Рабочая программа дисциплины "Феминология. Гендерология"

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный университет»

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского

факультета ТГУ

_____________

"_____"_____________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

_Феминология. Гендерология

Направление подготовки 040400 Социальная работа

Профиль подготовки Социальная защита и социальное обслуживание семей и детей

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения очная

г. Томск – 2011 г.

1.  Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Феминология. Гендерология» являются формирование у студентов целостного представления о гендерных основах социальной жизни и социального развития, позволяющего бакалаврам социальной работы осуществлять и разрабатывать профессиональные стратегии деятельности в сфере социальной помощи, защиты и социальной политики.

2.  Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата: «Феминология. Гендерология» преподается студентам по основной образовательной программе подготовки бакалавров по направлению 040400 «Социальная работа» в Томском государственном университете в весеннем семестре на стором году обучения, входит в вариативную часть профессионального цикла. Перед освоением модуля «Феминология. Гендерология» студент должен освоить дисциплины: «Социология», «Философия», «Введение в профессию», «Социальная работа», «Основы социального государства и гражданского общества», «Методы исследования в социальной работе». Модуль «Феминология. Гендерология» дополняет знания студентов, полученные ими при освоении указанных дисциплин.

Требования к «входным» знаниям, необходимым для освоения дисциплины «Феминология. Гендерология», студент должен знать:

–  основные философские течения и социологические школы;

–  основы общей и социальной психологии;

–  основные концепции социальной структуры, стратификации, социальной мобильности;

–  основы современной концепции развития социального государства;

–  основы социальной работы как научной теории, общественного феномена, социальной деятельности и учебной дисциплины;

–  общенаучные и специальные методы исследования в социальной работе.

Требования у «входным» умениям, необходимым для освоения дисциплины «Феминология. Гендерология», студент должен уметь:

–  давать объективную оценку различным социальным явлениям и процессам, происходящим в обществе;

–  логически обосновывать высказанное положение;

–  понимать потребности общества, личности и возможности социокультурного знания в решении возникающих индивидуально-личностных и социальных проблем;

–  выделять различные социальные, медико-социальные и психологические проблемы, возникающие у клиентов;

–  выбирать методы, соответствующие целям и задачам исследования.

Требования у «входным» готовностям, необходимым для освоения дисциплины «Феминология. Гендерология», студент должен владеть:

–  общефилософскими методами анализа;

–  понятийным аппаратом современной психологии, социологии, способами самостоятельной работы с психологической, социологической и литературой;

–  методами социологического, психологического анализа социальных явлений и процессов;

–  методами исследования проблемного поля теории психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы.

3.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

–  ОК-9: использовать основные положения гендерной теории и методы гендерных исследований при решении социальных и профессиональных задач;

–  ПК-3: быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам гендерной социализации;

–  ПК-7: быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных (в т. ч. гендерных) ресурсов клиента;

–  ПК-13: быть способным исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных половозрастных групп;

–  ПК-19: быть готовым представлять результаты исследования в форме отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений;

–  ПК-23: быть способным учитывать в процессе осуществления организационно-управленческой деятельности особенности половозрастного положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия;

–  ПК-31: быть способным учитывать специфику культурного пространства и характера жизнедеятельности различных половозрастных групп как объектов социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать: основы гендерной теории и историю развития женского движения в России и заграницей.

2) Уметь: выявлять социальные проблемы женщин и мужчин в современном обществе.

3) Владеть: принципами и методологическими подходами гендерных исследований

4.  Структура и содержание дисциплины (модуля) «Феминология. Гендерология»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				лекции	семинары	самостоятельная работа	научно-исследовательская работа
1	Социальное положение женщин в США, Западной Европе и России до 20 века, возникновение женского движения	1	1-4	6	8	10	-	Эссе по выбранной теме
2.	Три волны феминизма	1	4-6	4	6	6	-	Эссе по выбранной теме
3	Основные понятия гендерной теории	1	7-10	6	8	10	-	Эссе по выбранной теме Тестирование
4	Гендерные теории: теория половых ролей и теория социального конструирования гендера	1	10-14	6	10	8	20	Эссе по выбранной теме Презентация результатов исследовательского проекта
	Всего	1	1-14	22	32	34	20

5.  Образовательные технологии: ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, написание эссе, проведение и презентация результатов исследовательских проектов

6.  Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Основными этапами контроля самостоятельной работы студентов по изучению модуля являются:

1. Рефлексивное эссе.

2. Семинарско-практические занятия по всем темам курса.

3. Презентация результатов научно-исследовательской работы.

4. Устный экзамен.

Темы эссе по разделу «Социальное положение женщин до 20 века, возникновение женского движения»:

1. Основные социальные проблемы женщин США и Западной Европы до 18-19 вв.

