Задания для практической работы
к темам №5 и № 6
1. Подготовить и провести сетевую встречу.
2. Сделать подробный анализ развития сетевой встречи по фазам сетевой спирали.
Образец оформления
Организация сетевой встречи
1) Составление списка значимых лиц, приглашённых на сетевую встречу:
Значимые люди | Приглашённые лица | Официальные лица |
Бабушка | Тётя девочки | Учитель начальных классов школы №11 г. Тюмени |
Мама | Подруга Загидуллина Белла (15 лет) | Специалист органов опеки попечительства |
Отчим Махамедшин Камил Зарипович | Брат отчима | Специалист управления социальной защиты Центрального АО г. Тюмени |
Цель встречи: Решение вопроса о дальнейшем жизнеустройстве девочки. Оказание комплексной социальной помощи по выходу семьи из ситуации неблагополучия.
Форма проведения сетевой встречи: встреча - процесс
Ведущие: 1. психолог АУ ТО ДПО «Областной центр «Семья» ;
2. заведующая дневным стационаром «Социального приюта для детей и подростков» г. Тюмени
Группа рефлексии: 1. социальный педагог «Социального приюта для детей и подростков» г. Тюмени
;
2. специалист АУ ТО ДПО «Областной центр «Семья»
Стенографирование: специалист АУ ТО ДПО «Областной центр «Семья»
Список значимых лиц, присутствующих на сетевой встрече:
1. Загидуллина Белла – подруга
2. – тётя
3. – учитель МОУ 11 г. Тюмени
4. – специалист АО ТО ДПО «Областной центр «Семья»
5. - специалист АО ТО ДПО «Областной центр «Семья»
6. – психолог АО ТО ДПО «Областной центр «Семья»
7. - зав стационарным отделением АО СОН «Социальный приют для детей и подростков» г. Тюмени
8. – социальный педагог АО СОН «Социальный приют для детей и подростков» г. Тюмени
Анализ развития сетевой встречи по фазам сетевой спирали
А) Начало сетевой встречи
1 Ведущий: Предлагает всем участникам сетевой встречи сесть в круг, приветствует всех присутствующих, объявляет тему и цель встречи, предлагает каждому представиться.
ФАЗА ВОССОЗДАНИЯ ПЛЕМЕНИ
2 Ведущий: Проводит ритуал, направленный на сближение участников встречи (предлагает всем встать в круг):
Не всегда в нашем сердце присутствует любовь. Обида не даёт возможности видеть и ощущать окружающее. Мы слушаем окружающих, но их не слышим. Хочу, чтобы сейчас Вы сделали шаг навстречу друг другу (ставит в середину круга бумажный макет треугольника, на котором написано слово «обида»).
Посмотрите на «обиду» и скажите, что Вы чувствуете?
Учитель: Тяжесть.
Специалист по социальной работе: Вместе с обидой чувствую непонимание.
Юрист: Что – то несложившееся, неудачу.
Тётя: Никаких эмоций.
Белла: Глядя на обиду, хочется отбросить её.
Учитель: Да, задеть её ногой.
2 Ведущий: Лерочка, а у тебя есть желание что – то сделать?
Лера молча пинает макет ногой (смеётся).
(Все улыбаются)
2 Ведущий: Представьте перед собой Вашего обидчика и мысленно попросите у него прощения: «Прости меня, и я тебя прощаю».
2 Ведущий: Получилось? Если не получилось, то попробуйте ещё раз сказать эти слова. А теперь получилось?
Все: Да.
2 Ведущий: Если не простить, то маленькие обиды превращаются…
Лера: в ледышку.
2 ведущий: Да. Они превращаются в ледышку, во зло, которое трудно разрушить (ведущий ставит в середину круга бумажный макет треугольника, на котором написано слово «зло»).
2 Ведущий: Что Вы чувствуете? Какое действие Вам хочется совершить?
Учитель: Чувствую дискомфорт. Хочется убрать его с дороги.
(Ведущий убирает макет «зло»)
2 Ведущий: Каким словом заменим слово «зло»?
