Автобиография
Я, , (девичья фамилия – Степанова) родилась 19 июня 1959 года в селе Черный Отрог Саракташского района Оренбургской области в семье учителей.
Мой отец, , был учителем русского языка и литературы, получил звание «Отличник просвещения». Моя мать , была учителем начальных классов. Родители оказали определяющее влияние на выбор профессии, и я в 1976 году поступила Оренбургский Государственный Педагогический Институт на отделение русского языка и литературы филологического факультета. В 1980 году я успешно закончила этот вуз и получила распределение в село Желтое Саракташского района Оренбургской области, где отработала учителем русского языка и литературы четыре года.
В 1989 году вышла замуж за Скрябина Владимира Евгеньевича. В Черноотрожской средней школе проработала 21 год, дважды была аттестована по первой категории, а в 2005 году получила высшую аттестационную категорию. Общий педагогический стаж 25 лет.
В личной жизни произошли перемены: смерть отца в 1988 г., смерть матери в 1996 г., смерть мужа в 2000 г. В 2001 году вышла замуж за Онина Сергея Петровича.
За успехи в области образования получила звание «Старший учитель», награждена грамотой облоно, была признана лучшим учителем года среди преподавателей русского языка и литературы.
В данное время продолжаю работать учителем русского языка и литературы в Черноотрожской школе.
Моя педагогическая концепция
В основе моей педагогической технологии лежит гуманистический принцип – «принять ребенка как данность» - это отношения по принципу: человек-человек, то есть учителем должна всегда признаваться автономность внутреннего мира ребенка.
Этому часто в педагогической среде мешает психологический консерватизм, снобизм педагогов. Мы очень часто обсуждаем.
Урок, на мой взгляд, является показателем нашего профессионализма или показателем его отсутствия. Профессиональный уровень педагога определяется тем комплексом знаний и умений, который условно можно представить состоящим из 3 разноуровневых блоков:
1-мировозренческого
2-психолого-педагогического
3-предметно-профессионального.
Синоним слова профессионализм является слово компетенция.
В этой связи необходимо сказать о соблюдении единых требований к устной и письменной речи не только учащихся, но и учителей.
Так как язык – это не только средство самоидентификации, но и показатель лингвистической и коммуникативной компетенции.
И еще. Главное – это не уроки-фокусы, а результат. Форма урока – это внутреннее дело каждого педагога.
Информационный лист
Дата защиты: 10-12 марта 2005 года
Фамилия: Скрябина
Имя: Вера
Отчество: Александровна
Должность: учитель
Стаж работы в должности: 30 лет
Специальность по диплому: учитель русского языка и литературы
Общий педагогический стаж: 30 лет
Образовательное учреждение: Черноотрожская средняя общеобразовательная школа
Район, город: Саракташский район, село Черный Отрог
Имеет: первую категорию с 1995 года
Претендент на: высшую категорию
Название проблемы, над которой вы работаете не менее 3 лет и имеете устойчивые положительные результаты: изучение творчества в общекультурном контексте в старших классах гуманитарного направления.
Актуальность исследования. Сознанию, в котором погашены духовные светильники, не может быть хорошим не один писатель. Во имя спасения нации и во исцеление смятенных душ, потерявших ориентиры, спутавших понятия о добре и зле, необходим решительный поворот к изучению такой литературы, которая возрождает основы духовности и красоты, провозглашает философию любви к ближнему и стремление к идеалу. Такой литературой и является творчество , который в 1876 году в своем «Дневнике писателя» писал следующее: «Я не хочу жить и мыслить иначе, как с верой, что все наших 90 миллионов русских будут все когда-нибудь образованны, очеловечены и счастливы.» Никогда Достоевский не был так актуален, как сегодня.
Поэтому я считаю, что в процессе преподавания в гуманитарных школах нельзя обойтись без серьезного обращения к философско-религиозной составляющей творчества Достоевского, без акцента на проблемах роли красоты и веры в современном мире, без обсуждения проблем смерти и бессмертия личности, особых психологических состояний.
Я считаю, что в школах обоих типов необходимо знакомство с основным содержанием идейной эволюции Достоевского. Имею в виду детское и юношеское благоговение перед «сияющей личностью Христа», его чудесной и «чудотворной красотой», увлечение утопическими проектами общественного переустройства на социалистических началах, мучительное изживание этих иллюзий и укрепление религиозных основание мировоззрения в годы каторги и ссылки, формирование почвеннических убеждений, борьба с революционной идеологией и элитарными теориями социального устройства, постоянное стремление ответить на самые сложные вопросы божественного устройства мира, сомнения и преодоление сомнений в Боге, идея «всемирной отзывчивости» русской души.
При изучении этих сложных вопросов необходимо подчеркивать, что пафос творчества Достоевского на протяжении всей жизни определялся задачей, поставленной Достоевским еще в юности – понять, «что значит человек и жизнь, когда им же было сформулировано положение: «Человек есть тайна».
Отсюда вытекает обязательное изучение открытым Достоевским социально-психологических типов маленького человека, «мечтателя, слабого сердца, подпольного человека, героя-идеолога».
