ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
(разработано , педагогом дополнительного образования высшей квалификационной категории, МОУ ДОД Дом детского творчества «Искорка» г. Чайковский, Пермский край)
Диагностика - один из важных разделов образовательной программы. Для оценки эффективности реализации программы необходима система отслеживания и фиксации результатов работы учащихся.
Цель диагностики – проследить динамику развития и рост мастерства учащихся.
Диагностический контроль дает возможность определить уровень мотивации выбора и устойчивости интереса, воспитанности учащихся, творческих способностей, отношение к трудовой деятельности.
Результативность выполнения программы отслеживается путем проведения первичного, промежуточного и итогового этапов диагностики по следующим показателям:
· мотивация выбора творческого объединения и устойчивости интереса учащихся;
· уровень воспитанности;
· уровень творческих способностей;
· отношение к трудовой деятельности.
Цель первичного этапа – определение уровня мотивации, подготовленности и развитости детей в начале цикла обучения.
Для определения уровня мотивации используется анкета для учащихся «Мои интересы» (Приложение )
Определение уровня творческих способностей у детей (Приложение ).
Для определения уровня воспитанности разработаны следующие критерии: соблюдение норм поведения (на занятиях, в семье, на мероприятиях), взаимоотношения (со сверстниками, взрослыми), Я – концепция (умение аргументировать свою позицию, самокритичность, уверенность в себе, лидерские качества (Приложение , 4.1, 4.2, 4.3)).
Проведенное исследование на начальном этапе дает возможность педагогу подобрать оптимальный объем учебного материала, определить точки роста учащихся.
Цель промежуточного диагностирования: определить степень усвоения детьми учебного материала, оценить динамику развития и рост мастерства учащихся на данном этапе.
В ходе реализации программы предусматривается выполнение детьми творческих работ, оценивание которых помогает определить степень усвоения детьми учебного материала. Для этого используются «Критерии оценки работ учащихся» (Приложение ).
Отношение к трудовой деятельности оценивается на основании следующих критериев: трудолюбия, старательности в труде, отношения к делу (Приложение ).
Проведенное диагностирование позволяет сделать необходимую корректировку образовательной программы.
Цель проведения итогового этапа диагностики: определение степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентация учащихся на дальнейшее самостоятельное обучение.
Для определения динамики развития и роста мастерства учащихся проводится анализ результатов по показателям диагностики, зафиксированным в таблице «Результаты диагностического контроля» (Приложение ). Это позволяет сделать вывод о степени результативности образовательной программы, выявить одаренных детей и разработать для них индивидуальный образовательный маршрут с целью достижения высоких результатов в данном направлении, помочь в профессиональном самоопределении.
Приложение
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
№ п/п | Ф. И.О. учащегося | Первичный контроль | Промежуточный контроль | Итоговый контроль | |||||||||
Уровень мотивации и интереса | Уровень творческих способностей | Уровень воспитанности | Отношение к трудовой деятельности | Уровень мотивации и интереса | Уровень творческих способностей | Уровень воспитанности | Отношение к трудовой деятельности | Уровень мотивации и интереса | Уровень творческих способностей | Уровень воспитанности | Отношение к трудовой деятельности | ||
1 |
1-3 баллов, 4-7 баллов, 8-10 баллов
Приложение
АНКЕТА «МОИ ИНТЕРЕСЫ»
Дорогой друг! Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:
1. Меня зовут ____________________________________________________
2. Мне ___________________ лет
3. Я выбрал объединение __________________________________________
4. Я узнал об этом объединении (нужное отметить):
· из газет, телепередачи;
· от учителя;
· от родителей;
· от друзей;
· свой вариант _______________________________________________
5. Я пришел в это объединение, потому что (нужное отметить):
· хочу заниматься любимым делом;
· надеюсь найти новых друзей;
· хочу узнать новое, интересное о том, чего не изучают в школе;
· нечем заняться;
· свой вариант _______________________________________________
6. Думаю, что занятия помогут мне (нужное отметить):
· определиться с выбором интересной профессии;
· с пользой проводить свободное время;
· приобрести знания, которые пригодятся на уроках в школе;
· свой вариант _______________________________________________
Приложение
Определение уровня творческих способностей
«ДИАГНОСТИКА ЦВЕТОВОГО ВОСПРИЯТИЯ»
Цель: определение способности к различным видам цветоразличия у ребенка.
Детям нужно разложить карточки от темного до самого светлого цвета. Ребенку предлагают 8 карточек зеленого цвета с разной степенью выраженности на нем желтого оттенка.
Задача: разложить карточки по порядку: от менее до более желтых.
Оценка результатов зависит от точности раскладки цветов, чем она выше – тем выше способности у ребенка к различным видам цветоразличия.
Данная методика позволяет вести не только педагогические наблюдения, но и эффективно активизировать на занятии творческую деятельность учащихся.
