Жатайская Муниципальная средняя общеобразовательная школа №2
ПОРТФОЛИО
Учителя английского языка
Алексеевой Людмилы Ивановны
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Содержание
Раздел I.Общие сведения об учителе
1 Резюме
2.Эссе
Раздел II.Научно-методичеческая деятельность
1.Доклады
2.Методические разработки
3.Повышение квалификации
Раздел III.Результаты педагогической деятельности
1.Позитивная динамика учебных достижений обучающихся.
2.Обобщение и распространение опыта
3.Участие учеников в научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах
4.Мои последователи
5.Награды
Раздел IV.Учебно-материальная база по предмету.
1.Разработки уроков
2.Презентация проектных работ учеников
3.Мой кабинет
Раздел V. Результаты деятельности учителя по воспитательной работе.
1.Функция классного руководителя
2.Внеурочная деятельность
РазделVI. Отзывы о работе учителя и классного руководителя
Раздел I.Общие сведения об учителе
Резюме
Родилась 1 августа 1963 года.
Образование высшее.
В 1987 году окончила Иркутский государственный пединститут иностранных языков им. ХО ШИ МИНА.
Специальность : учитель английского языка.
Место работы: 1987 г.
Поступила на работу учителем английского языка в Кырыкыйскую среднюю школу Верхневилюйского улуса.
В 1995г. поступила на работу учителем английского языка в ЖМСОШ №2
Квалификационная категория:высшая.
Педагогический стаж:22 года.
Тема исследования: «Творческие задания на уроках иностранного языка, как стимул развития разносторонней личности»
Повышение квалификации:
· Проблемные курсы «Подготовка экспертов-экзаменаторов ЕГЭ по английскому языку(говорение) ИПКРО 2004 г.
· Проблемные курсы «T ides Across Bridges» ТЕСОЛ г. Якутск 2007 г.
· Проблемные курсы « Технология обучения английскому языку по новым УМК» ИПКРО 2006 г.
· Проблемные курсы «Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы» Педагогического Университета «Первое сентября» и отделения педобразования факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова г. Москва 2007г.
· Фундаментальные курсы ИПКРО 2008г.
· Проблемные курсы « Учебник «Oppoitunities»-инструмент подготовки к ЕГЭ» ИПКРО 2009г.
Эссе
«Век живи, век учись»
«Live and learn»
Деятельность должна быть моя,
Увлекать меня,
Исходить из души моей.
С каждым годом работы учителем английского языка, я все убеждаюсь в том, что правильно сделала выбор профессии. При выборе профессии большое влияние оказал мой первый учитель, , заслуженный учитель ЯАССР, обладатель звания « Учитель учителей». Среди ее учеников более тридцати учителей. Я горжусь, что я среди них.
Второй учитель, который несомненно повлиял на мой выбор, первый учитель английского языка - Наталья Михайловна Иванова. Она так увлекательно учила нас английскому языку, что я даже сейчас применяю ее методы обучения. Наверное то, что я , любящих детей, знающих свое дело, воодушевила меня выбрать профессию учителя.
Работая более 20 лет, я знаю о школе довольно много. Естественно, хорошая погода в нашем общем доме – практически целиком и полностью дело рук наших педагогов. Они мастера своего дела, отличные психологи и просто замечательные люди. Я уверена, что наша школа заняла бы первое место по количеству прекрасных педагогов на «душу» населения. Мы стараемся быть лучшими во всем (как по качеству, так и по количеству). Это лучшая школа на моем жизненном пути!
С каждым годом работы учителем английского языка у меня все больше вопросов по методике преподавания, по решению разных педагогических задач, по психологии детей. И каждый раз я задаю себе вопрос: «А существует ли в природе идеальные учителя?». По - моему, идеальный учитель должен иметь хорошую методическую и предметную подготовку и развитые коммуникативные навыки, умение создавать у учеников положительную учебную мотивацию, познавательный интерес и творческую атмосферу на уроке. Конечно же, идеальных учителей, которые бы в полной мере владели всеми компетенциями на достаточно высоком уровне, практически не бывает. И здесь главное, чтобы учитель понимал свои сильные и слабые стороны и необходимость развития своего мастерства.
Первый шаг к профессиональному совершенствованию – это призвание у себя каких – то «проблемных» зон, которые требуют развития. Первый шаг я уже совершила, а второй требует от меня самой очень много работы.
