Звездная система XXI века
,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Гимназия №1» г. Калачинска Омской области
Цели и задачи воспитательной системы
Успешный учитель не верит в интриги и ложь,
не верит в случайность, не ждет лучших времен.
Он верит в действенность своих усилий.
Он верит, что способен превозмочь трудности.
Великая детская писательница Астрид Линдгрен на вопрос, как ей удается писать столь любимые детьми книги, ответила: « Это очень просто! Я пишу для ребенка, который находится внутри меня». Может быть, беда взрослых в том, что они забывают об этом ребенке, о своем детстве, о том, что было так важно для нас много лет назад. Забывают о том, что каждый человек - есть личность, каждая личность это целый огромный мир. Задача педагога-воспитателя - увидеть каждую личность, подойти к ней индивидуально.
Ведь любой человек это: а) индивид; б) личность; в) субъект; г) индивидуальность; е) уникум.
В настоящее время перед нашим обществом стоит великая цель воспитания новой личности, свободной, способной к активной, творческой деятельности во всех сферах жизни. Из этой цели возникают следующие общие задачи:
1) Выявление сущности личности.
2) Изучение появления различных сторон личности, особенности протекания психических процессов, особенности психического состояния, психологические свойства личности.
3) Познание законов формирования личности.
Определить воспитание можно как воздействие на человека, но для развития целостной личности важно понимать воспитание как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей. Воспитание в таком понимании направленно на выработку у человека умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем. Что требует от обращения человека " внутрь себя ", к своим истокам. Воспитание есть поиск личностью (самостоятельно и с помощью наставника) способа построения нравственной, подлинно человеческой жизни на сознательной основе, оно соотносится с поиском ответов на вопросы: «Кто я? Как я живу? Зачем так поступать? Чего хочу от жизни? От себя? От других? Куда двигаться дальше?» Тогда цель воспитания в ее широком понимании будет ориентироваться на формирование у личности рефлекторного, творческого, нравственного отношения к собственной жизни в соответствии с жизнью других людей.
Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он будет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей, создает условия, чтобы ребенок проявил себя. Основная задача классного руководителя - быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении. Одно из условий успешного воспитания заключается в следующем: ребенок не должен ощущать давления со стороны взрослых, он должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь. Чтобы понять, что интересует, что радует, что утомляет, что обижает детей, я чаще встаю на их место.
Моя задача как классного руководителя - обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности. Личностно-ориентированный подход к образованию, с одной стороны, предполагает осознанную ориентацию учителя на личность учащегося, что является условием его развития, и, с другой стороны, сама личностная ориентация как процесс взаимодействия учителя и ученика является сущностью их развития.
Назначение личностно-ориентированного подхода к воспитанию состоит в том, чтобы содействовать становлению человека, его неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Цель личностно-ориентированного подхода – заложить в ребёнке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Функции личностно – ориентированного подхода: гуманитарная; культуросозидательная;
социализирующая.
Позиция педагога: оптимистический подход к ребёнку и его будущему как стремление педагога видеть перспективы развития личностного потенциала ребёнка; отношение к ребёнку как субъекту; опора на личностный смысл и интересы каждого ребёнка в учении. Выстраивая личностно-ориентированные отношения, я ставлю перед собой следующую цель: привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышение социальной активности, творческого потенциала детей. Основу таких отношений составляют сменные творческие группы, которые решают все важнейшие вопросы жизнедеятельности класса. Создание и работа разных групп, чередование коллективных творческих поручений позволяют каждому учащемуся занимать активную позицию в построении работы класса, что положительно влияет на формирование их организаторских способностей, умения управлять своим «Я», раскрывать и развивать свои потенциальные и реальные возможности.
Каждый учащийся - это сложная, своеобразная и интересная личность. Поэтому не случайно в разных видах деятельности становятся лидерами разные учащиеся, которые выполняют эту роль не по принуждению, а в соответствии со своим желанием, интересом, свободно сделанным выбором. Таким образом, личностно-ориентированный подход способствует:
1. Вовлечению в работу всех учащихся класса.
2. Развитию таких качеств, как самостоятельность, требовательность к себе, ответственность, коммуникабельность, стремление оказать помощь.
3. Появлению возможности реализации творческого потенциала ребят.
4. Занятости во внеурочное время, так как подготовка тех или иных мероприятий требует больших затрат личного времени.
При такой организации воспитательной деятельности повышается активность ребят, их ответственность за порученное дело, а классный руководитель может вносить коррективы в воспитательный процесс с целью формирования коммуникативных навыков и организаторских способностей. Участие в работе классного коллектива способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране. Это является своеобразной ступенькой, подготавливающей подростков к последующей гражданской деятельности.
Цель воспитательной системы в целом - создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей, воспитание мирного человека, живущего в согласии с самим собой, окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней. Данная цель конкретизируется в задачах:
- способствовать развитию познавательных интересов учащихся;
- создать благоприятный воспитательный фон, способствующий осмыслению и усвоению подростками нравственных норм, духовной культуры человечества, закреплению этих норм в их повседневном поведении,
- способствовать формированию основ культуры общения;
- развивать творческую деятельность через КТД;
- способствовать сплочению классного коллектива. Решить их возможно при помощи программы «Я и мое Отечество».
