Региональный дистанционный фестиваль
«Горизонты цифрового будущего»
педагог-психолог МДОУ
«Детский сад комбинированного вида
№ 25 «Теремок»
г. Вольска Саратовской области»
апрель
2013
«РУКИ И ИНТЕЛЛЕКТ ЧЕЛОВЕКА»
Педагогический час
(интеллектуальная игра)
ЦЕЛЬ: Систематизировать знания педагогов об этапах мышления, в процессе исследования установить зависимость рук и мозга человека.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: высказывание о руках, мозге и интеллекте человека, выставка пособий для развития мелкой моторики рук, предметы для исследования, интерактивная доска, слайд-шоу.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ: воспитателей разделить на две команды для проведения соревнования. За правильные ответы раздавать фишки, чтобы определить интеллектуала педагогического часа.
Ведущий (психолог). Сегодня мы поговорим с вами о руках человека и интеллекте. Я хочу начать с высказываний двух великих людей.
И. Кант: «Рука — выдвинутый вперед мозг человека».
: «… руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки способствуют развитию мозга».
I. Деление на команды.
Ведущий. На команды мы тоже разделимся при помощи наших рук. Выберите из коллектива двух педагогов. Они будут капитанами ваших команд. Теперь завяжем им глаза. Они будут выбирать себе команды по рукопожатию (определяются две команды).
II. Мозговой штурм.
Ведущий. Для разминки проведем мозговой штурм. Вам предлагается ответить на ряд вопросов. Время на обсуждение и ответ – 1 минута.
Вопросы командам:
1. Какая взаимосвязь существует между руками и мозгом? (прямая зависимость)
2. Для чего нужны руки человеку? (для познания мира)
3. Как при помощи рук определить характер, темперамент человека? (быстрые движения — человек холерик или нервничает, вялые — флегматик).
4. Что еще можно сказать о человеке, глядя на его руки? (о его социальном положении, здоровье, профессии, возрасте)
(после каждого правильного ответа команде вручается фишка)
III. Народная мудрость.
Ведущий. Народное слово всегда было метким и ярким, давайте вспомним
пословицы и поговорки о руках: но играть мы будем по «правилу последнего слова». Время на ответ 15 секунд.
Пословицы, поговорки, песни о руках.
· Как рукой сняло
· Чужими руками жар загребать
· Работать не покладая рук
· Мастер на все руки
· Положа руку на сердце
· Своя рука владыка
· Глаза страшатся, а руки делают
· Рука руку моет
· Говорят, у мамы руки не простые,
Говорят, у мамы руки золотые.
· «Руки — две большие птицы» и т. п.
(побеждает та команда, которая называет пословицу или высказывание последней)
IV. Художественный салон
Ведущий. Для этого конкурса нам понадобятся слайды: портреты известных художников, на которых видны руки.
(Закрыть лица людей или выделить фрагменты рук. После ответов показывается картина полностью.)
Вопросы:
- какому полу принадлежат эти руки?
- определите возраст этого человека?
- определите род его деятельности?
V. Самый умный.
Ведущий. На следующие вопросы будут отвечать капитаны, но с вашей помощь. Рука человека дает информацию о своем хозяине. Это свойство использовали ученые. По умелости детской руки они делают вывод об особенностях развития ЦНС и ее «святая святых» - мозга.
Вопросы:
1. Кто из ученых занимался изучением сенсорного и умственного развития? (, , А. Валлон, Ж Пиаже, Л. К Венгер)
2. В музее у картин висит табличка «руками не трогать», почему этот запрет часто нарушается»? (на это толкает исследовательский инстинкт, ведь рука дает много информации об окружающем мире)
3. Если нам говорят, что на небе триллионы звезд, то мы верим, а если висит табличка «окрашено»…, что мы делаем? (обязательно дотрагиваемся), почему? (можно ответить шуточной русской пословицей: «…русский глазам не верит»)
4. Как называется тест, определяющий готовность руки ребенка и его интеллект к письму? («ориентировочный тест школьной зрелости», тест готовности к школе Керна-Йирасека)
VI. Исследовательская лаборатория.
Ведущий. Психологи выделяют три этапа мышления. Назовите их, определите, к какому возрастному этапу развития ребенка они относятся, дайте небольшую характеристику.
(по мере ответов на слайдах появляются таблички с названиями этапов мышления и их возрастными характеристиками, воспитатели сравнивают свои ответы с правильными определениями).
1 этап — наглядно или предметно-действенный. Его можно назвать ручным. Манипулируя предметами, ребенок познает их свойства. Решает мыслительные задачи действиями.
2 этап — наглядно-образный. Оперирует не предметами, а образами: «Колючий, как кактус», «Холодный, как лед».
3 этап — словесно-логический (или абстрактное мышление.) Все познается умом, а не руками (решение в уме сопровождается речью).
VII. Исследовательская лаборатория.
Ведущий. Если вы видите новый незнакомый предмет, что хочется вам сделать? (потрогать руками).
Выделяют 5 основных движений руки. Перед вами предметы. Выберите, что вам нравится. При помощи руки исследуете этот предмет. Назовите свои движения.
· Прикосновение. Оно нужно для того, чтобы убедиться в наличии предмета, его температуре, шероховатости и т. п.
· Постукивание. Получаем информацию о свойстве предмета. По звуку от удара можно определить, их чего он сделан.
· Взятие в руки (хватание). Определяется форма предмета, особенность поверхности.
· Надавливание. Можно определить, мягкий или твердый предмет, из какого материала сделан.
· Ощупывание. (Обхватом, потиранием, поглаживанием, круговыми и мнущими движениями). Определяются свойства поверхности предмета.
VIII. Презентация дидактических игр.
Ведущий. На основе таких «обследовательских» движений рук создано множество игр, которые развивают мелкую моторику рук, а следовательно, и мозг ребенка, пожалуйста, расскажите о таких играх (реклама игр с представлением возможности поиграть в них).
IX. Работаем психологами.
Ведущий. Рука, делающая рисунок, расскажет о своем хозяине. Я просила каждого из вас нарисовать какую-нибудь картинку, на произвольную тематику. Сейчас вы каждый выберете по одному рисунку (они анонимны) и постарайтесь определить настроение человека, его эмоциональное состояние, может быть, определите характер.
(проводится тестирование педагогов по рисунку).
X. Конкурс «Пальчиковая гимнастика»
Ведущий. Научно установлено, что уровень развитие речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренированности движений пальцев. Каждая команда подготовила для другой команды пальчиковую гимнастику.
(проводится пальчиковая гимнастика)
Пример:
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому:
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
(поочередно выпрямленные пальцы обеих рук соединяют под углом в кулак, как «крыша»).
Вместе пальчики — друзья,
друг без друга им нельзя
(ритмично сжимают пальцы в кулак, хлопают в ладоши) и др.
XI. Подведение итогов конкурса, награждение победителей.
Ведущий. Таким образом, рука познает, а мозг фиксирует ощущения и восприятия, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными восприятиями в сложные интегрированные образы и представления. Как говорил , «…руки учат голову, а потом поумневшая голова учит руки». Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, проекция руки есть еще одна речевая зона мозга. Хочется закончить наш педагогический час словами выдающегося педагога : «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это совершенно справедливо.
Благодарю всех за творческое участие.
Надеюсь на дальнейшее сотрудничество!