Я думаю, что в профильной гуманитарной школе углубление изучения творчества Достоевского может идти по нескольким принципиальным направлениям, главным из которых считаю связь творчества писателя с религиозно-философскими и со злободневными социально-политическими проблемами.
Воспитание интереса к литературе через внеклассную работу.
«Если вторгаясь в искусство учитель не разрушает его, он сам-искусство», - так говорит наш известный словесник Ильин. От нашего профессионализма зависит возникновение у школьника интереса к урокам литературы.
Это задача, которую решает не одно поколение словесников. Между учителем и учеником должна быть высокая степень взаимопонимания. Введение в творческий процесс, проникновение в тайны ремесла невозможно без развития чувства сотворчества. Диалог и творческая атмосфера не могут сразу возникнуть на уроке. К ним нужно готовить и во внеклассной деятельности. В конечном счете урок и внеклассная работа должны вырасти в единую, строгую и целостную систему.
Моя задача в разработке таких уроков и внеклассных занятий чтобы школьнику радостен был бы прежде всего сам процесс интеллектуального и эмоционального общения, чтобы различные формы урока и внеурочной работы приводили к открытию.
Как на обычных уроках, так и на уроках внеклассного чтения, следует всегда помнить о таящимся в произведениях разных авторов воспитательном потенциале и, заранее отобрав наиболее яркие отрывки, всегда тщательно готовиться к их выразительному чтению, которое должно вызвать у слушателей не только желание прочесть эти произведения, но и выразить разные чувства в зависимости от содержания. Это может быть как чувство протеста, так и чувство сострадания.
Памятуя о том, что в художественном произведении умственное и нравственное воспитание осуществляется в неразрывном единстве с эстетическим развитием, следует и на уроках внеклассной работы обращать внимание учащихся на мастерство пейзажа, портретных характеристик, разнообразие выразительных средств (яркие сравнения, метафоры, эпитеты, олицетворения и т. д.)
И еще. Знакомство на уроках внеклассного чтения с творчеством зарубежных писателей не должно быть изолированным от книг отечественных писателей. Эту связь я всегда выстраиваю на основе проблемно-тематического принципа.
Литература как искусство слова соприкасается и взаимодействует с другими видами искусства: музыкой, театром, кино, которые, по принципу обратной связи, помогают полнее и глубже понять тот или иной образ, идею и тему литературного произведения, авторский замысел писателя.
На таких уроках показывают иллюстрации, рисунки, выполненные к литературным произведениям, исполняют литературно-музыкальные композиции, рассказывают историю создания произведения искусства, поют и играют на музыкальных инструментах, выступают с чтением серьезных, требующих определенного исполнительского уровня отрывков из драматических произведений, поэзии и прозы, создать оригинальные живописные работы на заданную тему.
Так в 11 классе запланирован урок – музыкальная композиция «Если душа родилась крылатой» о жизни и творчестве и юмористические инсценировки по рассказам М. Зощенко.
Внеклассной формой работы, заслуживающей особого внимания, мне представляется литературный клуб. Это закономерный и необходимый выход за рамки урока. Во-первых, клуб работает на углубленное усвоение учебной программы, связан с предыдущими уроками, создает их эмоциональный фон, организует ассоциативные связи с темой, проблематикой изучаемого произведения, во-вторых, встречи в литературном клубе создают условия для раскрытия творческих возможностей учащихся, выявляют их индивидуальность. Одной из важных целей нашего литературного клуба является стремление воспитать у учащихся потребность в общении друг с другом, учителями, родителями.
Не менее значимой представляется и другая задача: формирование творческой активности школьника. Сотрудничество с детьми в подготовке каждой встречи в литературном клубе осуществляется в зависимости от сценарного решения и содержания материала, но отличительной особенностью является то, что и сам учитель на этих встречах является не только организатором и советчиком, но и активным исполнителем.
Мы ставим литературные спектакли по собственным сценариям, переделывая, например, в драму повесть Б. Васильева «Завтра была война», сказку В. Шукшина «До третьих петухов». Я стараюсь для постановок подбирать произведения. Интересные ребятам, волнующие их (например, о любви, смысле жизни, смерти). Пристальное внимание к этим «взрослым» проблемам помогает актуализировать из для ребят, разбудить их эмоциональный мир.
Очень часто, выбрав текст для постановки на сцене, я читаю его детям дважды, помня, что «строго говоря, первым прочтением является второе, потому что тогда читатель соотносит каждый эпизод с целым». (П. Асмус) И именно при втором чтении ребята обращают внимание на «ключевые слова», художественные детали, могут «вычленить сюжет», выйти на идею, то есть увидеть за событием, за героями автора.
Внеклассная работа – это праздник, она должна вызвать не только положительные эмоции (потрясения, сострадания, радости, познания нового, желание совершить только добрые поступки), не должен на таких занятиях появляется страх перед плохой оценкой в дневнике. Ученик должен быть раскован, мысль должна быть свободной.