Белла: «Доброта».
2 Ведущий: Представим себе чашу доброты (ладони складывают «лодочкой»), наполним её мысленно теплом своей души, добротой. А сейчас приложите её к себе. Что Вы чувствуете?
Все: Облегчение, тепло, радость.
2 Ведущий: Давайте поделимся добротой друг с другом. Если перестаём верить, слышать, то возникает стена непонимания (ведущий ставит в середину круга макет стены)
Как Вам с ней?
Юрист: Хочется через неё перебраться.
Учитель: Да, убрать её, сдвинуть (Лера убирает «стену непонимания»).
2 Ведущий: Предлагаю представить себе всех своих родных и близких и сказать: «Я принимаю Вас такими, какие Вы есть, и Вы примите меня такой, какая я есть» (все произносят вслух эту фразу).
2 Ведущий: А теперь скажите, что вы чувствуете?
Тётя: Легкость.
Белла: А я чувствую себя более свободной.
2 Ведущий: На этой положительной ноте я предлагаю вернуться на свои места.
Б) Основная часть
ФАЗА ПОЛЯРИЗАЦИИ
1 Ведущий: Предлагаю всем участникам встречи высказать мнение: сможет ли Лера вернуться в семью?
Тётя: Не может, так как мама ею не занимается, племянница предоставлена сама себе.
Юрист: Вопрос состоит в том, что надо ли это маме? Она и сейчас не пришла на встречу.
Учитель: Я с мамой не знакома, так как недавно учу этот класс. За этот промежуток времени мама ни разу не приходила в школу. Я поддерживаю тётю: девочка должна остаться в приюте, т. к. в школу она всегда приходила неопрятно одетой, с невыученными уроками. Если она вернётся домой, то ей будет там хуже, чем в приюте.
Тётя: У мамы ведь есть ещё один ребёнок, от которого она отказалась в роддоме. Ей они (дети) вообще не нужны, только бы напиться. Лере будет плохо дома.
Белла: Если Лера говорит, что ей плохо дома, то и не надо её отдавать в семью.
1 Ведущий: Вы считаете, что маму не изменить?
Учитель: Воспитанием девочки занималась только бабушка. Она приходила в школу вместо мамы.
2 Ведущая: Школа как–то помогала семье?
Учитель: С семьёй работал социальный педагог, но ничего не изменилось.
2 Ведущий: Если семье помочь, то можно изменить ситуацию?
Тётя: Я пыталась помогать: деньги давала, одежду покупала, но сестре ничего не надо. Она даже работать не хочет. Никогда в жизни не работала. Когда она была в роддоме со своим вторым ребёнком, Лера жила в нашей семье, так я учила её правильно кушать, элементарным навыкам обслуживания себя. Лера научилась читать и писать. Как только вернулась мать, снова всё пошло вкривь и вкось.
Юрист: Лера, тебе хочется жить в хорошей семье? Или ты привыкла к такой жизни?
(Лера молчит)
Тётя: Хочет, конечно.
Юрист: Не обязательно с мамой?
Белла: Лера сказала, что хочет жить с бабушкой.
Учитель: Лера на себя не похожа. В школе она была раскрепощённой. Наверное, выросла, повзрослела.
Белла: Лера сказала мне, что маму не любит.
(Продолжительное молчание)
ФАЗА ДЕПРЕССИИ
Группа рефлексии: «Свеча»
1 помощник: Жизнь – это нетающая свеча. Это что–то вроде чудесного факела, который попал к нам в руки на мгновение и надо заставить его пылать как можно ярче, чтобы он указал правильную дорогу жизни». Человек выбирает путь, который он считает главным для себя.
2 помощник: Да, сейчас девочка должна выбрать свой путь жизни.
(Продолжительное молчание)
2 ведущий: Девочка не может сама выбрать себе путь. Ей трудно это сделать самостоятельно. Нам, взрослым, надо помочь ребёнку.
Белла: Я считаю, что Лере надо жить с тётей.
Тётя: Мне совсем некогда за ней следить.
2 Ведущий: А что думает бабушка по этому поводу?