Моя цель (а значит – мое стремление устранить «проблемную зону») – это стать Учителем – Партнером, который ориентирован на то, чтобы вдохновлять детей, а не авторитарно руководить. Чтобы это не стало слишком сложной задачей, нужно знать методы мотивации учеников. Обучать детей, уделив больше внимания на их личность. Личностно – ориентированное обучение обычно связывают с гуманизацией образования, с индивидуализацией обучения, с уровневой и профильной дифференциацией, делая особый акцент именно на эти педагогические понятия, иногда фактически подменяя одним из них общее понятие личностно – ориентированного обучения.
Как практический учитель излагаю личное понимание термина, которое не противоречит общим представлениям о личностно – ориентированном обучении и исходит из обычного общеязыкового понимания термина: « личностно - ориентированное обучение» - это обучение ориентированное на личность. Учебно – познавательная деятельность школьников обладает большим потенциалом для формирования у них опыта творческой деятельности, поскольку предполагает не только усвоение действий, выполняемых по образцу, но и самостоятельный поиск и создание нового субъективно значимого знания. Такой опыт формируется на основе деятельностного и личностно-ориентированного подходов в обучении. Одним из путей, реализации которых является - применение в обучении метода проектов. Учащийся более хорошо осваивает новую тему, если сам достигнет до «истины», самостоятельно работая над темой.
Нашей целью является не только понять тему, но и «пропустить через себя», найти в любой теме «какую-то изюминку». Для того, чтобы достичь цели я должна учиться, поделиться с опытом с коллегами.
Таким образом, учитель все время должен, обязан познавать все новое, что происходит в сфере образования и в жизни целом.
Основными принципами работы являются:
· развитие коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка
· воспитание способности и готовности к самостоятельному изучению языка.
· развитие творческих способностей через индивидуальные и дифференцированные задания.
· помочь личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии и их социальной адаптации.
· развить чувства уважения языку и культуре своего народа и народам изучаемого языка.
Раздел II Научно-методическая деятельность.
1. Доклады:
1. «Обучение письму в процессе подготовки к ЕГЭ по английскому языку.» Республиканская научно-методическая конференция «Алексеевские чтения»2008г. Сертификат
2. «Поэтапное обучение письменной речи»Городские педагогические чтения по проблеме «Наша новая школа. Перспективы. Достижения. Опыт. Риск.»Сертификат качества 2009г.
Тезис доклада
учителя английского языка ЖМСОШ№2
Поэтапное обучение письменной речи
Актуальность:
1. Письмо и сочинение на иностранном языке – одна из основных частей подготовки к ЕГЭ
2. Приобретение навыков письма – необходимое требование современной жизни
Практическая значимость:
1. Обучение поэтапной организации работы по овладению письменной формой текста
2. Возможность использования современных средств коммуникаций (e-mail, Internet, chats, forums etc.)
3. Обучение письму приобщает ученика к пониманию другой культуры, осознанию своей принадлежности к определенному социокультурному сообществу
Поэтапная организация работы по овладению письменной речи
-Ознакомление и тренировка в написании букв. (Печатное написание букв)
-Целенаправленное обучение графемно - фонемным соответствиям.
-Освоение орфографии слов.
-Написание простых предложений. 5-6 предложений.
-Использование рабочей тетради.
-Написание простых предложений. 8-10 предложений.
-Составление личных писем, открыток, поздравлений, мини-сочинений по темам.
-Ознакомление со структурой письма.
- Усвоение словообразовательных
суффиксов и префиксов.
-Использование рабочей тетради.
-Написание мини-сочинений, проектов по темам. 12-14 предложений.
- Усвоение словообразовательных суффиксов и префиксов.
-Составление таблиц, диаграмм.
-Написание мини-сочинений по темам. 16-18 предложений.
-Проектные работы.
-Образование наречий, прилагательных и их использование в письме для выражения личных экспрессивных эмоций.
-Использование перевода с родного языка на иностранный язык.
-Написание сочинений и писем по темам. 20-22 предложений.
-Использование перевода с родного языка на иностранный язык.
-Написание дневниковых записей, сочинения. 22-24 предложения.
-Ознакомление с правилами написания делового письма.
-Выражение своего мнения за и против.
-Написание репортажа.
-Использование перевода для нахождения лучшего лексического варианта в письме.
-Ознакомление со словарной статьей.
-Эссе (выражение своего отношения к проблеме).
-Написание делового письма.
-Написание резюме и заявление на работу.
-Написание газетной статьи.
-Обзор программы, кино.
- Сообщение на опыте обсуждения.
· В связи с введением ЕГЭ, где письмо является одним из основных видов речевой деятельности, систематизировать и усилить работу над разными видами письменной работы;
· Формой коммуникации не владеют преподаватели, потому что они в свое время не обучались этому. При подготовке преподавателей иностранного языка обратить внимание на систему обучения письму.
