Концепция воспитательной деятельности

КОНЦЕПЦИЯ

воспитательной деятельности

ДОШ І-ІІІ ступеней № 84

«Воспитание социально активной личности»

Человек не воспитывается по частям,

он создается синтетически всей суммой

влияний, которым он подвергается.

Поэтому отдельное средство всегда

может быть и положительным,

и отрицательным, решающим моментом

является не его прямая логика, а действие

всей системы средств, гармонически организованных.

Пояснительная записка

Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества. Задача учителя – помочь ребенку определиться в этом обществе, выбрать правильное направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни.

Проводимый ежегодный мониторинг воспитательного процесса выявил, что показатель социального развития выпускников школы имеет тенденцию к снижению. В чем могла быть причина такого нежелательного показателя? По мнению одних опрошенных, это – боязнь «выйти в большую жизнь», которая требует от молодых людей суперактивности и суперкоммуникативности. По мнению других, это – противоречия в укладе жизни жителей городских и сельских. Третьи же строго придерживаются семейных постулатов о материальной стороне жизни. Все эти комплексы существенно затрудняют самореализацию молодых людей во взрослой жизни.

Естественно, ни окружающая среда общения, ни даже семейное воспитание не помогут в полной мере адекватно активизировать процесс социализированности наших подростков. Школа же благодаря своему воспитательному потенциалу способна помочь в определении ориентации личности каждого ученика. Этот потенциал школы может быть реализован при соответствующих условиях, важнейшим из которых является умение педагогов управлять процессом воспитания учащихся и «строить» из каждого обучающего личность социально активную, гражданственную, способную взаимодействовать с окружающим социумом.

Концепция воспитательной работы «Воспитание социально активной личности» подразумевает, что школа создает условия для самореализации и самоутверждения учащихся, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению, культурному росту и гражданской зрелости. Ведь ребенок в процессе своей жизнедеятельности развивается не только физически, психически и т. д., но и социально. Причем все виды его развития проявляются в его социальном взаимодействии не только с окружающим социумом в школьном возрасте, но и с обществом в целом, когда он «выйдет в большую жизнь». Качество этого взаимодействия и есть результат воспитания.

Разрабатывая концепцию воспитательной работы школы, педагогический коллектив использовал собственный немалый опыт воспитательной работы, что помогло не отойти от школьных традиций в воспитании учащихся.

И опыт русской педагогической школы , , .

Концепция строится в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Законом Украины «Об образовании, государственных законах и локальных актах в сфере образования, Устава Донецкой общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней № 84.

Цели и задачи концепции

Методической целью разработанной концепции является «Формирование у педагогического коллектива школы системного видения процесса воспитания и актуализации потребности в совершенствовании и обновлении практики воспитательной работы с обучающимися».

Основная цель концепции: «Создание в школе условий для развития социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую активность и гражданственность».

Указанная цель требует решения ряда задач:

1) содействие формированию ценностного отношения учащихся к социальному устройству человеческой жизни, формированию жизненной позиции

2) содействие учащимся в освоении культурных ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в них;

3) содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития;

4) предоставление учащимся возможностей выбора творческой деятельности и способов ее реализации;

5) содействие формированию ценностных отношений к нормам культурной жизни.

Воспитательные цели детализированы на каждом возрастном этапе:

1 ступень. Воспитание в начальном звене.

Задачи:

1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

2. Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.

3. Формирование потребности в творческой деятельности.

4. Развитие художественно-эстетических способностей.

5. Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представ­лений о нашей Родине, об окружающем мире.

7. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: стремления говорить правду, поступать по справедливости, стремления быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

8. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, стремления к здоровому образу жизни.

2 ступень. Воспитание в среднем звене (5-7 классы)

Задачи:

1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

2. Оказание помощи подросткам в расширении круга их интересов и развитии их ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических учений и навыков.

6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе краеведческой, художественно-эстетической деятельности.

