<<< назад
Обоснование разработки Городской целевой Программы
«Одаренные дети»
Многолетняя кризисная ситуация негативно отразилась на образовательном и интеллектуальном уровне населения России, сопровождается снижением реальных возможностей родителей и педагогов в выявлении и развитии одаренных детей. В таких условиях выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей, несомненно, становятся приоритетными задачами системы образования как нашего города так и всей страны в целом.
Так как сложность и специфика работы с одаренными детьми требуют привлечения к ее решению различных специалистов – педагогов, психологов, ученых, деятелей искусства и культуры, спорта, то в 2001 году была разработана Федеральная целевая программа «Дети России», утвержденная Постановлением Правительства РФ. Перечень мероприятий Федеральной программы наряду с решением конкретных задач общефедерального значения предусматривал работу по созданию целевых программ, направленных на решение проблем одаренности юных граждан РФ на местах.
Необходимо отметить, что в городе Дубне на протяжении ряда лет ведется работа по созданию необходимых условий для развития одаренности детей и подростков.
Таким образом Городская целевая программа «Одаренные дети», подготовленная Муниципальным Центром развития образования города Дубны на 2004/2/2008 учебные годы, является продолжением работы предыдущей пятилетней Программы, которая была рассчитана на 5 лет ( гг.) и действует пятый год.
Основная цель Программы: создание условий для развития и реализации потенциальных возможностей одаренных детей.
Результаты за 5 лет.
Участие в олим | уч. г. | уч. г. | 2уч. г. | уч. г. | уч. г. |
городских | 1234 | 1140 | 1716 | 1,6%) | 1%) |
областных | 66 | 72 | 77 | 87 (1,6%) | 130 (2,5%) |
всероссийских | - | 10 | 2 | 4 (0,07) | 4 (0,08%) |
международных | - | 1 | 2 | 1 (0,02%) | - |
кол. предметов | 14 | 14 | 21 | 21 | 22 |
уч. г. |
уч. г. | ||||
городских | 1%) | 1744(39%) | |||
областных | 93 (2%) | 90(2%) | |||
всероссийских | 7 (0,1%) | 8(0,17%) | |||
международных | - | - | |||
кол. предметов | 22 | 22 |
Каким образом мы достигаем результатов.
Формирование 1-х классов проходит на основе мониторинга готовности детей к школе, отслеживается психологическое состояние, формируется банк данных по ОУ города. С теми детьми, которые не готовы к школе работает психолого-логопедическая служба ОУ. Далее, в течение 4-х лет, отслеживается психологическое состояние, умственное развитие, вводится проектное обучение («Оригами», моделирование, «Национальный парк», «Сказка», хореография, занимательная математика, логика, информатика, ритмика, хореография и др. )
Формирование 5-х классов происходит с учетом проявленных склонностей на начальной ступени обучения. В лицеях, гимназиях в 5-6 классах вводятся такие предметы как профизика, прохимия, в 8 -9 начинается предпрофильное обучение. В 10-11 классах – профильное обучение. В настоящем учебном году функционирует 15 профильных классов.
Как поставлено олимпиадное движение? ЦРО разработал Положение о городских олимпиадах
( в соответствии с областным Положением). Первым этапом Всероссийских олимпиад у нас считаются школьные олимпиады, которые проходят по плану ГОРУНО в ноябре – марте месяцах. Материал для школьных олимпиад готовят ЭГ во главе с руководителями ГМО учителей-предметников. Школьные олимпиады проводятся практически по всем учебным предметам, в начальной школе - по математике и русскому языку ( не проводятся по физкультуре, музыке, ОБЖ). Второй год подряд проводится городская олимпиада по психологии для 10-11 классов. Призеры школьных олимпиад являются участниками городских олимпиад. Мы не отказываем и другим учащимся принять участие в городской олимпиаде. Таким образом в городских олимпиадах принимают участие все желающие испытать себя в той или иной области
( практически каждый 4-й).
