Мотивация младших школьников через нестандартные формы работы.
Проект «А у нас «ТВкласс»»
В начальной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения и желания учиться.
Мотивация – это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. От того, как чувствует себя ученик в определённой ситуации, зависит объём усилий, которые он прилагает в своей учёбе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка внутреннее побуждение к знаниям.
При определении результатов необходимо учитывать психолого-возрастные, индивидуальные особенности развития личности ребёнка и присущие этим особенностям формы деятельности. Системно-деятельностный подход – это переход к построению стандартов нового поколения с ориентацией на итоговые результаты. В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ключевых мест. Деятельность это всегда целеустремлённая система, система, нацеленная на результат. Результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания. Именно это создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, которые учат детей ориентироваться в различных предметных областях и повышают мотивацию к обучению.
С изобретением Интернета насыщенность информационной среды, окружающей человека, выросла на порядок. И ребенок должен был как-то на это реагировать. Один из способов такой адаптации – возникновение клипового мышления. Если посмотреть со стороны анализа информации, то обладатель клипового мышления не может длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации, и у него снижена способность к анализу. От стиля мышления во многом зависит успешность в учебе и по жизни. Программы вузов намного сложнее школьных и требуют восприятия и переработки гораздо большей информации. Одно из главных требований в нем – способность выстраивать цепочку из последовательности действий от существующего положения до поставленной цели. А создание таких цепочек подразумевает наличие «продолжительного» мышления. Но наиболее доступный метод – это все-таки чтение. При прочтении художественного произведения приходится самостоятельно выстраивать образную систему. А всяческое закрепление прочитанного – обсуждение, конспектирование и т. д. способствует выработке умения анализировать, устанавливать связи между явлениями.
Именно поэтому в своей работе я выбрала литературное направление, но постаралась разнообразить его. В рамках проекта «Школьное телевидение», на базе моего класса была создана мини-студия «ТВкласс». Форма работы необычна, дети не только читают различные произведения, глубоко их анализируют, рисуют иллюстрации и афиши, изготавливают костюмы и реквизит, необходимый для актеров. Так же они выступают в различных ролях: «режиссер», «сценарист», «актёр», «костюмер», «художник», «кинооператор» и т. д.
Предметом любого ТВ всегда было производство виртуальной реальности. Виртуальная реальность это интеллектуальный продукт, который можно увидеть и услышать. Целью образования тоже является создание виртуальной реальности - знаний и морально-нравственных ценностей. Можно ли соединить образование и телевидение? Чтобы знания, приобретенные в школе, получали яркую, эффектную форму виртуального продукта? Мне кажется, - да! Дети получают большое удовольствие от того, что знания, которые они получили на уроке, смогли отразиться в видеофильме, рисунке, игре. Мне кажется, что классное телевидение существенно расширит поле творческой деятельности учеников и объединит их усилия по приобретению знаний. Тем более что виртуальная реальность, с точки зрения интереса, для ребенка имеет неизмеримо большую ценность, чем для взрослого человека. Дети большую часть жизни проводят в виртуальной реальности и мечтают, чтобы их рисунки, работы, проекты существовали бы там же. Школьное телевидение предоставит им такую возможность. Оно поможет активировать познавательную мотивацию, без которой невозможно успешное обучение.
Кроме того, следует учитывать и то обстоятельство, что "ТВкласс" с точки зрения ученика — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Работа над созданием мини-фильмов, позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы в самом широком спектре человеческой деятельности.
Поскольку сам процесс обучения, является передачей информации ученику, то любые методики или педагогические технологии описывают, как обработать и передать информацию самым эффективным образом, так, чтобы она была оптимально усвоена учеником. И здесь следует учитывать силу художественного воздействия виртуальной реальности (т. е. телевидения) на ученика.
По мере реализации проекта "ТВкласс», должна меняться система взаимоотношений между учеником и учителем. До сих пор, функцию носителя и транслятора знаний более или менее успешно выполнял учитель. Безусловно, его роль сохраниться и впредь. Между тем, научно-технические процессы и уровень развития современного общества требуют развития новых педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, технологий формирующих творческую инициативу ученика, навык самостоятельного "движения" в информационных полях. Постепенно, из носителя и транслятора знаний учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных (может быть и нетрадиционных) источников. Таким образом, внедрение проекта "ТВкласс" способствует превращению рутинного учебного процесса в результативную созидательную творческую работу.
Проект "ТВкласс» является учебным. Но это не означает, что в его реализации нельзя выйти за рамки урока. Цель проекта "ТВкласс"— создании благоприятной атмосферы в классе, естественно, в приобретении учащимся навыка работы над созданием фильмов и телевизионных программ как универсального способа освоения действительности и получения знаний, развития творческих и исследовательских способностей учащихся, активизации личностной позиции учащегося в образовательном и воспитательном процессе, сплоченности детского коллектива, повышения мотивации учебной деятельности.