Одна из ведущих задач педагогического коллектива школы – это создание культурной среды развития ребенка и оказания ему помощи в самоопределении. Педагоги школы понимают и принимают, что социально развитая личность – это свободная развитая личность. Воспитание такой личности требует исключения из воспитательной практики любых методов принуждения. Именно поэтому система воспитательной работы школы базируется на следующих принципах:

-  в центре внимания воспитательной работы культурологические ценности, носителем которых должен стать ученик;

-  природосообразность воспитания, опора на природу ребенка, его врожденные психофизиологические особенности и возможности;

-  организация совместной деятельности учащихся и педагогов, взаимообщение, взаимопонимание, взаимосотрудничество;

-  системность воспитательного процесса в школе.

Таким образом, главным направлением реализации концепции является действие целостной воспитательной системы школы, которая охватывает весь педагогический процесс и которая отвечает таким базовым требованиям:

·  создание условий для самореализации и самоутверждения учащихся

·  возможность проявления детской инициативы и ее поддержка со стороны взрослых;

·  развитие творчества учащихся;

·  воспитательная поддержка в самоопределении учащихся.

Этапы реализации концепции

Этапы	Ход работы
1.  Подготовительный Цель – выявить позитивный опыт воспитательной работы в школе, определить приоритетные направления его развития. (сентябрь 2012-2013 уч. г.)	1. Заседание МО классных руководителей, семинар с обменом опыта работы классных руководителей.
2. Прогностический Цель – разработать концепцию, подготовить условия для работы по концепции «Воспитание социально активной личности» (сентябрь-декабрь уч. г.)	1.Разработать концепцию воспитательной системы школы. 2.Обеспечить методическую поддержку участникам эксперимента (семинары, заседания МО классных руководителей, совещания классных руководителей). 3.Диагностировать уровень воспитанности уровень социализированности учащихся школы. 4. Разработать программы деятельности по реализации концепции развития воспитательной системы школы.
3. Практический Цель – реализация программы деятельности (по - необходимости, внесение коррективы в концептуальное содержание). (сентябрь – 2012 г. - май 2016г.)	1.Работа детских объединений: ·  Совет старшеклассников (7-9 классы), ·  Республика Барвинкова ( 5-9 кл.), ·  Барвинчата ( 1-4 кл.) 2.Создание условий для самореализации учащихся: -организация работы школьных кружков; -обеспечение условий для реализации творческих способностей и возможностей учащихся.
4.Обобщающий Цель – определение эффективности работы школы по концепции. Выявление и оценка результатов деятельности (май 2013 г, май 2014 г, май 2015г; основные выводы по действию концепции март – май 2016 г)	1.Провести школьную педагогическую конференцию «Осуществление на практике концепции воспитательной системы школы: опыт, проблемы, перспективы». 2.Изучение качества реализации концептуальных программ, внесение корректив в воспитательную систему школы. 3.Провести школьный мониторинг по проблеме «Качество реализации новой воспитательной концепции школы» через опросы учащихся, через систему оценок и наблюдений осуществления программы деятельности.

Содержание воспитания

Наша концепция «Воспитание социально-активной личности» предлагает свое понимание содержания параметров социально активной личности.

1. Социально-активная личность – это культурный, воспитанный человек. Педагогические аспекты этого утверждения состоят в воспитании у учащихся освоения различных способов жизнедеятельности (основной из которых – здоровьесберегающий и который для нашей школы является одним из приоритетных), развитие практических потребностей, осуществление жизненного самоопределения.

2.Социально-активная личность – это духовная личность. Работа в этом направлении подразумевает овладение учащимися общечеловеческими нормами нравственности. Кроме этого, целевые установки воспитания социально активной личности связываются также с образом гражданина – патриота своей страны.

3.Социально–активная личность – личность творческая. Этот аспект включает поддержку и помощь воспитанникам в реализации творческих способностей, создание творческой школьной среды.

4.Социально-активная личность – гуманная личность. Работа в этом направлении заключается в воспитании безопасной личности, т. е. личности, не способной причинить вред ни людям, ни природе, ни себе.