Тётя: Бабушке самой жить негде. У неё сгорел дом. Она живёт в гостинице. Там даже мебели нет, только 2 стула, стол да кровать.
Учитель: Лерочка, а ты кого больше всех любишь?
(Лера молчит)
Тётя: Бабушка – инвалид. Она не может её взять.
1 Ведущий: (обращается к тёте) А Вы не можете Леру взять в свою семью?
Тётя: Нет, у меня муж против. У него не было своих детей. Тем более, что у меня недавно погибла дочь.
(Продолжительное молчание)
ФАЗА МОБИЛИЗАЦИИ
Тётя: Пусть бы она жила в приюте. Я могу брать её на выходные.
Юрист: Всё дело в том, что девочка не может долго жить в приюте. Как только установят её правовой статус, сразу переведут в детский дом или найдётся семья, которая заберёт девочку к себе. Приют – это временное проживание.
Тётя: А нет ли интернатов, где племянница могла бы учиться, а в выходные ходить к нам в гости?
Юрист: Чтобы оформить Леру в интернат или в детский дом, необходимо сначала лишить её маму родительских прав.
(Продолжительное молчание)
Тётя: Если бы мать захотела, то родственники могли бы ей оказать помощь.
Специалист по социальной работе: Почему мама ни разу не пришла в приют к дочери. Значит, девочка ей не нужна?
Тётя: Мама обвиняет бабушку в том, что она сдала Леру в приют.
Тётя: Родня не понимает, что с Натальей (матерью девочки) происходит. Она не хочет ни с кем общаться. Говорит, что ей все мешают. Она сама выросла в хорошей семье, была единственным ребёнком. Правда, у неё рано умер отец, сестре тогда было 15 лет. Может быть, это стресс?
Юрист: Ей нужна помощь психолога.
Тётя: Да, она замкнутая, всех дичится. Ей надо попробовать помочь.
Учитель: А ей вообще нужна дочь?
Тётя: Наверное, нужна. Она ведь от неё не хочет отказываться. Она её маленькую целовала, нежила.
Белла: У мамы, наверное, депрессия?
Тётя: Может быть. Только уж слишком долго она длится.
Специалист по социальной работе: А родственники отца знают, что девочка в приюте?
Тётя: Если до сих пор их не интересовала судьба Леры, то о чём говорить. Они её никогда не видели. Отец один раз приходил, принёс фруктов и ушёл. А сейчас он в тюрьме. Отдать ребёнка в чужие руки! Я думаю, не стоит этого делать.
(Продолжительное молчание)
ФАЗА ПРОРЫВА
Тётя: Я постараюсь поговорить со своей мамой. Может быть, она заберёт Леру к себе. А мы ей будем помогать. В выходные мы соберём Семейный совет и порешаем, как лучше поступить.
2 Ведущий: Мы выслушали мнение всех присутствующих и пришли к выводу, что есть 3 варианта определения дальнейшей судьбы Леры:
(ведущий делает запись на переносной доске)
· вернуть девочку в семью;
· оформить в детский дом;
· передать на воспитание кому – либо из родственников.
Тётя: Я хочу поговорить с родственниками, что они скажут.
2 Ведущий: Вы на семейном совете решите дальнейшую судьбу Леры?
Тётя: Да.
2 Ведущий: Как Вы сообщите о своём решении?
Тётя: Я оставлю контактные телефоны. Можно будет в понедельник мне позвонить. Или я сама позвоню.
1 Ведущий: А вы будете привлекать маму Леры к семейному совету?
Тётя: Нет. Бесполезно… Мне бы хотелось узнать судьбу её второго ребёнка.
Юрист: Он, наверное, усыновлён. А такая информация не разглашается.
Учитель: (обращается к тёте) Как вы думаете, если в семье создать необходимые условия, то можно вернуть Леру на воспитание маме?
Тётя: Конечно, надо попробовать.
2 Ведущий: Вы считаете, что ей нужна помощь?
Тётя: Да.
Учитель: Как Вы думаете, она примет помощь специалистов?
