Современные подходы к развитию гражданской активности молодежи в общественно-активной школе
Реформирование современного российского общества, модернизация системы государственной власти, новые геополитические реалии настоятельно требуют формирования социально зрелого поколения россиян.
Мировой экономический кризис вновь поставил в повестку дня вопрос о гражданской активности молодежи. Задача воспитания социальной активности как значимого интегрированного качества личности ставится и обсуждается как приоритетная различными государственными и общественными институтами. Социальная активность включается в дискурс повышения конкурентоспособности подрастающего поколения и рассматривается как фактор качества жизни. Социальная активность рассматривается как повышенное по сравнению с принятым в обществе или той или иной социальной группе участие в различных социальных практиках, направленных на общественное благо, таких как участие в общественных организациях и движениях, акциях, включенность в молодежные сообщества. Социальная активность молодежи выступает как молодежная часть какого-либо иного движения (экологического, антивоенного, правозащитного, просветительского, политического и т. д.). Социальная активность молодежи, таким образом, осуществляется в рамках общественных движений, успех которых связан с достижением поставленных целей.
Ключевым для понимания социальной активности выступает при этом потребность молодежи в усвоении и использовании прошлого опыта в новых, актуальных условиях, при этом процесс освоения выглядит нередко как отказ от этого опыта или конфликт с ним, но, в сущности, при этом речь идет лишь о способе усвоения. Фундаментальным основанием социальной активности выступает социальная субъектность молодежи. Социальная активность и молодежное движение как социальное явление выступают при этом проявлением одного и того же сущностного основания. Субъектность достигается через самодеятельность группового молодежного субъекта и через самодеятельность этого субъекта обеспечивается преемственность, т. е. молодежь участвует в процессе смены поколений. В качестве объединяющих факторов молодежного активизма выступают особенности жизненного стиля, отличающие людей и атмосферу данного сообщества от остальных.
Проявления активной гражданской позиции есть необходимое условие гражданской зрелости подрастающего поколения, то есть осознанная им готовность взять на себя ответственность за судьбу своей страны, обеспокоенность за её будущее, готовность подчинить, если этого требуют обстоятельства, личные интересы каждого — общественным.
За последнее десятилетие преобразований, произошедших в социально экономической сфере, кардинальным образом изменились приоритеты общества и отдельной личности, что отразилось и в системе образования.
Таким образом, определяется целый ряд факторов, среди которых можно выделить следующие:
• необходимость общества в активной личности, способной к самопознанию, самореализации, конструктивному общению;
• необходимость обновления воспитательной практики через внедрение инновационных форм активного характера;
• изменение уровня мотивации педагогов к совершенствованию воспитательной деятельности.
Акценты на гражданское воспитание сделаны в Законе «Об образовании РФ», Концепции модернизации Российского образования и разработанных Министерством образования РФ программах «Развитие воспитания в системе образования России».
Обозначился поиск новых подходов к пониманию сущности гражданской позиции учащихся, принципов организации, отбора и структурирования содержания образовательного процесса, способного создать такие условия, которые разрешат проблему становления активной гражданской позиции подростков.
Становление активной гражданской позиции подростков в общественно – активной школе обеспечивается реализацией совокупности социально-педагогических условий:
• педагог как субъект образовательного процесса будет включен в деятельность, в ходе которой актуализируется его гражданская позиция;
• деятельность субъектов образовательного процесса (педагогов и подростков) будет организована с использованием программы, направленной на повышение уровня мотивации педагогов на взаимодействие с подростками по развитию их активной гражданской позиции и развитие навыков и опыта гражданского поведения подростков;
• подростки будут включены в социальное проектирование с целью применения ими приобретенных умений и навыков;
• будет разработана и внедрена в образовательный процесс школы структурная модель становления активной гражданской позиции подростков.
Миссия общественно – активной школы — формирование активной гражданской позиции учащихся, освоение ими универсальных гуманистических ценностей, идеалов демократии, толерантности, культуры мира.
Все более распространенным становится подход, при котором гражданское воспитание понимается как обширная образовательная концепция, направленная не только на формирование у будущих граждан представлений о современных социальных проблемах и путях их решения, но и на взращивание определенных личностных качеств, умений и позиции, необходимых гражданину демократического общества.
Воспитательная работа может эффективно проводиться на построении таких отношений всех участников воспитательного процесса, которые вывели бы их на более высокий уровень взаимоотношений, взаимодействия, передачи и обмена опытом. В общественно-активной открытой школе неотъемлемой частью считается активное участие родителей в жизни ребенка, что не только обеспечит новые ресурсные вливания в развитие школы, но, и самое главное, поможет организовать непрерывный воспитательный процесс по цепочке «семья-школа-общество». В наше время только совместные, не противоречащие друг другу усилия взрослых способны оказаться действенными при воспитании здоровой, полноценной личности.