Концепция воспитательной работы школы реализуется через программы (блоки) деятельности:

-« Спасибо вам, что мы войны не знали!» - блок патриотического воспитания;

-« Человек. Гражданин. Патриот» - блок гражданско-правового воспи тания;

-« Труд как добродетель » - блок профориентационного воспитания;

- « Красота спасет мир»- блок эстетического воспитания;

-«Семья и школа: навстречу друг другу» - работа с родительским коллективом;

Целевые программы воспитательной системы

ДОШ І-ІІІ ступеней № 84

Программа

«Спасибо Вам за то, что мы войны не знаем»

Обоснование программы:

Великая Отечественная война и война вообще   - это горе, страдания, материнские слезы. Это израненные и погибшие молодые солдаты, это искалеченные судьбы, попавшие в плен,  вывезенные из родной страны. До сих пор мы можем слышать о том, что находят отголоски того времени, страшные находки: мины, оружие, боеприпасы.

Актуальность данной программы продиктована стремлением сохранить память о земляках – участников Великой Отечественной войны, воинах интернационалистах, погибших и оставшихся в живых, необходимостью формирования в школьной, а также молодежной среде патриотизма и чувства любви к Родине, чувства гордости за свою малую Родину, за своих земляков. Выставка является одним из ключевых направлений системы патриотического воспитания в школе, являя собой яркую наглядность и образность.

 Здесь можно проводить Уроки мужества, Дни памяти. Организация и проведение выставки позволяет компенсировать удаленность школы от специализированных объектов патриотического воспитания: музеев мемориальных комплексов и т. п.

 К преимуществам выставки, организуемой в школе, можно отнести:

- возможность подключения к патриотическим мероприятиям всех заинтересованных лиц, охват проводимой работой всех учащихся;

- коммуникабельность субъектов – доверительность в общении, как детей, так и взрослых;

- прикладной характер методов воспитания – обращение к местному историческому опыту, в целях патриотического воспитания.

Программа актуальна по нескольким основаниям:

- во-первых, проблематика воспитания толерантности и патриотизма у детей и подростков, акцентируется спецификой современных условий, когда молодежь вынуждена противостоять самым разным вызовам, в том числе вызовам терроризма и экстремизма.

- во-вторых, дефицит культурно-национальной идентичности у школьников вынуждает всех настоящих педагогов сосредоточить свои усилия в направлении формирования таких значимых черт личности, как отечественная ментальность, ускоренность в культурной традиции, позитивное отношение к славе предков.  Продиктована стремлением сохранить память о воинах-земляках, погибших и оставшихся в живых, защищавших нашу землю.

Место, время и порядок проведения выставки.

 Мобильность экспозиции позволяет проводить её в различных местах, определенных теми или  иными обстоятельствами.

Школа: для проведения выставки есть традиционные даты.

8 сентября  - День освобождения Донбасса

6 декабря – День вооруженных сил Украины

9 мая -  День Победы

23 февраля  - Дня защитника Отечества

Предмет исследования

Содержание, организационные формы, педагогические технологии и методы работы по направлению национально-патриотического воспитания учащихся.

Программа выполнения работ

Экспериментальная работ строится на принципах преемственности и рассчитана на реализацию в течение четырех лет и проводится в 4 этапа в сроки годов.

  2012-2013 учебный год – подготовительный.

Изучение теоретических основ проблемы и имеющегося практического опыта, проработка организационных моментов реализации программы, создание и совершенствование нормативно-правовой базы патриотического воспитания.

Подбор педагогических кадров. Стартовая констатирующая диагностика. Оценка условий, определение специфики сообщения.

Разработка процедуры оценки эффективности работы программы. Создание индивидуальных планов, программ развития. Проектирование организационно-педагогических структур и форм работы. Экспертиза программы. Инструктивно-методическая работа .

  2013-2014 учебный год.

Осуществление комплексно-целевой программы.. Проведение классных и школьных мероприятий, а также активное участие в районных и областных мероприятиях патриотической направленности.

Применение всех имеющихся диагностических методик.

  5 учебный год – осуществление программы.

Реализация программы, педагогических технологий с сопутствующей их корректировкой.

 Определение пределов применяемости новой методики, условий наиболее эффективного ее использования. Оформление необходимой документации, анализа мероприятий, записей наблюдений, фактов и промежуточных результатов эксперимента.

  2015-2016 – заключительный этап исследования.

Подведение итогов эксперимента. Выявление соответствия результатов целям исследования. Анализ затрат (времени, усилий, средств). Оформление результатов выполенения программы. Разработка рекомендаций.

  Мероприятия:

 Конкурс рисунков:  «Война глазами детей».