Тётя: Сестра неагрессивная. Можно попробовать.
1 Ведущий: Значит, ещё можно её изменить?
Тётя: Возможно.
2 Ведущий: Что для этого надо сделать?
Юрист: Надо специалистам выехать к ней домой. Побеседовать, поработать психологу, предложить ей необходимую помощь.
Тётя: Она всё – таки любит Леру. Просто потерялась в жизни.
2 Ведущий: Когда сможем выехать к маме?
Белла: А она откроет специалистам?
Юрист: Если не откроет, то это тоже, хоть отрицательный, но результат. Тогда ясно будет, что делать дальше.
1 Ведущий: Кто из специалистов поедет к маме?
Специалист по социальной работе: Социальный педагог и психолог.
Учитель: (обращаясь к тёте) А вы будете брать Леру на выходные из приюта?
Тётя: Да, конечно. Я спланирую свою работу так, чтобы освободить выходные дни.
2 Ведущий: Лера, а ты бы хотела ходить к тёте в гости?
Лера: Да (улыбается).
2 Ведущий: С радостью, с желанием?
Лера: Да.
Тётя: В воскресенье на семейном совете решим, у кого из родственников Лера будет жить и заберём её. Вернее всего, будет жить у моей мамы. Она пенсионерка. У неё больше свободного времени.
Юрист: Можно оформить семейную форму устройства (рассказывает об СВГ и патронатной семье).
1 Ведущий: Вы придёте оформлять СВГ?
Тётя: Да, в понедельник.
(В середину круга выходит группа рефлексии)
ФАЗА КАТАРСИСА
1 помощник рассказывает притчу «Счастье».
Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.
— Что еще слепить тебе? — спросил Бог.
— Слепи мне счастье, — попросил человек.
Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.
2 помощник: Каждый из участников встречи лепил из кусочка оставшейся глины счастье для маленькой девочки, которая нуждается в помощи и поддержке окружающих её взрослых людей.
В) Завершение встречи
2 Ведущий: Ритуал окончания встречи
Прошу всех взяться за руки, почувствуем тепло друг друга. А теперь поток положительной энергии направим на девочку, которая нуждается в нашей помощи и поддержке.
Поклонитесь друг другу. Скажите «спасибо» за выполненную работу.
А сейчас давайте напишем пожелания Лере на сердечках и прочитаем ей их (каждый участник встречи читает своё пожелание Лере и кладёт его в «чашу доброты»).
1 ведущий Лерочка, смотри, сколько в этой «чаше доброты», ласки, заботы и внимания. Мы дарим это всё тебе. Будь счастлива, а мы всегда готовы тебе помочь.
Г) Решения сетевой встречи
1. Родственникам в течение 3 рабочих дней решить вопрос о возможной передаче девочки в СВГ;
2. Специалистам АО СОН «Социальный приют для детей и подростков» продолжить реализацию индивидуальной комплексной реабилитации семьи Заварзиных с привлечением специалистов других ведомств и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (в рамках их компетенции), заинтересованных в восстановлении социального функционирования семьи, соответствующего социальным нормам и требованиям.
Необходимые виды социальной помощи и поддержки семье:
• социально - психологическая:
психо – коррекционная работа по налаживанию межличностных, межпоколенных и детско-родительских отношений;
• социально-правовая:
установление социально - правового статуса несовершеннолетней Заварзиной Виктории и членов её семьи; оформление документов, имеющих юридическое значение: восстановление утерянного свидетельства о рождении Леры.
• жилищно-бытовая:
решение вопроса о временном помещении Леры в СВГ до установления ей социально - правового статуса;
• социально - экономическая:
предоставление мер социальной поддержки, гарантированных российским законодательством малообеспеченным семьям и одиноким матерям; решение вопроса о трудоустройстве взрослых членов семьи.
• социально - педагогическая:
повышение родительской компетенции в воспитании детей; привлечение матери и отчима девочки к культурно – спортивным мероприятиям, проводимым в школе, в которой обучалась девочка;
• социально – медицинская:
содействие в лечении матери и отчима девочки от алкогольной
зависимости.