Что способствует олимпиадному движению в нашем городе?
В городе проводятся конкурсы:
- городской литературно-журналистский конкурс “Живая волна” ( проводит редакция молодежной газеты “Живая шляпа” совместно с Центром развития образования ). В прошедшем учебном году участвовало 118 учащихся ОУ города;
- городской конкурс чтецов произведений на военно-патриотическую тему “Люблю Отчизну я...”. Участвовало 62 учащихся 5 -11 классов ОУ города;
- международные конкурсы - игры “Русский медвежонок - языкознание для всех”, в котором участвовало 847 учащихся 3 - 11 классов ОУ города, а Щепинов Артем и Проценко Яна, учащиеся 11 класса гимназии № 3 награждены дипломами I и II степени ( уч. г.). В игре-конкурсе по математике “Кенгуру” приняли участие 781 учащийся ОУ города.
- городской конкурс “Эрудиты Дубны 2003”, участвовало 78 учащихся 5 -7 классов, 13 команд ОУ города. Призовые места: I место - гимназия № 3, II место - школа № 1, III место - школа № 10. В учебном году проводился областной конкурс “Эрудиты Подмосковья”, в котором приняли участие 3 возрастные группы: 3-5 , 6-8, 9-11 классы по 28-30 человек, всего87 человек. Младшая группа заняла II место, а сборная команда Дубны - III место в области. Алтайская Екатерина, ученица 8 класса школы № 4 вошла в десятку эрудитов Подмосковья и награждена в номинации “Самый лучший Эрудит ”дипломом и медалью.
В прошедшем учебном году
· в нашем городе проведен II Чемпионат Московской области по игре “ЧТО? ГДЕ? КОГДА?” сезона гг..(проведено 7 туров). Приняли участие команды ОУ № 1, 3, 4, 5, 6, 9, 11, “Дубна”, Д/К “Ласточка”. По итогам Чемпионата среди младших школьников команда школы № 1 заняла II место, команда школы № 7 - III место. Среди старших школьников - команда лицея “Дубна ” заняла III место.
· проведен четвертый открытый кубок Дубны по интеллектуальным играм“ЧТО? ГДЕ? КОГДА?” и брейн - рингу. Приняли участие 13 команд города и команда города Кимры. I место заняла гимназия № 3, II место - лицей “Дубна”, III место - школа № 9.
· - прошел фестиваль детского творчества “Молодые таланты Дубны”, участие приняли ОУ № 1, 3, 4, 7, 11, кружки ЦДТ.
В этом учебном году проводилась VI городская научная конференция школьников. Было представлено 83 исследовательские работы учащихся по 13 учебным предметам. Отмечены дипломами 50 работ.
Анализ исследовательской работы школьников показывает:
- количество учебных предметов колеблется в пределах 12-13;
- ежегодно большой выбор исследовательских работ по истории, биологии, химии, экологии, литературе, математике, информатике, английскому языку. Это позволяет судить о роли учителей - предметников в развитии интереса к творчеству учащихся.
- практически не ведется исследовательская работа по физике и астрономии, хотя в городе имеется хорошая возможность использовать научно-техническую базу ОИЯИ.
- анализ статистических данных показывает более тщательный отбор работ на школьных научных конференциях, рост качества работ, представляемых на городские конференции.
- 8 учащихсяклассов гимназии № 3 представляли свои исследовательские работы на Всероссийских, региональных научно-практических конференциях в городах Санкт-Петербурге, Москве, Красногорске, Дмитрове. Четверо из них награждены дипломами I - III степеней.
Высоким уровнем исследовательской рабты с учащимися отмечена гимназия № 3, лицей № 6, лицей “Дубна”. За три последних года отмечены дипломами соответственно 30, 23, 23, работы.