2. Причины возникновения женского движения в США.

3. Причины возникновения женского движения в Западной Европе.

4. Последствия возникновения женского движения в США.

5. Последствия возникновения женского движения в Западной Европе.

6. Основные социальные проблемы женщин России до 19-20 вв.

7. Причины возникновения женского движения в России.

8. Последствия возникновения женского движения в России.

9. Содержание эмансипации женщин в СССР: достоинства и недостатки.

Контрольные вопросы по разделу «Социальное положение женщин до 20 века, возникновение женского движения»:

1)  Каковы основные характеристики социального положения женщин до нач. 20 века в России и за границей? Каковы различия?

2)  Каковы основные причины возникновения женского движения в России и за границей? Есть ли специфика, в чем она заключается?

3)  Каковы основные цели суфражизма? В каких странах они были достигнуты?

4)  Почему в Советский период не существовало женского движения?

Темы эссе по разделу «Три волны феминизма»:

1. Содержание феминизма как идеологического течения.

2. Основные практики и механизмы феминизма как общественного движения.

3. Основные цели первой волны феминизма.

4. Причины возникновения и последствия 2ой волны феминизма.

5. Причины возникновения и последствия 3ей волны феминизма.

6. Сравнительный анализ основного содержания разных волн феминизма (по выбору преподавателя).

7. Сравнительный анализ направлений феминизма (по выбору преподавателя).

Контрольные вопросы по разделу «Три волны феминизма»:

1)  Каковы основные цели 1ой волны феминизма?

2)  На решение каких проблем была направлена 2ая волна феминизма?

3)  Каковы задачи 3ей волны феминизма?

4)  Какая волна феминизма была наиболее массовой? Почему?

5)  Каковы основные направления второй волны феминизма? В чем их отличие и сходства?

6)  Каковы основные направления третьей волны феминизма? В чем их отличие и сходства?

7)  Каковы задачи третьей волны феминизма? Чем они отличаются от задач 1ой и 2ой волны феминизма?

8)  Какие волны феминизма проявились в России? Почему?

Темы эссе по разделу «Основные понятия гендерной теории»:

Различие категорий "пол" и "гендер" Сексизм как методологическая проблема. Гендерная проблематика в русской социологической традиции. Гендер и класс, проблема взаимодействия. Патриархат и его проявления в современном обществе. Гендерные отношения в семье. "Мужественность" и "женственность" в культуре. Социальное неравенство и гендерные отношения. Гендерные отношения и политика. Формирование фемининности и маскулинности. Андроцентризм как глубинная культурная традиция Гендерная социализация различных социальных групп. Средства массовой коммуникации - каналы гендерной социализации. Международные правовые акты о гендерном равноправии.

Контрольные вопросы по разделу «Основные понятия гендерной теории»:

1)  Чем различаются понятия «пол» и «гендер»?

2)  Каково содержание гендера как конструкта?

3)  В чем особенности гендерной социализации в общем процессе социализации человека?

4)  Каковы проявления андроцентризма в современном обществе?

5)  Какие аргументы в пользу существования матриархата Вы считаете более убедительными? Почему?

6)  Как повлиял патриархат как система общественного устройства на положение женщины?

Темы эссе по разделу «Гендерные теории: теория половых ролей и теория социального конструирования гендера»:

Формирование поло-гендерных ролей. Гендер - социальная конструкция. Гендер как результат коммуникации и символического взаимодействия. Мода как предмет гендерного анализа. Гендер в СМИ (ТВ, журналы, реклама и т. д.). Гендерные особенности молодежных субкультур. Гендерная система различных институтов. Гендер в образовании и учебном процессе.

Контрольные вопросы по разделу «Гендерные теории: теория половых ролей и теория социального конструирования гендера»:

1)  Каковы основные сходства и отличия теории половых ролей от теории социального конструирования гендера?

2)  Как Вы понимаете понятие «гендерная система»? Проанализируйте гендерные системы социальных институтов (по выбору преподавателя).

3)  Каковы проявления гендерного «дисплея» у Вас и Ваших знакомых/родственников?

4)  Опишите гендерную систему ТГУ согласно теории Р. Коннелла.

5)  Как гендер репрезентируется в СМИ? Приведите примеры.

7.  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля) «Феминология. Гендерология»

А. Основная литература

1.  Антология гендерной теории. - Минск: Пропилеи, 2000.

2.  Брандт антропология феминизма: природа женщины. Екатеринбург: Изд-во Гуманитарного университета, 2004. – 203 с.

3.  Бэм Сандра Липсиц Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. М.: РОССЛЭН. 2004. – 331с.

4.  де. Второй пол. Т.1 и 2. СПб., 1997.

5.  Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе // Общественные науки и современность. 2000. № 4.

6.  Гендер и сексуальность. (Гл. 6). С.152-179 // Социология. - М.: Эдиториал УРСС, 1999.