 Проведение на базе школы семинаров, выставок, заседаний, конкурсов, слетов патриотической направленности.

 Научно – практическая конференция классных руководителей «Воспитание гражданина, патриота через художественные образы : опыт и проблемы».

Акция « Ветеран»:

- уточнить списки ветеранов;

- посильная помощь в хозяйственных вопросах;

- фестиваль открыток – поздравлений ко Дню Победы; Дню освобождения Донбасса

- пополнение фонда школьного музея;

- исследовательская деятельность учащихся;

- уход за захоронением и памятником;

- творческая мастерская « Подари ветеранам».

  Конкурс сочинений:

« Спасибо Вам за то, что мы войны не знаем!»;

« Письмо неизвестному солдату».

« Медаль выпускника школы»

   Литературно – музыкальная композиция « Лишь память сердца говорит».

   Вечер военной песни.

23 февраля – День защитника Отечества. Наряду с выставкой проводятся мероприятия с литературно – музыкальной композицией, концертами, выступлениями учащихся.

 На выставке представлены стихи, рисунки детей, посвященные этой дате.

 9 мая – День Победы. Экспозиция выставки является одной из составляющих большого праздничного мероприятия « Салют, Победа».

 Мероприятия, посвященные Дню Независимости Украины, истории государственных наград, украинской символики.

Целевая аудитория. Охват участников.

  Учащиеся школы, родители, педагоги школы, района, ветераны, жители микрорайна.

  Содержание выставочных материалов.

  I раздел – Военно-исторический

  «Хроника Великой Отечественной войны» 

Документальные материалы, воспоминания участников Великой Отечественной войны.

II раздел – Библиографический. «Дорогие мои земляки»

Автобиографические данные об участниках Великой Отечественной войны., воинах - интернационалистах,

 Письма, личные вещи, награды, военная  амуниции.

 Фотоальбом, фотоматериалы, воспоминания родственников.

  III раздел -  Работа школы.

  Мероприятия, фотографии, отражающие работу школы по патриотическому воспитанию учащихся

IV раздел - Художественный

 Состоит из 2 подразделов: тематического и творчества учащихся.

Художественная литература, посвященная Великой Отечественной войне.

К. Симонов «Живые и мертвые», «Исход», «Горячий снег».

Творчество учащихся - школьная картинная галерея (рисунки, плакаты), стихи, сочинения, поделки, акция «Праздничный сувенир».

Фотографии «Памятники воинской славы и трагедии Украины»

Книга памяти о советских воинах, погибших в годы Великой Отечественной войны.

Смета расходов на проведение выставки.

Предполагаемые расходы:

Приобретение выставочных стендов – 200 грн.

Приобретение канцелярских товаров для оформления – 100 грн

Приобретение сувениров для ветеранов – 200 грн

Могут быть использованы средства, заработанные учащимися.

Предполагаемые результаты:

Одним из ключевых механизмов воспитания патриотизма является ознакомление подрастающего поколения с исторической и современной информацией о людях, которые своими трудовыми и боевыми подвигами прославляли имя родной страны.

Это содействует:

- формированию и развитию у молодежи чувства гордости за своих земляков и государства в целом;

- решение проблем формирования духовно-нравственных ценностей у учащихся;

- овладению содержанием таких понятий как «Родина», «патриотизм», «гражданский долг», «мужество»;

- пониманию необходимости защиты интересов Отечества в связи с объективной оценкой политической ситуации в мире;

- проявлению активности при проведении массовых мероприятий и организации коллективных дел;

- формированию высокой ответственности, осознанию гражданского и патриотического долга, воспитанию и развитию чувства неравнодушия у детей;

 - повышению интеллектуального, культурного, физического, нравственного развития учащихся;

- созданию условий для преемственности поколений.

  Ребенок будет творцом развитых форм общения.

Исследовательская и поисковая работа учащихся позволит им быть заинтересованными  участниками процесса воспитания. Выставка школьного музея в полной мере реализует принцип: «Музей для детей и руками детей», - перенеся основной центр тяжести с процесса восприятия коллекции на процесс создания, «делания» экспозиций выставки, которая, по существу, не может иметь завершения. В результате постоянной работы над созданием разделов выставки происходит социализация детей и подростков на основе педагогического сотрудничества учащихся, учителей и родителей в системе ученического самоуправления, расширение межведомственных связей с внешкольными учреждениями.