В текущем учебном году лидируют гимназия № 3 – 10 работ, лицей № 6 – 11 работ, школа № 7 – 6 работ, гимназия № 8 и школа № 4 – по 5 работ, лицей «Дубна» - 4 работы.
Оправдали себя и межшкольные факультативы по математике, биологии, химии, экономике, истории и праву, которые были открыты в прошедшем учебном году. В этом учебном году работаютмежшкольные факультативы по 9 предметам для учащихся 9 – 10 классов.
Губернаторский университет природы, общества и человека «Дубна» всячески способствует развитию творческих способностей, профориентации старшеклассников: кафедра САУ (системный анализ управления) В РАМКАХ ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ открыла для учащихся 10 классов 9 ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ (см. приложение).
Выявлению одаренных детей и их дальнейшему сопровождению способствуют компьютерная школа на базе гимназии № 8 и школа “Диалог”, лицей “Дубна”.
Администрация города создает условия для выявления и развития одаренных детей, поощряет и поддерживает их успехи.
Так, в нашем городе сложились хорошие традиции:
· встречи Администрации города с победителями областных и Всероссийских олимпиад. На этих встречах победители и их учителя награждаются ценными подарками;
· балы выпускников, на которых медалисты награждются денежными премиями;
· второй год в городе проводится Слет отличников, выпускников 3 и 4 классов начальной школы, на которых дети награждаются сувенирами;
· поощряются городскими стипендиями (200 руб. в месяц) за особые успехи в учебе, проявленные способности в других областях знаний и умений на полугодие по 10 учащихся, а с текущего учебного года - на год 20 учащихся ОУ города;
· ОИЯИ учредил стипендию имени Флерова для 1 -2 старшеклассников особо проявивших себя в области физики, математики ( Зосимов Андрей, 10 класс и Храмцов Алексей, 9 класс лицей “Дубна”).
В нашем городе два года подряд проходили Всероссийские окружные олимпиады по физике. Н а высоком уровне проводятся городские олимпиады по физике, дети стремятся участвовать в них: ежегодно победители и те, кто преложил нестандартное, оригинальное решение обязательно поощряются грамотой и сувениром. На олимпиадах по физике имеет место аппеляция и разбор решений задач.
Однако нам предстоит решить еще много нерешенных проблем, таких как:
Разработка специализированных образовательных программ, целью которых является обеспечение таких условий, где одаренный ребенок сможет достигнуть максимально возможного для него уровня развития. Поэтому программы обучения должны быть максимально ориентированы на универсальное образование, междисциплинарный подход в обучении, построены на теоретической и исследовательской основе, гибкоси и вариативности учебного процесса, ориентации на развитие самостоятельности детей, их самопознания, самооценки; Подготовка педагогов для работы с одаренными детьми должна обеспечивать становление и развитие как базового, так и специфического компонентов их профессиональной квалификации. Специфика такой подготовки специалистов подразумевает:o создание психолого-педагогических условий для развития профессионольного матерства;
o формирование комплексного подхода (психолого-педагогического и профессионального) к образованию педагогов;
o определение профессионально-личностных качеств педагогов, работающих с одаренными детьми;
o разработка системы консультирования и тренингов для педагогов с учетом индивидуальных условий труда и полученной подготовки по проблеме.
2. Подготовка практических психологов, работающих с одаренными детьми;
3. Повысить уровень технической оснащенности в ОУ для реализации ученических проектов;
4. Создание и оснащение кабинетов с медицинским диагностическим оборудованием;
5. Но главная проблема заключается в том, что отбор и воспитание талантливых и одаренных ребят должны быть связаны с опережающим созданием условий для их дальнейшей профессиональной деятельности. Собственно, основной вопрос в том - кого нужно отбирать (юных танцоров, математиков, менеджеров, скрипачей или кого-то другого) и сколько их нужно, - следует решать в соответствии с реальными потребностями общества, а это значит, и это главное, - общество должно дать выросшим дарованиям возможность применить свои дарования.
