психология. – М.: Академия, 2006.
Ясвин среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001.
12. Материально-техническое обеспечение практики.
Оргтехника: компьютер, экран, мультимедийное оборудование. Комплект компьютерных презентаций. Интерактивная доска.
Автор:
– кандидат исторических наук, доцент кафедры новой, новейшей истории и международных отношений
Рецензент:
– кандидат исторических наук, доцент кафедры современной отечественной истории
Программа одобрена на заседании методической комиссии исторического факультета ТГУ
Председатель комиссии, доцент______________
Протокол №___от “ “ 2011 г.