· Выпускать отдельные пособия по теории и практике обучения письму на иностранном язы
· Владение письменной речью позволяет реально использовать знания иностранного языка, находясь вне языковой среды, общаясь с носителями языка с помощью современных средств коммуникации.
· Возможность писать личные письма и официальные письма, необходимость заполнять анкеты, бланки документов и т. п. мотивируют учащихся к активному овладению письменной коммуникацией на изучаемом языке.
· Организация учебного процесса на основе компетентностного подхода предполагает:
· Использование знаний, умений, навыков работы с письменными текстами, полученных учащимися в ходе изучения других дисциплин, и их личного жизненного опыта;
· Приобретение в ходе обучения иностранным языкам таких навыков и умений, которые могут быть использованы в разных сферах деятельности, связанных с обработкой и продукцией текстовой информации.
Ориентация на процесс, а не на результат деятельности, самостоятельность учащихся в выборе содержания и языковой формы собственных творческих письменных произведений в виде стихов, сказок, рассказов и т. п. повышает мотивацию к изучению иностранного языка, что положительно сказывается на формировании коммуникативной и межкультурной компетенции учащихся на всех этапах овладения изучаемым языком.
Таким образом, если письмо будет рассматриваться лишь как
техническое средство и будет как вспомогательное средство обучения, существенно снижается учебный, воспитательный, развивающий и образовательный потенциал иностранных языков как важного общеобразовательного предмета гуманитарного цикла.
презентация - метод проектов. ppt
..\сканирование\дипломы\Синонимический словарь 008.jpg
2.Элективные курсы:
Программа элективного курса по английскому языку
«Деловой английский язык – в мире бизнеса»
Для учащихся 10-11 классов«Деловой английский язык – в мире бизнеса».doc
3.Повышение квалификации:
1.Проблемные курсы «T ides Across Bridges» ТЕСОЛ г. Якутск 2007 г.
2. Проблемные курсы « Технология обучения английскому языку по новым УМК» ИПКРО 2006 г.
3.Проблемные курсы «Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы» Педагогического Университета «Первое сентября» и отделения педобразования факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова г. Москва 2007г.
4.Фундаментальные курсы ИПКРО 2008г.
5.Проблемные курсы « Учебник «Oppoitunities»-инструмент
подгот овки к ЕГЭ» ИПКРО 2009г.
Раздел III.Результаты педагогической деятельности.
1.Позитивная динамика учебных достижений обученности.
1.1Итоги успеваемости по предмету за последние 3 года.
1.2Итоги выпускных и переводных экзаменов
Переводные экзамены 7 «В»,8 «Б»,9 «А» у. г.
Выпускные экзамены за последние 3 года
2.Обобщение и распространение опыта
Открытые уроки
· «Праздники нашей страны англоязычных стран» Республиканские курсы по передовому педагогическому опыту.2005г. Справка.
· «Музыкальные вкусы нашего класса» 2008г. Неделя гуманитарных предметов. Сертификат.
3.Доклады:
· «Обучение письму в процессе подготовки к ЕГЭ по английскому языку.» Республиканская научно-методическая конференция «Алексеевские чтения»2008г. Сертификат
· «Поэтапное обучение письменной речи»Городские педагогические чтения по проблеме «Наша новая школа. Перспективы. Достижения. Опыт. Риск.»Сертификат качества 2009г.
Для более одаренных детей провожу элективные курсы, готовлю для участия в конференциях и конкурсах, назначаю дополнительные консультации. Ежегодно ученики во Всероссийской эвристической олимпиаде «Эйдос».
Участие учеников школьных конкурсах:
· Одинцова Варя 8 «А» класс. Конкурс стихов на английском языке. I место.
· Слепцова Айта 11 «Б» класс. Конкурс стихов на английском языке. II место.
Участие во Всероссийской эвристической олимпиаде«Эйдос»
· Бурцева Оля 7 «А»класс 2007г. Сочинение. Сертификат.
· Цмыкал Настя 11 класс 2007г. 8 «А»класс.2008г. Сочинение. Сертификат
· Кочетов Юра 5 «В» 2007г.2008г. сертификат, лауреат XI-й Всероссийский дистанционной эвристической олимпиады по английскому языку(перевод)
· Буряченко Женя 6 «А» 2007г. 8 «А»класс.2008г. Сочинение. Сертификат
· Одинцова Варя 8 «А»класс.2008г. Сочинение. Сертификат
· Томшин Влад 8 «А»класс.2008г. Сочинение. Сертификат
· Кокшилов Алеша 8 «А»класс.2008г. Сочинение. Сертификат
Участие в научно-практических конференциях
· Вавилова Настя 10 «А» класс. Тема проекта «Использование переводов сказок на английском и родном языках на уроках внеклассного чтения. Школьный этап. Сертификат.