Программа «Я и мое Отечество»
Программа включает в себя 6 направлений «Я и я» (отношение к себе), «Я и семья» (отношение к своей семье), «Я и культура», «Я и мое здоровье», «Я и школа», «Я и моё отечество», которые связаны между собой логикой формирования гражданина России.
Цели программы:
Осмысление ребёнком себя как частички окружающего мира и обретение уверенности в своей значимости. Осмысление своих прав и обязанностей, прилагаемых к понятию «гражданин». Формирование осознанной принадлежности к школьному коллективу, сочетанию личных и общественных интересов. Создание атмосферы товарищества и дружбы в коллективе. Подготовить к выполнению основных социальных ролей, ждущих их в жизни.
Задачи программы:
- Формировать у школьников правосознание и воспитывать в них гражданскую ответственность.
- Воспитывать эстетическую культуру и развивать художественные способности у учащихся.
- Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения.
- Формирование уважения к членам семьи.
- Формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.
- Формировать осознание принадлежности к школьному коллективу, сочетание личных и общественных интересов.
- Воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну и малую родину.
- Способствовать сплочению коллектива, созданию атмосферы товарищества и дружбы, как учащихся, так и родителей.
Механизмы функционирования и построения воспитательной системы
«Я и я»
Перед учащимися 9-ых классов впервые встает выбор будущего жизненного пути, в связи с этим ведется активная профориентационная работа. В течение года при помощи психолого-социальной службы проводится анкетирование ребят, для каждого создается личная профессиональная перспектива карта, в которой отражаются данные анкетирования по профессиональной направленности, коммуникативные и организаторские склонности, карта интересов, склонности к различным видам профессиональной деятельности, определяется тип личности. В результате определяется сформированность мотивации выбора профессий, выявление профессиональной направленности личности: интересов, склонностей, способностей, а, следовательно, и определение направленности в построении профессиональной карьеры. В результате рекомендуется профиль обучения в 10-м классе. В начале учебного года мы с ребятами посетили презентации элективных курсов эколого-биологического направления, презентации элективных курсов технического, информационно-технологического и художественно-прикладного направлений, дни открытых дверей МОУ «МУК» и ЦПК, парад профессий.
Регулярно проводятся социометрические исследования учащихся; определение степени комфортности в классном коллективе, определение уровня тревожности учащихся. Результаты диагностик помогают мне выстраивать индивидуальную работу с учениками.
Современный мир предоставляет каждому подростку возможность активно прокладывать себе путь во взрослую жизнь. Но лишь немногие преодолевают его без ошибок, заблуждений, страха или внутренней борьбы. При этом человек имеет много возможностей, чтобы оглядеться, поэкспериментировать и самостоятельно ответить на вопросы: «Кто я?», «Каковы мои цели?», «Где мое место в обществе?» Помощью в самоопределении стал психологический тренинг по формированию толерантности, который мы проходим с ребятами под руководством психолога.
«Я и школа»
В 9 классе у подростков снижается общий интерес к учению, на первый план выходят межличностные отношения. Становится необходимостью акцентировать внимание учащихся на необходимости системности в учебном процессе.
Важное место в своей работе я отвожу регулярным контактам с учителями предметниками, ежедневно отслеживая оценки учеников, слежу за выполнением графика контрольных работ. По ситуации провожу индивидуальные беседы. Все учебные результаты стараюсь отражать в зачетных тетрадях.
Я использую систему рейтингового подсчета уровня успеваемости по четвертям, анализирую причины возникающих трудностей, возможных будущих проблем и стараюсь осуществить поиск путей их решения. Каждую четверть составляю отчет об успеваемости каждого ребенка в сравнении с прошлыми результатами. Выясняется, по каким предметам снизилась успеваемость, каковы причины этого:
- усложнение учебного материала;
- завышенная самооценка
- заниженная самооценка, комплексы;
- ослабление контроля со стороны родителей;
- преобладание внешкольных интересов.
После выявления причин неудач с ребенком индивидуальная работа. Предлагаются пути устранения этих неудач. С той же целью на родительских собраниях разбираются ситуации, обращается внимание и на возрастные трудности и резервы развития. Мы стараемся прогнозировать ситуацию, видеть завтрашний день.
При этом спецификой класса является стремление к лидерству, что проявляется в активном участии ребят в олимпиадах, НОУ, интеллектуальных конкурсах «Эрудит», «В мире технических чудес» и т. д. Каждая победа, успех обсуждаются на классных «пятиминутках», поощряются грамотами. Все успешные результаты стараюсь отражать в зачетных тетрадях в графе «Мои успехи». По итогам первого полугодия текущего года в районных олимпиадах участвовали 20 человек, по разным предметам в общей сумме ребята заняли 31 призовое место, многие приняли участие в областных олимпиадах.