Необходимо создание целостной системы воспитания, направленной на развитие нравственной личности, способной реализовать свой творческий потенциал, умеющей свободно ориентироваться в социуме и несущей ответственность за свою деятельность. Образовательное учреждение, педагогический коллектив которого стремится к своему становлению как открытой социально-педагогической системы, остается тем важнейшим социальным институтом, который обеспечивает реальное взаимодействие растущей личности, родителей и социума.
Важнейшее условие эффективности развития гражданской активности молодежи в общественно - активных школах - это использование философии добровольчества в процессе планирования, организации и осуществления всех мероприятий и программ. Внедрение философии добровольчества в умы и души педагогов и детей, через тренинги и ролевые игры позволяет привлекать к любой работе всех ее участников с высоким уровнем сознательности.
Общая цель воспитания конкретизируется, получает свое реальное воплощение в личностном образе ребенка. Это портрет, в котором запечатлены индивидуальные особенности подрастающего человека как результат природных предпосылок, истории и обстоятельств его жизни, особенностей душевных переживаний, характера. Становление личностного образа - процесс внутренний, обусловленный развитием самосознания ребенка, приобщением его к социальным ценностям. Чтобы личностный образ состоялся, жизнь ребенка должна отличаться историзмом, культурной событийностью, целостностью. Личностное развитие предполагает проектирование образа жизни ребенка в определенной культурно - событийной среде. Поэтому основная задача воспитателей - создание культурной среды развития личности ребенка и оказание ему помощи в нахождении своего места в ней.
В ОАШ инфраструктура воспитательной среды выстраивается адекватно миру детства со свойственными ей: академической средой (образовательным пространством), клубной, игровой, досуговой деятельностью с мастерскими и студиями (деятельностно-творческим пространством), отношенческой средой (воспитательные события, отношения, социальные навыки), оздоровительной атмосферой и др. Среда определяет жизненное пространство ребенка, где воспитание осуществляется самой жизнью, событиями и отношениями, в которые он вовлекается.
Изучение потребностей и интересов детей стало необходимостью, без этого невозможна организация эффективной индивидуальной работы. Во всех общественно-активных школах работают кружки, секции, объединения, имеются договора с Центрами детского творчества, созданы детские общественные объединения. Принципы, на которых строится их деятельность и взаимодействие: гуманизация, социальное закаливание, сотрудничество, ценностное ориентирование.
Формирование и развитие у обучающихся активной и ответственной гражданской позиции в условиях ОАШ будет успешным, если:
- взаимодействие «учитель – ученик - родитель» будет строиться на субъект-субъектных отношениях, способствующих формированию активной жизненной позиции и повышению креативности субъектов воспитательно-образовательного процесса;
- каждый преподаватель будет иметь активную жизненную позицию, стремясь к самосовершенствованию;
- через участие в социально-значимых проектах будут развиваться взаимовыгодные связи с представителями бизнеса, властных структур и общественности
Для достижения целей и поставленных задач будут использованы следующие методы:
- изучение научной, психолого-педагогической и методической литературы
- диагностические методы (опрос, анкетирование, наблюдение за деятельностью субъектов)
Среди всего многообразия путей формирования гражданской активности молодежи выделяют: культурологический (формирование гражданских качеств личности через культурные ценности), деятельностный (активное участие личности в значимой деятельности), «отношенческий» (где ведущая роль отводится человеческим отношениям и взаимоотношениям).
В ОАШ особую значимость для образования приобретает задача всеми средствами прививать молодежи общекультурную компетентность, верность духовным традициям национальной культуры, ответственность за свою жизнь и жизнь других, достоинство и доброту, правосознание, национальную и религиозную терпимость, уважение к ценностям демократического общества. Необходимо подрастающего человека воспитывать как цивилизованного созидателя и разумного потребителя, развивать в нем потребность здорового образа жизни, знакомить с богатыми культурными традициями нашей страны. В современных условиях одной из приоритетных задач общего образования становится формирование культурного человека, самобытного, образованного, гуманного и независимого, интеллигентного и социально зрелого. Успешная реализация такой сложной задачи требует научного обоснования, разработки оптимальных педагогических моделей, способствующих целенаправленному и системному становлению у школьника базовой культуры личности.
Назовем базовые воспитательные процессы, которые способствуют становлению ребенка как субъекта жизни, истории, культуры:
- жизнетворчество - включение детей в решение реальных проблем собственной жизни, обучение технологиям изменения собственной жизни, создание среды жизни;
- социализация - вхождение ребенка в жизнь общества, его взросление, освоение различных способов жизнедеятельности, развитие его духовных и практических потребностей, осуществление жизненного самоопределения;
- культурная идентификация - востребованность культурных способностей и свойств личности, актуализация чувства принадлежности ребенка к определенной культуре и оказание ему помощи в обретении черт человека культуры;
- духовно-нравственное развитие личности - овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы моральных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение;
- индивидуализация - поддержка индивидуальности, самобытности личности, развитие ее творческого потенциала, становление личностного образа ребенка.
