Исследовательское сопровождение образовательной практики в условиях взаимодействия школы и социальных институтов
МОУ «СОШ № 45»,
г. Норильск
Концепция модернизации образования ставит образовательные учреждения в новые условия функционирования.
Предъявляются требования в организации учебного процесса, качеству образования, его соответствия государственному стандарту. Государство видит школу как учреждение ответственное не только за обучение, но и воспитание, оздоровление детей. В связи с высокими темпами роста информационного пространства и невозможностью усваивать знания в полном объеме в процессе обучения возникла необходимость в более интенсивных технологиях, формах и методах обучения. Вместе с тем снижается количество здоровых детей, родителей, учителей, уровень познавательной активности и мотивации обучения. Поэтому одним из важных направлений исследовательской работы образовательных учреждений стало разработка новых эффективных технологий и методик здоровьесбережения, обучения, воспитания и развития.
Коллективом школы, исходя из вышеизложенного, была обозначена следующая проблема повышения качества социокультурной среды как внутри ОУ, так и за его пределами, необходимость ее коррекции и выстраивания новых ценностных ориентиров для повышения мотивации обучения и стремлению к личностному росту учащихся. Для того чтобы разрешить сформулированную выше проблему необходимо создать целостную, комплексную, динамичную систему развития школы и ее взаимодействия с различными социальными институтами, осуществляя постоянную диагностику и коррекцию процессов становления успешной личности. Процесс становления личности по своей сути является процессом социализации личности. Для современного этапа развития общества этот процесс является весьма значимым т. к. позволяет не только формировать успешную, позитивную работоспособную личность, но занять подобающее ей место в структуре общества.
Вопросы социализации личности достаточно изучены специалистами в области социологии и психологии. Существует масса статей по данным проблемам. В рамках школы осуществляется постоянная диагностика уровней обучаемости, обученности, развития сферы мотивации учащихся, уровня воспитанности, занятости во внеурочное время. Однако отследить взаимосвязь процесса обучения и процессов социализации ( как позитивной так и негативной) пока не удавалось, хотя априори такая взаимосвязь существует. Кроме осуществления диагностики, перед педагогами, учениками и родителями, социальными учреждениями поставлена задача создания модели взаимодействия школы и различных социальных институтов с целью повышения мотивации обучения, создания акмеологичской среды в которой будет развиваться творческая успешная личность. За основу эксперимента в школе была взята идея построения акмеологической концепции школьного образования, разработанная рядом школ - лабораторий г. Санкт – Петербурга № 000 и № 44. Акмеология – наука о качестве жизни и качестве человека. Акмеология образования исследует условия достижения высокого качества образовательных систем и развития субъектов образовательного процесса: учителя, ученика, родителя. Школами - лабораториями осуществляются исследования проблем связанных с выявлением закономерностей взаимодействия степени обученности и степени успешности семьи, изучение обученности с показателями мотивации к учебе, а также изучения связи обученности и здоровья, выявление доминирующих ценностных ориентиров среди учащихся старших классов. В условиях осуществления образовательной деятельности нашей школы существует целый ряд проблем, которые требуют разработки новых акмеологических подходов. Прежде всего, это низкий уровень развития мотивации обучения, как среди учеников, так и среди педагогов. Недостаточно проработан вопрос преемственности в области здоровьесберегающих технологий и учебных программ по физической культуре, развитию творческой и познавательной активности обучающихся в образовательной цепи дошкольное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа.
Уникальным является опыт взаимодействия МОУ «СОШ № 45» и центра здорового образа жизни «Открытое сердце» муниципального образования Кайеркан по профилактике алкогольной и наркотической зависимости и пропаганде здорового образа жизни, однако назрела насущная необходимость в оптимизации, тех традиционных форм взаимодействия, которые существуют на сегодняшний день, внедрения новых форм сотрудничества, в том числе и по вопросам формирования позитивного мышления и как следствия повышения мотивации обучения. В рамках взаимодействия работает координационный совет по вопросам преемственности программ и учебных планов МДОУ № 98 «Загадка» и МОУ «СОШ № 45». Одним из ключевых вопросов обсуждаемых координационным советом стали вопросы осуществления программ здоровьесбережения. Отсутствие преемственности в этом вопросе обусловленное причинами экономического характера приводит к тому, что ощутимые результаты работы МДОУ(качественный уровень показателей здоровья – 50%) в этом направлении полностью или частично теряют актуальность школах города т. к. преподавание физкультуры в начальной школе осуществляется по программам не адаптированным к условиям развития физической культуры в условиях Крайнего Севера, а также в основном учителями начальных классов. Решение этой проблемы в условиях взаимодействия МДОУ № 98 и МОУ «СОШ№ 45» имеет серьезную профессиональную и кадровую поддержку т. к. учителем физкультуры МОУ «СОШ № 45» является кандидат педагогических наук , темой диссертации которого является «Проектирование адаптивной направленности физического воспитания школьников в условиях Норильского Заполярья»
Решение этих и других вопросов взаимодействия вопросов является актуальной проблемой развития опытно – экспериментальной деятельности в МОУ «СОШ № 45».
Качество образования неразрывно связано с целью и стратегией образовательного процесса. Однако качество усвоения учебных предметов постоянно снижается, в частности, по данным , 30 – 40 % учебной информации усваивается учеником только на репродуктивном уровне, не поднимаясь до творческого. Корреляция между уровнем обученности и интеллектом ученика составляет 33%. При этом среди учеников с высоким уровнем обученности встречаются ученики с низким уровнем развития интеллекта, а среди учеников со средним и низким уровнем обученности с достаточно высоким интеллектуальным потенциалом. Все это говорит о несовершенстве преобладающих сегодня приемов, методик, программ обучения и воспитания и необходимости поиска новых, личностно – ориентированных технологий обучения и воспитания. Процесс становления личности, ее успешная социализация повышает мотивацию обучения школьника.
Успешная социализация личности не может происходить в узких рамках учебного и воспитательного процесса школы. Повышение мотивации, становление личности может происходить на другом качественном уровне если создать условия взаимодействия школы с различными социальными институтами, прежде всего с семьей, разработать модель эффективного взаимодействия школы и различных социальных институтов, создать благоприятные условия для вовлечения родителей, работников социальных учреждений в совместную образовательную и воспитательную деятельность.
Необходимо создать условия для повышения мотивации творческой педагогической деятельности, повышения профессионализма педагогов в области здоровьесбережения и акмеологических технологий.
Сетевое взаимодействие
МОУ «СОШ № 45»
с социальными институтами и учреждениями
Единогомуниципального образования «Город Норильск»
|
Рекомендуемая литература
1. Не пора ли менять стратегию образования? // Педагогика, 2001, № 9.
2. Максимова школьного образования СПб.,2000.
3. , Александрова индивидуального образования в школе. Библиотека журнала «ДШ», М., 2005.
4. , Калинина -педагогические показатели деятельности школы. М., 2004.
5. М Научно – практические основы валеологической педагогики СПб., 2001.