Военная выставка является морально-нравственной подготовкой юношей к будущей службе в рядах Вооруженных Сил Украины.

Ожидаемые результаты:

  Программа будет способствовать:

– формированию патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранению и развитию чувства гордости за свою страну;

– созданию системы патриотического воспитания подрастающего поколения, использованию новых форм и методов работы в данном направлении;

– формированию образа воспитанника – личности, обладающей набором высоких моральных человеческих качеств;

– осознанию национальных и культурных ценностей, своего места в мире этих ценностей;

– расширению путем обмена видами деятельности культурного пространства самореализации личности ребенка;

– расширению и совершенствованию информационной базы пропаганды патриотического воспитания в школе;

– активизации творческого потенциала педагогов в деле патриотического воспитания;

– оценке эффективности воспитательной программы в системе образования, сохранению физического и духовного здоровья учащихся

 Представленная программа предусматривает участие детей в различных видах деятельности, что способствует созданию условий каждому ребенку познать и реализовать себя в соответствии со своими наклонностями и способностями в любом из предлагаемых видов деятельности. Каждое мероприятие должно сочетать в себе индивидуальные и коллективные формы работы, где поощряется новизна, поиск интересных материалов, фантазия, четкость и ясность литературного языка, сочетание специальных технологических средств. Это позволит детям осознать свои творческие позиции.

Программа «Человек. Гражданин. Патриот»

Раздел 1. Общие положения

Воспитание – целенаправленная организация процесса вхождения ребенка в современное общество, развитие его способностей жить в нем достойно, формирование системы ценностных отношений ребенка к окружающему миру во всех его проявлениях. Главным результатом воспитания следует считать Личность, способную строить жизнь, достойную Человека.

В настоящее время особенно важно и необходимо воспитывать у молодежи такие качества как гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, семье, окружающей природе – все то, что является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе Украины «Об образовании». От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, от того, насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит развитие нашего общества и развитие личности каждого молодого человека.

Цель программы: Формирование личности, имеющей высоконравственные идеалы, четкую гражданскую позицию, исполненной достоинства и самоуважения, знающей и уважающей свои корни, культуру, традиции и обычаи своего народа.

Раздел 2. Содержание деятельности

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Судьба Украины – моя судьба	1.  Формирование у учащихся полного представления о культуре народа через познание культурных традиций. 2.  Воспитание готовности к защите своей Родины и служению Отечеству. 3.  Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, уважения к истории своей страны.	- Возрождение и развитие культурных традиций украинского народа, своего края. - Проведение месячника гражданско-патриотического воспитания, месячник правовых знаний. - Изучение военной и трудовой истории Отечества, родного края, школы. - Проведение массовых мероприятий патриотической направленности.
Я – гражданин	1.  Формирование у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека. 2.  Расширение представлений о правовых нормах во всех сферах жизни и приобщение к ним.	- Изучение и соблюдение гражданских прав и свобод всеми участниками образовательного процесса.
Музейная комната	1.  Превращение музейной комнаты боевой в центр гражданско-патриотического воспитания учащихся. 2.  Формирование на базе музейной комнаты различных объединений патриотической направленности.	- Совершенствование форм работы музейной комнаты. - Привлечение учащихся к поисковой и исследовательской работе. - Участие в городских и областных акциях, конкурсах, марафонах.
Нравственность и духовность	1.  Формирование представлений о нравственности, общечеловеческих норм гуманистической морали. 2.  Ознакомление с нормами поведения во всех сферах жизни. 3.  Формирование представления о социальном устройстве жизни и образа жизни, достойной человека. 4.  Социализация личности ребенка, т. е. его интеграция с обществом.	- Проведение мероприятий нравственного цикла. - Приобщение учащихся к общественной жизни.

Ожидаемые результаты: Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего

Программа «Красота спасёт мир»

Раздел 1. Общие положения

Программа направлена на развитие гражданского отношения к эстетической стороне жизни нашего общества, народов других стран, к искусству как составной части духовной культуры, к себе как младшим товарищам взрослых по сохранению и внесению прекрасного в окружающий мир.