Приложение
УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ ДЕТЕЙ
№ п/п | Ф. И.О. учащегося | Соблюдение норм поведения | Взаимоотношения | Я - концепция | ||||||
На занятиях | В семье | На мероприятиях | Со сверстниками | Со взрослыми | Умение аргументировать свою позицию | Самокритичность | Уверенность в себе | Лидерские качества | ||
1 |
Приложение .1
КАРТА АНАЛИЗА ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА НА ЗАНЯТИЯХ
Критерии анализа | Возраст | Особенности поведения | Как оценивает полученный результат | ||||||||||
Ф. И.О. ученика | Слушает внимательно (в) или отвлекается (о) | Выполняет задание сосредоточенно или рассеянно | Самостоятелен от начала до конца | Подражает другим (да, нет) | Работает быстро (б) или медленно (м) | Увлечен занятием или нет (да, нет) | Выполняет старательно | Успевает закончить (з) или оставляет незавершенным (н) | Как реагирует на затруднения: обращается за помощью (да, нет) | Любуется своей работой, удовлетворен (у) | Смущается ошибками (о) | Проявляет равнодушие (р) | |
Приложение .2
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Просим Вас принять участие в социологическом опросе, который проводится с целью изучения Вашего мнения поведении Вашего ребенка в семье. Ваши ответы помогут педагогу улучшить взаимодействие семьи, Дома детского творчества и объединения.
1. Ф. И.О. родителей ______________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Ф. И. ребенка __________________________________________________________
3. Состав семьи __________________________________________________________
4. Как Ваш ребенок проявляет себя при общении в семье:
· Всегда вежлив и учтив;
· Вежлив, но иногда проявляет неуважение;
· Чаще всего проявляет неуважение;
· Ваш вариант
5. Имеет ли Ваш ребенок постоянные обязанности по дому?
6. Оказывает ли Ваш ребенок посильную помощь, сочувствие, защиту другим членам семьи?
7. Принимает ли участие в делах семьи, в семейных праздниках, какую инициативу проявляет при этом?
Приложение .3
КРИТЕРИИ ВОСПИТАННОСТИ
Отношение к старшим:
· Вежливость в общении;
· Послушание в выполнении заданий;
· Оказание посильной помощи нуждающимся в ней;
· Доброжелательное отношение к старшим
Отношение к сверстникам:
· Активное участие в совместной деятельности и играх;
· Чувство эмпатии
Отношение к самому себе:
· Умение аргументировать свою позицию;
· Самокритичность;
· Уверенность в себе;
· Лидерские качества
Поведение в семье:
· Проявляет ли интерес к делам семьи, ее проблемам;
· Переживает ли совместно с другими невзгоды и радости;
· Выполняет ли поручения старших;
· Проявляет ли заботу о членах семьи;
· Правильно ли реагирует на замечания;
· Вежлив ли в общении со всеми членами семьи
Приложение
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТ УЧАЩИХСЯ
1. Самостоятельность в работе:
· Самостоятельное выполнение работы (от выбора сюжета до исполнения);
· Выполнение работы с помощью педагога
2. Трудоемкость:
· Прорисовка мелких деталей;
· Выполнение сложных элементов;
· Размер работы
3. Цветовое решение:
· Гармоничность цветовой гаммы;
· Интересное, необычное цветовое решение, богатство сближенных оттенков;
· Неудачное решение, цвета теряются, сливаются
4. Креативность:
· Содержание рисунка: оригинальное, нереальное, фантастическое наивное, непосредственное, неожиданное;
· Особенности изображения: сложность в передаче формы, многоплановость, узнаваемость предметов и образов, оригинальность изображения, яркое выразительное раскрытие образа;
· Композиционное решение: заполнение листа, зоркость, наблюдательность ребенка и владение изобразительными навыками;
· Работа выполнена по своему замыслу, эскизу
5. Качество исполнения:
· Изделие аккуратное, выполнено с соблюдением технологии;
· Изделие содержит небольшие дефекты;
· Изделие содержит грубые дефекты
6. Оригинальность работы:
· Оригинальность темы;
· Использование различных техник;
· Вариативность, образность
Приложение
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
Критерии для оценки трудолюбия, старательности в труде, отношения к делу.
0. Настойчивость в преодолении трудностей не проявляет никогда, пасует перед ними, работу бросает.
1. Настойчивость в проявлении трудностей проявляет редко и только по подсказке, т. к. всегда неуверен в себе.
2. В любой работе трудности пытается преодолеть только с подсказкой, т. к. всегда неуверен в себе.
3. Пытается преодолеть трудности сам, без посторонней помощи, но только чтобы избежать осуждения, наказания.
4. Стремится преодолеть трудности сам, если знает, что получит за это поощрение.
5. В преодолении трудностей всегда проявляет самостоятельность и настойчивость, от помощи отказывается, стремясь доказать, что он лучше всех, утвердиться.
6. Обычно настойчив в преодолении трудностей, если увлечен процессом или содержанием труда.
7. Настойчив в преодолении трудностей, если знает, что своим трудом может принести пользу, порадовать.
8. Если уверен, что его труд необходим, то настойчив в борьбе с трудностями до тех пор, пока не преодолеет их.
9. Трудностей в работе не боится, всегда настойчив в их преодолении, считая, что «иначе нельзя работать».
10. Стремится совершенствовать знания и умения, считая, что помогает в борьбе с трудностями.