Развитию творческих способностей ребят способствует активное участие в районных и областных конкурсах: «Гений», «Эрудит», лингвистическом калейдоскопе «Человек через слово всемогущ», поэтическом конкурсе «Проба пера», заочном туре интеллектуальной игры по физике «Триада». Ребята неизменно занимают призовые места в этих конкурсах. Практически самостоятельно подготовили ребята и мультимедийное представление к празднику «Лестница успеха». На протяжении двух лет класс занимает лидирующую позицию в рейтинге по участию в общегимназических делах.
«Я и семья»
Взаимодействие и сотрудничество педагогического, ученического и родительского сообществ - также важное направление функционирования воспитательной системы класса. Ведь очевидно, что если образы жизни семьи и школы кардинально расходятся, то только немногие из школьников смогут выбраться без потерь из подобного противостояния. Поэтому особое внимание уделяется взаимоотношениям ребенка в семье (встречи и беседы с членами семьи, изучение условий проживания).
Родители моих учеников - первые помощники, члены классного коллектива. Работа с родителями ведется по двум направлениям - повышение психолого-педагогических знаний и вовлечение их в учебно-воспитательный процесс. В рамках этого направления проводятся родительские собрания, совместные творческие дела, особенно удачно проходят собрания в виде деловой игры-беседы «Я помогаю вам, вы помогаете мне». Сообща находим решение в трудных ситуациях по воспитанию детей.
Повышение уровня психолого-педагогического знаний реализуется через индивидуальные и тематические консультации, открытые уроки и внеклассные мероприятия, общешкольные конференции для родителей, родительские собрания. Тематика таких мероприятий разнообразна:
Психологический климат в классе.
Наши «взрослые» дети.
Эмоции и чувства в общении с подростком.
Мир и подросток.
Компания в жизни старшеклассника.
Выбор дальнейшего пути – «за» и «против».
«Я и моё Отечество»
Реализация этого направления осуществляется через внеклассные мероприятия, на которых ученики знакомятся с историей государственной символики страны, историей своей семьи, школы, города, области, региона. Проводятся Уроки мужества (встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами-интернационалистами), диспут «Патриотизм: знак вопроса». Традиционно ко «Дню открытых дверей» ребята ведут поисковую работу, встречаются с бывшими учениками гимназии, составляют информационные папки по выпускам разных лет. Проведен классный час «Учителя гимназии – выпускники школы». Были подготовлены материалы для музея гимназии: «Пионерское движение школы № 1».
Идея патриотизма отражается в ряде традиционных мероприятий: празднование 23 февраля с приглашением ветеранов труда, ВОВ, педагогов; участие в городских мероприятиях, посвященных 9 мая. Классные мероприятия также готовятся и проводятся самими ребятами. «Гимназия - наша гордость», «День народного единства», «Я - гражданин России», «Не забыть нам даты этой», классные часы к праздничным датам. Принимали участие в районном этапе Всероссийского конкурса социальных проектов «Я – гражданин России!»
«Я и мое здоровье»
Основная цель этого направления - сохранение и укрепление здоровья ребят класса, формирование стремления к здоровому образу жизни. Спортивно-оздоровительное воспитание призвано развивать потребности заниматься физкультурой и спортом; воспитывать потребность вести здоровый образ жизни; воспитывать бережное отношения к природе, экологическое воспитание; развитие навыков гигиены и соблюдение режима дня.
Ребята участвуют в Днях здоровья, посещают секции, тренажерный зал, участвуют в зимних и летних походах. Проводятся общешкольные спартакиады по настольному теннису, волейболу, баскетболу, футболу, шахматам. Неоднократно ребята нашего класса становятся победителями школьных и районных соревнований по волейболу, баскетболу, полиатлону, лыжным эстафетам. Традиционным стал совместный отдых во время зимних каникул «Веселая горка» в парке культуры и отдыха, а также на центральной площади.
«Я и культура»
Предполагает обеспечение режима наибольшего благоприятствования ученикам в приобщении их к культуре, в формировании культуры чувства, эстетического вкуса, развитии художественных способностей, иммунитета против низкопробной духовной продукции. Силами учащихся готовятся концерты к традиционным праздникам: поздравление педагогов гимназии с Днем Учителя, 23 февраля, 8 марта. Принимали ребята и участие в конкурсе «Алло! Мы ищем таланты!», «Осенины», «Новогодний калейдоскоп».
Ежегодно учащиеся принимают участие в районных и городских мероприятиях по поддержанию порядка и чистоты: акция «Моя гимназия – мой чистый двор», «Чистый город» (уборка территории Мемориала). Заняла призовое место и работа ребят над проектом «Спасение озера Калач». Ребятами был подготовлены и проведены классные часы: посвященный году науки и ; «Великие сыны Отечества», (о выдающихся ученых), «Поэтический Калачинск».
Вся воспитательная работа идет в сотрудничестве со школьной детской организацией. Моделирование воспитательной системы - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель.
Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально-психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог - ученик», «Ученик - родитель», «Педагог - родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.
В заключение хотелось бы привести слова великого Авиценны: «Учитель - это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение». Я уверена, что мы с ребятами находимся лишь в начале этого трудного пути, который приведет нас к новым высотам. Пусть каждый мой ученик с удовольствием ходит в класс, с удовольствием учится, любит семью, стремится ко всему новому и интересному и уважает в себе и в других человека.