Именно художественно-эстетические дела позволяют целенаправленно развивать у воспитанников художественно-эстетические взгляды и убеждения, действенный интерес к различным видам искусства, умениям и навыкам художественного творчества, эстетическую восприимчивость и отзывчивость, благородство души.

Цель программы: Воспитание человека – носителя культуры с творческим отношением к делу, к работе и жизни.

Ожидаемые результаты: Развитое чувство прекрасного, любовь и интерес к культуре Красноярского края, Отечества и к мировой культуре; умение найти свое место в творчестве.

Раздел 2. Основные направления и их реализация

Направления	Задачи	Содержание
Художественно-эстетическое	1.  Формирование художественного вкуса, стремление к красоте во всех проявлениях жизни. 2.  Приобщение к духовным ценностям.	- Изучение культурного наследия Донецкой области, Украины, стран мира - Посещение театров, музеев, выставок… - Проведение классных часов эстетического цикла, вечеров, концертов…
Творчество	1.  Выявление и развитие у учащихся творческих способностей. 2.  Создание условий для творческой самореализации учащихся.	- Совершенствование форм дополнительного образования и его содержания. - Привлечение учащихся в кружки и факультативы. - Приобщение учащихся к творчеству через участие в выставках, конкурсах, фестивалях, социально-значимую деятельность (проектирование)

Программа профессионального самоопределения учащихся

«Труд как добродетель»

Раздел 1. Общие положения

В настоящее время в Украине рынок создает условия для свободы выбора жизненного и профессионального пути, он одновременно приводит к невостребованности части населения, т. е. к безработице. В этой ситуации забота школы об обоснованном выборе профессии ее выпускниками, формирование у них качеств, которые позволят им быть востребованными, становятся актуальными задачами, решив которые школа реализует свою гуманистическую функцию, поможет молодым людям осуществить профессиональное и социальное самоопределение. Это возможно только в том случае, когда существует система профориентационной работы, под которой понимается взаимодействие личности и общества в обеспечении социально-профессиональной структуры. Самоопределение – это осознание своего отношения к миру, утверждение своей позиции в нем. Очень важное место в самоопределении личности занимает выбор профессии. В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям.

Трудовая деятельность представляет собой важнейшую сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей индивида. Поэтому при проведении профориентационной работы необходимо выявить индивидуальные психологические качества личности, уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственной ориентации.

Выбор профессии основывается на соотнесении возможностей, способностей и интересов учащихся с оценкой состояния общественных потребностей в работниках тех или иных специальностей. В основу профессионального самоопределения положена трехфакторная модель (хочу-могу-надо).

При построении системы профессиональной ориентации школьников мы придерживаемся структуры, предложенной группой ученых под руководством , состоящей из трех элементов: получение школьником знаний о себе самом (образ «Я»); информация о мире профессий; осуществление профессиональных проб (соотнесение знаний о самом себе и знаний о профессиональной деятельности).

В организации профориентационной работы необходим возрастной подход: 1 этап – детская игра, в которой идет своеобразная «примерка» профессиональной роли; 2 этап – подростковая фантазия; 3 этап, захватывающий подростковый и часть юношеского возраста, - предварительный выбор профессии на основе интересов, способностей, системы ценностей; 4 этап – практическое принятие решения. Характер содержания и объем работы будут меняться в зависимости от возраста учащихся, достигая максимальной интенсивности в предвыпускном и выпускном классах. Если в начальных классах профориентация практически сливается с трудовым воспитанием, то по мере приближения к окончанию школы увеличивается профориентационная работа.

Цель программы: Содействие актуализации процессов и механизмов профессионального самоопределения учащихся и обогащение их знаний, умений и навыков в выборе жизненного и профессионального пути.

Задачи программы:

·  Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.

·  Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рынка.

·  Привлечение родителей к деятельности в рамках программы.