С этой целью создаются добровольческие центры, которые накапливают информацию о деятельности для добровольцев, выступают организаторами добровольческих инициатив, обучают волонтеров. В практике ОАШ прочно утвердилось социальное проектирование - как технология планирования воспитательной работы. Особенностью социального проектирования является учет всех ресурсов школы и социума, привлечение финансов и материальной базы, обязательное информационное сопровождение проекта на всех этапах реализации. Добровольческие акции формируют у детей такие нравственные ценности как гуманность, совестливость, коллективизм. В деле воспитания гражданина большая роль отводится дополнительному образованию. Разрабатываются программы, проводится большая работа по развитию гражданской активности молодежи
Цель:
- Заинтересовать родителей, учителей, учеников в создании центра общественно-активной деятельности.
Содержание работы
- Изучение литературы по теме исследования. Разработка методики проведения исследования.
Определение цели экспериментальной работы.
Цель:
- Выявить условия формирования и развития активной и ответственной гражданской позиции учащихся в условиях ОАШ.
Объект исследования: Процесс формирования и развития активной и ответственной гражданской позиции учащихся в условиях ОАШ.
- Исследовательская работа «Улицы нашего села». Учащиеся 8-х классов совместно с родителями изучали карту села, расспрашивая своих родственников, знакомых, посетив архитектурный отдел администрации, Совет ветеранов, читая книги, изучали историю названия улиц.
Конкурс юных краеведов «История памятников моего района» (1 – 10)
История: интеллектуальная игра «История моей страны» (7-8 классы)
Биология: конкурс юных экологов «Охраняется Красной книгой» (5 – 6 классы)
Общество: блиц опрос «Твои права и ответственность» (5 – 10 кл.)
- Детско-юношеская организация «Республика ШКИД» как модель самоуправления школьников, в рамках которой дети будут осваивать основные принципы жизни в гражданском обществе
- Опыт активного участия в жизни общества обучающиеся получат через общественно-полезную деятельность в школьном информационном центре (выпуск школьной газеты «Школяр»).
- Обучающиеся получат практику гражданского участия в жизни общества, участвуя в программе факультатива «Имею право» (совместная деятельность учителя и ученика по развитию у обучающихся активной и ответственной гражданской позиции).
- Участвуя в социальных проектах и программах школы, обучающиеся, учителя, общественность получат навык гражданского поведения. Такими программами являются благотворительные акции школы: Неделя добровольцев, Благотворительный сезон «Счастливые праздники», Весенняя Неделя Добра
- Создание общественного школьного фонда «Все вместе» и другие формы работы:
классные часы, беседы, конкурсы, КВН, экскурсии, встречи, деловые игры, ролевые игры, проекты, соревнования, организация ученического самоуправления, диспуты, диалоги, тренинги, гражданские форумы, создание школьных средств массовой информации, операции и др.
Ожидаемые результаты.
На первой ступени (начальная школа) начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества. Ребенок умеет оценивать свои поступки, обсуждать несложные актуальные темы, брать ответственность на себя и разделять её с другими.
На второй ступени (средняя школа) подросток имеет навыки самостоятельной работы, включая организацию и контроль своей деятельности, оценку её результатов, может исследовать и обсуждать сущность общественных проблем, анализировать информацию. Ученик осознает мир как глобальное сообщество, место России в мире и Европе, понимает и оценивает многообразие этнических, региональных религиозных и других групп в нашей стране. Он понимает сущность и значение правосудия, осознает существование различных видов и гражданской и юридической ответственности, прав и обязанностей человека и гражданина.
На третьей ступени (старшая школа) выпускник принимает активное и осознанное участие в жизни класса и лицея, знает и умеет применять свои знания об основных нормах права, о деятельности органов власти и управления в РФ, о функционировании экономики, о единстве, целостности и взаимозависимости современного мира. Обучающийся самостоятельно исследует актуальные политические, экономические, социальные и моральные проблемы, формулирует собственные нормы и ценности, оценивает собственный вклад в различные виды деятельности.
Главный результат гражданского образования – это то, что оно формирует уважение к людям, терпимость к противоположной точке зрения, учит правилам общественной полемики.
Развитие гражданской активности как деятельность по формированию у школьников широкого спектра гражданских качеств имеет системный характер и различные его направления (воспитание правовое, трудовое, патриотическое, нравственное, эстетическое и др.) осуществляются в неразрывном единстве. Оно позволяет воспитывать гражданственность как интегративное качество личности, позволяющее школьнику вступив во взрослую жизнь ощутить себя юридически, социально и политически защищенным и успешно обрести полный статус гражданина России.
Список литературы:
1. 100 тайн детского развития. М., 1
2. Алексеенко -педагогические основы культуросообразного экологического образования школьников
3.Ануфриев роль и активность личности. - М.; Изд-во Моск. Университета, 1971. — 151 с.
4. Байкова деятельности педагога // Классный руководи№
5. Балобанова граждаснкой позиции учащихся в социокультурной среде школы: Автореф. дисс.. . канд. пед. наук: 13.00.01 - СПб. – 2007
6. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Инструктивное письмо// Преподавание истории и обществознания в школе, 2003, №6.