Реализовать выбранную мной форму работы помогает проектная деятельность. Целью деятельности в 1-м классе являлось научить детей выполнять полученное задание, работать в группе, принимать и следовать установленным правилам. Конечная цель во 2-м классе для ребят научиться делать выбор и определять свою роль в проектном задании. Прогнозируемая цель на конец 3-го класса – научить детей самостоятельно делиться на группы, необходимые для работы над заданием, ставить перед собой цели и искать пути решения проблемы. Цель для учеников 4-го класса выполнять самостоятельно все этапы технологии проектирования: начиная с рассмотрения проблемной ситуации и заканчивая выстраиванием последовательности действий, решающих проблему. При таком построении проектной деятельности учащиеся оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с трудностями, учатся преодолевать их, опираясь на уже имеющиеся знания, а так же добывая новые знания, которые будут необходимы для достижения поставленной цели.
Чем привлекла меня эта форма? В рамках проекта «ТВкласс» я могу объединить сразу все три направления работы: урочную, внеклассную и внеурочную деятельность (например):
Урочная деятельность | Внеурочная деятельность | Внеклассная деятельность |
Урок литературного чтения. Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (отрывки). Ученики знакомятся с произведением, рисуют полюбившихся героев. | Работа по группам, подготовка к съемкам фильма, изготовление костюмов и реквизита, распределение ролей, репетиция. | Поездка на выставку «В гостях у Муми-троллей» |
Таким образом, благодаря этой интересной форме работы можно продвигаться по всем 5 направлениям ФГОС, которые должны быть реализованы обязательно:
· Гражданско-патриотическое (при чтении литературных произведений, во время посещения музеев и выставок…)
· Научно-познавательное (добывать информацию о литературных героях, описании внешности, предметах их обихода…)
· Спортивно-оздоровительное (игры, репетиции…)
· Социальное (умение общаться, работать в группах, подчиняться правилам…)
· Художественно-эстетическое (умение передавать эмоции в движении, мимике, голосе, рисование иллюстраций, игра актеров…)
В самом начале проект был рассчитан только на уроки литературы, но я увидела, что этим можно не ограничиваться и совместить все виды деятельности: учебную, внеурочную, внеклассную. В первом классе, цели ставились самые простые, научить ребят работать в группе, подчиняться правилам. Во втором классе детям было предложено снимать мини-фильм по прочитанным произведениям, для этого был проведен классный час «Путешествие на киностудию», где ребята еще раз вспомнили, люди каких профессий участвуют в создании фильма. В открытом совещании нами были выделены 4 основные группы для работы над фильмом: режиссерская группа, сценаристы, художники-костюмеры, актерский цех. Вместе с детьми были разработаны основные критерии работы в группах:
Режиссерская группа
1. Работают с текстом, выделяют главную мысль.
2. Следят за игрой актеров (комментируют, дают рекомендации).
Сценаристы
1. Работают с текстом, готовят чтеца слов за кадром.
2. Выбирают оператора.
3. Помогают актёрам «войти» в роль.
Актёрский цех
1. Работают с текстом, выделяют и заучивают слова главных героев.
2. Репетируют, выбирают лучшего актёра.
Художники – костюмеры
1. Работают с текстом, ищут описание внешности главных героев.
2. Рисуют иллюстрации к произведению.
3. Подбирают костюмы в соответствии с ролью.
Перед началом работы над фильмом ребенок еще раз обращается к памятке работы в группе и выбирает, ту профессию и те виды деятельности, которые его в данный момент привлекают. То есть ученики всего класса в течение года могут попробовать свои силы в разных ролях. Так же детьми был придуман логотип нашей киностудии. 
Во внеурочное время мы устраиваем рабочие заседания групп, где решаем возникшие вопросы, готовим реквизит, репетируем, учимся работать с камерой, просматриваем получившиеся мини-фильмы, анализируем ошибки. Дети с огромным удовольствием принимают на себя различные роли и поручения, часто сами предлагают способы решения затруднительных ситуаций. Получившиеся мини-фильмы демонстрируются на родительских собраниях, разыгрываются спектакли на классных праздниках.
Телевизионное направление продолжает свою работу и во внеклассной работе. Родители моего класса очень активные и с удовольствием устраивают различные мероприятия и поездки. Стараемся так провести с детьми время, чтобы было не только весело, но и полезно. Прочитали отрывки из сказочной повести Т. Янссон о Муми-троллях, поехали на выставку, которая посвящена веселым сказочным героям. Привезли фотографии – сделали фото-отчет для родителей. Прочитали рассказ о том, откуда произошли русские фамилии, создали книгу – «Тайна моего имени». Начали изучать по окружающему миру природные зоны, посетили Зоологический музей…
В декабре месяце вместе с детьми провели открытый урок, где представили работу нашей киностудии на примере работы со сказкой об Илье Муромце (патриотическое воспитание). Местное телевидение сняло сюжет о нашей работе, все дети были в восторге оттого, что стали героями настоящего телевидения. Свою игру и свой фильм продемонстрировали родителям на новогоднем классном празднике.
Я понимаю, что нахожусь в самом начале интересного и сложного пути, но не собираюсь останавливаться на достигнутом результате. Уже сейчас заметны серьезные изменения в становлении детского коллектива. Работая в группах, ребята учатся договариваться, появились «негласные» лидеры в командах, а дети, которым трудно проявить себя в учебной деятельности, стараются раскрыться в творческой работе.
Считаю, что проект «ТВкласс» интересен, нужен, актуален для каждого ребенка в отдельности и для классного коллектива в целом, для родителей, для меня.