Раздел 2. Основные направления программы и их реализация

Направления	Основные мероприятия с учащимися, родителями, педагогами
Просвещение	Учащиеся: 1.  Проведение классных часов, экскурсий на предприятия (с 1 по 9 класс). 2.  Участие в днях открытых дверей учебных заведений и ярмарке учебных мест ( 8-9 классы). 3.  Расширение знаний учащихся о профессиях учителями-предметниками (6-9 классы). 4.  Приглашение представителей учебных заведений и специалистов Центра занятости на встречу с учащимися (8-9 классы). Родители: 1. Проведение родительских собраний на тему «Как помочь своему ребенку выбрать профессию» (9, 11 классы). Педагоги: 1.  Подготовка рекомендаций по учету профессиональной направленности учащихся в педагогическом процессе. 2.  Разработка классных часов по профориентации.
Диагностика	Учащиеся: 1.  Проведение опросника профессиональной мотивации. 2.  Выявление интересующих вопросов по теме профориентации. Родители: 1. Проведение опроса по выявлению проблем при профессиональном самоопределении ребенка.
Психодиагностика	Учащиеся: 1.  Тестирование учащихся 9 класса (специалисты службы занятости, психолог). 2.  Выяснение интересов учащихся средних классов по «Анкете интересов» (классный руководитель). Педагоги: Проведение опроса по выявлению интересующих вопросов по профориентации.
Коррекция	1.  Осуществление индивидуальных консультаций. 2.  Организация дискуссий для решения возникающих проблем.

Раздел 3. Критерии и показатели готовности учащихся к профессиональному самоопределению

Критерии	Показатели	Методики изучения	Ответственные
Когнитивный	1.  Знания о профессиях. 2.  Знания о профессиональных качествах. 3.  Знания о возможных путях профессионального самоопределения.	Опросник рефлексии своих знаний о профессиях…	Классные руководители
Мотивационно- ценностный	1.  Наличие адекватной самооценки. 2.  Мотивы выбора профессии. 3.  Творческое отношение к деятельности.	Опросник субъективного отношения к самому себе. Анкета «Мотивация своего профессионального выбора». Тест Торреса.	Психолог Классные руководители Психолог
Деятельностно- практический	1.  Способность к реализации своих целей. 2.  Ориентация на самоопределение. 3.  Способность к рефлексии.	Опросник достижений. Экспертная оценка. Опросник рефлексии.	Психолог Классные руководители Психолог

Ожидаемые результаты:

ü  Учащиеся должны осознать роль труда в жизни каждого человека и своей собственной.

ü  Иметь представление о мире профессионального труда.

ü  Учащиеся должны уметь самоопределиться, учитывая свои способности, интересы и возможности, на выходе из школы.

ü  Учащиеся должны быть социально-адаптированными к жизни.

 Программа «Семья и школа: навстречу друг другу»

 Семья – начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его обитания и развития, где закладываются основы будущей личности. В феномене продолжения рода заключена основная социальная функция семьи, значит, дети главный ее признак. Чтобы в сознании людей семья вновь стала величайшей нравственной ценностью, начинать надо со школы.

    Программа способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положение к семейным ценностям.

     Предполагаемым результатом этой программы является сформированность у учащихся представлений о сущности социальных ролей: настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, мастерством в деле, благородством; настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям; настоящий сын бережет покой родителей, членов семьи, готов всегда помочь старшим в их работе по дому, не создает конфликтов, умеет держать данное слово; настоящая дочь заботится о благе в своей семье, покое старших, умеет и любит трудиться.

Ожидаемые результаты представлены в модели личности выпускника.

Выпускник ДОШ І-ІІІ ступеней № 84:

- владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, являющейся основой формирования убеждений, т. е. мировоззрения;

- знает Конституцию Украины, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде;

- понимает сущность и социальную значимость будущей профессии, знаком с проблемами, определяющими область профессиональной деятельности;

- умеет организовать свой труд;

- проявляет самостоятельность в ситуации выбора и умеет нести ответственность за принятое решение;

- владеет навыками сотрудничества, способами осуществления познавательной, коммуникативной, художественно-эстетической деятельности;

- умеет управлять собой, своими эмоциями, самосовершенствуется, владеет навыками организационной культуры; - наделен чувством гражданской ответственности, стремится быть полезным окружающим людям; уважает свой народ и народы других стран;

- способен терпимо относиться к людям другой национальности;
- имеет положительную мотивацию к здоровому образу жизни, позитивное отношение к созданию и сохранению семьи, умеет противодействовать асоциальным проявлениям.