Разные формы внеклассной деятельности представляют единый мир переживаний, споров, откровений, мир совместного накопления нравственного опыта, центр организованного общения.
Литературное творчество учителя:
Напутствие первоклассникам от лица 11 класса:
Смотрите, день какой прекрасный
Всех рады видеть мы сейчас.
И говорим мы школе: «Здравствуй!»
Назначен нашей встречи час.
Мы здесь «учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь».
Спасибо Черному Отрогу
Помог нам в жизни выбрать путь.
К сердцам мы обращаясь юным,
Взываем честно, от души.
Без знаний будешь ты угрюмым.
А с ними хоть стихи пиши.
Второй вариант приветствия:
Сегодня мы всех от души поздравляем,
Здоровья, удачи, успехов желаем.
Но будь ты министр – ты всего не поймешь.
Коль ты не попал в Черноотрожскую СОШ
Напутствий мы громких читать вам не будем.
Учитесь! И мы вас поймем, не осудим.
У нас ЕГЭ, и его мы сдадим.
Немного усилий, и мы победим.
Мы любим движенье, успех, комплименты.
Рвануть высоко, ну хотя б в президенты!
Традициям школы всегда мы верны.
И мы патриоты великой страны.
Тебе, первоклассник, здесь искренне рады.
Старайся! И будут медали, награды.
Здесь словом учитель поддержит всегда.
И с ним не страшна никакая беда.
Есть в школе устав, и его выполняйте.
И совесть свою никогда не теряйте…
И знайте, как правильно надо писать:
«Россия, Отечество, Родина, Мать»
Школьный РЭП. Группа «Неформалы»
Нам нужен успех, в жизни много добиться.
И нам не сидится и нам не лежится.
Ударим по кризису песней и словом.
Ударим стихами, тогда будет клево.
Мы вылечим кариес русским уколом.
И перхать исчезнет под нашим приколом.
Убойно рекламу с экранов сотрем.
Не надо колгейта, мы сами попрем
От всех перестроек отцы поседели.
Россия не Раша, вы что обалдели?
В Америки в сторону стыдно смотреть.
Свое мы построим, чтоб нам не краснеть.
Пусть учатся в школе одни президенты,
Премьеры, министры и спецагенты.
Пусть в Черном построят большой космодром.
Мы к звездам прорвемся, свою там найдем.
Во Вселенной немало нам места найдется.
Скучать никому там без дел не придется.
Мы крупными буквами, глядя на вас,
Напишем: «Любовь!» и это атас…
Реклама Черноотрожской СОШ:
Ты в этой жизни мало поймешь,
Если не учился в Черноотрожской СОШ.
Многие люди успехов добиваются.
Если на отлично в школе занимаются,
Даже премьер учился у нас.
Значит наша школа – высший класс.
Выйдут из школы свои президенты,
Актеры, певцы, будущие студенты.
Будем учиться в лучших вузах страны.
Мы остроумны, активны, умны.
Тем, кто уходит, успехов желаем.
Мы все продолжим, себя не потеряем.
Будет гордится Черный Отрог.
Теми, кто вырос и многое смог.
Реклама команды:
Наш дом моделей от Версаче,
От наших дам Юдашкин плачет.
С картины корчится Роден,
От них повесился Карден.
Моделька юная Ирина
Съест бутерброд без маргарина,
Едва на подиум взойдет,
Тряхнет костьми и упадет.
На ней прикид для молодежи.
Есть кеды, гольфы для балдежа,
В одежде моден кожи клок,
Его мы взяли под залог.
Модель вторая – Иванесса.
Не может жить ни дня без стресса
Ей нужен мех из норки нежной.
И климат без морозов, снежный.
Но всех известнее Верона,
Одежду любит из картона.
В ней сядешь, ляжешь – все равно
К народу ближе это ж дно.
Жестоко кризис моду мочит.
Не каждый жить по средствам хочет.
Мы предлагаем одеваться вам так,
Чтоб не пришлось смеяться.
К одежде нужен был парфюм,
Но не хватает нужных сумм
Мы от Ланкома обалдели,
Модели наши похудели,
Прикид из долларов хотят,
Своими формами вертят.
Но нас не видит Абромович,
Ведь мы не Анна Семонович,
Купите нам веселый Дом
А мы уж сможем, мы попрем.
Достижения учащихся:
Учащиеся Черноотрожской СОШ (учитель ) принимали участие в международной лингвистической игре «Русский медвежонок».
Федотова Вероника заняла I место в районе
Байкина Галина заняла III место в районе
Байдашева Айшагуль – IV место в районе ( уч. год)
Выпускницы Черноотрожской СОШ Юлдубаева Анара и Журавлева Марина сдали ЕГЭ по русскому языку на оценку «5». Юлдубаева Анара набрала наибольшее количество баллов в районе.
Журавлева Марина заняла второе место по русскому языку на районной олимпиаде.
Получили высшее филологическое образование выпускницы Черноотрожской СОШ: Обухова Екатерина, Тактаева Екатерина, Трусова Ирина (учитель )