· Алексеев Алеша 8 «А» класс. Тема «Мое родословное древо» городское научно-практическая конференция по краеведению.2007г. Грамота. IIместо. Сертификат
· Алексеев Алеша 9 «А» класс «Влияние родословного древа на становление личности» Школьный этап научно-практической конференции. Сертификат.
· Алексеев Алеша 9 «А» класс «Влияние родословного древа на становление личности» Городской этап научно-практической конференции. Сертификат.
· Алексеев Алеша 9 «А» класс «Влияние родословного древа на становление личности» научно-практическая конференция по тюркологии. Сертификат.
Мои последователи
· Михайлова Алена выпуск-1993г. Учитель английского языка г. Мирный.
· Донская Татьяна выпуск-1994г. Учитель английского языка г. Вилюйск.
· Хавкина Наташа выпуск-2001г. Переводчик английского языка г. Владивосток.
· Манзилевская Анна выпуск-2004г. Учитель английского языка г. Иркутск.
· Телятникова Наташа выпуск-2006г. Учитель информатики и английского языка г. Санкт-Петербург.
· Васильева Аня 2009г. Переводчик английского языка г. Якутск.
· Слепцова Айта 2009г. Учитель английского языка г. Якутск.
4 Награды.
Раздел IV.Учебно-материальная база по предмету.
I.Разработка уроков:
· «Музыкальные вкусы нашего класса» 7 класс УМК «New Millenium»
Документ Microsoft Office Word (2).docx
· «Праздники в России и англоязычных странах».10 класс УМК«New Millenium»План открытых уроков3.doc
· “It is easy to be young? ” («Легко ли быть молодым? ») 11 класс
УМК «Happy English»план открытых уроков. doc
II. Презентации проектных работ учащихся:
· Проектная работа «Наша школа» 10 класс Незамова Настя, Елисеева Лиза, Христолюбова Вика.
· Проектная работа «Праздники нашей страны и англоязычных стран» Алероева Хеди, Куртоева Залина 10 класс
· Проектная работа создание фильма «Контрольная работа по английскому языку» 7 класс Жирков Дима, Мышенков Виталий, Наумов Сергей
·
· 
3.Мой кабинет
За время работы учителем английского языка в ЖМСОШ №2 расширила материальную базу кабинета. Систематически пополняю методическую базу кабинета, приобретаю дидактические материалы, ежегодно провожу комлектование новыми пособиями по иностранным языкам.
Раздел V.Результаты деятельности учителя по воспитательной работе.
1.Функция классного руководителя
С момента работы учителем выпустила 4 класса.
· I выпуск -1991год
· II выпуск -1996 год
· III выпуск-1998 год
· IV выпуск -2005 год
Поступление выпускников -2005 г. из 23, ВУЗ -18,ССУЗ-5
Профориентационную работу вела с 9 класса, то выпускники выбрали такие специальности как: инженер информационных технологий, инженер - архитектор, диспетчер авиалиний, техник по ремонту авиаоборудования, юрист, экономист и т. д.Как видно, все они отличаются видами деятельности и отвечают социальному заказу населения. Они получили образование и работают по специальности в разных городах нашей страны.
С 2006 года являюсь классным руководителем 10 «А» класса. Начиная с 8 класса систематически вела профориентационную работу. Проводила цикл классных часов: «Знакомства с профессиями», «Профессии наших родителей».Медицинская сестра. docПроводила экскурсии на место работы родителей. Итогом этой работы является поступление учеников после 9 класса в ССУЗы. Они выбрали необходимые профессии, которые востребованы в наше время.
\Экскурсия на работу родителей Мардояна Григора/
Основной целью воспитательной работы является:
· создание благоприятных условий для развития способностей учащихся.
· пропаганда здорового образа жизни.
2.Внеклассная работа
Дружный коллектив класса во всех мероприятиях школы и поселка принимает активное участие и занимает призовые места. Постоянно выезжаем на экскурсии.
\Экскурсия в этнографическом комплексе Атласовых «Ытык Хайа»\
· В фестивале военной песни школе заняли Ш место(2006г)
· В спортивном соревновании «Тропою здоровья в XXIв» поселке заняли Iместо.(2007г).
· В конкурсе «Портфолио класса» Шместо
РазделVI. Отзывы о работе учителя и классного руководителя
Мои увлечения
· Выращиваю овощи.
· Сажаю цветы
· Люблю фотографировать
· Увлекаюсь вышиванием и шитьем из бересты