7.  Исследование женщин и гендерные исследования на Западе и в России // Общественные науки и современность. 1999. № 6. С.177-184.

8.  , Темкина гендерных отношений и гендерный подход в социологии // СОЦИС№ 11. - С.15-24.

9.  Современные подходы // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы / Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной. СПб.: "Дмитрий Буланин", 2000. С. 251-279.

10.  Мид Маргарет Мужское и женское: исследование полового вопроса в меняющемся мире. М.: РОССЛЭН. 2004. – 412 с.

11.  Осипович пола, брака, семьи и положение женщины в общественных дискуссиях середины 1920-х годов. // ОНС. 1994. №1.

12.  Пушкарева исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук // Женщина. Гендер. Культура. М.: МЦГИ, 1999.

13.  Обмен женщинами. Заметки о "политической экономии" пола // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы. СПб.: "Дмитрий Буланин", 2000. С.89-139.

14.  Гендер: полезная категория исторического анализа // Гендерные исследования. №С.142-171.

15.  освободительное движение в России: феминизм, нигилизм, большевизм, . М.: РОССЛЭН, 2004. – 614 с.

16.  Теория и история феминизма. / Под ред. /. – Харьковский Центр Гендерных Исследований, Ф-Пресс, 1996.

17.  Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций. / Под общ. ред. . - М.: МЦГИ - МВШСЭН - МФФ, 2001.

18.  Хрестоматия к курсу «Основы гендерных исследований». / Под ред. , , /. – М.: МЦГИ / МВШСЭН, 2000.

19.  Чодороу Нэнси Воспроизводство материнства: психоанализ и социология гендера. М.: РОССЛЭН. 2006. – 290 с.

Б) Дополнительная литература

1.  К истории феминизма// ОНС, 1994. №6. – С. 153 – 168.

2.  Айвазова движение в России: традиции и современность. // ОНС, 1995. №2.

3.  Айвазова истоки женского движения в России. // ОНС, 1991. №4.

4.  Существует ли женщина? Введение в теорию полового различия (Л. Иригари) // Женщина не существует: Современные исследования полового различия. Под ред. И.Аристарховой. Сыктывкар: Центр женских исследований (ИСИТО). 1999. С.24-35.

5.  Батлер Джудит Психика власти: теории субъекции. СПб: Алетейя; Харьков: ХЦГИ. 2002. – 158с.

6.  Половое различие как политический проект номадизма // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы. СПб.: "Дмитрий Буланин", 2000. С.220-251.

7.  Иваницкий женщина и эпоха «Домостроя». // ОНС. 1995. №3.

8.  Пол, который не единичен // Введение в гендерные исследования. Ч. II: Хрестоматия. Под ред. С..В. Жеребкина. Харьков Ж ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001. С.127-135.

9.  Коллонтай статьи и речи. - М., 1972.

10.  Культура и мир детства. - М.: Наука, 1988. (Главы: Арапеши и мундугуморы: половые роли в культуре. - С.48-58. Чамбули: пол и темперамент. - С.59-71. Отцовство у человека - социальное изобретение. - С.308-321).

11.  "Gender" (напрокат): полезная категория для научной карьеры? // Гендерная история: Pro et Contra. СПб.: Российский госпедуниверситет им. А.И. Герцена. Кафедра всеобщей истории. 2000. С.34-39.

12.  Хасбулатова и традиции женского движения в России (). - Иваново, 1994.

13.  Психодинамика семьи // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы. Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной. СПб.: "Дмитрий Буланин", 2000. С.140-165.

14.  Ярская-Смирнова социализация в системе образования // Личность и свобода. Саратов: изд-во Саратовск. пединститута СГУ, 2000.

15.  Connell R. Gender and power. Society, the Person and Sexual Politics. Cambridge University Press, 1987.

16.  Millett K. Sexual Politics. New York: Avon Books, 1971.

17.  Pateman C. The Sexual Contract. Cambridge: Polity Press, 1989.

В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1.  Гендерная библиотека Европейского гуманитарного университета - http://library. gender-ehu. org/hms/home. php? publiclogin=1

2.  Журнал «Гендерные исследования» - http://www. gender. univer. /RUSSIAN/pub/gs. htm

3.  Информационный портал Open Women line - http://*****/

4.  Московский центр гендерных исследования - www. *****

5.  Центральноазиатская сеть «Гендерные исследования» - http://www. genderstudies. info/

8.  Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Проектор, доска, ноутбук, колонки, принтер.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 040400 Социальная работа_______ .

Автор(ы) ст. преподаватель ФсФ ТГУ ________

Рецензент(ы) ______________________________________________________

Программа одобрена на заседании методической комиссии философского факультета ТГУ

от ___________ года, протокол № ________